生物科学专业开设“古生物学”课程的意义及教学特点

第一篇：生物科学专业开设“古生物学”课程的意义及教学特点

生物科学专业开设“古生物学”课程的意义及教学特点

【摘要】古生物学是一门跨生物学和地质学的交叉学科,生物科学专业开设“古生物学”课程对拓展学生的知识面有积极意义。针对生物科学专业高年级学生已经掌握了动、植物形态解剖及系统分类知识的特点,作者认为生物科学专业“古生物学”课程的教学应侧重于介绍与生命科学密切相关的科学问题和最新进展以及地质时期生命演化的主要历程。同时,还要注重理论教学与野外实践相结合。

【关键词】生物科学专业 古生物学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0130-01

引言

古生物学是研究地质时期生物的形态、构造、分类、分布、起源及进化的科学,是地质学的一门分支学科,因此,长期以来,“古生物学”课程一般都在地质院校和综合性大学的地质系设置,而生命科学学院或生物系很少设置本门课程。但古生物学同时也是一门跨生物学和地质学的交叉学科,生物学中的一些系统学问题,如生命的起源与演化、被子植物的起源与演化等问题都有赖于古生物学的研究。本文将介绍生命科学学院生物科学专业开设“古生物学”课程的意义、教学特点以及通过三个学期的教学尝试所取得的初步成果。生物科学专业开设“古生物学”课程的意义

随着学科之间的不断交叉和渗透,古生物学和现代生物学的关系越来越密切。生物学中的一些系统学问题,如被子植物的起源等问题都有赖于古生物学的研究。中国是古生物化石多样性最丰富的国家之一,长期以来在国际古生物学界的地位举足轻重,尤其是近十多年来通过古生物学和生物学的交叉研究,相继在生命起源、鸟类起源及被子植物起源等问题的研究中取得了突破性的进展,令世人瞩目。如云南澄江动物群中最早脊索动物的发现、辽西带羽毛的恐龙―中华龙鸟的发现等等,这些成果相继在“Science”、“Nature”上发表数十篇论文。

长期以来,“古生物学”课程一般在地质院校和综合性大学的地质系开设,而生命科学学院或生物系很少设置本门课程。由于生命科学学院生物科学专业高年级学生已经掌握了相关的现代生物学知识,因此在生物科学专业开设本课程,将能使本专业的学生更加系统地了解地球生命的起源以及生物界由简单到复杂、由水生到陆生进化的地质历程,并及时了解国际古生物学和生物学交叉领域的最新研究成果。因此本课程的开设对开阔生物科学专业学生的视野,启发他们认识生物学和古生物学交叉领域一些重大科学问题,进而发现并探索一些新的问题等都具有积极的意义。生物科学专业“古生物学”课程的教学特点

地质院校和综合性大学地质系开设的“古生物学”课程的教学特点,主要是介绍不同地质时期发现的各门类动、植物化石的形态特征,因此主要是形态分类方面的。编写的“古生物学”教材一般分为两部分,第一部分通论主要介绍古生物学的基本概念、化石的形成过程、化石类型、生物的演化以及古生物学的任务;第二部分各论主要介绍各门类化石,包括:原生动物门、海绵动物门、古杯动物门、腔肠动物门、苔藓动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门以及古植物等各个门类。

但生命科学学院生物科学专业的学生在三年级以前已经系统地学习了动物学和植物学课程,对动、植物的形态解剖特征以及系统分类已经有了比较全面的了解,因此生物科学专业的“古生物学”课程如果还是象地质院系一样介绍系统分类,势必会造成很多重复,学生也会感觉枯燥而没有新意。基于此,生物科学专业的“古生物学”程教学应根据学生已有的知识基础,在系统介绍地质时期主要化石门类的基础上,重点介绍与生命科学密切相关的一些科学问题和最新研究进展,以及地质时期生命演化的主要历程。同时,还要注重理论与实践相结合,通过野外亲自采集化石标本和室内鉴定研究,增加学生的兴趣。

生命科学学院生物科学专业“古生物学”课程讲授的主要内容包括以下四个方面:地质时期主要的动物和植物化石门类;生命演化的五个主要阶段的特征,包括藻类和无脊椎动物时代、裸蕨植物和鱼类时代、蕨类植物和两栖动物时代、裸子植物和爬行动物时代、被子植物和哺乳动物时代;各主要时代生物界的特征以及主要门类动、植物的起源与演化;野外认识地层及化石的产出状况,采集并鉴定、描述和研究化石。教学效果及今后展望

为了进一步拓展生命科学学院生物科学专业学生的知识面,作为教学改革尝试,本文作者于2003年提出申请,为中山大学生命科学学院生物科学专业高年级本科生(三年级)开设“古生物学”选修课,同年得到学校批准,并于2005年度第二学期在2003级生物科学专业正式开课,共有33人选修了本课程,成为该学期生物科学专业选修人数最多的课程之一。其后2006和2007年度选修本门课程的人数均达到了50人,从中反映了本门课程在生命科学学院的影响在不断扩大。

根据上述教学特点,本门课程理论课主要介绍古生物学基本原理、常见化石类型、重要门类生物的起源与演化、地质时期生命演化的主要历程以及我国古生物学研究在国际上的地位和贡献等;野外实习主要带领学生到广州近郊花都花东镇认识地层和岩性,了解化石在野外地层中的产出状况,亲自采集动、植物化石标本,初步掌握采集化石的技巧,并能初步判断哪些地层中可能含有化石;室内实习主要让学生认识各种常见化石标本,并亲自鉴定自己从野外采集回来的动、植物化石,然后进行形态描述和初步的研究。

具体教学方案如图1:

通过三个学期的教学尝试,本课程取得了良好的效果,学生的总体评价优良,部分学生在本课程的调查评语中写道,本门课程生动活泼、趣味性强、有重点、条理清晰、能理论联系实际、实习机会多、实践内容丰富,建议多开设本课程并增加课外实习,同时认为任课老师认真、负责。根据同学们的需求和建议,今后本课程还将不断改进,使学生通过本课程的学习能有所启发,在今后的学习以至科学研究中,在现代生物学和古生物学交叉领域能真正有所建树。

参考文献

[1] 刘本培,全秋琦,冯庆来.地史学教程.北京:地质出版社.1996.[2] 何心一,徐桂荣.古生物学教程.北京:地质出版社.1987.[3] 郝守刚,马学平,董熙平,齐文同,张昀.生命的起源与演化―地球历史中的生命.北京:高等教育出版社.海德堡:施普林格出版社,2000.[4] 童金南,殷鸿福.古生物学.北京:高等教育出版社.2007.

第二篇：课程开设及管理

沧县2013年暑假校长培训材料之---课程开设及管理

关键词一：教育 教育方针 培养目标

一、什么是教育：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。人使人成其为人的活动。

二、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须同生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等几方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、培养目标：公民意识；价值观念；社会责任感；创新精神和实践能力；科学人文素养和环境意识；终生学习的基础知识、基本技能和方法；健壮的体魄和良好的心理素质；健康的审美情趣和生活方式。

四、三个小面向：面向全体学生；使学生全面发展；使学生主动发展。

五、四个学会：学会认知；学会做事；学会合作；学会生存。

关键词二：课程 课程表 教学常规

一、课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。（源自一个科研成果）

二、课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

三、新课程的特点：课程的均衡性、综合性、选择性。

四、几组两维课程：学科课程――活动课程；分科课程――综合课程； 必修课程――选修课程；普通课程――职业课程；显性课程――隐性课程； 学术课程――实践课程。

五、学科课程三维目标：新课程的培养目标在各学科课程标准中是分层地体现的，目标的构成及其关系可按三个层次分列：1

第三篇：护理专业-学前教育专业开设课程

护理班

培养目标和就业方向：培养具有一定科学文化素质，德智体美全面发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能，能在各级各类医疗卫生、社区卫生服务机构、老人疗养机构及其他老人服务相关产业等，毕业主要从事护理、保健、康复、健康教育、老年服务与管理等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。

主干课程：人体解剖学、生理学、生物化学、微生物、病理学、药理学、信息技术基础、德育、语文应用与基础、护理英语、基础护理、护理礼仪、人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、护理专业技术实训、急救护理、护理心理学、社区护理。

学前教育

培养目标和就业方向: 培养学生具有较高的综合文化素质，掌握学前教育的工作规范和基本理论，键盘、舞蹈、游戏、绘画等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专门人才。主要从事幼儿教育工作，发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。

主干课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、视觉艺术与幼儿教育、音乐与幼儿教育、幼儿舞蹈、幼儿体能、幼儿餐点与营养、幼儿手工、奥福音乐教学法、蒙特梭利教学法、幼儿园课程设计、琴法等。

第四篇：中专学校各专业专业培养目标和课程开设

英语专业培养目标和课程开设

英语专业培养目标是小学、初中英语教师，一般的导游翻译，企事业单位英语资料翻译人员或进一步进入高等院校深造。通过三年的学习，要求同学们掌握本专业的基础理论和专业知识。具有较强的理论知识和实践能力。

“3+2”英语专业前三年中专阶段开设的课程有：法律基础知识、职业的智慧、经济与政治基础知识、哲学基础知识。语文、数学、计算机应用基础、音乐、体育、普通话、写字、礼仪、基础英语、英语语音、英语口语、英语听力、英语泛读、综合英语、英语写作、英语翻译、英语语法教程、英美概况、英语函电、商业英语会话、旅游英语、文秘英语、英语教学法、教育学、心理学、英语等级考试等，普通话等级考试、计算机等级考试等。

幼师专业培养目标和课程开设

幼师专业的培养目标是小学音乐舞蹈教师和幼儿园教师，或毕业前进入对口高等学校深造，要求幼师班的同学们热爱音乐、幼儿教育事业，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的道德品质和行为习惯，具有强烈的事业心和责任感。通过三年的学习，要求同学们掌握从事音乐、幼儿教育工作的文化科学知识和专业技能，毕业时能讲一口流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，能弹会唱，能歌善舞（舞蹈课将学习汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族等民族舞蹈）能绘制创意色彩画等。三年开设的课程有：阅读写作、听话说话、幼儿文学、普通话，礼仪、书法、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生、中国历史、生物、了、体育、乐理视唱、声乐、琴法、舞蹈、美术、音乐教法、语言教法、计算教法等、普通话等级考试等。

计算机专业的培养目标和课程开设

计算机专业的培养目标是小学计算机教师、企业、事业单位计算机操作及维护，以及平面设计人员，或进一步进入高等学校深造。计算机专业三年开设的课程有：法律基础知识，职业的智慧，经济与政治基础、哲学基础知识，语文、应用文写作，数学、英语、普通话、礼仪、Windowxp、中英文输入、offic、计算机硬件维护与维修、photoship、coredraw、flash、数据库、网页设计、常用工具软件、AutoCAD、3DMAX、Illustrator、Lightscapc等。

第五篇：选修课模块开设意义及有效性教学方法

高中语文

选修课模块开设意义及有效性教学方法

灵璧三中

高明贤

徐善祥 刘呈祥

2008——2010几个学年我们宿州市以及安徽省其他市县普通高中二年级征订了选修课五个模块的教材。按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，五个系列的选修课必须开足开齐，而实际的情况是许多学校虽订了相关模块的教材，但并没有按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求去实施。相当多的学校及语文教师只是重视一些古文及语言文字类选修模块的教学而相对忽视甚至放弃了其他几个模块（比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》等），笔者经过走访、调查和研究，认为主要原因如次：

第一，相当多管理教学的领导和教师认为选修模块上好上坏甚至上与不上与高考关系不大。因为他们从“安徽省关于2009年普通高考意见征求”的几次信息中了解到，普通高中新课程选修课五个模块的教学内容在09年高考试题中仅占5％，重点考五个必修模块。他们由此判断教学选修模块对于09年高考基本上没有什么实质意义。

第二、个别学校的个别领导由于认识上的原因，错误的强硬的干预了语文选修模块的正常开设；不少语文教师对教学及高考的本质缺乏真正的理解和认识。他们只是一味跟着高考指挥棒，被动的开展教学工作。他们集中精力和时间来抓专项练习，来大搞题海战。结果教师们“乐此不疲”，学生“疲此不乐”，直接影响了教学活动的有效开展。

第三、有些学校有些教师一开始也想好好的开设选修模块，并且也认真的上了一些内容，但因为教惯了旧教材，对传统的教材与教法驾轻就熟，对新课程选修模块怎么教学真的是不知所措（虽然安徽省于2008年安排了两次新教材的相关培训，但是要么理论说教太强，要么课堂教学实践过于个性化，缺乏普遍意义上的引导作用）。一些教师开始几节还能勉强应付，随着教材难度的加大和传统教法在新课程实施上的严重迷失，他们越教下去越感到困难，不知道怎么备课、不知道怎么写教案、不知道怎么设计掌控课堂教学：简直就是胡乱教学。由于他们的心中无底，于是就放弃了选修模块的教学。

第四、一切为了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志认为，与其花那么多的精力教学选修模块，出力不讨好，不如直接教学针对高考的辅导资料；也有的教师认为《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》两个模块对高考的意义大一些，就组织落实，而其他的三个模块（《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》）则忽视放弃。

总之，种种原因造成了部分学校的部分语文教师不同程度的放弃了选修模块的教学，对此笔者认为十分不妥。我们认为上述四种对选修模块教学的理解和看法均有偏颇。

事实上，无论是从高考角度，还是从作为学生终身发展必备的能力与素养角度来说，都有必要加强高中语文新教材选修课五个模块的教学，都有必要而且必须保质保量的落实教育部《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求与规定。我们广大的一线教师应该采取的做法，是扎扎实实的推进高中语文新课程的改革，切实造福广大的受教育者，为国家培养适应社会发展的高素质人才。

那么，选修模块的正常开设，对于教学、对于高考、对于人才培养的意义，具体表现在哪些方面呢？

首先，要明白普通高考语文考试的意义、特征与实际呈现方式同高中语文教材与教学的有机关系。高考无论怎么改革都会而且必须关注被考者的素养与能力，语文科尤其如此。研究我国近20年来的普通高考语文试题很明显的就能得出这个结论，近两年语文高考试题表现得更加明显。语文试题无非是直接或间接的由阅读与写作两方面组成（比如有关字音、字形、词语、标点、语法、文学常识、逻辑修辞以及名句默写等等方面的试题，从本质上来说，也应该从属于阅读与写作的范畴），语文教学的根本就应该抓住阅读与写作，抓住了这两点就等于抓住了高考语文的牛鼻子，就可以彻底摆脱被动挨打的困境而主动出击甚至潇洒应对。简单的来说，学生在字、词、句、语法及标点等方面的训练与掌握如果不是很过硬，那么阅读与写作就会有明显的障碍与不足。很难想像一个错字连篇、标点混乱的学生会取得语文高考的好成绩或者是理想成绩。那么从这个角度来说，语文教学应该也必须抓住阅读与写作这两个方面，而普通高中语文选修模块就是紧紧围绕这两个方面设计的，比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》，我们实在是没有理由因为高考的原因忽视或放弃选修模块的教学。其次，教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》中“关于选修课程的设计与教学”一章说得很清楚：“普通高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。”而这一些素质与能力实在是当代学生适应将来社会的必需。忽视和放弃选修模块，强化高考辅导资料教学，此种做法看起来是为了学校与学生的前途，其实不然，我们认为这部分教师没有真正搞清楚高考辅导资料的基本功能与作用。打个比方，如果说高考是一座漂亮的大厦，那么高中新课标与课程的扎实认真的落实就是大厦过硬的基础工程，而高考辅导资料的教学与使用只能算是装修材料与装修工程。从某个角度而言，忽视与放弃五个选修模块的教学，既是对学生的不负责，对高考的不负责，也是对社会和国家的未来不负责。

因此，我们需要特别重视选修模块的教学工作。

那么，究竟怎么教学选修模块呢？我们进行了探索与实践，这些探索与实践已被证实是有效的，其基本做法如下所述：

首先，我们对每个选修模块整本教材进行定位，对每个单元进行定点，对每篇课文进行定角度。

选修模块整本教材的定位指的是从宏观上给整本教材比较准确的确定教学意义与目标。比如《中外传记作品选读》，按照课标要求我们把励志教育作为思想教育的目标，把如何写人记事作为写作教学的目标，把解读语言特色作为阅读教学的目标，并且在教学这个选修模块的时候我们始终紧紧扣住这三点。单元定点指的是依照整本教材确定每个单元的教学重点。我们一般抓一两个点，比如《中外传记作品选读》第一单元的“点”是“假如我是杜甫”，通过让学生深入阅读课文进入情境来理解课文，首先要求学生深入地研读，全面了解一代诗圣的生平经历、创作成就、人生追求及思想价值等等，通过对课文思想内容的深入把握进而欣赏一些重点写作艺术手法，以一带十，全面把握，点面结合地完成教学目标。

每篇课文的定角度指的是教学时紧密结合学情给每篇课文找“讲点”，即角度。一篇课文可能会找出不少的讲点，但是我们经过集体备课来确定一个能“牵一发而动全身”的讲点（有时我们根据文本难易情况让学生来找讲点），要求每篇课文的角度要新，要巧，要小。这样一来，教学时可以取得事半功倍的效果。比如教学《中外传记作品选读》精读第六课《马克思：献身于实现人类理想的社会》一文时，我们确定的角度是“解析人的境界”，要求学生通过对课文研读结合个人、身边的人、古代的人等等来研究一下不同的人在境界上有怎样的巨大差别，进而探究马克思的境界究竟达到了怎样的高度。如此，可谓真正抓住了此课教学的精髓了。

其次，给一篇课文定了角度之后就要围绕这个角度既科学又艺术的设计教学。根据新课改精神，我们教师要尽量把课堂时间交给学生，因此我们就设计以小组为单位进行课堂活动，每个班级根据人数分为若干小组，一般的每组6--8人，每组选出正副组长各一名，课堂讨论或探究结束后由组长带领组员民主推荐代表参与班级交流。在这个过程中教师参与其中成为“学生”中的一员。实践表明，这样的课堂生发新问题较多，探究问题广泛而深入，学生积极性特别高，教学效果真的是事半功倍。比如教学《中外传记作品选读》略读第七课《沈从文：逆境也是生活的恩赐》一文时，教学角度“寻找战胜逆境的法宝——沈从文给我的启示”确定并告知学生后，各小组展开讨论进行深入探究。在班级交流的时候，各小组的代表发言异常精彩，不同智慧与见解在这里撞击，不同思维角度的火花在这里绽放：真是见仁见智。事实上，我们的新课改要的就是这个效果和目标。

那么，可能有的教师又担心语文考试的问题了，语文学习贵在有兴趣，有兴趣就相当于有了最好的老师，在选修模块的学习中，学生学习的兴趣被极大的调动与激发，何必担心学生语文素养与能力上不去，语文素养与能力上去了怎么会考不好呢？当然，现在的语文考试在检测的信度和效度上也还存在一定的问题，需要进一步研究与改革，以便更科学地更强有力地引导语文教学的方向。

我们近一个学年的教学实践的结果表明，“定点式课文教学”、“小组式讨论探究”、“兴趣的激发与引导”的三条做法，不仅有效的提高了学生的素质与能力，而且特别有效的提升了学生的考试成绩，在我们学校上学期及本学期的几次检测中，我们几个加强选修模块教学的班级，学生的语文平均分都在90分以上，超出年级平均分好多。

事实胜于雄辩。《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布与实施体现了教育部有关领导及教育专家的决策英明，方向正确，目标恰当，更体现了时代发展的深远要求，确实是高瞻远瞩。而选修模块是其突出亮点。

毛泽东同志曾经说过：“教改的问题，主要是教员的问题。”教师在教学过程中占主导地位，是教学的实施者。愿我们广大一线普通高中语文教师以及相关领导进一步吃透课改的精神，积极探索，求真务实，集思广益，大胆实践，使新一轮普通高中语文课程改革能够顺利进行并取得成功。

参考资料：

1.《普通高中语文课程标准（实验）》

中华人民共和国教育部 制订

人民教育出版社

2.《选修课教与学

语文》 倪文锦 主编

北京大学出版社 3.《语文课》

钟皮鼓 著

华东师范大学出版社

4.《探究教学的学习与辅导》

靳玉乐 主编

中国人事出版社 5.《点击高中新课程》 周卫勇

主编

首都师范大学出版社

附件：我的教育科研简历：

徐善祥，男，1972年12月出生于灵璧县杨疃镇。现任安徽灵璧职业高级中学语文教师。

多年来坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。其中： 《“二<湘>”浅探》荣获县2005年教学论文评比二等奖；

《一枝一叶总关情━━例谈阅读中词语的理解》获市2006年教学论文评比三等奖；

《嗨，别犯傻！━━和新教师谈“后进生”的教育》获县2007年教学论文评比二等奖；

《衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴━━对选修课的一些思考和尝试》获县2008年教学论文评比一等奖。《<徐文长传>指瑕》获县2009年教学论文评比一等奖。

《安得倚天抽神剑━━加强电教工作，控制学生网瘾》获市2010年电教论文二等奖； 《新理念

新教学━━从对《鸿门宴》的几处理解说开去》获市2010年职教论文评选二等奖；

撰写的小论文还有：《为有源头活水来》《变换句式 消除歧义》《歧义的产生与消除》《抹不去的心痛━━谈惩罚教育之不可取》《谁说“差生”百无一用？》......先后在校报校刊、安徽职教研究网等媒体发表。

2008——2010年研究的关于高中语文选修课的课题于2010年10月通过县教研室验收，顺利结题。长期担任校报《德馨园》，校刊《山鹿》的编辑。