第一篇:牛津英语M3U2 Noises
M3U2 Noises < 1 >()Teaching aims: Basic aims
1.Recognize rhyming and words.2.Open an interaction by eliciting a response.3.Asking “Wh-” questions to find out a specific thing.e.g.: What’s that noise? Developing aims: Understand the text according to the pictures.Important points:
1.Using nouns to identify things.eg: a lorry 2.Asking “Wh-” questions to find out a specific thing.e.g.: What’s that noise? 3.Using predicative adjectives to describe conditions.e.g.: It’s loud.Difficult points: Use the setences “What’s that noise? It’s loud./ quiet.Teaching aids: SB P32, cassette, wall pictures, picture and word cards Procedures: Pre-task presentation 1.Ask students to be perfectly quiet.Ask: What can you hear? to elicit: I can hear„Invite students to imitate sounds of cats, dogs and raindrops, etc.2.1).Draw some clouds and raindrops on the board.Introduce: falling down while I draw the raindrops from the clouds to the ground.2.)Ask students to find the words that imitate the sound of the raindrops.Play the cassette: Sing a song.Students listen.3).Play the cassette again.Students sing along.While-task procedure
1.Play the cassette: Look and say.Students listen.2.Play the cassette again.Introduce: a lorry 3.Review: an aeroplane, a drill, a telephone, a car, a bus by asking students to match the Word and Picture cards.4.Invite students to come to the board.Ask them to choose one of the above Picture Cards and imitate the sound of that object.Introduce: noise.5.Students start imitating the sounds of different objects.Ask: What’s that noise? Is it a /an...? To elicit: Yes, it is./ No.It’s a / an„ For more able students, prompt them to make guesses and give answers by using the above dialogue.6.Introduce: loud, quiet by changing the volume of the cassette.Write: quiet on the board.7.Play: Sing a song again.Keep on changing the volume of the cassette.Prompt students to say: It’s loud / quiet.Ask students whether they like the song to be loud or quiet.Ask: Do you like it? to elicit: I like it./ I don’t like it.8.Play a game.Blindfold one of the students choose an object and hide it somewhere in the classroom.The rest of the class provides hints by saying: loud loudly when the student is getting closer to the object and quiet quietly when they are moving further away from it.Post-task activity Group work with “ What’s that noise ? It’s loud / quiet.Homework 板书设计
Unit 2 Noises raindrop lorry loud quiet
M3U2
Noises < 2 >()Teaching aims: Basic aims
1.Using the model verb “can” to talk about ability.e.g.: Can you hear raindrops? 2.Recognize onomatopoeic words.3.Identify key words in an utterance by recognizing the stress.4.Open an interaction by eliciting a response Developing aims: Use modeled phrases and sentences to communicate with other learners.Important points:
1.Using nouns to identify things.e.g.: a television 2.Using predicative adjectives to describe conditions.e.g.: It’s quiet.3.Asking “wh-“questions to find out a specific thing.e.g.: What’s that noise? Difficult points: Use the setences: What’s that noise? It’s the „„ Teaching aids: cassette player, picture cards, word cards, Procedures: Pre-task presentation A.Ask students to turn to page 32 of the Student's Book.Play the cassette: Look and say(Picture 1 only)again.B.1.Introduce: a television, a radio by using the Word and Picture Cards.2.Play the cassette very softly.Ask: Can you hear? to elicit: No.Play the cassette properly for a few seconds.Ask: Can you hear? to elicit: Yes.Write: Can you hear? on the board.While-task procedure
1.Ask students to predict the answers and tick the boxes of Ask and answer.2.Play the cassette;Look and say.Students listen and follow in their books to check if their prediction is correct.3.Students make corrections if necessary.Decribe the noise with loud / quiet.4.Play the cassette again.Students repeat.5.Students work in pairs to check answers by asking and answering.6.Invite pairs of students to read the questions and answers to the class.The rest of the class check answers.7.Form students into groups and act the story-For more able students, encourage them to change the objects in the story.8.Students vote for the best group.Post-task activity.a.Divide students into groups.Distribute copies of Photocopiable pages 23, 24, and 25 toeach group.(Make enlarged copies for Photocopiable pages 23, 24)b.Students work in groups and discuss what noises they don't like to hear while they are in the cinema or in their bedroom.c.Students choose and cut out the small pictures on Photocopiable page 25.Then students stick the selected small pictures on Photocopiable pays 23 and 24.d.Students colour the workbook and make them into posters.e.Mount your students' work on the notice-board in the classroom Homework 板书设计
Unit 2 Noises What’s the noise? It’s„.Can you hear„? Yes./ No.M3U2 Noises < 3 >()Teaching aims: Basic aims
1.Asking “yes/no questions to obtain simple responses.e.g.Do you like these noises? 2.Identify key words in an utterance by recognizing the stress.3.Open an interaction by eliciting a response.Developing aims:.Use modeled phrases and sentences to communicate with other learners.Important points:
1.Using nouns to identify things.e.g.waves 2.Asking “yes/no questions to obtain simple responses.e.g.Do you like these noises? Difficult points: Use “ Do you like these noises ? in daily life.Teaching aids: SB P34, cassette, WB P23, 24, picture cards Procedures: Pre-task presentation 1.Imitate the sounds Invite students to imitate the Sounds of the different objects on page 34 of the Student’s Book.2.Introduce: waves using the Word and Picture Cards.While-task procedure
1.Play the cassette: Listen, look and write.Students listen and write a tick or a cross on the boxes according to whether they like the noise or not.2.Play the cassette again.Ask: Do you like this noise? after each FX to elicit:;like it./l don't like it 3.Divide students into pairs.Play the cassette for the third time-Students ask each other whether they like a certain noise or not.Ask students to use a different coloured pencil to record the answers.4.Students check their recordings against their partner's.5.For more able students, divide them into groups.Prompt them to ask their group members: Do you like this noise? And find out the most popular noise in their group.Post-task activity Workbook page 23 a.Review: raindrops, a drill, a hen, a duck, a bird, a dog, a lorry, waves, a radio.b.Invite individual students to talk about noises they like or dislike-Ask: Do you like this noise? by pointing at a certain picture to elicit;I like it./1 don't tike it.c.Ask students to group the noises according to their likes and dislikes.Ask students to make guesses and write down whether they think that a noise is loud or quiet.Homework 板书设计
Unit 2 Noises Do you like these noises? Yes, I do / No , I don’t.M3U2 Noises < 4 >()Teaching aims: Basic aims
1.Identify key words in an utterance by recognizing the stress.2.Open an interaction by eliciting a response.3.Pronounce correctly a series of words in a sentence with the vowel sound “u” in its open syllable form.Developing aims:.Recite the dialogue and make new dialogues.Open an interaction by eliciting a response Important points:
Asking “yes/ no” questions to obtain simple responses.e.g.: Is this noise loud or quiet? Difficult points: Use the sentences : Is this noise loud or quiet ? Teaching aids: SB P35, cassette, WB P25 Procedures: Pre-task presentation A.Invite students to imitate sounds of different animals or different objects.B.1.Invite individual students to come to the board and make any noise they like.Remindthese students that they can make the noise loud or quiet.2.Ask: Is this noise loud/quiet? to elicit: Yes, it is./No, it isn't Then ask;Do you likethis noise? to elicit: Yes, I like it./ No, I don't like it.While-task procedure
1.Play the cassette: Look, listen and-write again.Students listen and tick the boxes to show whether the noises are loud or quiet.Ask students to draw happy or sad faces beside each illustration to show whether they like or dislike the noise.2.Students work in pairs to check answers and find out whether their partner likes or dislikes the noises by using the dialogue.Students take turns to ask: Is this wise loud/quiet? Do you like this noise? and answer: Yes, it is./ No, it isn't.Yes, I like it./ No, I don't like it.3.Students use a different coloured pencil to record the answers given by their partners.4.Students check answers against their partner's Post-task activity a.Divide students into groups-b.Ask students to be perfectly quiet for 30 seconds.c.Students draw objects that they can hear.d.Students draw faces to show whether they like or dislike the noises that these objectsmake-If they have no strong feelings either way, tell them to draw a face with a straight line as the mouth.e.Students put a tick under loud or quiet to divide the noises into two groups.f.Students exchange their work and find out noises they have missed that their classmates have picked up.Homework 板书设计
Unit 2 Noises Is this noise loud / quiet? Yes, it is./ No, it isn’t.Listen and read the dialogue.Do you like this noise? Yes, I like it./ No, I don’t like it.
第二篇:小学牛津英语
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
1.启蒙阶段的《牛》
1)激发兴趣、感受英语、培养习惯
刚进入小学学习的孩子在注意力,记忆力,观察力,认识能力及学习能力方尚不能适应学校的习生活。他们好动,欢说,表现欲强,对新鲜事物感兴趣,但注意力持续不长久。外语对他们是一门完全陌生的学课,刚开始他们会觉得新鲜,如果一开始不注意教学方法
一味强调学习的目的性,要求他们做到这做到的积极性
不利于以后的那,必定会给他们的学习带来压力,影响他们学习外学习。因此我们把“启蒙阶段”的学习目标定为“激发学习兴趣,感受英语,养成良好的学习习惯,让他们喜欢
英语”。根据这一目标,首先在课文的安排上,是把孩子们最感兴趣的话题作为课文内容,如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每课配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上课文中简单的句子,和美丽的图画,让学生学习日常生活中基本的语言表达。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。这些句子学习以后马上可在生活中运用,所
只要经过老师适当的引导,创设一定的情景,学生说英语的积极性即会表现出来。应该说明的是所有的学习内容没有语法要求,只要求学生听听说说,模仿操练,提供活动平台。只是到二年级才有少量的书写。因为“启蒙阶段”的教材这一特点,教材提供的形式生动活泼,有说
有问答,有唱,表演,所以只要老师注意方法,根据不同的学生情况,合理安排教学内容,充分激发学生的学习兴趣,调动他们的学习潜力,定会达到预定目的。
2)老师应是准确
言的传播者
应该注意的是,虽然一、二年级课文的语言要求简单,但从让学生感受英语,培养他们良好学习习惯上讲,老师应该十分注意语言输出和输入的准确性。为此首先是要求老师有准确的语言表达能力,包括单词和句子的正确朗读。如果可能,单词朗读可以演为单词的拼读,这样可让学生为以后的词汇学习打下基础。而句子的朗读应注意意群停顿及升降调,从一开始就培养学生良好的朗读习惯。另外,儿歌的朗诵除了要求语音语调准确外,还应该注意朗读的节奏感,让学生觉得有趣,朗读起来朗朗上口,以至喜欢读。此外,语速的快慢变化,朗读时的变声,都调动学生学习兴的好办法。很简单的学习内容可以通过变化创造出精彩的学习形式,起到事半功倍的效果。另外学生的学习能力各有不同,老师应十分注意利用他们的非智力因素,发挥他们的特长,引发他们的学习兴趣。需要说明的是,一、二年级学生的英语测试应以听说为主,以直观的画画连连形式为辅,千万不能把成人的考试模式用在他们身上。我们
目的只要他们喜欢学英语,有了这第一步,以后的路就好走了。
2.入门阶段的《牛》
进入小学三年级,学生的学习习惯和学习能力以及自控能力有了明显的改善,他们的外语学习进入了一个新的阶段,此时的外语教学应该体现外语学习的规律“循环、重复、积累、提高”。为此,从三年级起《牛》教材的“建筑模块”体系就是遵循这一规律安排的。上面已就这一体系的情况作了分析。应该说明的是三年级《牛》的教学可分为两种情况。一种是以三年级为起始年级,即零起点学英语,另一种是已有一、二年级基础学生学英语。
1)“零起点”的教学安排
因为没有一、二年级“启蒙”阶段的经历和准备,对零起点学生来说他们对英语学习没有感性认识,们对外语学习的认识仅仅停留在好奇和有趣的情况中。此时他们学英语会有一时的习冲动和积极性。因此,老师要十分注意把握好教学安排和教学要求,千方百计地保护好学生的积极性,引导好他们的学习兴趣,让他们觉得外语学习不但有趣,还很有用,认识到虽然外语学习对他们有一定的困难,但经过努力完全能学习好。千万不能要求初学英语的三年级学生一开始立即进入全面学习的要求。如果一下子学习内容多,学习形式过于多样化,他们会适应不了,再加上考试和太多的作业会让他们觉得困难,结果是学生一开始有的兴趣和积极性会丧失殆尽,学习动力无从谈起。解决好这部分学生的情况,一方面老师要在认真分析教材的基础上,学会根据学生实际情况对每个Unit的内容做出主次之分,并作必要的删减,以便在教学中突出重,在有限的教学时间中,让学生达到基本要求。另方面在这一阶段,老师千万要用好教学手段,努力用学生喜闻乐见的方法,把学习变成生动活泼的活动,激发学生参与教学,努力把教学内容体现在这些活动中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”为例,作具体的分析说明。
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
本课中包括的教学内容有:Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八个栏目。这么多的教学内容对三年级刚开始学外语的学生来说内容是多了。为解决这一矛盾,我们可以作如下调整。把Say a rhyme删去,因为儿歌中涉及到oneten十个数词,虽然可能不一定达到四会要求,但对这十个数词一点不陌生。这样他们在学Say a rhyme不会有困难。相反通过这首儿歌学
可以复习单词,起到温故而知新的作用。如果老师引导得得当,配上相应的动作,学生在说说做做的活动中学习积极性定会提高,并激发起他们的表现欲,产生成就感。
接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教学中的习得,模仿,运用语的一个完整过程,是本课的主要学习内容,老师应该重点安排好教学时间,通过操练带动学习,让尽可能多的学生参与活动,使不同能力的学生在这个活动中都有练习的机会。在基本掌握Say and act的基础上,可以让学生进入Ask and answer栏目。此栏目要求学生自主完成,先让有能力的学生作示范,带动其他生。也可开展结对或者小组活动,让学生相互帮助,相互补充,使每个学生都有练习的机会。如果有条件,可引导学生在Ask and answer的对话中适当地增加语言输出,扩大对话的内容。
《小学牛津英语》的特点结构体系及其教学方法
例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可说:The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等。总之老师应想方设法调动一切积极因素,创造条件发挥学生的积极性,有了学习积极性他们可能表现出老师意想不到的潜能,产生积极的学习效果。
这里要说明的是课文中Now Listen!栏目可以根据需要安排在不同的教
段,不必拘泥于它在课文中的位置。我们认为本课中的Now Listen放在Make a play(做游戏)之前好,因为听力内容基本上符合游戏要求。总之,虽然《牛》课文已为我们提供了各种形式的栏目,但老师还是可以根据实际情况调整栏目,努力达到最佳的教学效果。
五、《牛》的评价特点
1. 课堂教学的即时反馈
传统的学习评价是通过考试反映学生的成绩,以此了解他们的学习情况。这种方法是我们评价学生学习的主要手段。但小学《牛》为我们提供了一种思路,这就是时反馈学生学习情况的目的,这种方法可让老师在教学中及时了解教学得失,并可随时做出调整,以适应学生需要。这一情况体现在栏目的安排中,我们结合课文重点,在设置栏目时用
同形式,或是要求学生完成的语言练习,或是
达到及时真实地反映学生学习实要求学生进行笔头练习,甚至通过游戏或调查际情况。
以3A M3 U1 My school 为例,整篇课文分两个板块,一是课文学习板块,内容是有关学校的介绍,在学习了相关的句型和词汇后,通过学生指图,听问句作回答的方 法,检查学习
果。另一是复习板块,为此课文安排了一个游戏活动,以此检查学生掌握有关数词和文具名称的单词的掌握情况,这种反馈形式简单易行,又及时,淡化了考查形式,能真实反映学生的实际情况,因此,老师在教中应该注意利用好教材中提供的评价方式。
2.课文结束后的自我评测
《牛》课本的结尾处有Student's self-assessment sheet(学生自我测评)。这一形式是在学生每课学习以后,对学习情况做一自我评估。这一形式强调的是“自我”目的是让学生了解自己在本课中的学习情况,为下一步学习做准备。Self-assessment体现了学生的自主性,它是一种主要的“学习评价”,符合以学生为主体的教学理念。
3.怎样完成“课题”
《牛》在课本后面安排了要
学生独立完成的Project(课题)。“课题”是在学
扩展性内容,把学习内容生完成某一课学习之后,根据课文内容,要求学生完扩展用到实践中去,以检查学生的学习能力和知识拓展能力,这也是一种学习评价形式。Project不是每课都有的,而是为有条件扩展课文设置的。例如学习了Insect(昆虫)要求学生进一步了解不同昆虫的颜色,生活的地方,它们的形态,并从报刊杂志中收集有关图片等等。这些内容超出了学生的认知范围,但学生可以借助图书,电脑寻找有关资料,完成相关练,其目的就是培养学生的学习能
辅助作用,他们力,提出问题,解决问题的能力。在Project活动中,老师仅只是指导鼓励学生,在必要时帮助学生。
《牛》多种形式的评价方法为教学反馈提供了即时信息,老师在结合传统评价的基础上,应用好《牛》中的评价方法,它们结合在教学中,通过这些反馈及时调整教学,并以此为根据为提高课堂效率提供新的思路。
六、《牛》对老师的要求
1.老师应该是组织者和策划者
由于《牛》课文形式和栏目安排的多种化,因此要用好用活这些教学材料,要求老师在教学中当好组
者和策划者,真正贯彻老师为主导,学生为主体的教学
这一教学效原则,使课堂教学处于师生双向交流,互动共进的气氛之中。要达果,老师首先要了解学生,根据学生的特点,充分利用《牛》提供的教学资源,安排好教学环节,创设情景,提供给学生交流的平台,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。例如低年级的学生要
用活动形式。但由于他们年龄小,自控能力差,因此在活动中老师要做好组织协调工作,努力让活动有序进行,只有这样才能达到预期的教学效果。又如进行“入门阶段”学习的学生已有了自主学习能力,此时老师应该组织他们在结对和小组活动中互相启发互相发展,让他们充分发挥自己的才能。
2.老师应较强的语言能力
《牛》强调听说领先,注重学生参与,为此老师应该身体力行做好示范。首先在组织教学中尽量多讲课堂用语,尽量用好用活各种问句,创造好语言环境,努力让学生浸润在英语学习环境中。课堂英语的使用也是一个循环积累的过程,只要老师坚持下去,到完全用英语组织教学并不是一件难事。其次在教学中除了课文中有限的语言要求外,老师应尽可能地加大语言的输入量,让学生尽可能地接受英语,即使一时不能完全明白意思,但也可让他们感受英语。
第三篇:牛津英语说课稿
牛津英语说课稿
牛津英语说课稿1
各位老师:
大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一.说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕服饰类的英语单词,在一定的情景下,能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上,我确定了本课时的教学内容为:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是Unit3的知识延续,具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为:
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型:Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词,在一定情景下,正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2.培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of…中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二.说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
三.说学法
我采用歌曲和chant贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。
四.说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的.兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块:
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking:Look at xxx’s…评论一下学生们的打扮,为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围,为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分:
①利用课件,出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服,询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个:a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境,教师扮演一位评委,引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访,引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型,并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。因此,我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达,让他们知道“English, I can”.
巩固操练分三部分:
①说一说,利用教学卡片,在黑板上制作衣物小转盘,操练单词等。
牛津英语说课稿2
各位老师:
大家好!
一、说教材
1、内容
本课是牛津小学英语5A中的A day at school中的第四课时.本课时的教学内容贴近学生的生活和学习的实际,并配有生动活泼、富有情趣的插图,为学生操练对话创设了一个真实的语言情景,有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说,从而培养他们运用英语进行交际的能力。本套教材比较强调一定的语言的输入,同时还特别注意单词、句型的复现。本单元中复习了以前所学的单词bike,car等工具。以此为基础增加了tram,underground,school bus等交通工具和theatre等地方名词。本课时的教学内容是日常交际用语How do you go to ......?及I go to ......
2、教学目标
1知识教学
2 A能听得懂、会说、会读关于交通工具的单词
3 B能听得懂、会说、会读日常交际用语How do you go to ---? I goto ......
(2)能力训练。培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力
(3)素质培养,培养学生仔细静听,注意观察,认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识
3、教学重点
重点:能听懂会说本课句型How do you go to ---?及其回答。并能熟练运用进
行交际。
难点:灵活运用句型进行交际。
4、教学准备
多媒体课件、单词、句型卡片等
二、说教法、学法
1、直观教学,启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆,激发学生学习的兴趣。
2、创设情景,诱导学生积极参与的欲望。
3、任务教学,设置几个小任务让学生来完成,开展竞赛活动,促进学生参与的积极性。
4、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性,以利于调动学生的参与积极性。
三、说教学程序
Step1 Warming up
1 Free talk
1)Question: How old are you? How many …are there in your class?
2)Game: Which number do you like best?
设计思路:通过与学生聊天引出其最喜欢的数字,然后让学生把自己喜欢的数字卡片贴在黑板上,利用这个游戏,学生能在玩中巩固对英语数词的'掌握,也能为后面的调查表做准备. 2 Sing a song “Are you happy?”
设计思路:通过唱唱跳跳的活动来激发学生的兴趣,也是为了导入新课的学习做好铺垫.
Step二Presentation
1出示一张来自福娃妮妮的邀请函,向学生介绍:This is my friend ..... Let's welcome her to our classroom, she takes an invitation to ours .设计思路:出示来自福娃妮妮带来的邀请函给学生看,邀请大家去看奥运会,来激发学生的兴趣,从中达到两个目的:
第一,巩固了前段时间所学的如何写邀请函。
第二,是为了导入将要所学的内容。我们该怎么去呢?从而引出要学习的单词:交通工具.
2出示图片或利用多媒体学习单词.
设计思路:通过用图片来教学单词,学生能更直观的更形象的理解和掌握单词
3猜一猜的方式复习巩固交通工具
多媒体出示模糊图,让学生猜一猜是哪种交通工具,遇到四会的要求进行拼读,对于tram进行比较学习,理解其的意思。
设计思路:交通工具学生也已经学习了,这里扩充了tram,school bus,underground。为了避免旧单词新学的无趣,就采用游戏猜一猜的方式,避免了枯燥,还充分调动了学生学习的积极性。
4出示学校图片引导学生学习“How do you go to school?”及I go to school ......
设计思路:学生已经掌握了交通工具的单词,出示学生最熟悉的地方学校来学习新句型,更乐于说乐于讲。
5巩固句型
A欣赏北京图片,利用How do you go to…?I go to…by…操练
设计思路:用妮妮邀请大家去北京看奥运会让学生谈论如何去的情景中,让学生在真实熟悉的生活情景中去巩固新句型,给学生提供一定的语境,激发其好奇心,吸引他们的注意力,调动起学习的主动性。
B生活情景展示
欣赏一些城市图片,让学生自由挑选喜欢的地点和合理交通工具,用How do you go to .......?进行同桌操练,并给以肯定。
设计思路:给学生提供一定的语境,挑选喜欢的地点,进行对话,并把语言知识放在选定的情景中进行听说操练,体现语言运用的真实性.
Step 3 consolidation
1 Make a surey (让学生根据课本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作完成)
设计思路:同桌互相合作,体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求.
2播放歌曲The wheels on the bus,在优美的歌声中结束新课
牛津英语说课稿3
各位老师:
大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一、说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕服饰类的英语单词,在一定的情景下,能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上,我确定了本课时的教学内容为:A(4-6),B(a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s)。
教材地位
本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是Unit3的知识延续,具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为:
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型:Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词,在一定情景下,正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1.培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2.培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of…中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二、说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
三、说学法
我采用歌曲和chant贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。
四、说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块:
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one.)这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的.学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking:Look at xxx’s…评论一下学生们的打扮,为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围,为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分:
①利用课件,出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服,询问学生并引出a pair of shorts.操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个:a scarf,a sweater,a jacket.通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐②创设校园coseplay的情境,教师扮演一位评委,引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访,引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.这两个句型,并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。因此,我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达,让他们知道“English, I can”.
巩固操练分五部分:
①说一说,利用教学卡片,在黑板上制作衣物小转盘,操练单词等。
②玩一玩,鲁迅说过:“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜,我猜,我猜猜”的游戏来操练句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.
③听一听,听课文录音,完成填空:Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听,养成良好的倾听习惯。
④读一读,我们都知道,磁带是最好的老师,让学生跟着磁带朗读课文,正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础,因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演,利用头饰,分角色两人小组合作演一演本课4-6对话,教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性,在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力,积极引导学生参与、体验、交流和合作,通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式,让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性,并且通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐,从而获得成功感。
拓展延伸分两部分:
1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中,欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。
2.通过服装展示会,让学生再次穿上自带的衣服,体现一次美的机会。
课堂小结:
1.本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3.当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.
4.区别一下they are与they’re的读音。
教师在教授完新课后,加上适当的小结是很重要的。这样,可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点,加深记忆。
课后作业也是两部分:
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子,了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服,小组之间合作完成此项任务,发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容,说的不好,请大家批评指正。
牛津英语说课稿4
各位老师:
大家好!
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲,以交际功能为主体,兼顾语言句法,逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即:话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用,注重学生能力的培养,突出兴趣的激发,重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书,每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异,教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分,教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话,主要教学内容为主动向他人借用物品,并做到有礼貌。因为,我始终认为:教材只是教师开展教学的一种良好的资源,但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”,决非“教教材”.因此,我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整,应该有着自己的思想和见解,而不能完全地拘泥于教材的内容,迷信于教材的安排。
基于以上原因,我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一、本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词,如:Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的,基于此,我确定了本课的教学目标如下:
1)知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;
2)技能目标
能用英语积极主动地与人交流,能够轻松完成借用物品的任务;
3)情感目标
培养学生合作的团队精神,使他们懂得帮助和分享,激发他们学习英语的兴趣;
4)文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针,根据小学生身心特点,认知规律和发展要求,我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、情景教学法
皮亚杰说过“孩子是天生的想象家,他们常常分不清虚拟世界和现实世界,他们有着无比丰富的想象。”语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义,因此,成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情,它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中,我就创设了因教师忘记带书而去借学生的.课本这样一个情景。
2、任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,学生在运用中学,为了运用而学,它符合“学以致用”的原则。在教学中,我设计了几个教学任务:布置学生借用yo-yo,制作卡片等,让学生在玩中学,做中学,画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习,三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略,他们语言有了一定的积累,具备了一定的交际能力。更可贵的是,他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动,参与意识强,能够在活动中自主地学习英语。
因此,我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中,我组建了学习小组,确定了小组长,一个学习任务布置后,成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语,每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念,也把分层教学落到了实处,避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点,激发了学生学习的兴趣,提高了教学效果。
五、教学过程(40分钟)
1.复习旧知,铺设新知
一上课,课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着,老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”,为新知识的引入做好铺垫。同时,优美的歌曲,有趣的方位变化能吸引学生,为本课创设了一个愉悦的学习氛围,让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2.设计情景,呈现新知
复习完后,教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急,四处在寻找东西。原来,老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时,学生们关注着事情的处理,完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机,走进学生中,问道:“Excuse me, can I use your book, please?”(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义,在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.
创设情景,悬念引出新知,这符合学生学习语言的规律,它对学生感知和领悟语言起着重要作用,同时也提高了学生的参与热情,师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3.反复操练巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时,也让学生感知了新知,增加了学生的语言输入量。接着,老师拿出一个溜溜球,笨拙地摆弄着,总也不成功。在老师的示意下,孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台,所以同学们学习很有热情,在小组学习中互相帮助,虚心向老师和小组长请教,力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练,再个别展示,然后小组互相帮助、练习和运用,循序渐进,注意学生操练的“面”和“度”,使学生由不会到会,继而熟练掌握,为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生学习?的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征,激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学,学了就做的任务型原则。
4.学以致用,运用新知
在这个部分,教师首先展示课件:在优美的轻音乐中,一张张精美的卡片在眼前不断闪现,色彩斑斓,造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时,师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色,而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富,孩子们必须要主动向他人借笔。这时,教师相机出示任务的要求:运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务;注意恰当地使用文明礼貌用语;同学间应当互相帮助。
此时,同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中,没有任何的压力,积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻,英语不再是学生的学习任务,而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时,英语教学也跳出本学科的狭隘范畴,与美术、手工学科进行了有机的融合,学科间进行了有益的渗透。这个活动,不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用;更是让教师完成“塑人”的任务——加强学生品德的教育,让学生懂得互相帮助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。
5.家庭作业,学习延伸
u向你的父母或朋友展示你的作品,请他们做出评价;u教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上,我采用了展览式、拓展式的方法,旨在培养学生学习的兴趣,树立自信心,同时也延伸了学习的空间,给学生课后创造了机会运用英语,体验成功的快乐。
六、板书设计
在板书设计上,我做到简明扼要,突出重点,便于师生归纳总结。
七、归纳小结
综观整节课,我本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,由浅入深,环环相扣。设计教案时,我努力遵循小学生学习英语的认知规律,注重对学生学习策略的培养和多样性的评价,深思自己的教法是否科学,学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到:作为教育工作者,我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们,比知识的学习更重要的,是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂,让每一个孩子都得到快乐和自信,让每一颗心灵都感受到平等、尊重,让他们在爱的氛围中成长,我们的教育才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话:学习从需要开始,反思从课堂开始,超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉,让我们共同努力,不断超越自己,为我校小学英语添砖加瓦!
牛津英语说课稿5
各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。
一说教材
本课以school lives为话题,以学习life in a British school and in an American school为载体,以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生们对这一话题更感兴趣,在教学过程中,我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境,有效地将单词、句子和情景相结合,达到语言点的灵活运用和学生们学以致用的目的。
教学目标:能听懂,会说,会读,会拼写单词mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能根据关键词和上下语境猜测课文大意。
重难点:本课是Reading的第一课时,主要为了完成这样一个任务,即通过阅读理解文章主题,通过设计一些如true or false questions, answer questions, fill in the blanks, line the words等练习题检查学生们对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生们的阅读能力,所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生们能用自己的语言描述出相关内容,这就是本课的难点。
二说教法
1.直观情境教学法:本课将利用多媒体创设情境,激发学生们的好奇心和求知欲;设置语境,使学生们体验语言的真实、自然,从而培养学生们组织和表达语言的能力。
2.任务型教学法:根据任务型教学的原则设计语言实践活动,通过学生们体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语,从而完成教学任务。
3.活动式教学法:在本课的教学中,主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式,将书本知识融入活动中,让学生们在活动中不断的吸收、内化所学知识。
4.循序渐进,达到目标教学法:英语毕竟是一门外语,学生们缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就,可以将重点难点分解到各个教学环节中去,为学生们搭建一个坡度合适的台阶,帮助他们一步步实现目标。
5.注重过程评价,促进学生们发展教学法:为了实现新课程改革的发展目标,必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此,教师应引进一些能激发学生们学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系,多角度及时准确地评价学生们,使他们感受成功,从而激发和培养学生们学习的积极性和自信心。
三说学法
1.“发现---探究---创新”学习法:为了充分发挥学生们的主体性,我引导学生们自己去设计活动,得出结论。在探究中培养学生们的观察能力和语言组织表达能力。 2.合作学习法:将学生们分成若干小组,给学生们以足够的空间,参与的机会,充分展现个性和创造性。
3.主体归位促创新学习法:学生们是学习的主体,新课标更把学生们的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生们,努力为学生们提供缤纷的舞台,成功的机会,并鼓励学生们大胆创新勇于尝试。
4.注重过程,教给方法学习法:古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生们良好的学习方法比直接教给学生们知识更为重要。在英语教学中,教师应指导学生们接收、处理、保存、运用英语信息的过程,即“输入---转换---输出”的过程。
四说教学过程
Step 1 Warming-up
First let’s enjoy an English song!同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片,这些照片都与同学们平时的生活息息相关,很能吸引他们的注意力,同时也使学生们对本课的内容产生了随意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活:Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求学生们6人一组,互相讨论合作描述图片内容。
设计意图:这部分的教学安排不仅可以锻炼学生们的语言组织表达能力,培养学生们的创新思维和创造力,而且体现“直观情景教学法”创设问题情境,活跃课堂气氛,联系实际生活,激发学习兴趣。
Step 3 Presentation and Practice
(1)将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上,同时提出两个问题:Who wrote the first passage? What activity does the school have every year?让学生们带着问题听课文第一段录音。
(2)布置学生们自己朗读课文,根据上下语境理解文章主题,完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions.学生们回答问题时可以采取抢答式,小组间进行竞争。
设计意图:这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”,让学生们带着任务去阅读有利于提高学习效率,增强学生们对课文的'理解程度。
(3)用同样的方式学习课文第二段的内容。
(4)跟录音朗读课文,老师在旁指导并纠正语音。
(5)把学生们分成4人小组,要求学生们分段细读课文,互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子,并尝试根据上下语境理解其意思,完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。
设计意图:这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现---探究---创新学习法”,符合新课标所提倡的在教师的指导下,通过学生们交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。
(6)在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下,要求学生们合上书本再次听录音,并回答以下几个问题:
Q1 Which subject is John’s favourite?
Q2 What can John cook now?
Q3 What can John do during the Reading Week?
Q4 What did Jim do in school last year?
Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it?
Q6 What do the students do in the Buddy Club?
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?
设计意图:检查学生们对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生们脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时,教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解,直到学生们完全弄懂为止。
Step 4 Activity
将学生们分成6人小组,以小组为单位,要求他们充分发挥个性和创造性,在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个,用自己的语言去改编课文,然后每组推选一位同学上台展现成果。
设计意图:让学生们在愉快的活动中结束学习,使他们自始至终保持积极的态度,高效率地完成本课的教学任务,同时也培养了学生们的表演能力。
Step 5 Homework
(1)要求学生们用第三人称改写课文内容,向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。
(2)要求学生们多渠道地调查一下世界各地的学校生活,可以上网查询,可以向亲朋好友打听,也可以翻看报纸杂志等。
教学评价:对于学生们积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价,主要采用激励法激发学生们的学习兴趣。在教学过程中,采用小组竞争的形式,对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生们在解决问题中所表现出来的不同水平,更注重过程性评价。
综上所述可以看出,我积极以新课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用直观情景教学法,多媒体辅助法等使学生们以生活为课堂,逐步提高综合语言运用能力,形成自主学习的良好习惯和方法。
第四篇:牛津英语7A Unit 6 基础训练
龙文教育2012年中考英语一轮复习讲义
牛津英语7A Unit 6 基础训练
一、重点词组
1.一场时装表演
3.在20世纪 _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
2.来自不同时期的衣服
_________________
4.来自20世纪90年代的衣服 _________________ 6.看起来既神气又时髦
_________________ _________________ 5.看起来五彩缤纷 7.穿着一双运动鞋 9.上个周五
8.做一场关于…的有趣讲座
10.留着20世纪90年代的发型 _________________ 12.运动鞋演变的一生
_________________ 11.想为…募集钱财
二、句型结构
1.My shoes are made of leather.(be made of 表示“由…制成”,能看出原材料)
看不出原材料用 be made from
1)这张桌子是由玻璃和木头制成的。
This table ________ _________ _________ glass and wood.2)书本是由木头制成的。
Books _________ _________ _________ wood.3)这款轿车是南京制造的。
This kind of car ________ ________ ________ Nanjing.4)这块蛋糕是我妈妈做的。
This cake _________ _________ _________ my mother.5)巧克力被制成了一辆玩具车。The chocolate __________ _________ _________ a toy car.2.Simon looked colorful.(归纳look的用法)1)米莉今天看起来如何?
很开心。________ _________ Millie look?
She _________ ________.2)这个钟看起来像一只猫。
This clock ___________ ___________ a cat.3)他不得不照顾他的妈妈。
He has to _________ _________ his mother.4)请看黑板,你看到什么了? Please _________ _________ the blackboard.What can you see? 5)你在干嘛? 我正在找我的钢笔。What are you doing?
I’m __________ __________ my pen.三、难点语法
1.一般过去时
我们用一般过去时来谈论过去发生的事情。
一般过去时中通常用以下的时间状语:
yesterday;last night;a month ago;yesterday afternoon;last week;ten years ago
一般过去时的构成一般在规则动词的原形后加 ‘-ed’
1)大部分动词后加 ‘-ed’
e.g.walk → walked
龙文教育2012年中考英语一轮复习讲义
2)以 ‘ e’ 结尾的动词后加 ‘-d’
e.g.live → lived
3)以辅音字母加 ‘-y’ 结尾的动词,把 ‘y’ 变成 ‘i’ 加 ‘-ed’
e.g.try → tried
4)以一个辅音字母结尾,重读闭音节的动词,双写最后一个辅音字母加 ‘-ed’
e.g.stop → stopped
5)不规则动词的过去式用心去背诵
1)四年前我们全家搬到了南京。
My family ________ ________ four years ago.2)你是什么时候遇见他的? 上周。________ ________ you ________ him? I ______ him last week.3)昨天谁生病了? 吉姆。
_________ _________ ill yesterday? Jim _________.4)昨天米莉没有做数学家庭作业。Millie ________ _________ her Maths homework.5)去年你在学校篮球队吗? 不。我堂弟在。
_________ you at school basketball team last year?
No, I ________.My cousin _____ in.2.事件的排列顺序
我们可以用一些副词来表示事件的顺序。First, then, next, afterwards, finally
下面的五句话是西蒙上周五地活动。用一般过去时按正确的顺序排列。
a)do the show on the catwalk
b)go home
c)dress up in white trousers
d)talk to Kitty
e)choose what to wear
第五篇:牛津小学英语6A期末试卷含听力答案
牛津小学英语6A期末试卷
听力部分(30分)
一、听录音,选出你所听到的内容。(10分)
()1.A.water B.watch C.wallet()2.A.your B.yours C.you()3.A.March B.match C.mean()4.A.carrot B.camp C.calculator()5.A.13 B.30 C.33()6.A.cartoon B.costumes C.candle()7.A.at weekend B.at the camp C at Christmas()8.A.May Day B.Children’s Day C.Sports Day()9.A.inthe mountains B.in the morning C.mobile phone()10.A.my skateboard B.his skateboard C.her mirror
二、听录音,给下列图片排序。(5分)
()()()()()
三、听录音,选择正确的应答。(5分)()1.A.Yes, I’d like to.B.Yes, please.C.Yes, I’d like.()2.A.It’s Monday.B.It’s sunny.C.It’s the 22nd of July.()3.A.This is a sign.B.Yes, it does.C.It means “Danger”.()4.A.I watched the moon.B.No, I can’t.C.Yes, I did.()5.A.Helen’s.B.Helen.C.They are Helen’s.四、听录音,判断下列句子,正确的写T,错误的写F。(10分)()1.Mike is an Australian boy.()2.Mike’s parents were in New York two years ago.()3.Mike’s mother is a teacher in China now.()4.Mike’s grandparents are in China now.()5.Mary will come to China soon.笔试部分(70分)
一、英汉互译。(10分)
1.元旦节 6.Sports Day 2.散步 7.watch the running race 3.在我的前面 8.Japanese Cartoons 4.四月二日 9.dress up in costumes 5.在农场 10.Let’s wait and see.二、选择填空。(10分)
()1.-----What is it today?-----Tuesday.A.day B.date C.time()2.Did you a big lunch last Spring Festival? A.had B.has C.have()3.My father to work from Monday to Friday.nice apple tree.A.goes B.go C.went()4.There a pen and two books in my school bag a moment ago.A.was B.were C.is()5 Saturday morning, Mr.Black walked to the park.A.In B.At C.On()6.This is my bike.is over there.A.His B.Her C.She()7.Oh,my glasses are on the ground.Please for me.A.pick it up B.pick up it C.pick them up()8.Do you like playing volleyball? A./ B.the C.a()9.It time lunch.A.have B.for C.to()10.Where you two days ago? I in Beijing.A.was, was B.was, were C.were, was
三、用所给词的适当形式填空。(10分)
1.This sign means “No ”.(smoke)2.Today is the(twelve)of March.3.I’d like(be)your good friend.4.Listen, the children(play)the guitar now.5.Show(we)the stamps.6.Liu Tao and Wang Bing(go)to the park yesterday.7.Su Hai can(make)pumpkin lanterns.8.All the people are very(excite)now.9.My mother often(do)housework.10.How many(child)are there in your family?
四、找出下列句中的错误,并将正确答案写在横线上。(10分)1.()What do people usually do on Halloween? A B C 2.()We are from same country.A B C 3.()Do you have any breads? A B C 4.()My sister have a lot of beautiful dolls.A B C 5.()My grandfather likes go swim at the weekends.A B C
五、按要求完成句子。(10分)
1.Nancy, race, a, and, Mike, running, watching, are(连词成句)Nancy and Mike a running race.2.There are some apple trees on the farm.(改为一般疑问句)there apple trees on the farm? 3.My mother’s birthday is in July.(对划线部分提问)Mother’s birthday? 4.I did my homework last Sunday.(改为否定句)I my homework last Sunday.5.I’d like to buy some cards.(改为同义句)I buy some cards.六、阅读理解.(20分)
A、阅读下面的短文,判断正误,正确的写T,错误的写F。(10分)
A: It’s half past five, I want to go home.I can’t find Lily.Where is she? B: She’s in her classroom.A: But she isn’t there now.B: She was there a moment ago.A: Where’s she? B: Is she in the teachers’ office? Let me see.Oh, she isn’t there A: Is she in the playground? B: Yes, she is.A: Thank you very much.B: You’re welcome.()1.It’s five thirty now.()2.Lily is in her classroom.()3.Lily is in the teachers’ office.()4.Lily was in the playground a moment ago.()5.Lily is in the playground now.B、阅读下面的短文,选择正确的答案。(10分)
The Lantern Festival is a popular festival in China.It is in February or March, fourteen days after the Spring Festival.People usually go to watch lanterns in the streets or in the parks.There are many lanterns.Children often hold little lanterns in their hands.They’re very excited.Sometimes, we can watch firework at night.They are so beautiful.At the festival people eat small dumpling halls.In China, people also call them Yuanxiao.It means family reunion(团圆)and happiness.()1.The Lantern Festival is a holiday.A.English B.Chinese C.American()2.When’s Lantern Festival?.A.Fourteen days after the Spring Festival.B.Fourteen days before the Spring Festival.C.In January or February.()3.People usually go to in the streets or in the parks at the festival.A.watch lanterns B.Buy things C.give presents()4.Sometimes, what can we watch at night? _.A.Dragon Boat races B.Moon cakes C.Firework()5.Yuanxiao means family.A.reunion B.happiness C.A and B.牛津小学英语6A期末试卷
听力材料
一、听录音,选出你所听到的内容。(10分)
1.wallet 2.yours 3.March 4.carrot 5.30 6.costumes 7.at Christmas 8.MayDay 9.in the mountains 10.his skateboard
二、听录音,给下列图片排序。(5分)
1.When’s your birthday? My birthday is on the 25th of December.2.What does this sign mean? It means you shouldn’t eat or drink here.3.Teachers’ Day is coming.Let’s make a card for Miss Li.4.What do people usually do at Spring Festival? They usually visit their friends.5.Where are my glasses? They’re in your bag.三、听录音,选择正确的应答。(10分)
1.Would you like to come to my birthday party? 2.What date is it today? 3.Does this sign mean “Danger”? 4.Did you watch the moon last Mid-Autumn Festival? 5.Whose skateboard is it?
四、听录音,判断下列句子,正确的写T,错误的写F。(10分)
Hi, I am Mike.I am an American boy.I have a happy family.We were in New York two year ago.But now, my parents and I are in China.My father is a teacher in a Primary School.He teaches English.My mother is an office worker.I have a sister, Mary.She’s in New York with my grandparents now.She will come to China soon.牛津小学英语6A期末试卷答案
听力部分
一、听录音,选出你所听到的内容。(10分)
1.C 2.B 3.A 4.A 5.B 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B
二、听录音,给下列图片排序。(5分)
(3)(1)(5)(2)(4)
三、听录音,选择正确的应答。(10分)1.A 2.C 3.B 4.C 5.A
四、听录音,判断下列句子,正确的写T,错误的写F。(10分)1.F 2.T 3.F 4.F 5.T
笔试部分
一、英汉互译。(10分)1.New Year’s Day 2.talk a walk 3.just now 5.The second of April(the 2nd of April)6.运动日 7.观看赛跑 8.日本卡通片 9.用戏服装扮 10.让我们等着瞧。
二、选择填空。(10分)
1.A 2.C 3.A 4.A 5.C 6.A 7.C 8.A 9.B 10.C
三、用所给词的适当形式填空。(10分)
1.smoking 2.twelfth 3.to be 4.are playing 5.us 6.went 7.make 8.excited 9.does 10.children
四、找出下列句中的错误,并将正确答案写在横线上。(10分)1.C at 2.B the same 3.C bread 4.A has 5.B swimming
五、按要求完成句子。(10分)
1.are watching 2.Are any 3.When’s your 4.didn’t do 5.want to
六、阅读理解.(20分)
A、判断正误,正确的写T,错误的写F。(10分)1.T 2.F 3.F 4.F 5.T B、阅读理解,选择正确的答案。(10分)
1.B 2.A 3.A 4.C 5.C