让群众做计划生育的主人

第一篇：让群众做计划生育的主人

让群众做计划生育的主人

王景村党支部书记、计生协会长陈崇收

我们王景村共2500余口人，12个村民小组，7100余亩耕地，主要农业产品有棉花、枣树、小麦、食用菌等，201x年人均生活水平7353元。全村现有已婚育龄妇女661名。村计生协于200x年3月成立，现有会员226人，分12个会员活动小组。

201x年8月，县、镇两级计生协确定我村为第三批“计划生育村民自治”武点村，我们随之召开了支委、村委、计生协理事及青、妇、武、老年协会负责人联席会，通过动员、学习、讨论，认识到这是落实《村民委员会组织法》，推进村民自治的一项重要工作，也是依靠群众做好计划生育工作的改革举措，能够承担这样一项试点任务，是全村的光荣，应尽力搞好。今年6月，县、镇计生协又确定我村为创建计划生育村民自治先进村的示范点,要求我们村的工作再上一个新台阶、新水平。

几年来，在县、镇计生协的指导帮助下，在广大会员和村民的积极参与下，我们实实在在干了这样五件大事：

一、大学习、大讨论、提高认识。

在起初的宣传发动阶段，认识上有两种倾向：村干部认为村 民搞自治，干部事情少了，责任小了，省力气了；部分村民认为 自治就是自己说了算，不用干部管。针对这一实际，我们开展一 次村干部和村民都参加的大学习、大讨论活动，使绝大多数干部 和群众达到了三个明确：一是明确了村民自治是《村委会组织法》 赋予村民的权利，是农村民主政治建设的重要形式，是计划生育“以村为主”战略的最佳途径。二是明确了计划生育村民自治，目的在于引导村民在计划生育和各项村务活动中当家作主，既维 护党和国家方针、政策、法规的严肃性，又维护村民的合法权益。三是农村的计划生育工作，必须走依法管理与村民自治相结合的 路子，这是农村计划生育工作未来的方向和必然，是管理机制上 的一大改革。认识的统一和提高，为试点工作的进展打开了局面。

二、抓整顿、强自身、提高素质

计划生育村民自治要依靠村训生协会来推动和运作，所以，协会组织建设和会员素质的提高是重要前提和条件。为此，我们在201x年8月和9月两个月中，对协会从机构、队伍、网络、制度、素质五个方面进行了整顿，在原有的242名会员中，对2名计划外生育者，5名受过治安处罚者，28名不积极参与协会活动、不发挥会员作用者，劝其退出协会。保留的207名老会员和19名要求入会的积极分子，重新填写了‘入会申请”，由理事会审批后举行了入会仪式，分配加自愿组成了12个会员小组，民主选举了小组长。201x年8月20日，召开了“王景村计生协第二届会员大会”，民主选举了新一届理事会，并表决通过了《王景村计生协规范化建设十条标准》，完善了各项制度，规范了协会活动。新的理事会成员明确分工，各负其责，各尽其能，对会员加强了培训，提高了参与监督能力，也提高了协会的威望和会员的形象。

三、集民智、聚民意、制定规章。

根据《村委会组织法》的规定，村民自治必须有《章程》或《村规民约》作保证。找们经反复讨论，确定出台一部《王景村村民自治章程》，即村里的“小宪法”，从大的方面对各项村务工作作出较原则的规定。土地、治安、文卫、计生等各项具体村务，可另行制定细致的《村规民约》，作为《村民自治章程》的配套文件，经村民代表大会通过后，认真执行落实。我们现在的《村民自治章程》共七章二十条，其中六处涉及到计生和计生协会。《计划生育公约》作为《章程》的附件，更加详细和具休规定了村民的权利、义务、奖励、优待、限制等，便于操作，便于落买。这两个文件从起草到村民大会通过，先后历时三个月，召开讨论会、座谈会20多次，参与者450多人，共提出意见、建议78条，五易其稿，形成现在的两个文件，它凝聚了全体干部和村民的智慧和意愿。

四、抓参与、搞监督、当好主人。

《章程》有了，《村规民约》有了，如何变为干部和群众的行 为规范而得到落实呢？几年来的实践告诉我们，关键是真心实意 地给村民以参与权和监释权，就协会和会员来讲，要做到五参与： 一是协会中的优秀分子竞争村委成员选举，跻身于决策机构。在 重大村务决策和计划生育问题，研究时要吸收会员代表参加并听取意见；二是在新农村建设中把协会会员作为骨干和生力军，以带动广大群众；三是计生宣传、服务等活动，会员应是主力军；四是在农业科技的学习、推广、实践上把会员作为先行者；五是精神文明建设上让会员作表率。赋予会员五大监督权：一是监督县镇有关部门依法行政，协助村干部完成工作任务；二是监督村委会对土地、计生、财务等热点问题的公开透明，三是监督村《章程》和《村规民约》的贯彻落实；四是监督党员、干部带头实行计划生育；五是监督村干部在各项村务活动中的廉洁奉公。我们监督的形式有：村民小组设“意见箱”，村民发放“意见卡”，村民代表发放“提案表”，村务公开栏做到半年一次“十公开。

五、抓落实，重兑现．取信于民。

作为党支部和村委会，在村民自治工作中重妥的职责是尊重村民的主人翁地位，维护村民的合法权益，相信依靠村民做好各项村务工作，在执行《章程》和《村规民约》上，重要的职责是抓落实，重兑现，要取信于民，不能言而无信，201x年5月份，部分会员和村民提出：“计生村规民约”上明文规定，对领取了《独生子女父母光荣证》和双女绝育户办一份养老保险，为什么时过近一年迟退不能兑现？这个意见提得尖锐，但当时符合条件的共19户，需要9500元，村委会一时拿不出这么多钱，我们研究后作出决议：先贷款兑现，年终从土地承包费中还贷。19户夫妇很高兴，群众也很满意。再如去年底的“村务十公开”未能及时公布，协会和部分村民代表提出批评意见，支部当即责成村委主任负责，五天内必须公开。村委会按时公开了有关内容，并向村民表示道歉，取得了群众谅解。几年来的计划生育村民自治活动，不仅使会员参与监督意识和能力有所提高，也使村干部的作风有了转变，服务意识有了增强，村风民风有了很大变化，初步的成效使我们倍受鼓舞。现在，我们又接受了创建计划生育村民自治先进村示范点的任务，这既是压力，又是动力，我们将不懈努力，争取更大成绩。

第二篇：群众自治做主人

群众自治做主人（三句半）

甲：敲锣打鼓震天响，乙：我们四人来宣讲，丙：宣传国策讲计生，丁：是大事！

合：对，宣传国策是大事！

甲：家事国事天下事，乙：计划生育是自己的事，丙：群策群力群管理，丁：要自治！

合：对，计划生育村民要自治！

甲：计划生育村民有责任，乙：学习法律政策搞培训，丙：提高认识换角色，丁：做主人！

合：对，村民自治做主人！

甲：村民自治创新招，乙：整建网络选代表，丙：制定《章程》和《公约》，丁：民主管！

合：对，民主决策民主管！

甲：村组立下“军令状”。乙：外出签订“合同书”，丙：干群权力义务都平等，丁：负责任！

合：对，监督管理负责任！

何晓晓

甲：执行《章程》与《公约》，乙：持证怀孕和生育，丙：按时节育搞“三查”，丁：要自觉！

合：对，不能违约要自觉！

甲：外出办理《婚育证》，乙：电话与家常联系，丙：外出地址告专干，丁：莫违约！

合：对，流动人口莫违约！

甲：村组干部常到户，乙：协会活动把心聚，丙：“三生”服务当桥梁，丁：好现象！

合：对，村民自治好现象！

甲：计生法律很严肃，乙：违法生育要惩处，丙：超生受累又挨罚，丁：划不来，合：对，超生挨罚划不来！

甲：享福不在子女多，乙：培养成材个顶个，丙：致富路上显身手，丁：奔小康！

合：对，发展经济奔小康！

第三篇：让学生做学习的主人

让学生做学习的主人

撰稿 老僧堂镇中学 姓名：钱东华 审核 褚思芳

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

第四篇：让孩子做自己的主人

让孩子做自己的主人

对于培养孩子，我们家一直以来都坚持宝宝能解决的事情让她自己想办法去解决；宝宝力所能及的事情决不代办，推给宝宝去做；有些宝宝提出的问题，适当的给她一些启发，让她自己去找寻答案。

在生活中，想让宝宝变得勤快，锻炼她的动手能力，就是让宝宝做些力所能及的事情，家长装得懒一些。如：下班回到家我们会说：“今天很累了，麻烦宝宝帮我递双拖鞋，谢谢”，孩子在心理上感觉到了我们家长对她的尊重，同时也觉得自己长大了能够帮助爸爸妈妈做事了，有时家里的物品很乱了，对宝宝说：“今天玩具和书都玩累了，该回家了，但是爸爸妈妈忘记它们家在哪了，你还记得吗？”这时宝宝就会觉得自己非常的有成就感，同时认真地将它们归位，但是当宝宝收拾好物品的时候，别忘了说一些鼓励的话，坚持这样做，用不了多久，宝宝就会成为家长的小帮手了。当宝宝提出问题时，我们并不需要直接把答案告诉她，我们可以尝试给她一些启发，把她的思维往答案上引，让她自己去找到答案，这样宝宝对来之不易的答案会记忆深刻。同时，家长们在宝宝探索答案成功之后能够给宝宝一个拥抱，对宝宝的表现加以赞赏，当然还可以趁热打铁，就此事件展开讨论，看宝宝能否想出更多的办法。当孩子在找寻答案时遇到挫折或失败的时候，也千万不要责备或嘲笑孩子，否则孩子的自信心和自尊将受到很大打击；相反，我们应该告诉孩子不要灰心，第一次总是最难的，只要不放弃努力，成功也许就在下一次，当然在孩子自己动手之前，我们也要告诉她安全知识，让她知道如何保护自己不受伤害，让她懂得为自己营造安全的探索知识的环境。

心理学认为，当孩子两三岁的时候，随着自我意识的萌芽和动手能力的增强，逐渐出现了“要自己来”的自我独立意向，如果这时他们的独立活动要求得到大人的支持，将开始建立起

自我肯定的情感；相反，则容易产生退缩行为。从这个意义上来说，多给孩子动手的机会就是给孩子体验积极情感的机会；也是赋予孩子一份被信任的感觉，这种信任将是亲子关系的良好黏合剂，有助于孩子体验到高质量的父母之爱；更是给孩子习得生存技能的机会，这也是培养生活自理能力和良好习惯的基础，让孩子从小开始做自己的主人，让我们为孩子的明天适当的放放手。

年11月27日2010

第五篇：让学生做课堂的主人

让学生做课堂的主人

——读《给教师的建议》有感

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是包含了生动实例和精辟理论分析的教育著作，对刚步入教育岗位的青年教师来说具有宝贵的借鉴和指导意义，是一本不可多得的好书。

该书的第63条建议中有一段文字让我感受尤为深刻——“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切垒起来的工作应当由学生去做。经常看到，正是由于教师不让学生去干这种笨重的建筑工作，才使学生变得不够机灵，理解力下降的。只有让学生去实际地干，他才会开始掌握知识。”这段文字不由得让我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一节校公开课。在课堂上由于只专注自己的教学思路而没有注意到一名学生提出的疑问，课后谢艳林主任提醒了我。在以后的教学中，虽然特别关注这一点，但还是在内心留下了些许遗憾。试问有多少教师和我有过同样的经历？有多少学生的疑问在教师滔滔不绝、自我陶醉的讲授中被淹没？又有多少学生长此以往失去了学习的主动性，成为思维上的懒惰者呢？

尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最响亮的口号。可事实告诉我们，传统的教学观念依然束缚着新课改下的教育工作者。教师将自己的身份定位于“被雇佣的职业技术劳动者”,而学生俨然成为在这一劳动过程中的“超大信息存储器”，不管学生是否接受、认同、反思，只要时间完结，任务完成，就是劳动的终点。这种做法显然是和以学生为课堂主体的教学原则背道而驰的。那么如何让学生真正地掌握知识、做课堂的主人呢？我认为应从如下三个方面完善我们的课堂教学。

第一、把握学生思维特点，用学生眼光看教材

在教学中，学生不是被灌输的器皿，也不是书本的奴隶，而是充满生命力的个体。教师要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的安排。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力的课堂。我在上《空前严重的资本主义世界经济危机》这一课时，根据信息化普及的时代特点和学生乐于看报和探讨国家大事的实际情况，在新课导入当中从时事角度出发，引导学生对当今经济危机问题的讨论，激发学生学习的积极性，使原本难以理解的知识形象化的展现在学生面前，进而在从实际到理论的转换中，认识经济危机本质这一抽象概念。事实证明，我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，才能获得更好的教学效果。

第二、创设学生舞台，培养自主学习能力

在上《工业革命》一课时，我曾在两个班采用不同的教学方法。第一个班用课件展示图片，以我的讲解为主使学生了解工业革命，但学生热情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二个班，还是用课件展示图片，让学生分组讨论，然后到讲台上讲解。由于学生有其他学科相关知识的积累，课堂一下子活跃起来，学生不仅发言踊跃，还能把物理、化学、历史等不同学科间的知识联系起来探究。可见，同样的教学内容，由于方法的不同，效果也大不相同。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”在课堂上，教师应以教学活动组织者和引导者的身份，尽量将课堂教学时间归还给学生，为学生提供演绎的舞台。教师要创造性的理解和使用教材，通过课外资源的拓展和利用，为学生创设多样的情景模式，引导学生思考和分析，从而培养学生自主学习探究的能力。教师只要充分信赖自己的学生，给学生探索的权利和机会，每个学生就能很好地展示自己的才华。

第三、尊重学生见解，激发学生兴趣

在讲解“五四运动”的历史意义时，我充分肯定了学生和工人阶级的作用。一个学生突然站起来发表自己的观点。他将资产阶级在“五四运动”中的作用有条有据地阐述出来，从全新的角度对教材进行了很好的补充。当时我并没有阻止他，而是听完后带头鼓掌，表示对他的鼓励和赞赏。此后，很多学生更踊跃地发表自己的见解，更积极地参与到课堂教学中来，形成了良好的学习氛围。从这件事我们不难看出，作为独立的个体，每个学生都有不同的生活经历和独特的情感体验，教师应考虑到学生思维的多样性，避免将问题教条化、标准化。在现实教学中，我们应采取一些讨论的方式，鼓励学生提出自己的见解，激活学生潜在的多样思维意识，允许课堂上不同声音的存在，而不是以简单的对或错来判断。一些新颖、有益于发展创新能力的见解应受到赏识和表扬；一些有偏颇的，也应给予适当的引导和激励。也许正是教师的一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激起学生继续探索的热情，并能保护他们的自尊心。只有在学生认真分析、思考、探究、总结出的真知灼见受到教师的支持和珍视时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲才会被激发出来。学生有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就会自然而然地增强学习的主动性和实效性。

教育是一个常论常新的永恒话题，只有在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才会让它真正的活起来。