第一篇：创意速写入门教程
什么是创意速写？ 怎样完成一幅创意速写？
创意速写有哪些思维方法？
生活与创意
（一）什么是创意速写？
要认识“什么是创意速写”我们必须先从速写谈起。
速写（quick sketch）顾名思义是一种快速的写生方法。速写是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段。
根据描绘对象的不同，可以把速写简单的分为以下几类 人物速写：在平面设计，尤其是服装设计中应用较多，在环境设计中人物常作为建筑和风景的点缀。
动物速写：在日常生活中再现动物的形象
风景速写：在环境设计中常用得到
静物速写：工业设计中静物速写的比重较大
创意速写：是速写的一个特殊形式，是在速写的基础上增添作者对思维的理解幻想，使画面增添属于自己的东西。把“速写”看成是中心词，“创意”看成是“速写”的修饰语，那么，字义上就可以理解为：创意性速写。作品欣赏
（二）怎样完成一幅创意速写？
要求：用具体的形象表现抽象的词语。
创意速写不难，它正规点的解释是：“添加想象联想的成分，使画面具有一定的思想内容及独特的形式感和审美趣味的速写。”比如某年考题是“用鞋子表现松和紧”你把一只鞋绑得紧紧的，然后另一只鞋可以敞开着表达松，但是这个想法所有人都想得到，所以你可以想象用拟人的方法，把鞋做成两个脸，一个紧张，鞋子缩成一堆，另一个自在，表情舒展。或借用外物，或从自身做文章（一只包裹着很严实的靴子，一只自由灵活的舞鞋，就能表达出松紧)
（三）创意速写有哪些思维方法？
1、同构的方法
同构即把不同的，但相互之间又有联系（可能是矛盾的对立面或对应的相似点）的物体结合在一起。这种结合不再是物的再现或并置在同一画面，而是相互展示个性，将共性的部分合二为一。同构图形依靠设计者的大胆想象与创造，但又不是凭空、偶然产生的，而是在缜密的思维中，以实现的态度进行合乎逻辑的组织与控制，使想象思维在现实主义和想象主义两极之间交替出现，在创造中提出假设、假定、幻想、想象和比较，并严格地坚持逻辑和科学的准则去剖析和解决这些假设，使创造性的思维在创造性的活动中得以实现。
2、拟人的方法
如果把“拟人”手法放在作文练习里面，我想大家都很清楚它的含义，但是如果把“拟人”放在创意速写里可能就不是很好理解了。拟人是指赋予物质对象以感情色彩，通过人的举止、言行和情感等来表现物质对象的某些特征。通过“拟人”手法的运用，可以把原本平淡的物象形象生动地表现出来，原本普通的立意可以得到精彩的展现。
3、投影法
投影法在创意速写中是一种常用的创意手法，它利用光照下的投影对物体的影子进行夸张变形处理，使影子表达与主题相同或相反的概念。影子的作用是在某种程度上揭示图形所表达的主题，使投影与主体共同构成创意图形。这里的“投影”不是真正的物体投影，而是经过构思、设计、变化过的新图形，被赋予了全新的意义。
4、渐变
渐变是我们常常使用的一种效果，在自然界中能亲身体验到，在行驶的道 路上我们会感到树木由近到远、由大到小的渐变。渐变有以下几种类型： 形状渐变 方向渐变 大小渐变 ④量的渐变 ⑤不同元素的渐变。
生活&创意
生活需要创意,创意源于生活。但是经常有一些看似简单,自己却想不到的设计。
创意速写优秀作品欣赏
第二篇：创意速写
课题:创意速写
教学对象：高中三年级
一． 教学目标：
学生能够
1.使学生对创意速写有一定的了解，掌握方法后创作一幅作品。
二． 教学重难点：画一幅创意速写的方法
三． 教学准备：台灯、课件（PPT）
四． 教学过程
（一）创设情景的引入
“大家仔细看下我手里的台灯，有什么特别的地方？”
台灯底座是一个可爱的动物（牛头）形状，顶部像一片树叶或眼睛使台灯变得十分可爱，惹人喜欢，这就是一种创意。今天我们来学习一个关于创意的一门艺术。课题为《创意速写》
小结：从台灯底座的牛头引入，使学生对台灯的创意设计产生兴趣，主动学习创意速写这门课程。
（二）分析讲解
播放一些现实生活中的创意生活用品（目的使学生了解创意速写就在我们日常生活中，培养学生对日常生活中的事物认真观察能力）。
1.了解什么是创意速写。（出示课件PPT）
同学们对速写都有一定的认识，那创意速写是什么呢？如何给它做一个概述呢？创意速写有什么用途呢？现在我们带着这些疑问一起走进“创意速写”的世界。创意速写，顾名思义是一种快速的有感觉的有想法的写生方法。有草图的意思。创意速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段。
速写包括单人速写、场景速写、创意速写创作。
创意速写是速写的一个特殊形式，是在速写的基础上增添作者对思维的理解幻想.使画面增添属于自己的东西。（简单的概述使学生对创意速写有一定的认识）
播放一张创意速写，从中入手，剖析课程，导出创意速写中的创意和变现技法。
3.从围绕“创意”讲述
<1>创意
一个好的创意是一个好的设计的灵魂。不同于简单的生活速写，创意速写是要通过画面上的图形传达一种鲜明的设计意识，带给人们一种新的思维方式、观察角度或者设计理念。可以通过想象、联想、拟人、象征、比喻等等方法对试题做创意性的表达，要做到主题明确清晰完整，并给人耳目一新的感觉。另外可以注意寻找图形本身的趣味性，在这一点上同学们可以多向平面设计大师福田繁雄学习。另外在创意的主题上尽量保证清新并且积极向上，毕竟同学们面对的是高考，但并不必须要跟世博会、亚运会、环保等看似流行的主题生硬地去拉关系，那样反而会显的吃力并且陈词滥调，同学们应该以一个轻松的心态放开去想，相信自己在想象力上拥有着无限的潜力。
<2>表现
在这里速写的表达形式以线描为主，因此首先可以选择一种合适的工具，当然铅笔是最常见的选择，其次同学们可以尝试针管笔或者美工钢笔等。无论选择哪种工具，尽量能做到运用自如，熟能生巧。画面要强调形式美感，熟练地控制画面的黑白灰关系。具体地说可以通过控制线条的粗细、长短、疏密、软硬、虚实等因素，使画面具有节奏感和形式感。好的表现可以直接地增添画面的魅力。下面通过部分高分考卷再次进行分析。
考题：用鞋子分别表达运动和静止。｛（四张高考作业图略）先让学生试着分析创意速写图，然后结合图下面的讲解了解学生目前对课程掌握情况。｝a.这位考生运用了一个典型的方法，就是对主题的转译。对于鞋子本身并没有做太大的变形，而是对与“运动”和“静止”这两个主题进行转译。讲抽象的形容词或名词转化成具体的场景或物件，并将其完整地植入鞋子这样一个以给物件中，通过形态上的巧妙结合，构成一副完整的画面。b.在这张作品中，考生将鞋子分别与飞机和火车进行变形组合，体现了考生对事物形象的很强的控制力。另外
通过旋转的螺旋桨以及铁链等准确地表达了运动与静止两个主题。c.这张作品中，“运动”表现的很精彩，变形夸张但很准确，整个的表现的很生动；“静止”采用了另外一种方法，即通过画面营造气氛，表达也比较准确。d.这张采用了典型的拟人手法，形象生动，并且两幅之间还存在一定的关系，趣味性与可读性都很强。在利用拟人手法的时候需要注意，很多同学存在着误解，认为拟人就是给所有东西都加上眼睛鼻子嘴巴，或者手脚。事实上并不是那么简单，在加入人的五官的时候要考虑已给的元素是什么，然后要根据所给元素的形象具体的考虑，然后在合适的位置进行添加或变形以赋予其表情与动作。e.这位考生很善于思考，首先他对已给的元素“鞋子”做了认真的选择，选择了典型的代表运动的溜冰鞋与典型的运动感比较弱的高跟鞋。另外还大胆地运用了影子这一元素对其主题进行强调。随后PPT再播放一些关于“用鞋子分别表达运动和静止”的优秀创意速写作品。
4.学生在课堂上创作一幅创意速写作品
现在，我们对创意速写有了一定了解，同学们用刚才那个题目“用鞋子分别表达运动和静止”现场创作一幅作品吧，可以个人创作也可以小组进行创作。
（1）小组创作随后点评
每小组合作完成一个作品，培养学生的参与意识，合作意识，增强集体荣誉感，同时锻炼自己的创新精神和与人交际的能力。
（2）对自己作品进行解说，增强学生对创意速写的认识，同时锻炼学生口语表达能力。
6.送同学们一句话：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
***吕显振
第三篇：创意速写教学简案
第一课题 速写的简述及速写作品的工具与材料
教学目标：了解速写的含义，速写的目的，速写的学习方法，速写的工具 重点：熟悉各种速写工具的表现效果 难点：掌握速写的学习方法 教学过程：
一、对速写的认识。
1、创意速写的含义。
速写，顾名思义是一种快速的写生方法。但是对于小学生而已，按实物写生还存在一定的困难，所以创意速写主要在于思维创造上，对于一些一只形体的造型的的改变。对于绘画创作者来说，速写是感受生活、记录感受的方式。速写使这些感受和想象形象化、具体化。速写是由造型训练走向造型创作的必然途径。而创意速写是为了增加学生学习的兴趣。
2、速写的目的。
（1）、掌握观察生活、认识生活的手段。（2）、为创作积累素材。（3）、锻炼造型能力。
（4）、增强形象记忆力和默写能力。
3、速写的工具。
速写工具灵活多样，不拘一格，不少画家，根据自己创作的需要和擅长的画种，往往善用某种工具作速写。这里就初学者的入门练习，介绍基本的速写工具和型 能如下： 笔，铅笔是最基本的绘画工具，它能灵活自如地表现粗细、浓淡的变化，表现力十分丰富，而且可以修改，携带方便。通常在速写中使用的铅笔以2B一4B为宜。为了增加速写的视觉冲击力，需要用到黑色勾线笔。速写本、橡皮、本垫子、尺子等。教学反思：
我应该多学习一些与高年级学生相处的经验，注意课堂纪律，高年级的个性特征不同于低年级学生，多研究一些儿童心理学，了解学生学习兴趣，从而让学生喜欢上课，想来主动进行学习。美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在PPT的制作上，我应该做的更加简洁而生动，让学生看到的更有意思。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白创意速写是什么，有什么样的特点，都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。
第二课题 聚合思维（第一课时）
一、教学目标
本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。
二、内容
1、创意的概念
2、什么是好的创意
3、创意的来源
4、思维的概念
5、思维的类型
6、创意设计思维方法
（1、发散思维法
2、聚合思维
3、头脑风暴法
4、联想法
5、逆向思维法
6、焦点法
7、缺点列举法
8、希望点列举法
9、特征列举法）
三、课程的重点：
（1）创意思维思维的基本理念及特征（2）创意思维的思考方法及具体应用（3）创意思维方法在产品设计中的应用
四、课程的教学难点
（1）创新思维的思维拓展训练（2）创意思维的思考方法
五、课程重难点的解决
（1）、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才能，帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。（2）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。（3）、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。
(4）、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的
六、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
5、进行创作
教学反思：
课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效，创意需要大家一起思考，表达出来自己的想法，大家一起探讨，也许谁的不经意的一句话就是一个很好的点子，闷头画可能会失去很多有意思的东西。
第二课题 聚合思维（第二课时）
一、教学目标
本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。
二、内容
1、聚合思维的概念
2、什么是好的创意
3、创意的来源
4、思维的概念
5、思维的类型
6、创意设计思维方法
（1、发散思维法
2、聚合思维
3、头脑风暴法
4、联想法
5、逆向思维法
6、焦点法
7、缺点列举法
8、希望点列举法
9、特征列举法）
三、课程的重点：
（1）聚合思维的基本理念及特征（2）聚合思维的思考方法及具体应用（3）聚合思维方法在生活中的应用
四、课程的教学难点
（1）聚合思维的思维拓展训练（2）聚合思维的思考方法
五、课程重难点的解决
（1）、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才能，帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。（2）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。（3）、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。
(4）、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的
六、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
5、继续上节课的聚合思维自由创作，根据自己能想象到的来进行平面作品的表达。欣赏了一些优秀的案例和作品，师生之间相互交流感想，对上节课的未完成的作品进行改善。
教学反思：
我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些作品展。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。
第三课题 同构 创造性思维（第一课时）
一、教学目标
知识方面 识记：合理想象。
理解：创造性思维在认识中起积极作用。
能力方面 掌握合理想象与创造性思维这一科学思维方法，并将想法表现在纸上。
二、教学重点
要把合理想象与创造性思维结合起来
三、教学难点
“培养想象力和创造性思维需要注意哪些”涉及许多辩证思维的要求，和其他方面的知识，这就增加了难度。
四、教学方法 讲授法、点拨法
以讲授为主，启发和点拨学生 创造性思维的三个主要特征： 一是思维基点的独立性。二是思维过程的求异性。三是思维结果的新颖性。
五、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
5、开始创作 教学反思：
小学生各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
第三课题 同构 创造性思维（第二课时）
一、教学目标
知识方面 识记：合理想象。
理解：创造性思维在认识中起积极作用。
能力方面 掌握合理想象与创造性思维这一科学思维方法，并将想法表现在纸上。
二、教学重点
要把合理想象与创造性思维结合起来
三、教学难点
“培养想象力和创造性思维需要注意哪些”涉及许多辩证思维的要求，和其他方面的知识，这就增加了难度。
四、教学方法 讲授法、点拨法
以讲授为主，启发和点拨学生 创造性思维的三个主要特征： 一是思维基点的独立性。二是思维过程的求异性。三是思维结果的新颖性。
五、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
5、继续上节课的创造性思维自由创作，根据自己能想象到的关于苹果的想法来进行平面作品的表达。欣赏了一些优秀的案例和作品，观看创意视频，开发脑洞。师生之间相互交流感想，对上节课的未完成的作品进行改善。
教学反思：
在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
第四课题 影子的手法（第一课时）
一、教学目标：
1、能运用对称的规律画出优美的图画。
2、培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：理解对称美，讲解画法。
三、教学难点：运用对称美灵活的作画。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程：
1、导入：
（1）揭题。用投影出示蝴蝶纸片。
师：“请大家看屏幕，这是什么？”生：“蝴蝶的一半。” 师：“打开呢？”（整个蝴蝶）
师：“我们把蝴蝶从中间对折，你发现什么了？”生：“我发现蝴蝶的两个翅膀和触角都重合了，说明蝴蝶两边的大小完全一样的。” 师：“说的好，蝴蝶正中间的折线叫对称轴。”（板书：对称轴）
师：“我们刚才欣赏了没有颜色的蝴蝶，想不想看看彩色的蝴蝶啊？（出示：蝴蝶范画）师：“我们看看彩色的蝴蝶，你能发现它最大的特点是什么？ 生：“两边都一样。”
师：“蝴蝶美么，美在哪里？” 生：“翅膀上的花纹是完全一样的。”
师：“说的好。像蝴蝶这样，左右或上下对应重复，叫做对称，对称的东西很美，我们叫它对称美。板书课题：对称美。
2、新课：
1、组织学生欣赏图片，初步感知对称美。（1）师：“请大家看电视屏幕。” 师：“画面上有什么？”（蝴蝶）
师：“蝴蝶美么。为什么？”（美，两边都一样。）师：“蝴蝶之所以具有对称美，是因为用一条对称轴把蝴蝶从中间一分为二，在左右两边，蝴蝶的大小、形状、颜色、距离等方面几乎完全一样，也就是说蝴蝶左右两边是对称的，所以说蝴蝶具有对称美。”“请大家继续欣赏”（2）师：“画面上是什么？（国宾护卫队具有对称美）
师：“为什么说国宾护卫队具有对称美？”（因为如果用一条虚线把队形从正中间分开，左右两边是对称的。）（3）师：“你发现这幅画有什么特点？（天安门具有对称美）
天安门的设计者名字叫蒯祥，是明朝人，他是一位非常聪明好学的有名的木匠，大胆的运用对称的原理，科学的创造性的完成了修建天安门的任务。天安门也就是故宫的大门。”
“我们接着看。”
（4）师：“画面说明了什么？”（人民大会堂具有对称美）说的好，具有对称美的例子还有那哪些？我们继续来欣赏。（5）你有什么发现啊？（河北赵县的安济桥具有对称美）（6）我们接着来寻找。你还能发现什么？（花瓶具有对称美）（7）这幅画说明什么？人体具有对称美。人体是对称的。（8）还有什么啊？（脸谱具有对称美）（9）继续找。（树叶具有对称美）
（10）师：这是什么。（有些汉字具有对称美）
（11）你有没有新的发现啊？（有些英文字母具有对称美）
2、“刚才我们欣赏了具有对称美的图片，你是否留意在生活里，还有哪些对称 美的例子呢，你能举出几个么？
（淮塔、庆云桥、云龙山大门、蚂蚱、蜻蜓、老虎、？？）
3、出示 “北京故宫对称的布局”图片，“北京故宫是明代和清代两朝的皇宫，建成于 1420年，至今已经有 580年的历史了。它位于北京城的中心，占地 72万平方米，有房屋 8700间，它的主要建筑都集中在对称轴上，比如说，天安门、太和殿、中和殿和保和殿，就连皇帝的宝座都集中在中轴线上，故宫是中国现存最大最完整的宫殿建筑群。
4、怎样画出具有对称美的事物。教师以蝴蝶为例讲解画法，显示过程。（1）先画对称轴，勾出轮廓线，从大处着手。（2）修改草稿。
（3）上色。讲讲构图美。居中、大小适中。
5、布置作业：选一个具有对称美的事物把它描绘出来。
6、巡回辅导，（重点关注对称）
7、利用硫酸纸进行轴对称的花砖的创作
教学反思：
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
第四课题 影子的手法（第二课时）
一、教学目标：
1、能运用对称的规律画出优美的图画。
2、培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：理解对称美，讲解画法。
三、教学难点：运用对称美灵活的作画。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程：
1、组织学生欣赏图片，根据上节课自己的作品加入新的内容
2、巡回辅导，（重点关注对称）
3、师生之间讨论交流
4、作业展评。
5、小结
这节课我们学习了什么？什么是对称？学了这节课你有哪些收获？
课后请同学们留意生活中用对称美的法则来美化生活的事物，并自己来运用它美化生活。
教学反思：
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
第五课题 同构图形（第一课时）
一、教学目标：
1、能运用利用两种或多种事物之间同构联系画出优美的图画。
2、培养集思广益，将多种事物结合的能力。
二、教学重点：理解同构，讲解同构的意义。
三、教学难点：运用同构的作画。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程
1、课堂讲授
50年代，斯坦贝克（Saul.Steinberg以他系列的黑白线描作品展示了他独特的艺术天地，在西方国家，凡对艺术关注的人无不知晓这位绘画大师的名字，因为他的绘画艺术已经完全从传统的现实主义手法上升为一种有意识的对形的研究——同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾的对立面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。这种结合，不再是物的再现或并举同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一，将天地、周济空间相互利用，给人以明了、简洁、亲切、悠然而又周到的印象。如作品“人和摇椅”、舞伴”，将椅子和人、人和人的关系经过上述艺术处理，使之更为“密切”。
2、学生回答问题
3、案例分析
同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理，同构图形还体现“重相互统一”的观念，指的是合理地解决物与物、形与形以之间的对立、矛盾，使之协调、统一。
同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注意视觉上的艺术性和合理性。不管是双形同构或是特定形想象与构成，其意义在于展示其新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。
特定物的联想和延伸/水果的联想1.同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。2.两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的定的范围的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等，4、学生提问
5、开始创作 教学反思：
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
第五课题 同构图形（第二课时）
一、教学目标：
1、能运用利用两种或多种事物之间同构联系画出优美的图画。
2、培养集思广益，将多种事物结合的能力。
二、教学重点：理解同构，讲解同构的意义。
三、教学难点：运用同构的作画。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程
1、课堂讲授
2、师生交流讨论
3、相互评价作品
4、修改作业，继续创作
教学反思：
在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
第六课题“自作主张”（第一课时）
一、教学目标：
1、能运用之前所学内容进行新作品的创作。
2、学会对学会内容的融会贯通，学以致用。
二、教学重点：启发思维，如何进行自己作品的创作。
三、教学难点：学生如何把自己的想法表现的生动形象有意义。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程：
1、观察自己的手，以“手”为题，从自己身边的事物着手。
2、想象关于图案填充的内容，如何把自己的手表达出充满意义的形态。
3、师生之间讨论交流
4、开始进行创作
教学反思：
本课引导学生认识生活日常的“手”因为形态不同而造型各异，从而引起学生对他们产生丰富的联想。学生在此课中可自由选择表现形式，从学生的作业看，大体分为两大部分：一是绘画表现，二是装饰制作。在教学中我重点进行两方面的指导，在观察手时，可以调换不同的方向和位置进行观察，因观察角度不同会产生不同的联想。堂中也出现了一个有意思的现象，由于手的题材有限，少数学生一时很难确定自己的表现对象，后来我就带学生把手进行了简单的分类，帮助学生确定表现对象。还欣赏了一些关于图案如何填充的有意义，启发学生思考手的用途，意义，作用大，将手的重要意义表现出来。
第六课题“自作主张”（第二课时）
一、教学目标：
1、能运用之前所学内容进行新作品的创作。
2、学会对学会内容的融会贯通，学以致用。
二、教学重点：启发思维，如何进行自己作品的创作。
三、教学难点：学生如何把自己的想法表现的生动形象有意义。
四、教具准备：范画、课件
五、教学过程：
1、观察自己的手，以“手”为题，从自己身边的事物着手。
2、想象关于图案填充的内容，如何把自己的手表达出充满意义的形态。
3、师生之间讨论交流，对上节课的作业进行讨论评价
4、修改创作 教学反思：
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
四、注重对学生学习评价：在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。
第四篇：《硬笔书法入门教程》
写字姿势与执笔方法
一、写字姿势
书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。
正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。如(图一)所示。
二、执笔方法
执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。
正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示。
书写工具的选择与使用
练习钢笔字的主要工具有钢笔、墨水和纸张。
一、钢笔
钢笔的种类和型号很多。根据钢笔笔尖的成分不同，可分为金笔、铱金笔两种。金笔的笔尖含金量高，笔尖较软，弹性较小，书写时笔尖流畅，手感舒适。但金笔的价格昂贵，且笔尖软，不好掌握，初学者不宜使用。铱金笔尖含金量少，笔尖较硬，弹性好，经久耐用，而且物美价廉，是初学写字比较合适的工具。
挑选钢笔时要看笔尖是否圆滑和流畅，这可通过试笔检验，即将新笔蘸上墨水在纸上写些笔画及阿拉伯数字沟”，如笔尖不拉纸，出水均匀，那么笔尖就是圆滑、流畅的，合乎使用要求。钢笔的笔尖有粗细之分，练字应使用笔尖稍粗一些的钢笔。如果需要写字形较小的钢笔字，可挑选笔杆上注有“特细”字样的钢笔书写。
钢笔要注意保养。写字时，应在纸下垫一些稿纸，以增强笔尖的弹性，减少磨擦。笔尖不要在金属等硬质材料上书写，以防损坏笔尖。钢笔每一个月左右应清洗一次，保持墨水下水流畅。钢笔如长期不用，应洗净保存。
这里需要说一下，有一种笔杆上注有“硬笔书法”字样的弯头钢笔，具有书写笔画粗细变化较大的特点。使用时，笔杆压低些，笔画就粗，可写稍大的字；笔杆竖起来一些，笔画就细，可写稍小的字。这种笔的表现力较普通钢笔要强，常用来书写信封等较大的字体。但用这种钢笔写字有一定难度，初学者不宜用它练字。
二、墨水
墨水的常用颜色有红、黑和蓝黑三种。红墨水一般用来批改作业，使用范围较小。蓝黑墨水颜色深沉庄重，不易褪色，书写流畅，是人们学习和工作中书写使用较为普遍的一种墨水。黑墨水以碳素墨水最为理想，黑墨水有浓度，有光泽，写在纸上黑白分明，十分醒目，用来写钢笔字或书写钢笔书法作品，效果最好。
墨水要使用同一牌号、同一颜色的，不能混用，否则，会引起化学反应，产生沉淀，不利书写。每次书写完之后，应及时套上笔帽，否则，笔尖上的墨水会被晾干，再次书写时下水就不畅如果要换一种墨水使用，应先将笔洗净晾干再灌注新的墨水。
三、纸张
钢笔字书写用纸一般以不泅不滑、略有涩感的为好。太薄、质地较松的纸容易划破，还会出现涸化现象；纸张大厚、太光滑，书写时笔尖易打滑，不便表现笔锋。因此，书写钢笔字一般以70克或80克书写纸、绘图纸、复印纸等为佳，可根据自己的条件选择使用。练习楷书字体时，最好在打好格子的纸上书写，以便把字的大小写得相仿和安排好字的结构，增强练字的效果。
钢笔楷书的特点
楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。钢笔楷书具有以下几个特点：
一、讲究用笔
钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。
二、笔画分明
钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。
三、结构方整
钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。
正是由于以上原因，历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点和要求，才能掌握汉字的组合规律，为学写行楷书奠定书写基础，从而练就一手合乎法度、流畅自然的行书和草书。
练习楷书，应从笔画和结构两方面下功夫。练习笔画，主要解决用笔方法问题，目的是生产合格的“零件”；练习结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问题，目的是学会结构方法，掌握结构规律，从而达到将字写端正、整齐、美观的要求。
钢笔楷书笔画书写要领（一）
汉字的特点是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式。由于汉字结构的干变万化，不同的笔画表现的线条形态不同，同一种笔画在不同字的结构中又表现为不同形态的线条。概括起来，主要有以下特点：
直与弧。一般横、竖为直；撇、捺、钩为弧。书写时，做到直如线，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。弯与折。一般带有弯的笔画，如竖弯、竖弯钩的弯处为弯；折画的折处为折。书写时，弯处要圆转，用提笔；折处要折中带圆，用顿笔。做到弯而不软，折而无死角。
长与短。这是笔画之间相比较而言的，是由于字的结构需要决定的。如长横相对短横为长，短横相对长横为短；长竖相对短竖为长，短竖相对长竖为短；长撇与短撇也是同理。等等。粗与纫。这也是笔画之间相比较而言的，是因笔尖用力大小不同而形成的。如横、竖下笔和收笔较重，线条粗；行笔较轻，线条较细，带有尖状的笔画，如撇、钩、捺、提画的下笔和行笔较重，线条较租；收笔时(捺画的下笔处)用提笔，线条细、出尖。
斜与正。这是指汉字笔画形态的可变性。同一种笔画在不同结构类型的字中形态会发生一些变化，以求得结构的平稳。比如撇画，在“人”字中写成斜撇，而在“月”字中就要写成竖撇；横画在“上”字中要平，而在“七”字中就要写成左低右高的斜横。这样“七”字的笔画才均匀，重心才平稳。
上述笔画的这些特点，反映了钢笔楷书线条的丰富性、可变性，从不同的角度体现了汉字笔画线条的动态美和力度美，为钢笔书法的艺术创作奠定了基础。
钢笔楷书笔画书写要领（二）
学习楷书，首先要从练习笔画开始，笔画书写好与坏，直接影响到字的结构效果。笔画好比零件，结构好比装配，笔画写得笔笔过硬，装配成字，就容易做到个个合格。钢笔楷书的笔画书写的要求，主要可概括为三个字，这就是“写、挺、准”。写，就是书写每一个笔画都要有下笔(或重或轻)、行笔(轻一些，线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)三个步骤，不能乎拖或平划。在汉字的基本笔画中，横画比较能代表各种笔画的运笔过程。其道理在于：千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。比如一点延伸到右方就是横，横垂直向下就是竖，横向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了写横的基本要领，即：重下笔——轻行笔——重收笔，其它笔画也离不开这条运笔路线，只是用力部位和形态不同而已。横画运笔路线，见上图：
书写笔画时，是写，还是平拖平划，笔画表现出的效果是不同的。见下图
挺，就是要将笔画写得挺拔、刚劲、有力。体现笔画“挺”有两个主要因素：一是带有横或竖的笔画要乎、要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线。二是带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。见下图
准，就是每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、租细恰当。见下图
钢笔楷书笔画的特点与写法（一）
横
竖
撇
捺
下面具体介绍各种笔画的写法
(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如同：
短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：
(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图
(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。如图：
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图：
(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图：
钢笔楷书笔画的特点与写法（二）
点
提
竖钩
弧弯钩
(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图
竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图
(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。如图：
(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。如图：
(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。如图：
钢笔楷书笔画的特点与写法(三)
戈钩
卧钩
竖弯
竖弯钩
(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。如图：
(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。如图：
(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。如图
(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。如图
钢笔楷书笔画的特点与写法(四)
竖提
横钩
横折
横析钩
(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图
(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：
(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。如图：
(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。如图：
钢笔楷书笔画的特点与写法(五)
□ 丁永康
横撇
撇折
撇点
横折弯钩
(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如图：
(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。如图：
(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。如图：
(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。如图：
钢笔楷书笔画的特点与写法(六)
竖折
竖折折钩
横折提
横折折撇
(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。如图：
(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如图：
(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如图：
(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。如图：
钢笔楷书笔画的特点与写法(七)
横撇弯钩
横折折折钩
横折弯
竖折撇
(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。如图：
(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度
如图：
(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。如图：
(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。如图：
从上面介绍的28种基本笔画的书写方法可以看出，汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、撩的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、撩雌出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。
(完)
—
END
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第五篇：WPS文字入门教程
WPS文字入门教程
一、WPS的安装、运行与退出
1.1 WPS的安装
WPS 在各种Windows平台下的安装方法相似，以在中文Win95下的安装为例:首先将WPS 安装光盘放入光驱，打开文件管理器或资源管理器，从光驱盘符中找到其根目录下的SETUP.EXE文件，双击运行它；或是从“开始”菜单中选择“运行”命令，在出现的对话框中单击“浏览”选择光盘上“SETUP.EXE”文件，单击“确定”运行它。根据屏幕提示一路单击“确定”或“下一步”按钮，可按缺省值安装。也可选择自定义安装，在安装组件对话框中选择自己想要的组件再“确定”即可。
1.2 WPS的运行
安装完毕重启计算机后，从“开始”菜单“程序”下的“WPS 测试版”中单击“金山WPS ”即可启动。也可在桌面创建快捷方式，或从文件管理器、资源管理器等找到WPS 目录下的WINWPS.EXE文件并运行它。
1.3 WPS的退出
可用用以下任意一种方式退出WPS ：单击“文件”菜单“退出”命令；双击窗口左上角WPS 图标；用组合键“ALT＋F4”；单击菜单栏左侧的图标，从弹出的菜单中选择“关闭”；单击WPS 窗口右上角的关闭按钮(在Win95中)。
二、创建新文件
2.1 创建普通的新文件
如果没有指定要打开的文件，WPS 在启动时会根据默认模板自动建立一个名为“新文件”的空白文件，在其中直接输入内容，完毕后再用保存命令即可得到一个新文件。也可通过单击工具条上的“建新文件”按钮、组合键“Ctrl＋N”、单击“文件”菜单“建立新文件”命令创建普通的新文件。
2.2 用不同方式查看文件
新文件创建后，我们要输入内容或对其进行编辑，根据文件输入和编辑的不同时期需要，我们可采用不同的方式在屏幕上查看文件：以默认的图文排版方式查看。图文排版方式显示的内容与打印出来的效果一致，是一种“所见即所得”的编辑方式。一般在对文档进行文字、页面、段落格式等的设置和版面的调整时采用。用文本编辑的方式查看。这种方式能让文件只以字符方式显示文字部分，可使使用者精力放在输入和编辑工作上，一般用于文字录入。单击“查看”菜单下的“文本模式”命令，或在文本编辑状态下单击右键从快捷菜单中选择“文本模式”可进入文本编辑状态。在文本编辑状态下单击右键，从快捷菜单中选择“返回图文排版”命令可回到图文排版方式。
打印预览。这种方式能显示缩小的整个页面及多个页面，一般用来检查整个文件的页面编排。单击工具栏上的“打印预览”按钮或按F8键、单击“文件”菜单“打印预览”命令，可进入打印预览状态。按不同的比例查看文件。在图文排版或打印预览状态下，单击工具栏上的“显示比例”组合框右侧向下的箭头或用“查看”菜单下的“显示比例”命令，从列表中选择“缩放比”，或是用“指定值”对话框旁的上下键头直接修改显示比例,或直接从“比例组合框”窗口键入想要的显示比例，再回车确认，可改变文件的显示比例。快捷键“Ctrl＋>”一次能将显示比例放大10％,“Ctrl＋<”一次可将显示比例缩小10％。用鼠标双击页面左、右的空白区域，可直接将显示方式变为“页宽”。
2.3 保存新文件
新文件编辑完成后,我们要为其命名并将保存到磁盘上，才能在下次需要时调出来。第一次保存新文件时，单击工具栏上的“保存文件”按钮、按下F2键、用组合键“Ctrl＋S”或单击“文件”菜单“文件存盘”命令，均可打开“文件存盘”对话框。在“文件存盘”对话框中单击“文件名”下的窗口，输入自己想要的文件名;单击“文件类型”窗口右侧向下的键头，选择存盘文件的类型(WPS文件或文本文件)；单击“驱动器”窗口右侧的按钮，选择文件存盘的盘符;选择完盘符后,对“目录”窗口下的文件夹采用同资源管理器中一样的操作,确定文件所在的具体路径。设置完毕后，单击窗口右上角的“确定”按钮，所做的设置即生效。
2.4 关闭文件
单击文件窗口右上角的关闭文件按钮，单击“文件”菜单“关闭文件”命令可关闭文件。如果在选择关闭文件前未将对文件所做的修改存盘，那么系统会弹出一个对话框，提醒你文件已被修改，是否需要存盘。回答“是”,将把最近一次保存后所做的修改内容存盘，“否”则不保存，回答“取消”则返回文件。
三、编辑文件
3.1 打开已有文件
在“开始”菜单“文档”列表中可直接打开WPS格式文件。也可用文件管理器等找到欲打开的WPS文件，然后双击该文件，WPS 会自动打开它。如果不确定所打开的文件类型，可先运行WPS，然后按F3键或单击工具栏上的“打开文件”按钮、单击“编辑”菜单“打开文件”命令，在随后出现的“打开文件”对话框中选择相应的文件即可。
3.2 插入点的选择与定位
打开已有文件后，就可以对它进行修改了。我们一般用在文本区呈“Ⅰ”状的鼠标移动到需修改的位置，然后单击鼠标，此时屏幕上出现一个竖条状的闪烁光标，此即插入点。在插入点的位置我们可以进行输入或改写。确定插入点位置的常用光标移动命令和键盘操作如下：
键盘操作 实现功能
Ctrl+HomeEnd 将光标移至文件头尾
Ctrl+PageUP 实现快速定位
如果知道欲修改位置附近的字符串内容，可用“编辑”菜单下的“查找”命令，在对话框的“查找”窗口中输入相应字符串，WPS 会自动将光标停留在该字符串的位置上。
3.3 编辑已有文件
(1)插入和改写
我们可以在插入点的位置插入(增加任意数量的字符串)和改写(用当前输入的字符代替光标后的字符)文本。状态栏的最右端显示了当前状态是插入还是改写，用Insert键或直接用鼠标单击状态栏上的显示状态可来回切换。
(2)选定文本
在WPS 中，所有的格式编排都必须针对选中的内容进行。用鼠标将插入点放到需选定内容的起始位置，然后按住鼠标左键不放，在屏幕上进行拖动，直到需选定内容结束处再松开，即可选定文本，选定的内容呈现反白显示。用键盘选定文本的方法如下：
键盘操作 实现功能
Shift＋→← 选定右左边一个字符
Shift＋↑↓ 选定向上下一行内容
Shift＋HomeEnd 选定内容行首尾
Shift＋PageUpShift＋HomeEnd 选定到文件开头/结尾
如果一次想选择所有内容，可用“编辑”菜单下的“选择所有”命令。
(3)复制文本
复制文本时，除按住“Ctrl”键，用鼠标单击选定的文本拖拉至需复制位置松开的方法外，其余的操作方法均需先将选定内容拷贝到剪贴板中。拷贝方法为：
单击工具栏的“拷贝”按钮；单击“编辑”菜单“复制”命令；用快捷键“Ctrl＋C”；单击右键，从快捷菜单中选择“复制”命令。然后将光标移动到欲复制的位置，用以下任意一种操作进行粘贴：单击工具栏的“粘贴”按钮； 单击“编辑”菜单“粘贴”命令或单击右键，从快捷菜单中选择“粘贴”；用组合键“Ctrl＋V”。
(4)移动文本
选定需移动的文本后，用鼠标左键单击选定的内容将其拖拉到相应位置后松开即可完成文本的移动。也可在选定文本后，用快捷键“Ctrl＋X”或工具栏上的“剪取”按钮或单击“编辑”菜单“剪取”命令，将选定内容剪切到剪贴板中，再将插入点移动到相应位置进行复制。
(5)删除文本
选定文本后，直接按“Del”键或是单击“编辑”菜单“删除”命令，可将选定的文本删除。也可用快捷键“Ctrl＋Y”来删除光标所在的一行内容，“Ctrl＋T”来删除从光标到最近的一个标点符号所在位置的全部内容。
(6)恢复与重复操作
“恢复”是WPS 中一个非常有用的命令。它能自动保存在进行文件编辑时的若干步操作经过及内容变化，如果不慎进行了误操作，就可以通过单击工具栏上的“恢复”按钮或组合键“Ctrl＋Z”来恢复误操作前的内容，“恢复”命令可连续使用。“重复”是相对于“恢复”而言的，只有在进行了“恢复”操作后，“重复”功能才有效，按“重复”按钮或组合键“Ctrl＋A”能重复最近一次的操作。
四、插入、编辑表格
4.1 插入和创建新表格
单击“创建表格”按钮，将呈十字形的鼠标置于页面任意位置进行拖动，此时会在起始点和鼠标当前位置之间出现一表格虚框，待行、列值达到要求时松开鼠标，一个处于编辑状态的空表格即制作完成，此时光标处在表格的左上角表元中，此表元的右侧和下侧出现两个操作点，表示此表元为当前表元，可接受输入或编辑等操作。
4.2 表元内容的插入、移动与复制
新表格创建完成后，将欲输入内容的表元置为当前表元，即可向表格中填充内容，其方法和编辑文档一样。那么需要在表元间进行内容的复制与移动，其方法与复制和移动文本相同。例如，假如我们将周四和周五的课程输入颠倒，那么除了一项项地进行移动和复制外，还可以用以下步骤调整：选定周四全部课程，将其剪切到粘贴板上；将插入点置于周六的第一节课位置，单击“复制”，将内容拷贝过去；用同样的方法将周五的课程全部拷贝到周四，再将周六的课程拷贝到周四，即完成了周五和周四全部课程的对换。
注意：这种对连续的表元范围进行移动和复制的操作，要求被复制内容的表格中必须有等于或大于被移动和复制的行列数的连续空白区域。
4.3 合并和分解表元
由于我们制作的课程表是不规则表格，因此需要对一些表元进行合并。将鼠标置于左上角表元右边的操作点上，向右拖动合并第一行的第一、二列表元。再将鼠标置于第二行第一列表元下边的操作点上，向下拖动合并第一列的二到五行。用同样的方法合并第一列的七到十行，第六行的一到八列。分解表元的操作与合并表元相反，只需用鼠标将选中表元的操作点向左或向上拖拉即可，但被分解的表元不能小于表格创建时的最小表元。
4.4 设置斜线表元
将表头所在的第一行表元置为当前表元，在快捷菜单中选择“对象属性”命令，打开“表格单元”对话框，在“表元斜线”中选择将表元分割成三个区域的格式，“关闭”后退出。再将相关内容输入表头，表格的基本格式设置就完成了。
4.5 调整表格的行高与列宽
在本例中，我们看见，表格的第一列列宽过大，第二列列宽过小，表头栏行高偏小。需要对其进行调整。单击表格选定它，将鼠标置于第一行表格线下，待光标变两边箭头形状时，向下进行拖动增大行高。再将鼠标置于第一列右侧的表格线上，用同样的方法调整第一、二列的列宽。
4.6 对表格内容进行格式编排
WPS 中一个表元的内容只能使用一种字体和编排格式。选中表元内容后可按文本编辑方式对表元内容进行格式设置，也可用快捷菜单中的“对象属性”命令打开“表格单元”对话框进行字体、字型、字号、对齐方式、边线等格式设置。
4.7 改变表格行列线的风格和整体外观
单击选中表格后，从“对象属性”中分别打开“表格特征„”、“行列特征„”、“表格外观”对话框，对表格的各条边线风格、表格的填充内容等进行设置。如果选中的是表元，则可对表元的边框特征进行设置。
4.8 在表元中插入底图、底纹或底色
表头栏相对内容栏都有些不同，本例中我们以为表元设置底色做为背景来实现:选中表头栏;从快捷菜单中选择“对象属性”命令打开“表格单元”对话框，从“填充风格”中选择“底色”、“填色”;在“填充色”中选择19％灰色或其它;单击“关闭”按钮完成操作。至此，一张富有个性、设计精美的课程表就制作完成了。
五、如何进行图文混编
5.1 插入和编辑图像
WPS 可在文档中插入多种格式(如＊.gif,＊.jpg,＊.bmp等)的图像文件，并能对插入的图像进行简单编辑。下面以在页面中插入一幅风景图片做为每页的底图，一幅标志图像做为每页的右上标为例，讲述一下插入和编辑图像的步骤：
单击工具栏“创建图像框”按钮，在“插入图像”对话框中选择要插入的风景图像文件名后“确定”;此时图像的四周出现操作点，对操作点进行拖位实现对图像的缩放等调整;选中图像，从右键弹出的快捷菜单选择“对象属性”命令，打开“图像框”对话框，对图像边框风格进行设置。再将快捷菜单中的“对象层次”设定为“在字体之下”;用同样的步骤插入图标图像，为保证标志在每页相同位置完整出现，将其“对象层次”设为“在文字上”，此时风景图像自动退回到最底层。直接单击标志图像可对其进行编辑，按住ALT键单击页面可选中风景图像进行编辑。
5.2 绘制和编辑图形
绘制图形是进行科技文档编辑时经常要用的功能，也是WPS 进行图文混排的重要方面。用如下步骤可完成带底纹的矩形、椭圆、菱形和呈水平镜像的旋转单行文字制作，并将其按不同方式排列：
单击“查看”菜单“图形工具”命令,从系统弹出的图形工具栏上单击相应按钮，用鼠标拖拉制作出矩形、菱形、椭圆和单行文字;单击选中菱形，用右键弹出快捷菜单，选择“对象属性”命令打开“矩形对象”对话框，对矩形的边线、底纹、镜像等进行设置;直接双击单行文字，用鼠标拖拉呈水平向右方向的箭头，实现对图形的旋转，然后对文字格式进行设置。再次选中文字图形后，从右键弹出的快捷菜单中选择“水平镜像”命令;单击工具栏上的“选择”按钮，用鼠标左键圈定图形范围，此时所有被圈定的图形对象都呈编辑状态，从右键弹出快捷菜单中可选择图形间的不同对齐方式;从右键弹出的快捷菜单中选择“组合”命令，拖动操作点，可对全部图形同时进行移动、缩放操作。再从快捷菜单中选择“对齐”命令，可实现图形整体在页面中的不同对齐方式;按设定图片在页面中排版位置和对象层次的方式设定图形对象在页面的层次和排版位置，全部制作完成。
5.3 使用图文框和文字
图文框和文字框是我们在实际使用中经常遇到的。它们同图片和图形一样，是独立的对象，可以在页面进行任意调整，其中的内容则可以在框中进行任意调整。下面以用文字框来创建一竖排的唐诗为例讲述使用它们的一般方法：
单击“插入”菜单“文字框”命令，用呈“十”字形鼠标单击页面的任意位置并进行拖动，创建一文字框;双击文字框进入编辑状态，从右键弹出的快捷菜单中选择“对象属性”命令”打开“图文框”对话框，设置“排版方式”为“从右至左竖排”，再对文字框的边框特征等进行设置;输入唐诗内容，亦可插入预先制作好的艺术汉字等图、文对象;调整图文框大小，直至符合要求;将文字框拖到页面上合适的位置，最后对其层次和排版位置、文字绕排方式进行设置。
此外，单击工具栏上的“创建对象框”按钮，可从“Insert Object”对话框的列表中选择用不同应用程序创建的图形、表格、图片、文档等，将它们直接插入文档。
六、向图文符号集中添加自己的对象集
对象集都可以扩充和删除，对象集内的符号也可以自行添加和删除。例如，我们制作了一个星形的组合，想做为一个标志以后都能使用，那么就可以将它加入图文符号集，以后不用每次都重新制作，直接调用即可。
1.选择“插入‘简单图形及文字’”，弹出工具条，选择多边形。
2.在页面上画出多边形后再拉动控制点，将多边形变成星形。
3.由菜单选择或单击右键选择对象属性，给多边形填充红色。
4.调整至合适大小，复制、粘贴，摆放好位置后进行组合，然后打开图文符号集，并新建自定义类别，建立新对象集1，随之弹出“新对象集1”窗口，将制作好的红色星形拖入“新对象集1”窗口。
5.在弹出的对话窗中键入名称及描述，确定后即生成了“新对象集1”中的一个图文符号单元。
6.类似可生成多个自定义的图文符号单元，使用时由图文符号集中选择这个对象集即可，应好象使用程序自带的其他对象集一样。
七、如何自动填充表格及生成统计图
1.首先画一个表格，并选择表元斜线种类，斜线已定义了很多种方式，画好斜线后可以填入文字。
2.在第一列中填入二个数据后选取一整列，然后在菜单内选自动填充数据。除了数字以外，可自动填充的还包括年/月/日等。
3.第一列内已自动填入1-10的序列。
4.选择样例一至三的数据，在菜单中选择创建图表，在弹出对话框内选择适当选项。
5.生成如上页所示饼图，你可将其移至合适位置。
6.表格中填入相应数据后，可以进行计算，横向选择每二行，即数据的第一行进行求和。
7.以下各行数据无需一一求和，只需选中求和列自动填充即可。
8.生成一个简单表格如图，求和的数据可随各行原始数据改变而动态改变。
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