李建军中小学班主任管理创新暨心理健康教育研修班学习笔记

第一篇：李建军中小学班主任管理创新暨心理健康教育研修班学习笔记

中小学班主任管理创新

暨心理健康教育研修班学习笔记

时间：2011年4月16日—17日 地点：武汉市马房山中学

资料整理：李建军

武汉市蔡甸区奓山中学

会议内容：

4月16日上午

给学生一个心灵的支点

———高慧明班级高效管理艺术

高慧明

首届全国十佳班主任 湖北名师

湖北省数学特级教师 联系电话: *** 工作室: *** 电子信箱: hbghm@126.com QQ：515099190  高慧明，中学高级教师，首届全国十佳班主任，湖北省数学特级教师，湖北名师，全国著名命题与考试研究专家，全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家。

第一部分

班级高效管理艺术

 第一章

目标导航——制定班级奋斗目标

 我们必须认真思考一个问题：学生到学校来，是来学习的还是来成长的？其实，我认为学校教育应包含两个方面：一是保护学生的生命和成长，因此关心和责任必不可少；其二就比保护更深一层，即教育学生热爱生活，使他们产生这样的感觉——活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的。我一直恪守这样的治班理念：以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，以阅读、体育锻炼、丰富的课内课外活动为多条途径，实施班级建设生活化、家常化，让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。

一、师生共同的目标 

二、不同年级不同使命

第二章

纪律艺术——规矩摸得着，做得到

 没有规矩不成方圆，一个班级必须依靠制度保证它的正常秩序，靠人治，就会陷入头痛医头，脚疼医脚的随意和盲目的状态。每接一个新班，我总是和学生一起从建立班级规章制度，强化学生行为习惯的养成教育做起，让学生在养成良好习惯的同时，增强对人生、对生活、对自我的感悟和体验，启发学生进行自我教育，把他律转化为自律。

一、管理制度大家定 

二、治班以“正”，明确班规 

三、惩罚制度人性化 

四、构建学习型班集体 

五、造就优秀班干部队伍

第三章

育心艺术——潜移默化，润物无声

 教育是心灵的艺术，苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 

一、正视现实，阳光心态 

二、扫除自卑，乐观自信 

三、战胜挫折，勇敢坚强 

四、改变自己，换位思考 

五、书香班级，涵养心灵 

六、感悟亲情，健康成长

第四章

树优艺术——学有榜样，赶有信心

 “乐观、豁达、积极、向上”是我的治班理念。因此我特别注重育人氛围的营建，不仅让教室的每个角落都成为教育学生的阵地；同时对寝室育人氛围的营建也不放松：学生所到的地方（学习、活动、休息等地方）就是我们育人氛围营建的地方。榜样的力量是无穷的，而学生身边的榜样，对学生的激励作用更大。

一、榜样的力量是无穷的 

二、提供丰富的精神食粮



三、班主任自身的凝聚力和感召力

第五章

合作艺术——让学生感受集体的力量

 “班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。带班要通过树正气，最后形成“人气”———班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚力，就会产生巨大的教育力量。



一、培养班级凝聚力 

二、科任教师齐抓共管 

三、为集体荣誉而战

第六章

促学艺术——防差转差，整体提高

问题学生往往成就优秀教师

 如何使全班整体优化，特别是怎样使中等生、学困生有较大幅度的提高，这是作为班主任不可回避的一个难题。因此，“防差转差”这个课题值得潜心研究。不然，大面积提高教学质量，只能成为一句空话。



一、防差转差，对学生贵在鼓劲 

二、未雨绸缪，有的放矢 

三、提高讲课艺术水平，是防差转差的关键



四、及时反馈矫正，减少双方失误，是方差转差的重要手段

批评学生口诀：缓一缓

避一避

绕一绕

附：

《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》

4月16日下午

成长着的教师才幸福

郑立平

问题引入：

1、我们经常从电视或文学作品中看到有这样一些人，他（她）们已经结了婚，可婚后的生活却陷入危机。想爱吧，却失去当初的激情；想离吧，却实在有点舍不得。于是，整天沉浸在苦恼、抱怨、痛苦之中。那么，我们的生活中，有没有这样的人？大家对这样的人有什么看法或建议？

2、我和教师、班主任，到底是一种什么关系？

3、业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？

4、想想我是属于哪种类型的教师？

5、我们应以什么样的思维看待成长？

6、哪些因素影响了我们的专业化发展？

一、必须思考八个问题（1）你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？（喜欢自己做的事，就快乐；做自己喜欢的事，就幸福。让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作，是人生幸福之源！）

（2）你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？（让对未来的期待，引领我们今天的生活！）

（3）在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？（教师理应学会为生命理财，学会为生命投资，让自己的生命不断增值！）

（4）你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？（机会总垂青于那些有所准备的人。所有创造者，都是主动者！所有成功者，都是主动者！所有幸福者，都是主动者！）

（5）你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物、关键事件和关键书籍？（我们常说，人生紧要处，往往就那么几步，所以我们必须抓住那些可能对你一生产生重大影响的人、事以及给你启迪和动力的思想。）

（6）遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？（事实证明，牢骚满腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指数最低！）

（7）你是把工作当做课题来研究，还是把课题当做工作来对待？（君子务本，本立而道生；教育教学就是我们的根本。最容易诞生成果的领域，就是我们每天都在从事的工作！）

（8）、你是人云亦云，还是坚持自己的特色或品牌？（发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的支点）

二、协调七方关系 状态与方法 反思与苦干 经验与研究 合作与独行 关键与全体 思想与行动 自主与培训

三、抓住四个关键因素 关键时期；关键人物； 关键事件；关键书籍。

四、落实六大工程

1、启动高端对话，寻求名师引领

2、自觉调适心理，强化团队意识

3、培养科研意识。潜心“草根课题”

4、让读书成为习惯，使人生洋溢书香！

5、积极外出学习，开阔教育视野

6、做好职业生涯规划，不断提升人生价值

五、结语：做自己喜欢的事就快乐，喜欢自己做的事就幸福！

老师们，如果你觉得你的人生没有多大意义，那么你可以赋予你的人生一定的意义，这样，你的人生就有价值了！

4月17日一天

和谐教育

—教师职业幸福的生成

廊坊师范学院

刘银花教授

E-mail: liulyh@126.com

Tel: ***

听几首校园歌曲，感受学生的内心 1.菁菁校园－杨庆煌

校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦

寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤

园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少

梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容

梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

2.每当我走过老师窗前

 静静的深夜 群星在闪耀

老师的房间 彻夜明亮

每当我轻轻走过你窗前

明亮的灯光照耀我心房

啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡

培育新一代 辛勤的园丁 今天深夜啊 灯光仍在亮

呕心沥血 您在写教材

高大的身影 映在您窗上

 啊 每当想起你

敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡  新长征路上 老师立功

一群群接班人 茁壮成长  肩负祖国希望 奔向四方

您总是含泪 深情凝望  啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡

3.老师您好！

 亲爱的老师请您不要再哭泣了  您的悲哀学生我全都已经懂了  您们的命运忐忑我们不怪您了  但是请你不要再更年期作祟了

 哎~哎~哎~ 我们的爱

很悲哀 的确很悲哀  哎~~哎~哎~我们的爱

很悲哀 真的很悲哀  我有自己的想法

请老师你不要乱讲话

 男生女生在一起

您们就有早恋的怀疑

 我们都很尊敬您

但是请您不要贬低您  我们不看轻自己

不会相信一切天注定  尊敬的老师请您不要在哭泣了

 反省一下自己到底做错什么了  其实老师您们早就已经失败了 

但是您们依旧是我亲爱的老师  骂人请您讲道理

打人请看好法律规定

 未成年人世界里

老师您们总是恐怖的 请晚上别出门去

免得吓死人也不偿命  老师我们尊敬您

但是请你要爱惜自己  尊敬的老师您们要检讨自己了  反省一下自己到底做错什么了



其实老师您们早就已经失败了

 但是您们依旧是我亲爱的老师

哲学与当今教育  哲学是追问的学问  是无解的学问  是无功利的学问

 是关于世界观、人生观的学问  是灵魂的完善  是生命的诗

 一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。幸福是什么？

 幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。 叔本华说：所谓幸福就存在于欲望的暂歇处。 幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力

 内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。 在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。

（忙与闲）《忙与盲》

 警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。

 尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”

教师“职业倦怠症”症候 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；

当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；

当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；

当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台…… 如果是这样，老师们，我们是不是真的 “老”了

即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；

即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

 有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；

 有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；  阅读=悦读

 有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；  有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。 这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。 职业倦怠突出表现在  人失去职业自豪感和责任心  道德弱化  行为扭曲

 生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。

 严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。 工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。

 心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。 情绪低落，常常焦虑、烦躁。

 对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；  工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。 教书育人是一个需要激情和爱的活动。 教师职场真的很需要幸福的阳光。 幸福就是和谐  人与社会  人与人  人自身  人与自然  幸福需要能力！

教师职业幸福大厦的设计与构建

 1.师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）（人与社会）《留学生的困惑》

 苏格拉底说过：“美德即智慧”

 周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。” 为什么说教师的职业是最崇高的职业？  教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。 教师—应该是个很高贵的词汇。

 高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。

 一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括——教人智慧，使人高尚。

 《一堂阅读课》

 和谐、树、企、信、安、宁、朋、逛、婚姻  智慧成就教师职业幸福感。 时代呼唤具有教育智慧的教师。 教育智慧是什么？

 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。 教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。

 培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的思考与写作等等。

 如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。

 目前存在着五个方面的师德问题  人在曹营心在汉——缺乏事业心  做一天和尚撞一天钟——缺乏进取心  《字母O的故事》

 对后进生冷漠无情——缺乏热情与爱心  《一块糖的故事》

 小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊师”传统！消解了“师徒如父子”的文明传递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智慧的“三味书屋”，已经被一股浓浓的功利色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响全班的平均分数，既而影响自己的评优、进职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考试。 经不起金钱诱惑——物欲熏心

 物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、精神的贫乏、潜力的贫乏、生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏。 师表意识淡薄——形象扭曲  性别差异美

 教育是一种自觉、有目的地培养人的活动，它承担着延续历史的使命。

2.人际智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）（人与人） 人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。 用“学生的大脑”去思考  用“学生的眼光”去看待  用“学生的情感”去体验  用“学生的兴趣”去爱好 这是教师必须拥有的人际智能。

学生早恋是正常的青春萌动，如果你没有把握处理好，干脆不介入。否则可能酿成悲剧。



“爱”的理解  love的意义

（倾听、感恩、尊重、宽恕）

 美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。 老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。教师十条禁语

 “你为什么这么没用”  “你怎么这么笨”  “你简直无药可救”

 “你再这样调皮，我就叫家长”

 “你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”  “你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”  “全班同学不要向他（她）那样”  “某某同学是全班最好的学生”  “某某同学品德不好是全班最差的”

 “你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等

 凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用



 教室本是个犯错误的地方

老师，我希望

 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。

 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。

 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。

 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。

 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。

 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？

 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。

 我感激您，可能只是深深埋在心底。

同学们，老师要对你说

 希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。

 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗希望你成长与上进的心。

 在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞猛进。

 不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。

 希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。 只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。

 苏格拉底说过：“没有接受过审查的生活是没有价值的生活”。 教师的成长＝经验十反思  关注自身健康

 教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。 沉重不是教育的本质！ 憔悴也不是教师的本色！

3.灵魂的丰富是构建幸福大厦的粘合剂（灵性）（人自身） 教师要有精神空间：

 教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。

 教师应对美好的事物保持敏锐。

 我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。 教师要学会享受生活

 妨碍教师享受生活的，是教师自己。

 如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。 教师要有赤子之心

 赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。

 教师要有静气

 有的人一身的匠气，只知机械地干同样的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。

 有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，就可能糟蹋了一代人。

 有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一种现代病。

 教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

 教师要的是静气。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。

 静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 静下心来收益的是学生  而最终收益的是教师自己。

 设计与构筑教师职业这座幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。

 具备了教育智慧的教师定会在教育教学活动中领悟职业幸福的内涵。并感受教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！

 教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！

德性+知性+灵性=智慧性

心灵寄语：

教师的幸福

我常常为自己今生选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。

英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。” 只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。

教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话, 可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。

以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。

教师是幸福的，它的幸福还在于能带领学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典美文，走进一位位先哲大师，叩开他们的心房，轻轻地去拾检心灵的发现。于是，我们聆听到了孔子的谆谆教诲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”的乐学境界；深刻的领悟到了在汨罗江畔行吟的屈原那“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒“的高洁的人格美；并学习了他那”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“的执著而又深刻的探索精神；

领略了陶渊明描绘的那个青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情等为历代文人所魂牵梦绕的那个理想王国；欣赏了李白那充满着浪漫主义豪情的神奇而又瑰丽的诗作；了解了能写”大江东去浪淘尽，千古风流人物“”羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭“的豪放辞章的苏东坡，同样能抒发出”十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉“这柔情似水般的诗情……

老师们，那个充满活力，生机盎然的校园呀，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想。可以把职业变成事业，把幻想变成理想。可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。

当教师有了先进的教学理念、完善的知识结构、充满热情、真情与激情的工作形态，有超越功利的清高、拒绝浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的坚守，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。

教师是幸福的。还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢！

激情需要点燃！

点燃了激情就能获得职业幸福！幸福需要不断提醒！

第二篇：全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”高级研修班通知+邯郸

中国关心下一代工作委员会教育发展中心 青少年素质教育工程办公室 中关教素字【2011】04号文件

关于举办暑期“2011名师讲坛”

暨全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”

高峰论坛邀请函

各市、县（区）教育局、关工委、教师进修学校、教师培训部门、中小学校（含中职校、民办学校）：

由于基础教育进程的加速和信息社会对基础教育的巨大冲击，在新形势下作为班主任不仅要教好自己所教的科目，同时还要将“坚持育人为本、德育为先”全面落实到班级日常管理当中，这将是班主任的又一挑战。也对班主任培训工作提出新的要求。为此，我单位将于暑假期间在邯郸市举办“2011名师讲坛”全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”高峰论坛，聘请德育与心理健康教育研究专家和正在任教一线的优秀班主任作专题报告和互动交流，为班主任提供丰富的应用理论信息和实践经验信息。同时，我们也将专家授课提纲（PPT）留予参会人员，供其自我学习或学校进行校本研修，希望各单位积极组织相关人员参加。

一、主办单位：中国关心下一代工作委员会协办单位：北京育德博广文化发展中心

二、培训方式：培训重点突出经验交流，以理论讲座为辅。培训内容与一线教师工作紧密结合，紧贴班主任日常工作环节，围绕班主任在工作中经常遇到的疑难和困惑，现场解答困惑问题。

三、培训内容：

1、新时期班主任如何建构和提升管理素养；

2、青年班主任自我成长的动力和途径探析；

3、班主任在教育教学管理中的心理健康教育；

4、从成功班队会，剖析班队会的主题设计与组织；

5、班主任如何超越职业倦怠，实现人生价值；

6、问题学生和学生问题的应对策略与管理技巧；

7、校园恶性事件的预防和应对机制与解决策略；

8、.教师职业倦怠现象与如何缓解心理压力

9、班级团体心理辅导与家、校沟通的有效途径；

10、新课程改革与班主任创新工作

11、班级管理常规工作的科学化及班级日常管理技巧；

四、主讲专家团：

陈纪英清华大学附属中学心理研究中心主任,一线班主任教育专家,青少年心理辅

导专家。

刘银花全国骨干教师培训特聘教授、十佳班主任、模范教师，被媒体誉为“金牌

教师”；

张国宏《德育报》社长、知名德育专家 中国教育学会中学德育专业委员会理事，中国科协教育专家管理委员会常务委员，山西省伦理学会副会长；

丁 榕特级教师，著名优秀班主任，国家关心下一代工作委员会专家委员会成员； 高金英全国三八红旗手、北京广渠门中学宏志班管委会主任，宏志班班主任； 隗金枝北京市房山区中学教师、全国十佳班主任、以班级文化建设著名； 万玮上海市平和双语学校校长助理，《班主任兵法》作者，全国三大名班主任之

一；

韩玲北京市骨干教师、国家新课改课题核心成员，“整体构建和谐德育体系”课

组负责人；

邢筱萍北京市中关村中学校长，先后荣获全国巾帼建功标兵、全国三八红旗手、首都巾帼十杰、北京市三八红旗手、北京市杰出校长、北京市教育领军人；

万平北京市德育特级教师，全国十佳班主任，北京市小学市级学科教学带头人； 郑丹娜全国优秀班主任、北京魅力女教师、北京垂杨柳中心小学教师； 田丽霞石家庄市第四十二中学高级教师、首届全国十佳班主任、全国优秀教师； 田恒平《班主任之友》原副主编，教育部全国中小学班主任培训教材主编； 郑立平山东省十大创新班主任，山东省班主任培训工作专家组成员，国家级骨干

班主任；

迟希新北京教育学院校长研修学院副教授，全国中小学班主任培训项目组核心成员；

王文英太原市杏花岭六中高级教师，全国优秀班主任；

丁如许江苏省特级教师，全国优秀班主任，现为上海市“十一五”教师培训专任

教师。

注: 每次邀请以上3—5位专家作经验交流报告，如有作出调整，组委会有权安排。

五、培训对象：

1、各校校长、书记、德育校长、德育主任、年级组长、团队干部、中小学骨干班主任、骨干教师等；

2、市（县、区）教育局师训、德育负责人，培训机构师训教师及中小学优秀教师；

六、培训时间及地点：

2011年7月9日—11 日河北/邯郸9日全天报到。

七、报名说明：

1、培训费380元/人；（包含培训费、资料费、证书工本费等），食宿协助安排，费用自理回单位报销，学习结束后颁发结业证书（16学时）。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并发送到邮箱：zgggw2011@126.com或 传真到010 —58684334QQ报名：1301812298

会前一周统一发报到地点、及详细行程路线。

八、联系方式：

联系电话：010—88621516传真：010-58684334 联 系 人:刘艳秋手机：***

附件：《中小学班主任心理健康教育与德育创新探索》高峰论坛报名回执表

二0一一年二月十八日

关键词：班主任心理健康教育德育创新探索通知报送：中国关心下一代工作委员会教育发展中心

中国关心下一代工作委员会教育发展中心 青少年素质教育工程项目办公室

2011年2月22日

中小学班主任心理健康教育与德育创新探索高峰论坛

报名回执表(可复制）

联系人：刘艳秋联系电话：***010-88621516报名邮箱：zgggw2011@126.com

第三篇：全国中小学德育班主任创新理念与心理健康教育(保定市)高级研修班邀请函

中 国 教 师 发 展 研 究 院 关于举办“全国中小学(含中职)班主任德育工作创新理念与心理健康教育

(保定市）高级研修班”邀请函

各有关教育局培训部门：

班主任是现代学校制度建设的重要力量，在学校管理、人才培养和教育教学中发挥着举足轻重的作用。国家《教育规划纲要》，关于“以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容”的要求，为进一步提高以推动学校德育工作的创新，全面推进素质教育。我院研究决定2014年5月23日—25日在河北(保定市)举办“全国中小学(含中职)班主任德育工作创新理念与心理健康教育”高级研修班。本次培训将邀请全国优秀班主任与各知名专家帮助参加研讨会的学员解决工作中的疑难问题、提升校长、班主任实际管理能力。

一、参加对象：各地教育行政主管德育、心理健康教育工作领导及教研员；中小学校长、副校长；德育处、专（兼）职心理教师、班主任及骨干教师。

二、研修内容：

1、新时期班主任工作新科学、新智慧、新魅力；

2、走近心灵一如何进行民主教育；

3、追求富有人性的教育，真正用爱关注孩子；

4、班主任心理健康辅导技巧与师生沟通艺术；

5、新视野下学校德育工作的反思与创新；

6、班主任治班方略与新课程背景下班级文化建设；

7、主题班会课的设计、组织与实施；

8、班级团体心理辅导与家、校沟通的有效途径；

9、新时期单亲家庭、留守儿童教育问题；

10、教师职业倦怠的深层次解析与应对；

11、学校领导在班主任队伍建设中角色意识；

12、如何做好问题学生的心灵导师；

13、德育工作的育人能力和水平提升；

14、学校心理健康教育和心理课程开展的任务迫切性、针对性、实效性的阐释与解读；

115、加强学校信息环境建设、网络自律与道德、网络心理以及未成年人思想道德建设。

三、特别提示：

本次讲学特别开展优秀班主任论文评选活动。参会代表可提交班级管理方面的论文，文章要求突出观点性和案例研究，切忌空洞。论文文本正文请以“4号宋体、单倍行距、四边距均为2.5㎝”格式排版，标题用2号黑体，作者单位和姓名排在标题下，用A4纸打印，一式两份。组委会将评出特等奖和一、二、三等奖。优秀论文将由本单位颁发《全国中小学教师教研成果奖证书》，评审费另付。请将评选材料直接带到现场交会务组。

四、主讲专家:

迟希新：北京教育学院教授、全国著名教育专家，教育学博士,教育部“国培计划”专家库专家,教育部“知行中国—中小学班主任教师培训项目”班主任学科培训专家，北京各高校特聘教育专家。

刘晓明：国家基础教育实验中心心理教育研究中心主任，中国心理学会心理专业委员会委员，国培心理健康教育首席专家、博士生导师。

陈宇：国内最知名的班主任之一，南京师范大学班主任研究中心“班主任沙龙”主持人，电视栏目《万家灯火》主持人。班主任远程培训特聘专家，国内最知名教育博客《老板老班的博客》被媒体誉为“网络明星教师”。

田丽霞：全国著名优秀班主任，全国优秀德育科研先进教师，教研成果“阶梯学习法”被各地广泛用于教学。她探索总结完善的管理方法—“田丽霞班主任工作法”被推广教育教学中，得到教育专家的肯定。

杨敏毅：全国著名心理健康教育专家，特级教师，上海七宝中学心理辅导中心主任，全国中小学心理健康十佳教师，教师心理成长工作坊模式的创始人和应用、推广的领军人物，特别擅长团体心理辅导与培训，被誉为中学心理健康教育一线的临床专家。

段惠民：中学高级教师，河南省学术技术带头人、河南省师德先进个人、河南省最具智慧力班主任、河南省十大教育新闻人物；全国十佳班主任，《优秀的人生导师——著名班主任是这样练成的》一书所载22位全国著名班主任之一。

郑丹娜: 全国优秀班主任、北京魅力女教师，北京垂杨柳中心小学教师。

全 艺：北京市中关村第一小学教师，北京市班主任学科带头人，获首届全国十佳优秀班主任、北京市优秀班主任等多项区、市、国家级荣誉。

五、时间、报到地点：

1、时间：2014年5月23-25日（23日全天报到）；

2、报到地点：保定市（会前一周按照报名先后顺序发详细报到通知）；

3、发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发培训学时证书。

六、报名说明：会议费：380元∕每人（含资料费、专家费、场租费、证书工本费）；各老师凭入场卷进入会场；食宿可协助安排，费用由各单位报销。

七、报名方法：请认真填写报名回执表并将回执发送到电子邮箱:ZGJSFZYJY@163.COM

为了便于安排参会教师座位和掌握会议规模，使会议能够按时有序的召开，凡参会单位

务必将中小学（含中职）的参会人数于2014年5月16日前报组委会秘书处；参会会务费于报到当日在报到处缴付，并领取入场券。

八、联系方式：

组委会秘书处 ：电话/传真：010—52981339邮箱：zgjsfzyjy@163.com

联系老师： 张老师：***/***

中国教师发展研究院

2014年4月16日

附件：全国中小学(含中职)班主任德育工作创新理念与心理健康教育高级研修班报名回执表（可复制）

联系电话：***/***联系人：张老师

第四篇：中小学班主任管理创新及心理健康教育骨干教师培训会心得体会

中小学班主任管理创新及心理健康教育骨干教师培训会心得体会

中小学>班主任管理创新及>心理健康教育骨干教师>培训会>心得体会

9月28日我带领我们学校7位优秀的班主任参加在泰安培训会，议程两天，分别是北京市骨干教师，优秀班主任韩玲老师的《直面教育新问题，智慧化解新对策----我的班级管理之道》和清华大学附属中学心理研究中心主任，一线班主任教育专家陈纪英老师的《重视心理提升教育工作的实效性》。两位专家老师从不同层面，不同角度分析了当前的教育形式，用大量的事例讲述现在一孩化出现的各种心理问题和处理办法。专家的讲座非常精彩，两位老师的讲座很实在，给我们在坐的每一位老师的班主任工作起到了很好地指导性、操作性和实效性的帮助。

两位专家从班主任工作应该关注学生的心理状态入手，从具体实例展开阐述学生的心理问题及变化，以及相应的处理方式。作为学校的辅导员，我深深地感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而是应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康的发展。正如柏拉图所说：“教育非他，乃是心灵转向。”

专家告诉我们不要用原来传统教育的眼光看学生，我们应该跟着时代的步伐、教育的发展，换一种眼观看教育。现在的孩子都是在优生优育的情况下出生长大，优越的生活条件，来自各种亲人的爱，让一孩化的教育现状发生了改变。对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。我们应该站在学生的角度，从心理的角度走进孩子的内心，关注孩子的内心。我们的严师出高徒，棍棒出孝子的年代过去了，我们应该转变理念从尊重和赏识教育入手，打开孩子的心扉，让他们接纳你，相信你，真正做到亲其师，信其教，亲其师，信其道。只有学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。著名教育家孙云晓曾说过：“良好的师生关系剩过许多教育手段”。

良好的师生关系首先来自于教师本身，教师的自身修养，直接决定着师生关系的现状和发展，作为教师首先应该加强自身修养，提高>师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、影响学生、带动学生。教师丰厚的学科知识、健康乐观的心态、品顺温和的语言、文中坚定的行为、善解人意的性格等无一不对学生有影响力。教师自身的良好素养，都是形成学生眼中教师亲和力的必不可少的构件。所以要想做好班主任工作或者是少先队工作加强自身的学习是新形势下我们必须面临的重大问题。管理班级如同我管理班主任一样，我要想办法如何营造一种团结向上具有凝聚力和动力的团队，让老师们感到在这个团队中发挥心理育人的功能，促进学生的健康快乐的发展是当下主要任务。

通过这次培训让我认识到小学心理健康教育课程的重要性。有很多人认为学校的心理健康教育是一门可有可无的课程，我们从事这一学科教育的同志也往往轻视自己的作用，从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。但通过老师的讲授使我清楚的认识到：真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教育的作用。

这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。其实是没有教不会的学生，只有不会教的老师，因为我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是教育的真谛！

其实每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。这样我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。才能抓住小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！学无止境，有学习就会有收获，紧跟时代步伐，让知识充实大脑，及时改变自己的知识结构才不会被这个社会所淘汰。

学校的德育工作其实和班主任始终相连，做好班主任工作就应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使其培养出德智体美全面发展的学生。

一所优秀的学校会有一批优秀的班主任，一个优秀的教师一定是一个优秀的学校>心理学教育家。因为他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！《>中小学班主任管理创新及心理健康教育骨干教师培训会心得体会》

第五篇：参加“全国中小学班主任工作创新及班级管理经验交流研修班”学习心得体会

参加“全国中小学班主任工作创新及班级管理经验交流研修班”

学习心得体会

建阳一中

龚劲松

2009年11月27～29日这个双休日，我和三位班主任到福州闽江学院文化交流中心参加了“新时期班主任工作创新及班级管理经验交流研修班”活动，聆听北京来的专家石伏平、隗金枝老师许多成功的经验，给了我很多启迪。

一、北京八中的德育主任石伏平

北京八中的德育主任石伏平的讲座，标题是《如何做好班主任工作》。她说的不仅仅是班主任的工作，我觉得也是每个老师都值得学习。她说到教师要有积极的心态，要站得高，看得远。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，使我联想到我们一位同事，我也一直觉得教育不应该是只教给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。我们都曾经是学生，现在我们偶尔想起自己的老师，影响最深的不会是老师教给了我什么知识，或者是教会了我解答什么难题，更多的应该是老师的为人，处理某些事情方法，或者是在某件事上所表现出来的态度，这种身教的影响应该更深远。一直认为教师是个很谨慎的职业，慎言慎行，我们的一言一行对孩子的影响要更甚于我们所传授的知识，而这种无形的知识应该更宝贵，我们应该把培养一个有道德的人放在首位。

她还提到要严厉与慈爱同行。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。现在是强调爱学生，提倡赏识教育，搞得学生明明做错了，还要挖空心思去想着怎么称赞一下，似乎爱学生就不能说他不好，那才是爱的表现。我也觉得这不正常，这是一种溺爱。学生还小，有时不能明辨是非，如果老师不指出来，就会给他错误的提示，下次再犯反而变的振振有词。没有谁能保证自己不犯错，我们要能接受错误，正确认识错误，从小就要让孩子明白，做错了就要付出代价的，要接受惩罚。自己去思考该怎么改正，怎么补救，不是由老师或者家长替代完成的，要给他思考解决办法的时间和空间。他下次碰到同样的情况，他就会不由自主的深思熟虑，考虑后果再做，我们做错事往往是因为太轻率而做出决定，如果在动手前能多想想，应该会避免不少的错误吧。还有从小要明白守规矩，在校要遵守学校规矩，在课堂要守课堂上的规矩，就和我们大人一样，在社会我们都要遵守这样那样的规矩，每个人是自由的，但是在什么场合就守什么场合的规矩。孩子小不明白，老师就有责任帮助他明白，做不到，老师有责任要求他做到。

二、北京房山中学隗金枝老师

北京房山中学隗金枝老师的《在班级活动中与学生一起快乐成长》，隗老师的语言魅力深深的感染着现场的每一位老师，生动的案例、个性创意的观点更是给我们耳目一新的感觉。

1、教师的力量

“在这个世界上，最危险的职业有两个：一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，因为庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”这是隗金枝老师在教师的力量一方面所谈，教育的成功与失败，教师是决定性因素。作为小学班主任，在孩子人生这重要的五年里，承担着孩子们人生奠基的工作。从某种意义上说，班主任决定了这个人的一生，决定这个人将成为什么样的一个人。小学阶段，是人的一生最为难忘的一段经历，会成为自己一生的回忆，孩子们走出家庭，脱身父母，在学校这个大家庭中成长学习，作为我们老师就要辛勤的在孩子们那一方沃土上耕耘。

2、教师的反思

“

1、一天的工作是让孩子们活得愉快还是悲惨？

2、是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？

3、是让学生丢脸，还是让他们开心？

4、是伤人还是救人？

5、我们每天做的是有用功还是无用功?”是隗老师对我们提出的的教师的五个反思。在第五点反思“我们每天做的是有用功还是无用功?”中，隗老师给我们列举了一个生动的小案例：身边个同事，在批评教育学生时有个原则，那就是，批到学生哭为止。有一次，班里号称“滚刀肉“的男生犯错了，这位老师批了一节课又一节课，这男生就是滴泪不流。就这样，一直熬到下午，老师也累的够呛，最后只好向这位同学交了老底：“您今天不哭，我就不放你走！什么时候你哭了，就说明你认识错误了，我就让你回去！”没想到，话刚说完，这位学生“哇哇”的嚎啕大哭，这下好了，话说到前面，答应学生必须做到，只好开门放行。只见学生刚出门，伙伴们马上围了上来以示祝贺，“嘿~~，那老头儿让我哭才放我行，早知道，早哭早走，早走了！”老师在办公室目睹此幕，无语。在隗金枝老师说这个案例时，我也马上想到了我平时的工作，有时批评起班级里那些淘气的男生，看着他们眼睛深处的那一丝“不屑”，心里真的是没有成就感，我也会使出浑身解数，让他们痛哭流涕，认为这样淘气包们才会“痛改前非”，看着他们抽泣的样子，虽然内心深处也有些许不舍，但认为也只有达到让他们哭的目的，他们才会有所收敛。但效果却不尽人意，淘气包们擦干眼泪，回到座位就偷偷的露出帅笑，下次还继续淘着。这一笑，是不是意味着那严厉的教导是无效的呢？

3、学生活动中教师角色的定位

在隗金枝老师的讲座中，她更是以先进理念来定位班主任在班级活动中的角色。

1、不是

保姆，是亲人，概括为倾听者和知心人；

2、不是孩子王，是大朋友。也就是赏识者；

3、不是一般老师，是人生道路上的导师。也就是引导者和领路人。让我们在班级活动中成为孩子们的朋友，和孩子们一起成长。印象深刻的是隗金枝老师利用三八妇女节，把孩子们的妈妈请进了课堂，让孩子们在节日这天，为妈妈献上才艺表演、给妈妈的一封信、母子心连心，提出几个问题，让家长和孩子一起答案，检测一下孩子对妈妈的了解，比如：妈妈的年龄、生日、最喜欢的食物、送礼物等。这样的活动增进了孩子们与妈妈只间的感情，潜移默化中感恩活动进行的悄无声息。

阐述什么是师爱的最高境界时，隗金枝老师用了私爱和公爱来进行对比区分，并非常诗情画意的说：“有些事情是可以等待的，但学生的发展是不能等待的。我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才，我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。与以往不同的是，教师有的这一桶水给孩子们并不仅仅是一滴、一杯，而是指引给孩子们一条河。

这一改，确实把新时期素质教育的理念形容的非常恰当和形象。

这两天的学习，让我对班主任工作有了全新的了解，并给了我更大的工作动力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在讲座快结束的时候，我想起了“理想”，我们读书的时候，总会被问到：你的理想是什么？你长大了干什么？也有不少作文是这么命题的，现在似乎很少听到这个词了。以前老师教我们要好好学习，将来要做国家的栋梁，为社会做贡献。现在听得多的是家长、老师说：不好好学习就找不到好工作，不能挣很多钱。这是社会进步还是什么呢？我也感到些许的悲哀，更可悲的是我们做老师的明知这些道理，却也无能为力。总是有人呼吁要从作业、题海中拯救学生，可是谁来拯救老师，不拯救老师又怎么拯救学生啊。