第一篇：小学美术学科渗透民族文化建设的实践与研究课题成果汇
小学美术学科渗透民族文化建设的实践与研究课题成果汇报总结
美术教学是培养学生的审美，动手，创造等能力的，而民族工艺是美术的一个组成部分。为了增强学生的民族意识，热爱祖国的民间艺术并且把我们的美术教学办出特色。结合“小学美术学科渗透民族文化建设的实践与研究”这一课题我们美术组开展了一系列以“扎染”——这一民族工艺为主的实践与研究： 一
通过不断学习，展现出优秀的教研课
刚刚接触扎染的学生，由于对扎染工艺的不了解感到比较茫然。罗老师的《漂亮的扎染》一课让学生通过学习，进一步了解我国的民间艺术，增强其民族自豪感。也对扎染有了比较初步的了解。
对于小学低年级大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能从电视或其它途径听到过，也可能在平时见到过一些扎染工艺制作的生活用品，但谈及对于民间扎染工艺的真正了解还是不充分的。通过动手制作染纸作品可以让学生了解我国悠久的民族纺织品染色工艺，体验扎染艺术的魅力，激发学生的兴趣。该年龄段的学生具有一定的色彩感受能力、简单的绘画技法和手工制作经验。因此，罗老师在教学过程中有意识地引导学生将活动讨论的重点放在染纸的基本方法、染出丰富色彩的图形等方面。结合教材中的作品，强调不同的折纸方法产生的不同图案，而不同的折纸方法和不同染法又将形成丰富的图案与色彩变化。鼓励学生尝试多种折叠方法和染法，并加以归纳总结。由于制作简单，色彩丰富，学生又能大胆想象，他们兴趣会非常浓厚，形成了学习扎染的良好的开头氛围。
二
搜集整理资料，使校本课程更加完善
经验告诉我们：要使扎染经久不衰，必须有一套从实际出发的，行之有效的管理制度，所以我们确定好教学方向后，我们查资料，整理资料并它们整理成一套适合学生学习的扎染教材，降低的学习的难度，也为扎染教学提供了一本有据可依的教材。并制定了每学期的教学计划，按照教学计划开展教学。
三 把理论运用与实践，扎染课程深入学生心中
我们学校不但设立了扎染的兴趣课，而且在四年级加设了扎染课程。我们通过课前让学生收集资料，作品，引起学生对扎染的极大兴趣和强烈求知欲，在课中我们推荐学习自主性。要求教师让学生担当活动的主人，发挥他们主体能动的作用。对学生放手一点就是给他们更多的自由。让他们独立的参与完成作品，在教学方式上我们选择尊重学生，让他们不受束缚，开拓思路，求异创新，激发潜能。放手实际上也增加了学生活动的难度，所以我们也注重鼓励学生增强解决问题的信心，启发学生进行思索，归纳总结。
课开展一阶段，我们都会来一个小小的总结，看看这一阶段取得了一些什么成绩，反馈了一些什么不足之处。这些我们都予以记录，以待改进教学教法，取得更好的教学效果。让学生学习到正确的知识技能，从而更加热爱民族工艺，增强民族意识。
以上就是我们在课题研究中取得的一些成果，这都和大家的努力、校领导的帮助和支持是分不开的。在今后课题研究工作中，我们还会将校本课程的内容更加细致、更加完善，使整理出的内容让学生更感兴趣。
江海三小
韩春霞
2007.6
第二篇：小学美术学科渗透德育工作计划
小学美术学科渗透德育工作计划
德育工作在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用，本学期我们将以生活德育、情境德育总体思路为指导，以学生良好的行为习惯的养成为突破，用美术的形式切实开展各种德育活动。
一、指导思想：结合全员育人有关精神，按照学校德育工作要求，以“学生的基本道德素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加强学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中情感成长。
二、目标措施：
1、加强德育工作贯穿整个美术教学中的思想。端正思想，提高认识。严格遵守《中小学教师职业道德规范》，做到言传身教、教书育人，教学中克服重智育、轻德育，重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创新能力的培养，重校内教育、轻校外教育的思想，把学生身心健康成长放在头等重要位置来抓。
2、寓德育于课堂教学之中，使学生的基本道德素质与基本文化素质相结合。充分发挥课堂教学对实施德育教育的主阵地作用，根据各学科德育工作要点，把德育内容扎扎实实的落实到教学过程中。
（1）在美术备课中，根据教学内容，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政治教育，品德教育，纪律教育，环保教育等。培养学生的创新精神及动脑动口动手等实践能力。
（2）在教学过程中，注意培养学生的学习动机，学习态度，学习习惯和良好的学习风气与意志品格。在课堂教学中落实德育目标，做到德育与美术学科教育的渗透。如：环保方面，让学生爱护花草树木，让学生爱护大自然，亲密大自然。
3、深入探求生活德育、情境德育的最佳途径和方法，营造各种德育灵活发展的空间，为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中感悟和成长。
（1）让各班、各年级积极行动起来，用学生美术经验来丰富校刊、校园网、黑板报、走廊文化等各种德育活动。让学校每一个角落留下班级美术文化的痕迹，让学生把自己所学的知识应用到社会生活实践中，达到学有所用，学有所长，学有专长，全方位锻炼学生的各种能力。
（2）组织学生到室外去采风，写生，让学生画生活日记、表现自己感兴趣的人、事、景、物，积极在生活中收集素材，并把这些素材加以提炼，提高学生热爱生活的情感。艺术来源于生活而高于生活，让学生的作品情趣化，生活化，艺术化，人文化。提高学生的审美素养和气艺术品味，利用一切媒材调动学生的情感，激发他们的创造欲，表现欲。提倡奇思妙想，发挥想象力和创造力。
4、以活动为载体，为学生创造各种实践、体验的机会，寓德育内容于各项活动之中。
（1）开展手抄报制作比赛、学生艺术作品展示会、美术成果展示会等。培养学生和竞争与交流意识。
（2）开展丰富多彩的教学活动，开展为经典诗文、成语故事配画，及德育绘画比赛等，使教学有生气，学生有动力，学习有兴趣，使学生每时每刻都在良好的育人环境里快乐成长。
第三篇：小学美术学科德育渗透计划
美术学科德育渗透计划
对于思想品德正处于形成和发展时期的小学生，教师在教学工作中尤其要注视德育渗透，特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系等，使得该学科的德育渗透更为广泛、具体。我从教学的具体实践出发，就小学美术教学中德育渗透的具体途径和方法，计划如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才，通过完美的艺术形象来感染学生，以课堂为教学主阵地，课外活动为辅的形式，不断提高学生的能力。
二、德育内容
通过美术教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族艺术，世界艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期主要内容以各种基础知识、技能培养为主，基础教学包括欣赏、绘画、手工制作等，教师要注重培养学生的绘画的能力、欣赏作品的能力以及自己动手的能力，运用科学有效的学习方法及其学习态度来继续加强养成教育，培养学生求知欲，勇于探索，大胆创新。
三、具体措施
1、通过课堂教学不断渗透德育教育，培养学生的爱国主义情操，通过绘画来感染学生，热爱艺术，热爱生活，要有革命理想，高尚情操和良好品格。
2、结合所学理论知识、实践能力，培养学生的创造力、想象力，使学生在愉快中学习。
3、学习中注重学生个性培养，培养其创造性，创新能力，在学习中培养学生的人格魅力，使他们学会分辨生活中的美、丑，学会独立，自尊、自强、自重、自立，做一个有用的人。
4、在美术活动中，可以多种形式渗透德育，如通过比赛，增长知识，开拓视野，培养竞争精神；命题作画，如植树节、劳动节、六一儿童节等，从多种角度加强德育，通过活动，增加友谊，提高自己的能力，培养团结互助、友好相处的精神，在互相竞赛中，取长补短。
5、教师要转变旧的教育理念，适应新课程改革的目标要求，提高教育工作的实质性和领域的拓展性，增强时代气息，全面提高学生素质，使学生特长得以有效持续发展，培养健康个性。
总之，在美术教学及其活动中，将尽可能多的与德育结合，做到教书育人，培养全面发展的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！
美术学科德育渗透计划
学校：东胜区福兴小学 教师：韩刚霞 时间：2010年9月
第四篇：小学美术学科渗透法制教育论文
浅谈小学美术教学中渗透法制教育的必要性
仪征市青山小学 卜红丽
曾几何时，我看过一篇报道，说是一位读清华大学的学生叫刘海洋，说的他去动物园看动物。当他看一只熊时，为了验证熊皮是否能否经得起硫酸。就向熊头上泼了实验室用的硫酸。看到这里，我不禁感到很心痛。一位天之骄子，内心是多么的冷漠，缺少法制意识。所以我觉得一个人从小就应该有法律意识，让他从小就知道什么是可为，什么又是不可为。特别是近几年，青少年犯罪的行为时有发生，并且呈现出低龄化和上升趋势。而儿童是祖国的未来与希望，将来担负着建设祖国的重任，把他们培养成对国家，对社会有用的人才。我们责无旁贷，而学生正处于生理和心里的成长阶段，具有极强的可塑性。虽然小学数学教学在完成德育任务方面没有语文那么得天独厚的条件，但在教学中，也不乏有法制教育的切入点。只要我们适时有机的挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。
比如我在美术绘画买东西题材教学时，我先是让学生了解元、角、分之间的关系，然后进一步知道人民币在生活中的广泛使用。然后以人民币为切入点，渗透《中华人民共和国人民币管理条例 》（中华人民共和国国务院令280号）相关条例，让学生明白要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画以及禁止伪造、变造人民币。这样学生长大后，他们就会知道伪造人民币是一种违法行为。又比如我在上三年级美术教学下册时，我在教学完相关内容后，给学生在练习里出了这样一题，“绘画交通题材”学生在计算后，我趁机为同学们详细介绍了《中华人民共和国交通安全法》第五十四条规定，让学生知道，机动车载物是不得超载，如果超载会发生什么严重的后果。相信有一天，学生成为一名司机，相信他就不会为了一点经济利益而把生命放在一个漠视的位置。通过此堂课的教育，学生的交通安全意识得到了较大提高。
教师教书育人，应该把育人放在首要地位。不但要使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。教出来的学生，不要求他学到多深的知识，但是他是在校是一个合格的学生。出学校后在社会是一名合格的公民。不会对社会造成危害。在小学阶段，对学生进行了法制教育，从小培养他们的法制观念，法制常识。就像胡锦涛总书记强调整的那样，“培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等，公平正义理念。”我们作为数学教师，纵然我也感觉小学数学在教学中没有其它科目那么好渗透法制教育。但是这不能作为不渗透法制观念教育的借口，我们有理由，也有责任想尽办法在可能的情况下有机渗透法制教育，从而提高学生的法律素养。并且为了实现这个目标而不懈努力。
2014年12月
第五篇：小学语文学科合作学习探索与实践研究课题实验方案
小学语文学科合作学习探索与实践研究
实验方案
一、课题的提出：
二十一世纪，当今世界步入知识经济时代。知识经济的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，国力竞争的根本就是知识竞争、人才竞争。因此，如何在教学中形成和实施科学的教学、学习模式，让学生更科学地学习、培养学生的学习方法、习惯，培养学生的素质，培育新型人才是当前教育的一个十分重要的课题。
《基础教育改革纲要》提出：“学科教学要改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力以及交流与合作的能力。”语文学科是小学阶段的一门重要的基础学科，小学语文教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。《小学语文课程标准》提出：“小学语文教学应积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”传统教学中，学生很少有相互接触、共同学习的机会，学生以单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生缺乏合作意识，不会合作，现代学习强调学生之间经验和共享与小组成员的合作。合作学习是一种现代的教学模式，强调教学的“多边活动”，提倡师生、生生、师师之间的多边的互动合作，充分调动教学中各种动态因素的密切合作性，构成全方位的合作运行体系。培养学生的合作意识与行为，能提高学生的学习能力，使学生形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。
小学阶段语文教学中，学生掌握基础知识方面，接受式学习的作用仍然很重要。但过多的依赖接受学习，将制约学生的主动性、创造性。在教学中实施合作式学习教学模式，教师首先要转变教育观念。教师要承认学生的主体地位，没有学生的积极参与，任何知识的学习都是不现实的，知识是在学生的学习过程中主动地参与、探索、自我构建而获得的。在学习过程中，合作与交流是重要的学习方法和形式。因此，教师要在教学中为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂教学环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习、获取适应社会和个人发展的知识，培养学生分析问题、解决问题和合作交流的能力。新课程理念不但关注学科知识与技能，同时关注学生学习的过程与方法，更强调学生情感、态度、价值观的培养。合作学习是一种科学的教学模式和学习方法，有利于学生亲历学习的过程，便于学生表现自己的真情实感，交流学习经验与心得，提高学生的表达能
力，培养学生的思维能力、解决问题的能力，培养学生的创造能力和创新精神。我们认为：在语文教学中实施合作学习的探索与实践研究，有利于加强教师对新课程理念的学习，提高教师的业务素质，提高教师在研究水平，实现教师教育观念的转变，改变和革新语文教学方法，在教学中体现学生的主观能力性，加强学生的合作与交流，培养学生的学习能力、学习兴趣、学习情感，培养学生个性和创造力，提高语文教学质量，提高我校的素质教育质量和整体办学水平。
基于以上原因，我校提出“小学语文学科合作学习探索与实践研究”课题。
二、课题研究力求实现的目标和研究内容
实践方面，通过课题实验，探索现代语文教学方式原理指导下的小学语文实施新课程教育教学的教学模式，提出与之相适应的教学策略，探索新的教学方法。
具体研究目标：
1、实现课堂教学教师角色的真正转变，由单纯的传授者和管理者转化为为教学的组织者、引领者和合作者，在教学中引导学生参与学习活动，真诚地与学生共同学习，共同创造一种新型的课堂文化。
2、变传统的传授教学模式为以学生为主体的合作教学模式，强调教学形式的多样化，体现学习的合作性、探究性、创新性，促进学生全面发展。
3、探索学生合作学习学习模式，让学生通过语文学习形成良好学习方法和习惯，为学生终身学习、持续发展打下基础。
4、改革小学语文课程教学的评价体系，深化学生学习过程性评价，探索课堂教学学习评价目标、方法等。
三、研究的措施
1、加强理论学习，更新教学观念，提高语文教师素质。
开展合作学习的探索与实践研究需要一支高素质的教师队伍，教师要转变教学观念，课题组加强教师的理论学习，提高语文教师的素质和业务水平，树立以学生为中心的主体教育观，建立以合作学习为主的学习观，运用先进的教学理念和教学方法，培养学生的语文素质。
2、倡导新的教学策略
（1）、合作教学策略。
（2）、活动教学策略。
（3）、探究教学策略。
3、在教学中体现教师角色的转变。
（1）、学习的组织者、引领者、合作者。
（2）、课程的开发者。
4、在教学中实现学生学习方式的更新。
（1）、自主学习。
（2）、合作学习。
（3）、创新学习。
5、实现教学评价的转变。
（1）、合作学习教学评价体系的构建。
（2）、学生学习评价的转变。
四、课题最终研究成果
1、小学语文合作学习探索与实践研究研究报告。
2、小学语文合作学习探索与实践工作报告
3、形成一定研究理论，完成实验论文。
4、提供小学语文合作学习教学案例。
五、研究原则
1、主体性原则。
2、开放性原则。
3、实践性原则。
4、互动性原则。
六、研究方法
实验法、调查法、行动研究法
七、研究对象
金桥中心校全体学生
大堰小学二年级学生
八、研究周期和程序
1、研究周期：三年（2003.3——2006.6）
2、研究程序：
3、（1）、实验准备阶段（2003.3——2003.6）
组建课题组、拟定论证实验方案，确定研究对象，作好前期测查工作，申请课题立项。
4、（2）、全面实验阶段（2003.6——2006.1）
按实验方案进行实验，深入课题研究，定时组织课题组活动，开展课题实验交流，作好课题实验情况汇报，收集好课题实验资料。
5、（3）、实验总结阶段（2006.1——2006.6）
总结实验经验、完成实验研究报告、收集实验成果、申报结题验收。
九、实验组织
1、实验领导小组：
张祥寿金桥中心校校长
沈世友金桥中心校支部书记
沈庭建学校教导主任
秦春梅学校教科室主任
李国焱大堰小学主任教师
2、实验指导小组：
罗裕明万盛区教师进修校校长
范建平万盛区教师进修校支部书记
张华平万盛区教师进修校办公室主任
陈会初万盛区教师进修校小教部主任
付巨琴万盛区教师进修校语文教研员
3、课题研究小组
课题负责人：陈莉金桥中心校语文教研组组长
研究人员： 罗加玉金桥中心校语文教师
向明忠金桥中心校语文教师
王家梦金桥中心校语文教师
杨波金桥中心校语文教师
张有芳金桥中心校语文教师 张明会金桥中心校语文教师 朱树明金桥中心校语文教师 郑琴金桥中心校语文教师 张禄金桥中心校语文教师 张大春金桥中心校语文教师 梁小丽
大堰小学语文教师 金桥中心校小学语文学科合作学习探索与实践研究课题组2003年4月15日
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