新全面质量管理学NTQM之我见

第一篇：新全面质量管理学NTQM之我见

关于NTQM之我见

一、关于NTQM的起源

在我国是谁最先提出NTQM的概念呢？追溯起来应该是2012年由中国水利水电出版社出版的《新编全面质量管理学》的主编唐先德先生，他在该书中第一次大胆提出并论述NTQM，唐先德先生将质量管理发展历史划分为五个阶段：①操作者的质量管理阶段；②质量检验阶段；③统计质量控制阶段；④全面质量管理阶段；⑤新全面质量管理（NTQM）阶段（又称质量哲学阶段），并在以后出版的书中进一步完善其论述。他现在在西南财经大学天府学院质量管理工程专业研究所，负责质量管理工程专业的专业建设和学校质量管理体系的建设与推动工作。

无独有偶，台北品质学会前理事长、亚洲质量网组织创始人之一的王治翰先生，也在2015年11月4日在京召开第十五届全国追求卓越大会暨2015年度华人品质论坛上也谈到了NTQM。王治翰说：我国质量管理水平有待提高，2020年NTQM将逐渐兴起。他说目前欧美、日本等发达国家的品质素质已经深入心情，品质水平已经非常先进，而我国质量品质还没有完全被重视起来，需要不断加强，在当前经济新常态大背景下，品质已经不仅仅指产品质量安全，还包括设计品质、制造品质、检验验收品质、售后服务品质等。

作为品质管理的一个理念，全面质量管理（TQM）是透过组织建立的一种长期持久改善的文化，可适用于任何大小组织、公司、工厂、学校、医院、社团，各级政府以及整个国家。王治翰表示，目前，TQM在企业级层面已经产生了很好的效果，还有发挥的空间。另外，他补充到，目前NTQM这一概念逐渐显现，并已经在很多国家广泛推广。它是一种国家领导的理念、管理哲学以及指导原则，从国家经济发展的战略高度来推动TQM，使国家对所有的组织每一个组织，每一位员工，每一项功能都能够运用所有方法和技术，有系统建立以品质为中心，长期持续不断改善与创新的国家文化。

他认为，NTQM定义当中有几个重点，一是要全面深入，政府主打，企业和其他单位一起配合；二是全员参与，要不断改善自身来满足人民的需要。对此，他预测，2020年NTQM会慢慢兴起。

二、NTQM的定义

进入21世纪的全球化、知识经济时代，人们发现要管好质量（尤其是在中国），光要求企业的层面的全员、全过程质量管理是远远不够的，需要继承性的发展，需要上升为国家层面的质量战略，这种战略是一种国家领导的理念、管理哲学以及指导原则，从国家经济发展的战略高度来推动的TQM，使国家对每一个组织，每一位员工，每一项功能都能够运用所有方法和技术，有系统建立以品质为中心，长期持续不断改善与创新的国家文化。

NTQM这个概念第一次出现是在2012年，由中国水利水电出版社出版的《新编全面质量管理学》（唐先德主编）一书中，他将质量管理发展历史划分为五个阶段：①操作者的质量管理阶段；②质量检验阶段；③统计质量控制阶段；④全面质量管理阶段；⑤新全面质量管理（NTQM）阶段（又称质量哲学阶段），并在以后出版的质量管理工程专业本科系列规划教材--《新全面质量管理》中做了进一步的诠释和阐述。他将NTQM定义为：NTQM是国家战略、是管理哲学、是领导理念、是指导原则、是大质量观，他是以政府为主打的、以企业为主体的、以相关部门密切配合的、人人参与的、全过程的质量管理，NTQM是需要整合党和政府的力量（如立法、执法与质量监督等）、整合全社会的力量（如标准化、认证认可、行业监督、媒体舆论导向等）、整合所有的管理体系（如质量、环境、安全等）和各类技术方法（如SPC、TQM、6西格玛等）等，形成一个多维度的质量管理立体网，并形成长期持续不断改善与创新的国家文化，我们称之为质量哲学（或新全面质量管理，简称NTQM），如下图所示。

TQM的“四大支柱”:早期指PDCA循环、标准化、质量教育、QC小组（Quality Control Circle)活动，现指卓越领导、顾客导向、全员参与、持续改进

TQM的“五大基础”：工作标准化、计量、质量信息、质量责任制、质量教育培训

质量改进活动常用的统计技术总览

老七种工具：查检表、鱼骨图、柏拉图、直方图、散布图、管制图、层别法。鱼骨追原因、查检集数据、柏拉抓重点、直方显分布、散布看相关、管制找异常、层别作解析。

新七种工具:系统图（树图）、关联图、矩阵图、亲和图（KJ法）、箭条图、过程决策程序图（PDPC法）、矩阵数据分析法。

简单图示法:波动图（推移图/折线图）、雷达图、柱状图/水平对比、饼分图、条形组分图、流程图、过程能力指数（Cpk等）、过程性能指数（Ppk等）。

统计推断（置信区间估计）与显著性检验卡方检验、U检验、t检验、F检验、（正态）分布适度检验、方差分析、回归分析、试验设计。

现代管理方法：价值工程/分析，ABC分析，目标管理，线性规划，全员设备管理（全员生产性维修），系统工程（SE),成组技术（GT),决策技术，看板管理，滚动计划，优选法（正交试验设计)等。

原因分析方法：因果图、系统图、头脑风暴法、“5Why分析表”、关联图、故障树分析(FTA)、过程决策程序图（ProcessDecision Program Chart，PDPC)法等。

只有将NTQM上升为国家质量战略加以推动，配合质量管理专业人才的培养、全面质量观念、质量意识、质量技能的提升，全民法制观念、健康观念、消费观念、消费水平的提升，这样，习近平主席的“三个转变”重要论述提出，要推动中国制造向中国创造转变，中国输入向中国品质转变，中国产品向中国品牌转变。对此，王治翰表示，质量是企业的生命，质量管理是企业的生命线，这三个转变都跟品质息息相关，品质没有搞好，“三个转变”没有办法落实。

第二篇：NTQM新全面质量管理阶段之我见

NTQM新全面质量管理阶段之我见

--西南财经大学天府学院质量管理研究所

质量管理是以质量为中心，努力开发和提供顾客满意的产品和服务，发展趋势上从“符合标准”、“消除不满意”向“追求满意”、卓越绩效方向发展。“追求满意”，追求的不只是组织自身的满意、还有顾客及相关方（如政府相关部门、股东、员工、银行等）的满意。

1、NTQM起源

进入21世纪的全球化、知识经济时代，人们越来越发现要管好质量（尤其是在中国要建设质量强国），光要求企业层面的全员、全面和全过程质量管理（如SPC、TQM、六西格玛和QMS等）是远远不够的（更何况在我国这些都尚未普及和运用、尚未真正理解和执行到位），质量管理需要继承性的发展、需要建立健全国家的质量管理体系，需要将质量管理上升为国家层面的质量战略。这种战略是一种国家领导的理念、管理哲学以及指导原则，即从国家经济发展的战略高度来推动的TQM，形成“领导力强、全民参与、密切配合、法制健全、执法严格、人才陪出、方法创新。。。”的良好局面，使每一位国民的质量意识、质量能力都得到大力提升，使国家对全社会的每一个组织、每一位员工、每一项工作都能够灵活运用质量管理的手段、方法和技术，有系统建立以品质为中心，长期持续不断改善与创新的国家质量文化。

2、全社会在NTQM中的作用

本教程所描述的“新全面质量管理”（New Total Quality Management，简称NTQM，又称为质量哲学阶段）。全社会在质量管理中的作用如图1-10所示。

图1-10全社会在质量管理中的作用

党中央、国务院、各级人大在质量管理中主要是起战略导向、立法及执法监督作用，负有领导责任；各级党委和政府职能部门（如食品药品监督管理部门、质量技术监督部门、进出口商品检验部门、工商行政管理部门、公检法、行业主管部门等）主要是代表政府起执法和监督作用，负有执法及监督责任；各官方或半官方机构（如政协、民主党派、认证认可、行业协会、社会群团、新闻媒体、实验检测机构、专家名人等）主要是起监督、舆论导向作用，负有监督、导向责任；各企事业组织主要是产品（服务）的提供者，主要是自觉遵纪守法、组织内部自我完善、监督，并接受外部监督，负有主体责任；各位消费者、公众等是产品（服务）的消费者，起作发现、监督和维权的作用，负有监督维权责任。全社会，无论是组织还是个人、无论是产品（服务）的提供者还是消费者，都是质量的制造者、参与者，都生活在“质量大堤”之下。在质量面前没有世外者，你不是受益者、便是受害者。

3、NTQM的概念

NTQM是国家质量强国战略、是质量管理哲学、是国家质量管理体系、是领导理念、是指导原则、是大质量观。他是以政府为主打的、以企业为主体的、以相关部门密切配合的、人人参与的、全面的、全过程的和全社会的质量管理。NTQM是需要整合党和政府的力量（如立法、司法、执法等）、整合全社会的力量（如标准化、认证认可、行业监督、媒体舆论导向等）、整合所有的管理体系（如质量管理体系、环境管理体系、职业健康安全管理体系等）和各类技术方法（如SPC、TQM、5S、六西格玛、QC七大手法、现代信息技术等）等，形成一个多维度的质量管理立体网，并形成长期持续不断改善与创新的国家文化、质量文化。

4、NTQM阶段的特点

（1）此阶段是国家质量战略、是质量管理哲学、是国家质量管理体系、是领导理念、是指导原则、是立体化的大质量观；

（2）此阶段质量管理的重点不仅限于制造业，还有教育、医疗、金融等现代服务业，也包括提供公共产品和服务的政府管理等所有领域；

（3）此阶段质量管理不仅是企业的事，是由党和政府领导的、各职能部门密切配合的、以企业为主体的、全社会（全民）参与的、全面的、全员的、全过程和全方位的立体化的质量管理阶段；

（4）这个阶段的质量观是大质量观，不仅指是产品（服务）质量，还包括工作质量、过程质量、环境质量、生活质量等一切可以单独描述的客体；

（5）此阶段是整合组织相关的所有资源、手段、技术方法和管理体系，追求目标也不仅是“零缺陷”和“零故障”而是卓越绩效；

（6）此阶段主张抓质量，主要是抓住“人”这个根本（即以人为本），人的观念和心态转变了、素质能力提高了，才能提高工作质量、真正使质量获得进步和质的飞跃；

（7）此阶段关注的不仅是客户的满意，而是综合平衡相关方的利益、达到相关方满意和忠诚；

（8)此阶段目标是第一次就把事情做对，而且把全社会、每个单位、每个部门、每个人、每件事情、每一次都做对，作为奋斗的方向和目标；

（9)此阶段追求的不只是产品（服务）质量和经济效益，而是组织的品牌形象、整体经营质量、社会责任和国家形象。

5、对“新全面”的理解

所谓的“新全面”，不仅是企业的“全员、全面、全过程”，而是“全社会”的“全面、全员、全过程、全方位”和“立体化”，包括以下几个方面：（1）质量管理与各级党委和政府、行业、企业、公众无不相关；

（2）建立系统的、全面的、可操作的质量管理法律法规及质量管理体系；（3）组织外部（即社会）相关部门，企业内部各部门、各环节、各过程；（4）组织内部全体员工（上至最高层、下至最低层）的质量观念、素质和能力；（5）整个价值链：包括最初的供应商、最初的制造商、经销商和使用者；（6）整个寿命周期：包括设计开发、生产制造、包装运输和服务提供等；（7）利益相关方（如股东、员工、客户、供应链及全体协作商等）和社会；（8）政府、社会、行业和公众共同监督、监管，各施其责、各尽其能；

6、对“全过程”的理解

所谓“全过程”包括组织内外的所有活动的所有过程，如：立法过程、执法过程、标准化过程、认证过程以及采购及供应链管理过程、设计与开发过程、生产制造过程、监督检验过程、不合格管理过程、客户开发和客户关系管理过程、内部及外部客户服务过程、设施设备（含监视测量设备）管理过程、人力资源管理过程、信息资源管理过程等以及策划与计划过程、组织过程、决策过程、控制过程、沟通协调过程、领导管理过程、风险评估与控制过程、绩效评价与激励等过程及其子过程等。

7、对NTQM的展望

只有将NTQM上升为国家质量战略加以推动，在这种质量文化氛围的熏陶下，配合质量管理专业人才的培养，全民的质量意识、健康意识、环保意识、服务意识得到提升，全民的能力素质、法制观念、消费观念、消

费能力、消费水平得到提升。这样，习近平主席的“三个转变”重要论述（即要推动中国制造向中国创造转变，中国输入向中国品质转变，中国产品向中国品牌转变）才能落实。而且“三个转变”、“经济结构转型调整”、“供给侧改革”、“中国制造2025”都跟品质息息相关，如果品质没有搞好，就都没有办法实现。无独有偶，笔者2012年出版的《新编全面质量管理学》（2012年中国水利水电出版社出版）中率先提出了NTQM的概念，在海峡对岸得到了认同和呼应。王治翰先生（台北品质学会前理事长、亚洲质量网组织创始人之一），在第十五届全国追求卓越大会暨2015华人品质论坛上(2015年11月4日在京召开)也谈到了NTQM。王治翰说：质量是企业的生命、质量管理是企业的生命线，我国质量管理水平有待提高，2020年NTQM将逐渐兴起。

（注：质量管理的发展历史图示，请见本教程第十五章第三节“

三、逐步迈向卓越的质量管理”）。

第三篇：全面质量管理学观后感

全面质量管理学习心得

质量是一个永恒的话题，人类社会从一开始就面临着质量方面的问题，质量活动可以追溯到远古时代，并伴随着生产力的发展和文明进步变得重要。随着科学技术和生产力的发展，一个国家如果想在商品竞争中、国与国之间的贸易中占主导地位，就必须把产品质量抓好，把产品做到“世界级质量”，任何国家的产品如果达不到世界级质量的水平，就难以在国际市场的竞争中取胜。一﹑什么是全面质量管理

全面质量管理(total qualituy management TQM)它起源于美国，尤其是日本在20实际60年代以后，开展全面质量管理取得了丰硕的成果，引起世界各国的瞩目，被称为企业管理的第二次革命。

具体来说，全面质量管理就是以质量为中心，全体职工以有关部门积极参与，把专业技术，经营管理，数理统计和思想教育结合起来，建立起产品的研究，设计，生产，服务等全过程的管理体系，从而有效地利用人力物力财力信息等资源，以最经济的手段生产出顾客满意的产品，使组织全体成员及社会收益，从而使组织获得长期的成功和发展。

与传统的质量管理相比较，全面质量管理具有以下特点：

(一)从过去的以事后检验和把关为主转变为以预防为主，即从管结果转化为管因素。

(二)从过去的就事论事，分散管理转化为以系统的观点为指导进行全面的综合治理。

(三)突出以质量为中心，围绕质量开展全员的工作。

(四)由单纯符合标准转变为满足顾客需要，满足顾客需要是全面质量管理的基本出发点

(五)强调不断改进过程质量，从而不断改进产品质量。

企业在采用全面质量管理作为质量工作的指导方针时，务必了解全面质量管理的核心观念一切为了顾客﹑一切凭数据说话﹑一切以预防为主﹑一切按PDCA循环办事。

二﹑质量改进

坚持不断和改进质量是质量管理的基本特点，质量改进永无止境是质量管理的基本信念。只有不断改进质量形成过程中各个环节的工作，才能使产品服务质量不断提高，使顾客满意，也是本组织获得更好的效益和效率。

质量改进是指为向本组织及其顾客提供更好的收益，在整个组织内采取的旨在提高活动和过程的效益，效率的各种措施。

任何一个组织，其产品质量无论是有形产品还是无形产品质量都有两方面决定：一是使用其产品的顾客的满意程度。二是产品质量的形成过程的效率与效果。凡是顾客满意，又在其形成过程中效率高﹑效果好的产品，其质量也好，否则就差。

组织内每一项活动或每一项工作都包含着一个或若干个过程，质量改进就是通过改进过程质量来实现的，实际上是一种以追求更高的过程效果和效率为目标的持续的质量活动。开展质量改进活动时，应努力不懈地主动寻求机会，而不是消极地待出现质量问题后再去改进。

质量改进的目标应与经营目标想结合，也就是说，质量改进应是企业目标的重要组成部分，在质量改进目标中，要突出提高顾客满意度与过程效果效率方面的目标，例如降低顾客投诉率，降低某一过程的不良品等。

质量改进工作管理的工作应包括质量改进活动的组织，策划测量和评审。评审工作中应有专门质量管理小组。质量改进的运行方式可以采用PDCA循环法进行。

PDCA循环是美国质量管理专家戴明博士最先总结出来的。所以又称为戴明环。PDCA循环各阶段分别为计划阶段﹑执行阶段﹑检查阶段﹑总结阶段。具体循环可以分成八个步骤

(一)分析现状，找出存在的质量问题。

(二)诊断分析产生质量问题的各种影响因素。

(三)找出影响质量问题的主要原因。

(四)针对影响质量的主要因素制定措施提出改进计划并预计其效果。

(五)按既定的计划执行措施即D阶段。

(六)根据改进计划的要求，检查验证实际执行的结果，是否达到了预期的目标即C阶段。

(七)根据检查的结果进行总结，把成功的经验和失败的教训都纳入到有关的标准﹑制定和规定中，巩固已经取得的成绩，同时防止重蹈覆辙。

(八)提出这一循环尚未解决的问题，把它们转到下一次循环。

三﹑总结

时至今日，质量管理的内容已经十分丰富。从质量管理发展的历程来看，包括质量检验﹑统计质量管理﹑现代质量管理三阶段。特别是现代质量管理阶段，全面质量管理的理念已被世界各国所接受，全面质量管理正从工业企业逐步推广到其他一些行业。因此，质量是一个永恒的话题。

项目技术部：XXX

二〇一一年十一月二十六日

第四篇：新编全面质量管理学--前 言

《新编全面质量管理学》前言

这是一个变幻莫测、催人奋进的时代；这是一个科学技术飞速发展、知识信息爆炸的时代；这是一个机遇、挑战、困惑随时随地都有可能发生的时代。然而，适应变化、迎接挑战、抓住机遇、寻求发展的制胜法宝就是学习---终生学习！过去说：“三人行必有我师”，现在是“两人行必有我师”。质量与质量管理代表着一个国家的科学技术水平、生产制造水平、经营管理水平以及消费观念、消费水平等。当今世界经济正由数量型向质量型转变，市场竞争也由价格竞争为主转向以质量竞争为主。中国如何从制造大国向制造强国转变？答案只有一个，那就是不断提高我们的“质量”及“质量管理水平”。《新编全面质量管理学》NTQM实战教程，共分为五篇十五章，主要是为有志于成为和已经成为质量管理的领导者、管理者而编著的，该教程不仅包括质量管理与质量改进的理论、概念和方法，更注重实际操作能力的学习和培养。其中，第一篇领导和管理概论，主要是为非管理类专业读者增加的内容。全书所有内容、章节结构见“新编全面质量管理学（NTQM）结构图”所示。

与以往的质量管理教材相比，此教材特别增加强调了：领导与领导艺术概论，管理与管理技术概论，组织中的个体、群体、团队、情绪、目标、绩效、激励等概念，供方质量控制及供应商管理、设计开发质量控制、不合格品控制、以顾客为中心的质量控制及客户关系管理、人力资源管理、设备设施管理、监视测量设备管理、质量文化建设等诸多内容；是真正意义上的新全面质量管理（全社会、全员、全面、全过程、全方位），而且在内容选择上理论紧扣实际，力求简明、新颖、实用，突出全面性、系统性、实用性和可操作性。

因此，本教程既可作为普通高等院校、高职高专院校质量管理、生产管理和经济管理类专业师生的教材，也可作为高校各工科专业学生公共课、选修课、成人高校有关专业的教材，还可作为注册质量工程师考前培训参考教材、企业质量经理、质量主管、生产主管的案头工作手册以及培训机构进行相关培训的教材。我们在编辑本书时，引用了国内外许多专家学者的理论、方法、学术观点和研究成果等，在此对他们表示衷心的感谢。同时错误或疏漏之处也在所难免，恳请有关专家学者和读者指正与批评。

编 者

2012年7月

第五篇：学语文之我见

学语文之我见

文山县一中丁承文

著名画家齐白石就曾说过：“学我者生，似我者死。”学语文虽然已经历从理念、教材到学法的极大变革，但不少老师还是要求学生按《大纲》、《教参》、教材等要求进行学习。这些个“同”本身已极大地牵制着学生们展示个性化学法的理念和实践，如果在运用这些书籍的过程中，不能有意识地融入个性化的创新理念、创新实践，那么我们的语文教学就真的要成为抑制学生语文天赋的罪魁祸首，成为人人都能教好，个个都能学好的“普通语文学”了。为此我有如下肤浅的看法和体会。

一、教法个性化。个性化的教法必将激起学生求知的兴趣、热情和欲望，也正如一剂兴奋剂，带给学生的是探求新知的动力和激情。因此，个性化的教法不容忽视，不可或缺。如《道士塔》的学习就可采用“高启式”学法。即老师板书课题后，学生先概述敦煌文物的有关情况，之后提出问题：作者认为敦煌文物的流失是什么样的悲剧？这一悲剧的发生与那些人有关？敦煌文物的流失究竟是谁造成的？为什么？诸多问题的提出强化了整体阅读，让学生在初步了解课文内容的基础上，通过理清文章的脉络，抓住了文章的“主旨”。而且这一

系列问题充分体现了新课程标准的有关精神，有利于学生创新思维能力、探究能力的培养。又如《邹忌讽齐王纳谏》一文的学法可设计为：“俗话说：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。’此语虽含义深刻，但是总让人有些缺憾：良药就不能不苦口吗？忠言就一定要逆耳吗？令人欣慰的是，在我们的生活中，就有一种既不苦口又能药到病除的糖衣片，但是同学们听过既是十分顺耳，又是忠言的吗？今天你们要学习的《邹忌讽齐王纳谏》就正是此类忠言。”如此提示，既融入了现实，也道出了所学文章之特色，学生不但不眼前一亮，而且顿生求知之动力。

二、质疑个性化。一篇文章的解读、欣赏不可避免地存 在着“仁者见仁，智者见智”之偏颇，那为什么学生在剖析文章时，就不可以在吃透文章后作出个性化的质疑呢？赏析《六国论》我们就可引导学生提出以下问题：

1、为什么韩、魏、楚要赂秦？

2、齐国为什么不赂秦？

3、为什么说燕国“至丹以荆卿为计，始速祸焉”？

4、李牧为什么会被“谗诛”？这些问题的提出，可以顺势把学生引入对重、难点的突破，之后教师稍加引导，找出因果联系，学生也就可以自解，直达学习目标。讲解《窦娥冤》时，也该从一个“冤”字去质疑：

1、窦娥为什么会含冤？

2、窦娥“冤”在哪里？

3、窦娥如何申冤？

一系列问题的提出，学生定会细读课文，通过各种手段、方式寻求最佳答案，以显示自己的神通，显示自己的智慧。既张显了学生的个性，也加深了学生对背景、人物、及浪漫手法等的认识和掌握。实可谓一石多鸟，妙不可言。

三、课后训练个性化。个性化的训练必将造就个性化的人才，如今每篇课文后都有不少习题，训练时不但不能面面俱到，还应另辟蹊径，寻找一些适合训练对象的、富有特色的、个性化的训练方式、训练内容。

1、练“背功”。“课改”后的高中语文将背诵篇目增加到近五十篇，这不能不说明背诵形式已相当严峻，面对如此大的背诵任务，练好背功必不可少。“只要背功深，差生变优生”，高中教师还不能忘了抓“背功”。我是这样做的：（1）、比赛背诵。首先，制定规则。其次，赛前准备。第三，分组进行。第四，总结颁奖。（2）、强化默写。学生会背、不会写等于零，写出一句有错字也等于零。因此，默写更为重要。具体做法是：

（1）、默写自查。（2）、小组检查。（3）、教师抽查和普查。（4）、评出优劣。

2、练“写功”。“写功”包括写字功夫和写作功夫。就写字功夫来说，近年来，随着考生的增多，电脑改卷的介入，特别是改卷速度的加快之后，考生答题的卷面，作文的文面，字

迹的工整与否，将直接影响着考生语文成绩的高低，因此，组织高中学生对自己喜欢的字体作强化训练，使学生在规范写字的同时，也能形成较强的写字意识和文面清洁意识；就写作功夫来说，个性化的写作训练必将带来个性化的写作实效。具体做法为：（1）、设题个性化。一些课文后的练习设有课堂小作文，如《宽容〈序言〉》的课堂小作文就设计得十分有个性：要求学生学习本文的语言，结合自己的理解和感悟，写一份“无知人们”的百字“忏悔书”。如此设题，既能充分调动学生的创作欲望，也能激活学生的创作思维，实是妙不可言。再如《等待戈多〈节选〉》一文，设题也十分有个性：如果“戈多”来了会怎样？请你在不违背荒诞派戏剧创作主旨的原则下，为剧本添加一个400字左右的结局。生活的经历、体验，加上丰富的想象力，学生定会创作出一篇富有时代特色和个性特点的佳作来。（2）化整为零训练。目的是让学生通过三年的分块分阶段训练，增强文体意识和结构意识，否则每次的作文，除了议论文还是议论文，而且结构混乱，层次不分明，开头没有开头的水准，结尾没有结尾的特色，中间的什么过度句、过渡段等，学生更是一窍不通，所以高中三年必须有明确的训练方向。我的认为是：高一阶段主要训练记叙文。现在的高中生，普遍存在的问题是文体意识特差，要他写一篇以“等待”为题的记叙

文，写之前也明白的要求要按记叙文的六要素去进行，可不少学生还是去谈“什么是等待” “等待有哪些”等看法，使得改卷的老师上下得难，不给分又是重要的考试，给分呢又不符合文体要求；还有就是训练如何开头和如何结尾。高二阶段训练小小说、寓言、童话及一些应用文体。使学生能根据不同话题、材料、命题等选择更多样化的文体去进行作文，从而丰富作文的文体。还有就是训练内容的充实问题，通过举办读书比赛、检查读书笔记等方式，丰富学生的作文素材，从而丰富写作内容。高三阶段主要训练议论文。议论文是学生最容易写成的文体，但也是最不易写好的文体，如果引导不好，写出来的文章可以说是“四不像”。这就要通过训练告诉他们必须充分地把所学的语文、历史及生活中的相关素材灵活的应用到文章中，使议论文有血有肉、有说服力。除此之外，再把议论文的几种主要结构形式和论证方法让学生熟练掌握，要写好议论文也就不为难事。

3、练说功。说功，在学习语文的过程中具有举足轻重的作用，练好了可以提高学生的表达能力，逻辑思维能力，应变能力等。我的做法如下：首先，充分利用课堂进行课前5分钟脱稿演讲，而且稿子必须是自己写的，由指定评委打分，每周评出一名优胜者给予奖励；其次，利用自习课开展讲故事比赛，用同样办法评出优胜者给予奖励；第三，组织学生积极参与学校或年级举行的辩论赛，特别是在推举人选时，充分调动大家的积极性，共同参与，广泛参与，让每个学生都得到锻炼的机会，从而真正知道练好说功的快乐和重要性。

以上想法和做法也许谈不上什么高招，更谈不上什么个性，但我知道只要真正的在做，不但学生学习语文的兴趣大有提高，而且对学好语文应具备的综合能力的提升也不无裨益，就是要在高考中取得好成绩，我看也不会有太多意外。