说课稿—音的长短

第一篇：说课稿—音的长短

说

课

稿

说课内容：音的长短——单纯音符

第一部分；说教材

⑴对教材的分析和处理

本课内容选用的是高等教育出版社出版的《音乐》一书中第二单元的乐理部分。

这一节课主要内容为音的长短中单纯音符的学习，该节内容对于初学乐理的一年级学生来说非常关键，本节内容处在音的高低的后一单元，承前启后，学好、学透该课才能够为后面各单元的学习打好基础，才能更好更全面的学习乐理知识。

该课是学生学习了音的高低后学习的内容，学生需运用到前面所学的五线谱的知识。

教学目标：音的长短是学生们掌握节奏、能够灵活运用各种节奏型的理论知识基础。通过本次课的学习使得学生能够认识书写音符能够听辨、模仿、感受音乐中音符的长短，体会音乐的魅力。

⑵教学重点与难点的确立

根据学生实际和社会实际，学习应重点掌握各个音符的名称及相互之间的长短关系。以便灵活运用音符；掌握节奏、节拍特点。

从教材的逻辑结构和教学体系来看，该课难点在掌握音符的时值。通俗的说就是每个音符在相应的情况下占几拍？

第二部分

说学法

学生认识活动的规律和学生实际状况。很长一段时间以来，中小 学音乐课程都已歌唱为主要教学方式，学生对于较为陌生的乐理来说认知过程较为缓慢，加之该课为乐理的基础课程，教师更应详细解读并适当放慢语速，语气应生动形象。这次课我打算运用问题法、小组讨论法等学法，其目的就是为了使学生掌握知识﹑培养能力﹑开发潜能。

第三部分

说教法

本课主要采用课堂讲授法﹑展示法等教法开展教学，并运用细致的板书；生动的语言启发学生的学习欲望，从而达到自主学习的效果。在具体课堂教学中，每认识一个新的音符时就要求学生在草稿纸上跟我一起书写该音符，这样学生即学习了该音符的写法，又加深了印象。在实施讲授法的过程中运用到生动的小蝌蚪做形象的比喻从而达到每个学生都能辨识﹑书写的效果。

第四部分

说教学程序

⑴导入

带领学生一起朗读古诗《清明》，朗读前提出问题：这首诗哪些字词读得长，哪些字词读得短。通过回答问题启发学生了解到音乐中音符也有长短之分。

⑵讲解

第一步：我打算首先演唱儿童歌曲《丢手绢》，然后故意把所有的字词都唱的一样长。要求同学们找出问题出在哪里，让同学们认识到音的长短的重要性，并要求学生分小组讨论然后找出歌曲中哪些音符唱的长，哪些音符唱的短。最后每小组派代表回答。

第二步：在黑板上依次写出全音符﹑二分音符﹑四分音符﹑八分音符﹑十六分音符﹑三十二分音符，并运用形象的动物小蝌蚪来做比喻，如：小蝌蚪刚出生时的卵就像全音符一样，是一个空心的，透明的椭圆；过了一段日子小蝌蚪会长出尾巴就像二分音符一样，依次类推，在带领学生认识完所有的音符以后提出问题：小蝌蚪越长越大，而相应的音符时值也是越来越长吗？此时若学生不能够回答上来，可引用已经学习过的第一单元第七页中的视唱来举例引导学生回答。

第三步：用三角关系图为学生们依次讲解各音符之间的长短关系。如：全音符与二分音符之间的时值比是2：1，二分音符与四分音符之间的时值比也是2：1，由此可依次得出所有相邻音符之间都是同样的时值比。这是本课中的重点，应适当的放慢讲课的语速，并通过关系图让学生分小组讨论音符之间的规律是什么？然后通过书中第20页中第一句话：“每个较大时值的音符与相邻较小时值的音符的比例是2：1。”加强理解。若学生在课堂中并没有完全理解可利用后面单位拍的学习来补救。

第四步：单位拍的学习，首先应了解书中的概念：“单位拍是用来表示音符时值的计量单位。”并打比方：“这一段路好远啊！走了很久才到那么到底有远呢？1000米？5000米？量一下就知道了，同样的道理一个音符唱多长就可以用唱几拍来表示。”然后教学生每单位拍的手势“↘↗”并要求学生一起跟着做。然后联系书中20页的表格了解每个音符占的时值，也就是每个音符占几拍。最后选一典型的节奏型书中第7页的1﹑2﹑3﹑条视唱进行练习，并叫一到两位同学 起来念节奏。

⑶归纳总结

联系第一单元中音的高低及音的长短在音乐中的重要作用，提出问题：音乐中除了音的高低﹑长短等要素之外还有哪些重要因素。

课堂最后布置作业：

书中37页中的第一，按要求写音符。第二，在五线谱中分别写出各种拍的音符。

第五部分

说板书设计

⑴在黑板中间写上标题：音的长短——单纯音符。

⑵在黑板的右上角提前写上《清明》一诗作为导入。

⑶依次运用比喻的手法在标题的下方写出各个音符。

⑷单位拍的表格写在各个音符的后面。

第二篇：乐理课--音的长短

乐理课《音的长短》

（一）教学对象：幼师班

（二）教学时长：1课时

（三）教学目标：

一、学习和认识五线谱中各个音符的长短，学会打出常见音符（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）及其附点节奏，学会打出线谱中音符的节奏组合。

二：学会将奥尔夫教学法当中的声势律动融入到学习当中，并将其运用在今后的课堂教学之中。

（四）教学重难点： 一、五线谱中音符的节奏组合

二、在奥尔夫教学游戏中感受、学会音符的节奏组合三、学会如何使用奥尔夫教学法中的声势律动

（五）教学方法：演示法、奥尔夫律动教学法、游戏法、讨论法、发现法。

（六）教学过程：（导入？）

一：认识音符。

（1）各音符及其特点（重点）

1、全音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为四拍，唱为da-a-a-a。

2、二分音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为两拍，唱为da-a。

3、四分音符：有实心符头，有符杆，无符尾；时值为一拍，唱为da。

4、八分音符：有实心符头，有符杆，一条符尾；时值为半拍。

5、十六分音符：有实心符头，有符杆，两条符尾；时值为四分之一拍。

6、三十二分音符：有实心符头，有符杆，三条符尾；时值为八分之一拍。（简略）

（2）匀速状态下打单位拍练习唱出五线谱上的音符，试着将书本P22《玛丽有只小羊羔》的旋律唱出来。

（3）音符替代游戏：打出黑板上四个四分音符，教师随机用其他节奏覆盖原有某个四分音符，学生将节奏打出。

二：认识附点音符：带附点的音符叫做附点音符。

（1）附点音符及其时值

1、附点：是记载音符符头右边的小圆点，其功能是延长音符时值。附点增长原有音符时值的二分之一。

2、复附点：带有两个附点的音符叫做复附点，后面的附点增长前一附点的时值的二分之一。

（2）分组练习：每组一条节奏组合，打着单位拍打出音符与附点音符的节奏组合。

三：认识休止符。

（1）休止符：音乐中表示音响停顿的符号叫做休止符，休止符同样作为音值计算。

（2）附点休止符：带附点的休止符叫附点休止符。

（3）练习：在板书中的各音符后写上与之相对应的休止符。

四：简略介绍三连音、延音线。

五：声势律动练习：声势律动是利用声音、身体的姿势或手势等感知觉的帮助，在幼教中能起到帮助孩子更好地读懂、理解音乐的乐句长短、强弱起伏和所表达的情感。

（1）全班练习P27《幸福拍手歌》：唱出歌谣，唱到附点音符双手轻拍肩膀，遇到休止符则拍手。

（2）分组练习：除了拍肩、拍手之外还有很多种声势律动，用《幸福拍手歌》的旋律和节奏创造属于每组声势律动。

六：结束布置课后作业：

1、将P28-29视唱练耳的1-4条唱熟。

2、利用手机、电脑等上网工具查一查奥尔夫音乐律动法。

第三篇：音乐教案-音的长短(小学第一册)-教学教案

教学内容：音的长短

教 具：计算机、cai、视频演放仪、钢琴等 课 时：一课时

教学目的

一、通过学习ta、ti两个节奏的长短，在听、想、唱、做、编中感受节奏的变化组合。

二、在复习中加深印象、在练习中掌握规律。培养学生的节奏感。

三、为节奏“填词”，增强学生的创作意识，提高音乐素质。

教学重点、难点

一、精讲多练新知识，使学生能认得清、看得准、打得稳。

二、知道音的长短，有节奏的说话。为节奏填词要强调词组的相互连接，为创作歌曲打好基础。

教材分析

“音的长短”是一节带有“创编”性质的综合课。通过音的长短复习与巩固、感受与模仿、变化与组合、练习与游戏、填词与演唱，加深对音的长短了解与掌握。

通过第一课《开学了》歌曲的学习，能分辨出一拍ta和半拍ti的长短（两个半拍组成的一拍“titi”），并把它贯穿到全课的始终。

为了掌握音的长短，锻炼学生为节奏填词。由单字到词组、由教师说上句，学生说下句变为学生有节奏的填一句完整的词，学生还可以把自己创作的词即兴演唱，也请小朋友们跟着学唱，增强了学生的创作意识

教学目标

知识目标：

通过认一认、读一读、拍一拍、打一打ta、titi这两种节奏的学习、复习与巩固，能把节奏进行变化组合，锻炼学生动脑的能力。

能力目标：

培养学生有节奏的说话就是为节奏填词，提高学生综合能力。

情感目标：

培养学生辨别音的高低、节奏的长短学习方法。通过对乐曲内在的理解用外在的表情加以表现，增强学生表现音乐的能力。

教学策略

动画入手，激发兴趣。把音的长短引入各教学环节中，由感受到理解，由感性到理性，由表现到创编，由浅入深，打好基础。

突出重点，解决难点。学生动脑筋，在电脑上亲手来操作。教师出题学生答、学生出题学生答。以学生为主体，集体参与。

充分利用多媒体课件创设意境，用音乐画面激发兴趣，用多变页面帮助理解，达到寓教与乐的目的。教学过程

一、节奏律动，组织教学

学生伴随着节奏音乐，模仿各种小动物，做各式各样的表演动作，或拍打各种不同类型的节奏步入教室，感受音的长短，培养学生的节奏韵律感。

二、节奏模仿，感受音乐 师生问好，用节奏说话。请同学们找出生活中的节奏音响加以模仿，在模仿中感受音的长短。

三、节奏知识，加深印象 学生知道音的长短，初步了解什么叫节奏。知道ta和titi的名称及长短划拍规律。认一认、读一读、拍一拍、打一打，复习巩固，打好基础。

四、节奏感受，外在表现 通过复习第一课《开学了》，了解音有长短。知道节奏长短，听出节奏长短，表现节奏长短。在表演中感受节奏速度的快慢及情绪的变化。

五、节奏练习，变化组合

运用多媒体课件音乐画面多变的特殊效果，把学到的音的长短节奏知识反复变化练习，使学生能更快地熟悉、掌握和运用。

六、节奏互练，集体参与

运用本节课所学的ta和titi制成活动卡片变化练习。学生出题，学生答题，面向全体，调动每一名学生学习的积极性，使每一名学生在课上都有锻炼的机会。

七、节奏游戏，增强记忆

游戏是活跃课堂气氛的好方法。为了使枯燥无味的乐理知识变为形象有趣的音乐游戏，在教师的指导下，学生在电脑上做“辨别节奏拖汽球”的游戏，培养学生的听辩能力和竟争意识。

八、节奏填词，激发灵感

用ta和titi进行节奏的变化组合。用这种节奏说话就是为节奏填词。由单字到词组，由教师说上句学生说下句，变为学生有节奏地填一句完整的词。学生可随意即兴演唱自己的作品，大家也可学唱。从而，激发了学生的自豪感，增强了学生的创作意识。

课堂小结：

学生演唱自己的作品或表演动作随音乐离开教室。

第四篇：比长短教案

比长短教案

刘钊

一、教学目标

1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。

2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

二、教学准备

学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干；不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。

三、活动过程：

1、谈话引入，认识铅笔。

（1）出示铅笔，师：瞧，这是什么呀？今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的？

（2）引导学生观察、描述。

（3）师：你的铅笔是怎样的？生：红色的，黄色的……（4）师小结：铅笔是长长圆圆的。

（分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。）

2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。

（1）师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么？

生：颜色、长短不一样。

（分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。）

（2）师：（长短）你是怎么比的呢？

生：用眼睛看出来的。

师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法？

（3）师：想知道老师是怎么比的吗？看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

（4）师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。

（分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。）

3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。（1）师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

（2）师：谁愿意先来比比它们的长短？请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。

（分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。）

（3）师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢？若学生想不出，教师

直接出示从短到长的排队方法。

（分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。）

（4）师：下面就请你们也来比比文具的长短。

（5）学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。

4、展示学生作品。

（1）教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。（分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。）

（2）师：瞧瞧，你们排对了吗？（如有错误，请学生及时纠正。）

（3）师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来排队。

5、练习

四、反思：

本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参与性强，兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较文具，并将文具从长到短或从短到长的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。

通过教学活动还存在着许多不足之处：

1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更适宜学生操作。

2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正，这样不仅避免其他学生等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子们发现错在哪里。

第五篇：试用期长短有法可依

本报讯目前在本市的企业中，试用期3个月已经成了很多用人单位在招工时的“行规”，但这个看似顺理成章的“行规”实际上是不合法的。

市劳动保障监察部门称：试用期的长短要与劳动合同期限相适应，如劳动合同期限在6个月以下的，试用期不得超过15日；劳动合同期限在6个月以上1年以下的，试用期不得超过30日；劳动

合同期限在1年以上2年以下的，试用期不得超过60日。同时试用期也应包括在合同期内，最长不得超过6个月。同一用人单位对同一劳动者只能试用一次(不同工种岗位除外)。试用期限为自开始试用之日起，连续计算的自然天数。

市劳动保障部门对如何签订劳动合同也有明确规定，用人单位与其新招收的劳动者自录用之日起10日内，签订劳动合同。《劳动法》第十六条明确规定：建立劳动关系应当订立劳动合同。签订劳动合同可以约定试用期，但不允许先试用后签订劳动合同。同时试用期也应包括在合同期内，最长不得超过6个月。（郑妍、晁振源）