班级文化建设与管理艺术课后答案

第一篇：班级文化建设与管理艺术课后答案

第一章课后作业

1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明.答：班主任工作具有以下特性，①弹性，即时间与任务的弹性，不一定在课堂上处理班 级事务，也不一定在上课时间，而是随着突发事件或者教育情况而定；②隐性，即许多工作 需要提前预判与及时发现，比如了解学生家庭背景，性格特点,了解班级的风貌等； ③耐性，工作的细致与重复，甲学生的问题可能在乙学生身上重现，班情也可能反复，所以需要班主 任工作细致到位，及时发现问题，并耐心地处理。2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。

答：班主任工作面临的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的“负力量” ；②教学工作与 事务性工作的矛盾；③学科间矛盾，大局意识、发展意识；④学校办学理念与个人风格的矛 盾；⑤职业规划矛盾。班级文化建设观念，①共建意识；②制度意识、角色意识因此需要班主任与学生都照章办 事、各尽其职、各得其所，解放教师和学生的“生产力” ；③大局意识、发展意识；④教育 个性意识；⑤个人发展意识。3.请简述班级制度建设的原则，并举例说明。

答：①简单清晰原则，订立班级规则，简单明了，让学生清楚地明白该如何去做，才能照章办事；②操作性强原则，在学校里，老师和学生应该共同遵守一些共同的规定，遵从一 些共同的原则，但是二者身份、角色不是对等的，也就是人格平等，但责权不对等；③符合 学生的需求原则，人性化，牢记“人之常情”，不做“理想化”的设计。

4.请简述班主任工作的主要职责。

答：①引导学生健康成长，班主任老师不能将学科利益凌驾于学生的自主、个性化学习之上，不将个人情绪凌驾于班级和谐发展之上，让学生在班集体中健康开心成长；②营造良 好育人环境，自我价值感的获得决不能仅仅建立在教育的“当下效果”，而应当牢牢扎根于 教育的“未来效应”。教育是慢的艺术，成功不必在我。班主任需要营造良好的育人环境，让学生乐于受你的指导；③指导学生学习，促进学生终身发展，应以学生特点为主，重视全 面发展，避免学生偏科，还要注重任务质量，不布置琐碎无意义的作业，一切以学生终身受 益为主；④发展学生个性特长，指导学树立正确的学习观念，合理归因，发挥学生长项；⑤统筹教育力量，促进和谐发展，配合其它老师工作，及时解决学习方法与心理问题。

第二章课后作业

1.你认为有没有必要建立班级形象文化？为什么？

2.试举例说说你曾经所在班级的形象文化建设成功的例子，并谈谈自己的感想。

3.请阐述你会怎样建立一个班级的标识文化。

第三章课后作业

1.什么是班级制度文化，它的研究内容有哪些？

班集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容在的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态被称为班级制度文化

班级制度文化建设的主要内容： 建班制度 班干部制度 常规管理制度 安全制度 奖惩制度

2.建班前，应做好哪些准备？编排座位要注意哪些问题？

1、整理学生报到的所有细节，打印好新生报到注意事项，待学生报到时分发。

2、在集中之前，安排学生做好教室清洁，领书并将书本分发到每一个座位上。

3、安排好住读生床位，指定好寝室临时室长。

4、编排座位，设置座签。

男女是否同桌？

优生和后进生是否同桌？

——让成绩水平差不多的且优势学科互补的人同桌更有利于进步； ——好成绩帮助差成绩不妨采用前后桌形式； 考虑过走、住读关系？ 编好的座位能否调整？

——第一个月为座位适应期，一个月后，师生如果不满意，都可以陈述理由，进行调整

3.班干部选举结束后还有哪些工作？

1、确立试用期及班干部罢免、轮换的相关规定；

2、张贴干部名单在班级墙上，增强班干部荣誉感和责任感；

3、对新一轮的班干部进行培训和辅导，除了分工外更要善于合作，积极配合老师管理好班级；

4、定期召开班干部会议，不断提高班干部的管理能力和集体荣誉感；

4.班规制定应遵循哪些原则？

1、民主原则

班规应由班主任和全班学生共同制定。

老师提供思路，学生分组各拟定班规的某一方面。

组织班委会根据老师提供的精神，对拟定的班规进行初步讨论与修改。全班对班规进行逐条解读、讨论、修改，最后确定班规。

2、平等原则

（1）班规的规约性不仅指向学生，也应作用于教师。尊重学生，不侮辱、不体罚学生； 按时上课，课铃声一响立即停止授课； 上课不接打手机；

及时批改作业并向学生反馈； 不在教室及办公室抽烟；

（2）班规中除了规定学生的义务外，也应考虑学生的权利。

享有人身和财产安全的权利

得到学校、老师、同学尊重的权利

民主、平等地参与班级事务及各项活动的权利

课间休息及体育活动时间不受侵犯的权利

（3）班规除了规定对学生的惩戒，也应有相应的奖励。

3、全面性原则 班规的制定应考虑班级生活的方方面面，如：形象气质、学习规范、寝室纪律、清洁卫生、出勤纪律、值日规范、班干部选举、文体活动

4、可行性原则

在制定班规时，要从学生的实际情况出发。具体关注到每一个小问题，不说大话，不讲空话，让每一条班规都具有实际操作可行性。

5.实行“合作与竞争的学习小组制”有哪些优势？

1、以合作与竞争的方式参与各种活动，所有学生都有表现自我和发展自我的机会。

2、全员参与管理，有效地消除了管理中的对抗，提高了管理效率。

3、实现自主管理，将监督命令变为自觉遵守和认真执行。

4、促使班级人际关系更和谐、亲近。

5、有利于学生产生强烈的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力，最终促成整个班级形成良好的文化氛围。

6.班级安全教育有哪些途径和措施？

（一）发挥教师的主导作用

1、发挥课堂教学的主渠道作用。

在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容适时地对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆方面的内容等。

2、发挥班主任的主动作用

（1）在课余主动走访班级教室、走廊楼道、学生宿舍等，及时发现安全隐患；（2）平时主动提醒学生注意安全；（3）主动与学生交流沟通，排忧解难；

（4）主动联系家长，及时了解学生动态，排查安全隐患。

（二）发挥学生的主体作用

1、经常召开各班学生干部会，讨论安全管理问题，听取学生意见，解决学生提出的问题；

2、利用班会课，由学生自行组织开展安全教育活动，如板报宣传、活动演练、主题班会、知识竞答、小品表演等多种学生喜闻乐见形式，活泼多样的方式、吸引学生主动参与，3、建立健全和完善学生安全自我管理组织，让学生参与班级安全日常管理工作。

专门设立寝室和教室安全员。各设两名。其中一名主要负责清点出勤人数，关注同学的情绪及生病情况，如有问题及时向班主任反映； 另一名主要负责检查用电安全，如提醒同学手机不在无人时充电、暖手器的插头应及时拔下，晚上放学后关掉饮水机等电器的电源，检查电教室器设备是否有问题并及时上报维修等； 两名安全员共同负责外出时锁好门窗；关注同学中的安全隐患，如是否有人携带管制刀具，同学中是否发生矛盾纠纷等，及时上报班主任。

（三）发挥家长的辅助作用。

1、通过家校通，把学校的安全管理要求、学生的近期表现等事项告知学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持，共同关注学生安全。

2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，请家长告知班主任，以便老师特别关注。

3、若果发生严重的家庭纠纷或有离婚、亲人去世等重大家庭变故，请及时告知老师，便于关注孩子心理，以免出现极端行为。

7.怎样合理设置奖项，不同角度激发学生的学习热情和积极性？（1）“成绩优秀奖”：奖励总分全班前十名；

（2）最佳进步奖：100名以前的进步50名、100名以后的进步100名可获此奖；

（3）单科奖：除前十名中获单科成绩班级第一的以外，再从十名以后的学生中选出单科成绩最高者也发单科奖；

（4）连续进步奖：为连续两次、三次甚至四次、五次进步的学生颁奖

（5）“超越奖”：进入高三以后可增设。只要考出了高二分科以来的最好名次，无论比上一次成绩进步多少，都可获此奖。

（6）挑战奖：每人自主确定自己单科或总分要挑战的对象，下战书，上报班级备案，考完后根据成绩给挑战胜利者颁奖。

（7）勤学奖：由全班同学举荐，颁发给学习最刻苦的同学。（8）好问奖：由全班同学举荐，颁发给最爱向老师请教的同学。

（9）无私奉献奖：由全班同学举荐，颁发给最无私地给他人讲题的学生。

第四章课后作业

1.请简述班级人际文化对于学生的重要影响。

促进学生个体社会化；影响学习和工作效率；影响班级成员的团队与凝聚力；维护学生 的心理健康

2.请简述理想的“师——生”关系。

相互信任、相互包容、相互促进、获得个体发展所需要的支持

3.请简述教育者在建立良好“师——生”关系时应注意的五项原则。情：共情——同理心（人际关系、生理、性心理、认知发展、社会性发展）

移情——角色互换（身份的不同带来的体验不同）避免情绪化——不迁怒、少众怒、要巧怒

把握情感的分寸——距离感（亲而不威、亲而失当）

理：

理性——没有理智的情感互动导致情绪化，避免过分煽情，避免“朗诵体”和“文艺腔”

合理——对学生的期待要合理（成就、反应、能力„„）法：

规则意识——对事不对人，不以恶小而为之 原则意识——大“义”灭“亲”，要慈爱也要“严爱”

智：巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色

巧赏巧罚——“劳身”不“伤体”，“费脑”不“伤心”

巧亲巧疏——信任但不依赖、了解但不介入

责：对家长的责任——不和学生建立“反家长同盟”，促进亲子关系

对学生的责任——师生关系要能够完成对学生的引导的责任，时刻牢记教育目的 4.请概括青少年人际交往的特征。

重视他人发生转变；争取重要他人认可、并以此作为自己行为决定的基础； 父母与子女的情感联系依然很强，但不再是唯一的情感对象； 人际权利关系和权威关系的不对称向对称转变。

第五章课后作业

请结合主题班会的开展原则，设计一节主题班会，写出不少于1000字的设计方案。

三年级一班主题班会活动设计方案

班主任：张定娥

一、活动主题：文明礼貌满校园——培养文明习惯、营造和谐校园

二、活动目的：

1、通过本次主题班会活动，培养学生良好的道德品质。

2、通过表演、讨论、谈话等形式，让学生从中体验思考，从而提高自身的文明修养，做一名讲文明、懂礼仪的学生，促进学生身心发展。

3、通过学生的自我剖析，使他们发现自己存在的不足之处，从而朝着更加好的方向发展，为成材打好基础。

三、活动方式：

1、小品表演、做游戏

2、学生发言、自由讨论

四、主持人：张定娥

五、活动过程设计

（一）前期准备：

1、学生查阅搜集文明礼仪文字、资料

2、学生编排小品节目

3、活动开始前会场布置

（二）主题班会开始

（三）主题班会内容设计

1、创设环境导入：歌曲《找朋友》演唱导出文明用语

2、文明礼貌用语你知道都有哪些吗？“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”、“您早”、“请坐”、“你好”。

3、在生活中有哪些地方我们要用上这些文明用语呢？（请学生进行说明）

4、在我们的校园中有没有不文明的现象呢？（讨论）

5、小品表演：《摩擦》

（一）6、针对以上场景，进行讨论，学生自由发言。

7、谈谈自己在文明礼仪方面存在哪些缺点。

8、小品表演《摩擦》

（二），谈谈自己今后在文明礼仪方面应朝什么方向努力。

9、游戏：“文明礼貌开火车”

10、班主任总结

（四）主题班会结束，师生礼貌道别 第六章课后作业

1.如果要创新谱写班史，你认为还可以从哪些角度着手？

2.班史文化建设的重要作用和深远意义有哪些？

（一）班史记载更能突显学生是班级主人翁的作用

（二）班史的著述对学生成长起到了正确的导向作用

（三）班史的记载起到为师生服务的重要意义

3.在班史文化建设过程中，我们需要注意哪些问题？针对这些问题，你认为该怎么解决？

（一）正确处理好班史建设与教书求学之间的关系

（二）正确处理好求真原则与教育目的之间的关系

（三）正确处理好“管”与“不管”之间的关系

第二篇：班级文化与管理艺术综合测试一答案

1.初任班主任，工作没谱，怎么办？

一、班主任要加强自身的学习1．要积极参加班主任的进修学习；

2．借鉴他人经验，向身边优秀的班主任请教、学习，随时记下他人的一个巧妙的方法；

3．多阅读书籍，学习一些先进的理念，如：《班主任兵法》、《给年轻班主任的建议》、《心理健康教育》等等；

4．用心思考，不断总结，记录下教育教学过程中的收获、教训和感悟，在实践中砺炼成长。

二、在班级管理中应注意的问题

接到一个新班，班主任要在了解学生情况的基础上明确班级管理目标，使本班在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到什么标准，然后分项去实施。在这个管理的过程中，我认为有以下几个需要注意的事项：

（一）抓好教育时机，做好班级管理的起点工作

学生升入一所新的学校是很好的教育时机，我们要抓住和利用学生刚入校的关键而有效的时机，从学生身边及周围的点滴小事抓起，在起点阶段给学生树立远大的志向，狠抓学生的养成教育，培养学生的兴趣和信心。

（二）抓好班干部队伍建设

在班干部的选用上，可以是民主选举，也可以是竞聘。在班干部队伍建设方面，首先逐步放权锻炼班干部，树立班干部在学生中的威信，其次，加强对班干部言行监督，对违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；第三，加强班干部理论学习和方法训练，提高其领导水平；第四，定期召开班干部会议，针对他们制订的计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进。

班干部能带好头，能为班风、学风建设起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。

（三）抓好制度的实施

有制度就要执行，并且还要严格执行。要使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的重要性，以使制度得到学生认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。在制度执行过程中，注意一定要人人平等。

（四）积极组织开展各项集体活动

建设一个良好的班集体必须通过各种活动来实现。班主任应精心设计和组织班级活动，为学生发展提供生动活泼的展示舞台，让学生在活动中得到感悟和教育。

（五）需要关注的几个“第一次”

第一次劳动，要求学生全员参与，分工明确，责任到人，严加要求。因为班级的环境建设首先是卫生问题，卫生工作可以反映一个班的班风。在干净整洁的教室内，你会感到学生精神焕发，神清气爽，进而带动良好的学风。

第一次好人好事，一定要大力表扬。

第一次出现问题，一定要处理到位，将问题消灭在萌芽状态。还有很多个第一次，只要我们关注这些细节，很多问题会迎刃而解，工作也会变得得心应手。

三、处理好几个关系

（一）与学生的关系

班主任与学生的关系要定好位，在处理和学生的关系方面容易走进两个误区：要么过于严厉，和学生关系很僵；要么和学生关系过近，失去威严。这两种情况都不利于班主任工作的顺利开展。和谐融洽的师生关系要根据个人特点、班级特点在实践中去探索。作为班主任，首先应该要有威信，学生要尊敬老师；其次才是师生之间的“友谊”。

（二）与家长的关系

班主任要主动争取家长的配合与支持，向家长汇报学生的点滴进步，对学生成长中的问题要及时发现并认真查找问题产生的根源，和家长共同商讨解决问题的办法，对一些教育方法失当或无计可施的家长，要恰当的给予家长以指导。有了家长的配合，对于班级管理会有事半功倍的效果。

（三）与任课教师的关系

班主任应加强与任课教师的联系，也要协调好任课教师与学生的关系。要积极主动争取各任课教师的意见或建议，还要随时将学生各方面的情况提供给各任课教师，这样既有助于班主任全面了解班级情况，也可以使任课教师对每一个学生都有所了解，使师生关系融洽。

经过师生不懈的努力，本人所带班级形成了良好的班风、学风，同学们团结友爱、积极向上、勤奋好学，该班获区级优秀班集体称号。

2.学生缺乏责任心、没理想，怎么办?

答：（1）对学生进行励志教育，培养学生的爱心。我国教育多年来注重育人，没有注重育人。老师家长都把注意力放在学生的分数上，这让正值价值观塑造期的孩子们，无法得到足够的爱心培育和心理营养的提供。所以，必须给孩子补上学会爱的一课。一个有爱心的人，才有可能有责任心。班级管理中，落实分工职责，提高责任意识

引导学生积极参与班级的管理，是培养学生工作责任感不可少的途径。我根据班内出现的有的同学集体主义淡薄，缺乏责任感这不良趋向重新组建了班委。具体做法是：由全班同学无记名投票先选出两名班长，再选出八个小组的小组长各两名，（必须是男女各一，防止男女比例失调），最后老师做好按顺序的八个阄分别有八个组的组长抓，按照顺序各选出每个小组觉得满意的组员。每个小组根据组员的商议又选出了记录员，作业检查员、纪律员、卫生委员、劳动委员、体育委员等让他们各负其责。每天小组长把组内的各项情况得分及时报告给班主任。

3.举行班级活动，学生反应冷淡，怎么办？

答：人是社会性动物，一般都会喜欢参与群体活 动。学生不喜欢参与，一定有原因。班主任应该摸 清楚学生内心的真实想法，查找冷漠背后的真实原 因，及时调整措施，对症下药，才能够医好他们的 “冷漠病”。

4.谈谈班级文化建设与管理艺术对班主任的专业素质有何要求？ 答：

一、思想品德素质

第一，坚定、正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力。班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养的政治方向。而班主任对学生的教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。

第二，坚定不移的教育信念，热爱全体学生，坚定的教育信念是你下决心要从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质；坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都有其优点和才干。这样，班主任才能在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。班主任的工作对象是学生，就应该在学生干部、普通学生、好学生和坏学生上下工夫。班主任的任务是促进全体学生的全面发展，故就必须去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、严格要求学生。

第三，团结协作，为人师表。班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性和协作性。工作出成绩有赖于集体的协作和努力。因此，班主任要善于处理与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生。一个班级的他或全校的一个班级都不是独立存在的，学校不单是在一个面上或是一个部门上，而是全校各部门、班级和全校教职工的共同努力来完成的管理的。要让学生知道，学校虽然是个单独的整体，但她不是孤立的，也不是与外界分离的，而是有密切联系的。另外，班主任在班级的管理中，总是经常地、直接地面对学生，其一举一动都潜移默化地影响着学生。班主任应时刻注意自己的言行举止，为人师表，避免误人子弟。

二，知识能力素质

第一，专业知识和相关学科的知识，教学是班主任的基本职责，它要求班主任具有扎实的专业知识，班主任是“专职班主任”，这里不谈教学，但可以谈“专业知识”。带好班的一些专业知识，每学期新班主任上任时，学生处都要对即将上任的班主任进行培训，班主任要积极参加，掌握一些带、管、治班的方法，及一些相关知识。

第二，教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。现在几乎所有的学校都已经实行了“教师上岗资格证”，也就是说，不管你从自哪个专业，只要从事教育工作都必须具备教育学、教育心理学的知识，因为只有具备良好的教育学，心理学知识，才能更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。

第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，故除教学能力外，还必须具备帮助、影响、指导、转变的能力。

第四，组织能力和创新能力，即善于计划、组织学生的各项的各种活动，并在工作中表现出较强的决断能力，同时，班主任工作也是一项创造性的工作的，需要班主任勇于实践，打破班级的一种“死水”状态。像老师常说的“形式反映内容”，班主任给学校班级的时间多了，班级就文明，其班就不会出问题或少出问题，反之就出问题，出大问题，这说明班主任下工夫，抓了实质东西。学生很难主动去喊老师，只有班主任要求才会这样。常语说：有主动性是学校发展的动力。我们常说的“他有主动性”，这也是能力的一种体现，是创新的开始，主动去工作，去思考、去做一些别人不愿做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力。即练口才、练说话，思路清晰，逻辑性强。善沟通，与领导、与教师、与其他班级、与自己的干部、学生，特别是“坏、差”的学生沟通。关门造车，造不出一流的车型，我们常说的向其他人学习，取其之长，补己之短。

三，个性心理品质

大多优秀班主任工作的成功经验告诉我们，班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具体的工作中，要求班主任观察繁锐，思维准确，情绪饱满，意志顽强，兴趣广泛，信念坚定，性格开朗

四，身体素质

俗话说：身体是革命的本钱。班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任除了应具有上面所说的一些素质之外，还要有其它方面的素质，当然，一个人要具备的素质的形成是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就要我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。不要说我现在已经能独立的带班了，就可以说自己“称职了”，不！一位优秀的班主任应该以此要求为基点，不断提高自身的素质，以胜任本职工作，即带好自己的班级，带出特色，带出品位，带出全校第一。5.班主任应如何注重科学素养培植与艺术风骨历练？ 答：、一、充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在教学过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴趣的培养，将取决于学习态度的培养。因此，我们教师要善于帮助学生端正学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培养学生积极的学习态度。在实际教学中，我特别注重对学生学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分地激发学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。

二、巧妙创设学习情景是培养科学素养的重要因素。科学课程新标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多老师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况。因此，我们教师在实际的教学过程中，要精心的创设奇妙的问题情境，有效地引领学生学会质疑问难，借此激发学生强烈的探究欲望，以达到真正实现以探究为中心教学要求，从而培养学生的科学素养。例如，我在教学《声音是怎样产生的》这一课时，导入时我巧妙地创设这样的教学情境：同学们，自然界中存在许许多多不同的声音，我们每天都能听到各种各样的声音，有的声音让人听起来心情郁闷，有的声音让人起来心情舒畅顺势播放两段不同节奏的音乐让学生欣赏，请学生细心感受两段音乐的不同效果，之后引出以下问题：你们知道这些声音是怎么来的吗？它们又是怎样产生的呢？相信在这样的音乐情景的熏陶下，学生们的学习兴趣定能被很好的激发，学生的好奇心和探究欲望也会自然而然的被激发了，那么培养学生科学素养的决定性因素也就得到了落实！。

三、注重实验操作是培养科学素养的具体措施。

孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的，他们对所有的一切都充满了好奇心。学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的合作伙伴。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，在教学过程中，要给学生提供充分的科学探究机会，他们像科学家们一样，在数次的科学实验活动中进行探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。科学课程的重要特征之一就是减少知识点，给教师的教和学生的学留出更大的空间，让学生在互相研究中进行学习，让他们大胆猜想，想其所想。因此，在实际教学中，我特别注重实验操作这一环节的教学，总是尽可能的安排学生进行实验操作，让他们在亲身经历实验的过程中理解和掌握科学知识，从而达到培养学生科学素养的目的。例如，我在教学《铁生锈了》这一内容时，不是抽象地笼统的告诉学生铁生锈是一种化学反应，铁锈与铁不是同一种物质这些知识点，而是通过实验的方法，让学生在观察、比较中得出结论。又如，在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一内容时，我也是通过实验操作来引领学生理解，它们之间发生了化学反应，生出了一种既不同于米饭，又不同于淀粉的另一种蓝色物质。还有，在教学《声音是怎样产生的》时，为了让学生弄明白：声音是物体振动而产生的。在教学时，我通过让学生击打鼓面上放有米粒的小鼓；用力弹拉皮筋；敲击铜钹放进水里等实验，有效的引导学生通过观察、比较，从而概况出

声音是物体振动而产生的。这样一来，学生们对声音的产生有了比较深刻的理解，比起老师直接告诉答案的效果要好得多。在科学学习研究中，实验操作是少不了的，我们教师要善于引导学生，在玩中、在实验中异想天开，在玩中求知，玩出科学的真谛！

四、提倡多元化评价是培养科学素养的催化剂。

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习与发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养这个课程宗旨。评价时既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。因此，我们在教学实际中，要大力提倡多元化的评价指标（评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化，评价时机的全程化），把这一催化剂落到实处，这样才有利于学生科学素养的培养。在科学探究方面，应注重评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力；在情感态度与价值观方面，应重点评价小学生科学学习的态度；在科学知识方面，应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。，而不是检查学生最终记住了多少信息。哪怕是学生的一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次为获得成果而进行的创造性活动，一项富有创见的调查，一次愉快的合作，一项观察日记都能充分的反映学生的有关素质及水平，我们教师都能从中得到意外的发现。哪怕是老师一句不经意的赞叹，就可以改变一个学生的一生。因为这样的评价，能充分的调动学生的学习积极性，为学习创造和谐愉快的外部条件，使他们积极地参与到学习讨论、表达中来。同时在教学中要淡化终结性评价，突出过程性评价，从而达到培养学生科学素养的目的。

6.李老师班上有一名学生小袁，成绩很差，是那种以绝对优势稳居倒数第一的那种。更为头痛的是，小袁的行为习惯也很差，总是违反学校规章制度，实在让人头痛。但是非常奇怪的是，李 老师对这位学生非常好，从来不说什么，就是连小袁旷课也是轻描淡写的说几句就算了。在我还在佩服李老师的忍性如此之好的时候，一件事情让我忽然明白了，小袁被学校勒令退学了。小袁因为晚上翻墙外出上网被政教处抓住，而李老师也适时的拿出了小袁进校来的所有违纪记录。在 事实面前，小袁被退学了。李老师就是这样巧妙的解决了一个大麻烦。

请从班主任管理理念角度，评价一下这位老师的做法。

第三篇：谈谈班级文化建设与班级管理

谈谈班级文化建设与班级管理

班主任任工作总结

2010年11月，我被任命为九（1）班的班主任，这是由31名年级优秀的学生组成的班级。作为这个班的班主任，面对学校领导的信任，面对学生和学生家长的期望，深感身上的责任重大。因此，在学校领导的指导下，我大胆的尝试了班级文化建协助班级管理的新方法，几个月下来有很多收获。

一、了解学生，组建温馨的班集体

九年级是整个初中重要的时期，分班之后，各班优秀学生汇聚在一起，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。于是我利用一个月的时间熟悉和了解每一个学生，并且走访大部分学生，了解他们的家庭情况。针对每个学生的不同情况，经常找学生进行谈心，与家长沟通，了解学生的近期学习状况和心理状况。尤其是家长不在家的“留守学生”的工作更要付出更多的努力。在生活上关心学生，学生生病了，给他们提供热水；学生有思想包袱了，与他真诚交谈，学生过生日了，我自己出钱给过生日的学生买生日小礼物。

我校重视班级文化建设，我以建设”温馨班集体”为初期重要工作，重点建设“温馨教室”——主要是为学生的学习提供一个良好的学习生活场所。让他们来到教室就有一种家的感觉。号召巧手的学生布置“九一班—欢乐之家”专栏，其中贴上全班的合影，大家自己制定了班级格言“勤奋学习应分秒必争，努力上进须点滴积累”，班训“不比智力，比努力” 和班级口号“三年磨一剑，一路斩荆棘” 这样一个温馨，健康，积极向上的班级九初步建成了。

二、培养学生积极健康的心理。

我班孩子们的学习行为习惯是比较好的，对于他们拥有健康积极的心理十分重要。所以，我始终坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，都能让学生如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试，在尝试中体验到成功，不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。因此我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。所以在文化墙中我们有“扬帆起航”这个版块，在理想的风帆上每个学生都好言壮志。为了使他们的今后的学习生活中意志坚定，还他们写了自己的座右铭，以此激励自己。“我最棒”专栏是由学生的获奖荣誉证书，有校级的，区级的，市级的，省级的，这是孩子们最为自豪的一个版块，是他们自信的

源泉，而且涉及面广，有学科竞赛奖，有管理小能手奖，有科技大赛奖，个人荣誉称号奖，还有班级获得的“篮球比赛三等奖、“12.9手抄报二等奖”，每个学生至少都能有一张荣誉证书，所以大家很喜欢这个版块。三、一以身作则，做学生的表率。

作为班主任，对学生要求高，首先做到对自己要求高，树立有吃苦耐劳、自我牺牲的精神是很有必要的，刻保持着一颗从我做起的诚心，一颗关心爱护学生的爱心，一颗干好班主任工作的信心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或午休、自习课上她自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话。大扫除与学生一起做清洁，早晨的全校清洁值日，我也是早6点50和学生一起到校，一起扫地，有了班主任的亲自参与同学们的劳动效率高了，我们是全校值周人数最少但劳动效果好的班级，同时也拉近了师生间的距离树立了班主任的威信。

四、进一步培养良好的学习态度和习惯

1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，在班级文化中，我们增加了，“成长足迹”“成绩曲线图”建立了学生的学习档案；通过“我最棒”展示学生各科在区级，市级，省级竞赛的获奖，在“百舸争流”版块上是年级十名优秀学生的学习心得。这些都激发了学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。

3、让学生学会“会学”。引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法

五、和任课老师协作提高教学效率

1、农村学校学生在家学习的时间得不到保障，就靠在校课堂的45分钟。我们为此做了如下工作 ⑴、台上一分钟，台下一小时科任教师讲效率，课下精心准备。

各学科备课组都有固定的集体备课时间，由领导参与指导，大家共同制定阶段性的复习方案，将学科知识点进行归纳总结为学生构建知识框架；针对性的自编学生训练题，不盲目的搞“题海战”。⑵、教师们相互协作，不打乱仗

①、本班教师之间互通学生各科的学习情况，治“短板效应”。在大型综合考试后各班都会开“班科联谊会”分析出每个学生的弱势科目，科任教师重抓本学科的“弱能力学生” ②、本班教师之间协调好学生各科作业量，“避免疲劳战”

③、本班教师之间互通学生的思想动态，帮助学生“卸下思想包袱” ⑶、组建学生学习小组，发挥学生学习的主动性

如九（1）班的每科都有学习小组，数学，物理，化学按成绩综合分为4人小组，组长为能力强的学生，带动中等及较弱的学生一起学习。练习课时，小组成员将桌子拼在一起，组长讲题，解决组员的问题。语文有听写组，小组成员互报听写等等，这样可以调动学生的学习积极性和学习的主动性，知识的落实比老师一言堂要更到位。

六、重视学生学情分析

每次月考后教务处都会为我们提供详细的数据分析，根据这些数据结合我班情况我都会很认真地跟学生、家长一起总结，哪门学科有了进步，或退步，哪个学生进步或退步了，哪个学生进步得比较多等等我都会进行仔细分析，分析出每个学生的单科成绩，如语数外在84分以下的，政治，历史在36分以下的，物理在53分，化学在48分以下的，因为这是要考上市级示范高中的底线，达到的就向更高冲刺，没达到的要努力赶上。每个学生都有“月考的成绩表”“总成绩曲线图”也是班级文化的一部分，学生可以从曲线图中看到自己的进步，也可以看到自己的退步，便于学生了解自己的学习状态帮助他们进一步明确下一步的目标，鼓励学生不断进步，从而形成一种同学间不断竞争的学习氛围。

四月调考结束，在班会上，我组织大家认真分析了自己的情况，找出自己的做得好的，树立信心；找出自己存在的问题，在今后的复习中有意识的纠正。校领导也特别关心我们班的同学们，给他们鼓劲，孩子们的精神得到了极大的振奋，他们更加沉稳，更加努力。走进教室我都常常被他们的用心感动，填报志愿了，我利用这个契机，在教室一面墙上增加了“给力理想”专栏，每个学生在方格小纸片上写下了三点

1、自己的理想高中—奋斗目标；

2、鼓励自己的话语，有的孩子写的是“天道酬勤”，有的孩子写的是“三年磨一剑，一路斩荆棘”，有的孩子写的是“有志者，事竟成”，有的学生写的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每个学生都写了“细

致伴我成功”，因为在学习应考中细致太重要了。在这个版块正式贴上墙后，全班振奋了，班上的学习氛围更浓了，孩子们的意志更坚定了。

合理的班级文化建设，能营造舒心的学习环境，能调动学生内心深处的积极向上的冲动，能展示学生，增强他们的信心。但我们不能为了完成任务去搞班级文化建设，急功近利，而是根据不同时前的需要，做合理的规划，长时间的完善形成，需要班主任和学生共同努力。我可以说我们班的孩子在班上都能找到自我和自信。他们憧憬美好的将来，他们知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他们有自己理想，有健康向上的意志，有正确对待人生的态度，我想，这是我交给他们最宝贵的东西，高于知识的东西。

2011年4月

第四篇：谈谈班级管理与班级文化建设

谈谈班级管理与班级文化建设

林民强

今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。经验不敢当，教训是常有的。下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。

所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。

一．努力营造幽雅的人文环境，形成良好的学习氛围

“孟母三迁”说的是环境对人的影响。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，从而对知识产生崇敬之情。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性

为保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之后，保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值日清扫制度，包干区和走廊卫生一样重要，每天要认真值日，周末时由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

午休自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，每到中午12点半左右，全班静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

班级除了按学校规定的布置外，还特别注意结合校团委布置的班级图书角建设。从图书角的名称，对联，图书的管理制度等，以及管理员安排，本人都做了精心设计和布置。因此本班的“风信子”图书角被学校评为“优秀图书角”称号。图书角的运作，丰富了学生课余时间的文化生活，养成了进班就学习，就看书的好习惯。

事必躬亲，并充分发挥班干部的模范带头作用。帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫唐棽的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不敢再迟到。林杰同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常讲话，我提醒他要尊重每一位教师。林文栋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给他一件工具，之后她就不再逃避了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。和谐的人文环境，在潜移默化地影响着班级的同学，虽然小错误不断，但班级没有发生大的恶性事故，如打架斗殴等。

二．积极开展丰富多彩的文体活动，发挥班级的认同感，归属感。一个人的行为都是由一定的动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在动力。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有认同感。一年一度的校运会，是班级德育工作的重要内容。我充分利用这一契机，最大限度的调动学生的积极性，让每个学生都参与其中，体会作为班级主人的乐趣。比如说运动会的入场式形式的选择，我没有把我的想法直接告诉学生，而是让学生分成四个小组，以小组长为负责人展开讨论，提出可行性方案，提交班委会最后讨论确定。在整个运动会过程中，我精心组织啦啦队，队员的训练等，每一个参加比赛的运动员，都会得到班级同学的呐喊助威，参赛完后，无论是否获得名次，都有学生上前搀扶、递水。细微之处见真情，实际效果也出乎我的意料，很多学生在周记里反映：当自己在赛场上已经筋疲力尽无力支撑时，是班级同学的呐喊声、助威声给了他们无穷的力量，他们以是初二（2）班这个温暖的家庭里的一员而感到骄傲、感到自豪。两届校运会获得年段团体总分第二名，第三名的好成绩。并获得“精神文明奖”，去年还获得广播操比赛第一名的好成绩。同样的情形也发生在演讲比赛、朗诵比赛的现场，无论是在哪儿，我班的助威声、呐喊声总是最响亮的，学生的积极性也是最高的。演讲比赛，朗诵比赛都获得好的名次。

充分利用班会课，家长会等时间，教育学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

三．善于捕捉机会，培养学生的责任感和义务感，塑造学生健全的人格 仅仅让学生对班级有一种融合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步的发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学风等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。

为了是否需要规定中午自修时间、为了争论学生是否需要违纪惩处制度，学生展开了激烈争论，有的说“我们已经长大，我们需要自己管理自己，不需要什么班纪班规来约束。”有的说“严明的纪律是成功的保障，我们需要纪律来约束我们”等等，最后由同学们自己制定的班规他们都能做到言必行、行必果。现在很多学生在家里与家长很少沟通，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的成员，家务事从不顾及孩子的意见，忽视了孩子日益增长的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。“学会成长，学会担当”是我在班会课上最爱讲的一句话。要培养学生的这种责任感和义务感，教师应该善于捕捉机会，从身边事入手，比如清洁卫生的保洁、帮助生病在家的同学补习功课，同学间的交往相处时发生的矛盾纠纷等；讲明道理，分清责任。在这样的事例中，学生对班级的责任感、对家庭的责任感、对社会的责任感，都大大增强。在期末的学生自我鉴定中，很多学生都谈到自己学会了做人，学会了替别人考虑，知道了自己活着不仅仅是为了自己，还要为更多的人等等。很多家长也都反映自己的孩子发生了变化，过去见到街上有人乱扔垃圾可以熟视无睹，而现在却主动捡起来扔到垃圾桶；文明出行，主动让座等。过去看事物只看事情的阴暗面，而现在却能够客观公正的去分析、去了解等等。这都说明学生的责任感在加强，学生健全的人格在形成。

当然，本人在教育教学工作中，同样存在许多不足之处，比如迫于升学率的压力而违心的只抓文化课的教学，没有精力来进行更高层次的心灵的教育。和大家一样在平时的教学中，非常清楚的认识到应试教育对孩子的危害、对社会的危害。可是，一方面是自己对教育功能的清楚认识，而另一方面却是社会、学校、家长对学校、对老师、对孩子的无限的希望——高分、高校等，我们的内心也是痛苦万分，用有些老师的话来说就是“戴着镣铐来跳舞”，每动一步都承受着巨大的痛苦，都担当着风险。老师也是社会的人，也要需要一份职业养家糊口，谁都不敢拿自己的饭碗开玩笑，只能够小心翼翼的随波逐流。存在不足之处，还望大家批评指正，谢谢。

参考书目：

卢家楣 魏庆安 李其维著：《心理学 基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮连生著：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年5月版,《中国教育报》，2003年3月22日版

第五篇：班级文化建设管理

12初理刘婵23号

班级文化建设管理

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员所共有的信念，价值观，态度的复合体。按照班级体的认同程度，分为班级虚形文化和班级实体文化两方面。按照班级成员的占有程度，分为统合型班级文化和离散型班级文化两种类型。

文化是人类社会历史发展过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化有着自己的外延和内涵。在班级文化中，这种文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，班级文化还是一个动态的，发展的系统工程，他的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节，自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注是学生与学生间的关系，师生间的关系，也包括我们教师间的关系以及教师与家长间的关系。

同时，我们的班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”。而“硬文化”是一种“显性文化”，可以看的见，摸的着的。而“软文化”则是一种“隐形文化”，其包括制度文化，观念文化和行为文化。从这些文化的分类来建设我们的班级文化管理。

一、“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。可以通过

班级文化建设的互动，使得学生潜移默化的被它给熏陶，从而不断的提升个人境界和改变个人的思想、行为、态度等。

在我们所看到的班级里，他们的班级我们是这样建设的：

(一)教室的布局

在教室的正门张贴着他们班的海报，一（2）班男生19人女生21人。在教室墙壁两边贴了彩图贴画，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等图画。在黑板的右边有大的标语，对学生的学习和生活的标准性——“我能行”：小学生，爱学习；起床早，勤读书；到学校，交作业；读课文，有感情；懂礼貌，守纪律；讲团结，成就高；发言响，勤开口；爱动脑，细观察 ；做事情，不拖拉；惜时间，学本领 ；对自己，严要求；爱集体，热心肠。教室的后面则是一个大的板栏——泛舟校航。这主要是由剪贴画和学校里的规章制度以及老师对学生的要求的书面张贴在上面。

教室的布局是要为了学生们营造一个良好的学习环境，通过这些良好环境的文化来促进学生的学习和能够给他们一个愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的学生共有40人，每两人一桌，分为4个大组，每组有5桌同学。黑板的右下方有老师的办公桌，这是老师用来放学生作业和批改作业的地方。教室的后面有个小的书橱，专门放一些常用的字典，书籍和学生的作业等。这样的安排可以促使学生们团结合作，在学习上可以相互学习、相互帮助、相互交流学习。教师办公桌的安排，同时也可以师生间的沟

通和交流。

(三)卫生安排

俗话说，干净的教室不是扫出来的，而是保持出来的。在平常的生活、学习中，我们要养成讲卫生的习惯。学校、教室整洁的保护我们每个人都有责任，当看到桌子乱了，要排放整齐，地上的垃圾则要主动捡起来或着拿扫帚把它扫干净。

二、“软文化”是建设

有了外在文化的映衬下，还需要“软文化”作为核心，它是无形的熏陶着每个学生，并且带动着其他的同学，才能真正的体现这个班级的个性。

（一）班级活动

在班级活动中，学生都享有参加的权利。作为班主任应该调动全体师生人人参与，在集合、年级活动等各种场合展示本班的良好精神面貌。在年级与年级中树立好的榜样，表扬做的好的学生，这样有助于学生自己和其他班有个对比，知道自己还存在着什么样的问题。同时也要对自己班级的认同感。这些活动还可以有助于挖掘学生们的创造力、合作力和加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。其中，学校里每学期里都会举办大的或动，比如这次的“千人朗诵”活动。这个活动由全体师生组织来共同完成，让学生们可以感受整个活动带来的诗歌韵味，回味过去的精华，并沿袭下去。这些点点滴滴的努力付出，他们欣愉的乐在其中，彰显着他们的个性青春。

（二）班风

班风是整个“软文化”的核心部位。它包活班级风格和班级风气，是班级外在的精神形象。形成一个良好的班风不的靠一个人的力量即可的，而是由班级里众力量组成。学生们的学习行为，上课的精神风气，日常的行为举止和生活习惯等都体现了一个班级的文化。

由“下而上”的体系，根据学生的个性特点，有学生自主管理自己，让学生自己推选班干部，让班干部来带领整个班级，这更好的使班干部知道本班的特点，再根据本班的特点来管理，使得学生乐于接受。同时我们也可以培养学生的各方面的能力。班干部的领导直接影响着整个班级的风气和态度。可见要有一个良好的班风就必须挑选有能力、有担当的学生做班干。

（三）班级制度

“依法治班”，班主任要明确要求根据本本班的学生特性，制定一个适合我们学生的制度。当制度制定下来后必须要履行这一制度，这样才能突出班级的精神风貌、价值观、态度作风等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做这些问题。一（2）班的班主任制定了个量化表来形成一个制度。其中有分为小组合作，全班分为10个小组，每个小组有4人,其中每一桌的位置每个星期滚动一次，而每个星期的分组情况自然也不同。这个量化管理无论是在课堂上还是在课间都起作用。只要在课堂上能够认真倾听、会合作、讲纪律的都可以加分，但这要整个组都做到才行，若有一名不认真的则不可以，这时便是小组里管好自己本组的成员。量化的管理会在每个星期的星期五中进行总结，前四组最高分的小组每人获得一张表扬信，最后四组则要好好反省自己的行为，同时 也要向前面四组的小组学习。

班上的奖励和惩罚可有班主任来提出，让全班决定是否给予奖励和惩处。为帮助学生实现班级制度文化从强制性的约束向自觉遵守的转化，根据学生的特点，让他们相互帮助、相互交流合作，从而养成自觉遵守日常行为规范的良好行为。

班级文化的建设，不仅为学生们提供一个制度环境，还为学生嫩提供一个评

定品格和行为的尺度，从而促使每个学生都在一定的准则规范下自觉的约束自己的言行，使之符合班级的群体利益，符合教育目标方向的发展。

在班主任的班级管理中很多都体现出学生们在慢慢的成长中，他们的自我约束性也有了很大的进步，各方面而言都在变化中。即使还是有少部分的学生还在过渡阶段，但无形中他们也会因为受都班级的影响。

由此可知，在班级文化建设是氛围中，我们的思想观念在潜移默化中改变着。在日积月累中形成一种与班级文化相溶的价值观念。班班集体的意识，舆论风气，价值取向，精神风貌等的反应，是一个班级文化的核心和灵魂。班级文化促使着班级中每个人的身心精神人与人之间的关系，从而获得班集体与学生的共同成长和发展。