二年级下语文教学实录 -7蜗牛的奖杯-苏教版【小学学科网】

第一篇：二年级下语文教学实录 -7蜗牛的奖杯-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-7蜗牛的奖杯苏教版

一、故事激趣，设疑导入

师：老师给你们讲一个故事：大公鸡的故事 师：故事讲完了，我们开始上课好不好

师：今天我们的课堂里又来了一个新朋友，来跟他打个招呼。出示蜗牛图，老师充当蜗牛角色。

生1：嗨，蜗牛 师：谁能响亮一点喊我的名字 生2：蜗牛你好 师：谁能亲切一点喊喊我的名字 生3：哈罗，你好

师：像他一样读。今天我们就要学习一个跟就蜗牛有关的故事。板书课题：蜗牛的奖杯。相机学习“奖”字 读课题

师：“奖”是本课的生字。我在学校的写字比赛中得到了一等奖，你得过什么奖？

生：我也在学校的写字比赛中获过奖，二等奖。师：今天这节课如果你表现好，老师就给你颁一个(奖)师：书空“奖”字，看老师来写一写

师：再来读读课题，“的”要读得短一点。读着课题你有什么疑问吗？

生：蜗牛得了什么奖杯？

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生：蜗牛为什么会得奖杯？ 生：这是哪里来的奖杯？

二、谈话交流，初识文体。

带着这些问题我们来读读课文，到课文中去寻找答案。把课文读正确，读通顺。如果遇到不认识的字怎么办？

生：可以看拼音。（生自读课文）

师：我们同桌来合作一下，读得好的给你的同桌画上一个笑脸，看看哪一组是黄金搭档。

同桌检查

三、情境体验，品味课文

师：孩子们，刚才很多孩子都知道它怎么会得到奖杯呢？那还得从它原来的样子说起。出示蜗牛图片

生：它原来有一对有力的翅膀 师：一对（）的翅膀 生：一对坚硬的翅膀 师：还有谁有翅膀？ 生：蜻蜓、蝴蝶也有翅膀

师：小鸟们飞来了，挥动着翅膀。师生表演 师：我能摸摸你的翅膀吗？

师：好舒服啊！原来翅膀上有——羽毛啊！指导书写“翅膀”，“支”在唱歌呢！一捺拉拉长„„

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师：读句子时，有些词语可是一家人，要连在一起。读读看，生读。

出示：很久很久以前，蜗牛壳不像现在这样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

生1读

师：长句子读得很连贯。生2读

师：她读起来多有讲故事的味道啊，先把掌声送给她。但老师要给你提提意见，词语手拉手啊！

师：这不，在森林里举行了一场飞行比赛，蜗牛第一个报名参加了，还有谁也参加了？不急不急，快去读读第二小节。

生：都有谁参加了？指说

师：第一个出来的是——，快叫我的名字，顺势出示蝴蝶图。第二个出来的是——顺势出示蜻蜓图„„

师：谁能把我们的名字读正确了？ 师：你想对他们说点什么？ 生：太拖拉了！

师：呼啦啦吹来一阵风，没有拼音你还会读吗？ 生读

师：提高点难度，打乱顺序还能读吗？ 师：小小火车谁来开？

师：观察这些词语，你发现了什么？

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生1：形声字

生2：都是“虫”字旁的字 教学“虫”字旁。

师：这些小动物们现在跑到句子里面去了，读第二自然段 出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„捧走了冠军奖杯。

师：飞行比赛开始了，来参加的选手可多啦，有蜻蜓有蜜蜂有蝴蝶有蜗牛，它们拼命地飞呀飞呀，你争我夺，比赛结束了，结果是怎样的呢？你来摆一摆黑板上的图片？你们同意这样摆吗？师

师：小蜗牛为什么在这里，你得说说理由。

理解学习“遥遥领先”和“甩下”，指名读好“遥遥领先”和“甩下”。

师生合作读

师：你看，得了冠军的蜗牛，它站在高高的讲台上，感觉怎么样？用一个怎样的词来形容一下。

生：得意洋洋 生：洋洋得意 生：威风凛凛

师：这个词不知道你们会不会读？ 出示：得意洋洋。

出示：它成天将奖杯背在身上，唯恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。

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师：给“成天”换个词

比赛读好第三小节第二句话 女生读 男生读 出示“怕”

师：它怕什么？害怕被别人偷了去，好担心，好紧张啊，所以这个字是竖心旁。

教师表演

师：我是生怕，你是？ 生：害怕。

师：“生怕”有个近义词—— 生：唯恐

师：“恐”在这里是什么意思？它怕的是什么？

师：“恐”和“怕”成天在一起，他们在一起就成了“恐怕”。出示：她成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。师：你瞧，从飞行冠军到飞不动了，这样还不是最悲惨的，最悲惨的还在下面呢。请读读第四自然段，一共有几句话？

出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

指名分句读

师：从第四自然段中你了解了什么？

师板贴图片：原来的蜗牛 现在的蜗牛 并贴上“有力的翅膀” 图画对比，理解“退化”

出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

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指名读。

师：从第四自然段中你还了解到了什么？ 生：那沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。出示：坚硬

师：谁来读读这个词？ 出示核桃，让学生敲。

师：这个你认识吗？想吃吗？谁来试试 生：捏不碎，敲，锤

师：谁来再读读？读好“坚硬”

出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

读读黑板上的三个词。

师：你瞧，从飞行冠军，到飞不动了，最后悲惨到翅膀也退化了。你能用上老师给你的三个词语，根据课文内容来说一句话，或两句话。（有力的翅膀 坚硬的外壳 退化）下课。

第二篇：二年级语文《蜗牛的奖杯》教学设计

7、蜗牛的奖杯

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一个偏旁，认识 1个多音字。

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：理解课文内容，让学生吸取蜗牛的教训，懂得“不思进步，就会落后”的道理。

教具准备：多媒体课件。课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课

1、小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起猜猜看！（PPT出示：)没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头

2、聪明的小朋友准想出来啦！它就是可爱的小蜗牛，你能向大家介绍介绍蜗牛吗？说说看！

3、其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，看！它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（看插图或PPT动画展示）

4、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

5、今天，我们来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。

6、板书课题：

7、蜗牛的奖杯

二、预学——初读课文

借助拼音小声读课文，要求：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。

三、互学与展示——检查交流

1、出示生词

生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓 蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐(1)自由读

(2)你要提醒大家注意哪些字的读音？(3)开火车读，指名读，齐读

(4)教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词(5)教学生字字形，新授“支”部

2、全文一共有几个自然段？开火车轮读课文。

3、再读课文，并勾画出文中不理解的词语，讨论交流。

4、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。

5、出示一长句，指导朗读。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

6、默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的？

三、学写生字

1、出示生字：“膀 蜻 蜓 蜂 怕 硬”

2、开火车读一读，说说你有什么好办法记住这些生字朋友？

3、观察字形和位置，自学笔顺在书上描红。

4、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势，教师巡视。

5、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。

第二课时

一、复习导入

二、互学与展示——读懂课文

1、图文结合，了解奖杯的由来

（1）小朋友，蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？看看图,读读课文的第一、第二自然段，你一定能找到问题的答案！（练习默读。）

（2）我们一起到飞行现场看看吧!（PPT出示：)在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„捧走了冠军奖杯。

（3）“遥遥领先”是什么意思呢？ 我们先看看课文里的这句话：“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”它都甩下了哪些对手？

我们还要学会读标点，从“„„”中你好像看到了哪些小动物？ 小朋友，你们再看看课文的图画，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有这些对手都被蜗牛甩得很远很远，这就是——“遥遥领先”，借助图画，联系上下文理解词语，真是好方法！（也可学生表演）

（4）蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，小动物会怎么说？把你对小蜗牛的夸奖赞美读出来吧！

（5）此时此刻，金灿灿的奖杯对小蜗牛来说是什么呢？

2、品词析句，感悟奖杯的变化

（1）如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？ 文中的小蜗牛又是怎样的表现呢？快速地读一读课文的第三自然段，找找看！

（2）从此，蜗牛得意洋洋，“得意洋洋”是什么样的？谁来做一做，再读一读。

是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。请大家默读第三自然段（PPT出示：)请你用“——”画一画蜗牛是怎样做的；请你用“﹏﹏ ”画一画蜗牛是怎样想的。

（3）大家学习得怎么样呀！学习小组来交流交流吧！（4）（PPT出示：)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①轻声读一读，你能找出一对近义词吗？ a、“唯恐”和“生怕”意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请大家再读读这几句话。

b、“唯恐” 也是怕的意思，蜗牛是怕什么呢？“生怕”又是怕什么？这两件事情，你认为蜗牛更害怕什么呢？

c、小朋友，这两个词可不能调换位置，现在你明白为什么了吗？说给你的同桌听听吧！

②我们在朗读的时候，可要把蜗牛的心情表现出来哦，应该怎样读呢？读读看！

（5）这小蜗牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你们说此时的奖杯对小蜗牛来说是什么呀？

（6）可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。“这奖杯很大很重”是什么意思?学生交流讨论。（这话不能简单地理解为是奖杯本身重量的大小，应当理解为说的是蜗牛不能正确对待荣誉，把荣誉变成负担，压得他不能动弹。）

3、首尾结合，寻找变化的原因（1）蜗牛这一背，背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。

（2）“天长日久”，谁也不知道背了多久，多漫长的时间啊！该怎样读这个词呢？读读看！

（3）蜗牛把奖杯背在身上，一天天，一年年，结果怎样呢？看看图，读读第一、第四自然段，说说蜗牛有哪些变化？

（4）（PPT出示：)沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

现在蜗牛只能慢慢地爬行了，此时此刻的奖杯又变成了什么？（对小蜗牛来说，奖杯已经成为沉重的负担啦！）

（5）现在蜗牛的心情是怎样的？你能把它的心情读出来吗？

4、蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

5、大家再回过头来看看你开始初读课文时做的记号，问题解决了吗?提出来大家讨论讨论。

三、拓展延伸

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？

说到最后它总会对小蜗牛说：“孩子啊，你千万要记住：。”

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？有兴趣的可以写下来。

四、学写生字

1、出示生字：蜜 坚 奖 翅

2、开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？

3、按笔顺书空“翅”，自学笔顺在书上描红。

4、请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？如： “翅”：“支”作偏旁时“捺”要长一些，才能托住右上的“羽”。

5、有哪些字难写，可以向老师请教。在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

6、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。

板书设计：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀（坚硬的外壳）

自由地飞翔 骄傲（慢慢地爬行）

遥遥领先

飞不动

（虚心使人进步，骄傲使人落后。）

第三篇：二年级下语文教学实录-14黑板跑了-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-14黑板跑了苏教版

师：你们真棒，不仅特别爱看课外书，还善于积累。现在我们开始上课。

师：上课。同学们早上好。生：老师您好。师：坐下。

师：高老师知道小朋友都是预习的高手，善读书，会思考，科学家的故事一定读过不少吧，读过吗？

生：读过。

师：那么今天我们就来认识法国著名的物理学家：安培。看看他的身上发生了什么样有趣的事情。（师板书课题）

生：黑板跑了。师：再读。生：黑板跑了。

师：通过预习课文，又读了课题，你们知道了些什么？知道的同学举起手来。我最喜欢手举得高高的小朋友。还有谁来。

生：我知道安培思考一道问题的时候不会中途做了一半就去做其他事。

生：我知道安培是法国物理学家。他的主要科学工作是在电磁学上，电流强度的单位叫安培，就是为了纪念他。安培被称为“电学中的牛顿”，还是发展测电技术的第一人。在他的一生中，只有很短的时间从事物理工作，却取得了很大的成就。因此，我们称他为“电动

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力学的先创者”。

师：谢谢你给我们介绍的安培的生平、经历。还有吗？ 生：我在预习课文的时候，发现安培思考一道数学题的时候，竟然把一部马车的后箱当成黑板。

生：就是他太想知道那道题的结果了，所以看到了车厢就以为是黑板。

师：还有补充吗？

生：他思考这道数学题思考得太认真了，连车厢和黑板都分不清。生：因为安培想这道数学题想糊涂了，所以把马车车厢的后壁当成了黑板。

师：原来是这样。还有没有想说的？

生：这次很像另一个例子，安培有一次到学校去，走到三洋河的时候就顺手捡了一块鹅卵石放在口袋里面，然后快到学校的时候又把鹅卵石扔进河里。安培习惯到了学校就看看怀表是几点了，就拿出自己的怀表一看，原来是鹅卵石。其实安培是把怀表扔到河里去了，就像是安培在思考一道题的时候专心致志，没有想任何东西，只是不停想这道题的正确答案是多少。

师：我听到一个词“专心致志”。你真会提炼中心，安培就是因为专心致志，所以错把马车的后壁当成了黑板。（师板书）

师：想好的同学四人一小组交流你的感受和体会。师：好，时间到。一二三。生：坐端正。

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师指名汇报。

生：请大家关注这一句“可是，并没看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题”，这一句激发了我的思考，街上很吵，但是安培还在专心致志地思考那一道数学题。现在的安培就跟毛泽东学习时一样，在闹市上看书时也不会被影响。

师：嗯，说得真好，你还会应用课外知识来说明问题，掌声鼓励他。还有补充吗？

生：读了这一段，我想到了牛顿小时候在看书的时候，有一次一个苹果掉在他的头上，他一点感觉都没有。

师：说明什么？ 生：认真。师：还有补充吗？

生：我喜欢的是“安培不知不觉地跟着黑板走，聚精会神地演算着”，我感觉这一句话就像我们以前学过的一篇课文《牛顿的疏忽》。

师：你能不能讲讲？

生：牛顿有一天约朋友去他家吃饭，他准备好饭，看见朋友还没到，就去做实验。朋友来到他家，看到他做实验就不想影响他，自己去吃饭了，吃完饭就悄悄地走了。牛顿出来看到了，说：“唉？原来自己已经吃过饭了。”

师：嗯，你觉得这个时候的牛顿跟安培有什么共同之处吗？ 生：聚精会神。

师：“聚精会神”这个词用得非常好，还有没有其他体会的？

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生：我觉得安培是一个很认真的人。为什么呢？因为他思考一件事情时很聚精会神，他一思考问题的话都很用心去想，而且不管多么嘈杂的声音都影响不了他的意志。

师：影响不了他的意志，说得好。他是靠自己的认真来阻挡外界的影响。

生：请大家关注这里：“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走”，这句激发了我的思考，我仿佛看见了这个时候的安培有点像我们班的苏莹，她看书的时候。上课铃响了，高老师叫她她都没有听见，还在看书。我觉得苏莹和安培做事都有点走火入魔。

师：是“走火入魔”！好，掌声鼓励。“走火入魔”这个词跟非常专心有相似之处，都是非常的入迷，不过它可是贬义词，有没有更好的词？

生：用不知不觉也可以。生：也可以用全神贯注。师：还有没有别的？ 生：用专心致志。生：还有一丝不苟。

生：我觉得安培那个时候非常专心，就像牛顿一样，因为牛顿有一天早上要去煎个鸡蛋吃，后来又想到一道题，于是就去做实验，很久之后，心想鸡蛋应该熟了吧，结果他过去一看，锅里面的不是鸡蛋，而是他自己的手表。

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【精彩点评】

单元整体教学模式的实践最大限度地为读自文本，又读出文本，甚至为超越文本创造了可能。

师：得到五颗星的学生举起手，全部都是五颗。你们真是小故事家，时间到了，请你们回到自己的座位，掌声鼓励一下自己。真棒！那么今天我们学习了安培的故事，读了这么多故事，你有什么收获，能不能用一句话讲出来？（原作者：高海燕）生：我懂得了学习一定要认真，有一句名言就是：好好学习，天天向上。

师：掌声鼓励她。还有吗？

生：我懂得了只要你努力了，一次失败不要紧，只要你努力就会成功的。

师：下一位。

生：坚持就是胜利，还有就是坚持不懈一定会胜利的。师：还有吗？

生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，意思就是书的知识可以堆成一座山，只要你努力、勤奋，就可以开一条上山的道路。在学习的海洋中，只有你认真，勤奋学习，就可以变成一艘遨游大海的船。

师：你说得真好！希望你也这么做。

生：我听过一句名言就是：失败是成功的第一步，成功是失败的最后一步。

师：好。

生：我的收获是失败乃成功之母。

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生：我的收获是：知道了一定要好好学习，长大了才有更大的收获。

师：说得真好，我们也给她掌声。生：努力是成功的一半。

生：我知道了小时候要好好学习，长大才会有出息。生：做什么事都要用心，才能成功。

师：同学们，今天通过我们的分享与交流，希望你们也能像安培一样，从小养成良好的学习习惯，学会做什么事都专心，你就会有更多的收获。

【精彩点评】

在经历了“以读引读”，从课内到课外的延伸后，教师此时设计的“以读引说”，无疑是帮助学生在分散的阅读活动中对文章进行整体的归纳理解，培养了学生的口头表达能力，把前期的片段感悟整合至全文的整体感悟中，引导学生向更深层次的感悟发展。生本课堂是一个开放的体系，单元整体教学模式的实施是“以读引读，以读引说，以读引研”这些学习活动方式，促使课堂教学获得了较为广阔的拓展。

【教学反思】

从传统的语文教学的角度看，这一节语文课中没有字词分析，老师没有进行循循善诱的讲解，只是抛出一个大问题，让学生各抒己见。学生畅所欲言，回答课文问题时大量引经据典，联系课外知识。老师进行适时点拨，及时引领，教学环节非常简单，但仔细计算，本节课回答问题的次数达65次，每一个学生并非片言片语的简单回答，而

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是完整流畅的一段话或者一个完整的句子。二年级学生的口头表达能力远远超过同龄的孩子。上课时学生学习热情高涨，真真正正变成了课堂的主人，让我们觉得，学生这么培养下去，思维能不活跃吗？能不喜欢阅读吗？当他们喜欢上阅读并且有着丰富的语言积累的时候，我们还用得着担心他们学不好语文吗？

以学定教单元整体教学模式的实施，的确为教师带来了无限的指导空间，无穷的点拨智慧，还有无尽的学习分享，当然还少不了那无数又无痕的教学共生与师生的和谐相长。

第四篇：二年级下语文教学实录-9日月潭- 人教版新课标【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-9日月潭人教版新课标

一、课前交流

师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生齐：喜欢

师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？ 生：我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。师：你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。你还去过哪？ 生：我去过蓬莱海洋极地世界。师：蓬莱海洋极地世界什么样儿？ 生：那里面有很多很多的鱼类。

师：哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰富的地方。师：你还去过哪？ 生：我去过泰山。师：泰山什么样？ 生：泰山山清水秀。

师：给我们的感觉山清水秀，这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗？

生：我去过日照。师：日照是什么样？ 生：那里的鱼非常好吃。师：你记得那里有好吃的鱼类。

师：同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入

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祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？

生：做好了！

师：让我们一起走进这组课文。上课！

二、导入

师：今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？

生：我知道，台湾有娜鲁湾。

师：你的知识真丰富，小博士！你说说！生：我知道台湾是宝岛。

师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么？ 生：台湾有阿里山。

师：阿里山是一个非常著名的景点。同学们，台湾美吗？ 生：美！师：想去看吗？ 生：想！

师：让我们一起去看一看！初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

生：很美！

师：哪里美？说完整。生：日月潭的风景很美。

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师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？

生：台湾很美。

师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？ 生：娜鲁湾风光秀丽。

师：是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀？

生齐：日月潭（师板书课题）师：齐读课题 生：9 日月潭

师：什么是潭？谁知道？ 生：很深的意思

师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！

（生自读课文）

师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？ 生：想！

师：想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？

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生：好！

师：（出示生词）今天的第一关，自己读一读。（生自读词语）师：谁能给大家读一读？

生：环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约

师：有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再来读读。

生：清晰 师：谁还能读？

生：环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约 师：你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？（小老师带读）

师：你们读得真棒！同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？

(生排火车读词语)师：男生和女生做好准备了吗？ 生齐：做好了！

师：男生先读，一人一个，开始。（男女生配合读词语）

师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。生：清晰和朦胧是一组意思相反的词。

师：你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再

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看看，你还能发现什么？

生：朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字，生读）

师：谁发现了，这里有什么？

生：我发现了第一行都是左右结构的字。师：那第二行就是？ 生：第二行是上下结构的字。

师：哎呀，你真善于发现，说得真好！还发现了什么？ 生：上面的一行字都是形声字。

师：形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？请和同位交流一下。开始！

（生同位交流）

师：你有什么方法，记住了哪些字？ 生：我能记住“茂盛”的“茂”。师：你怎么记住这个字的？

生：因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师：非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。

生：我能记住“环绕”的“环”。师：哦，你能记住这个字，怎么记的？ 生：因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。

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师：对了，这是用的什么方法？ 生齐：换偏旁

师：对，换偏旁的方法。好，还有吗？

生：“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。师：她说得多完整啊！我们一起鼓鼓掌！

师：同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？这是什么字？ 生齐：茂

师：同意是“茂”的请举手。为什么？谁能说一说？ 生：上面的两个（声音很小）

师：请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”？ 生：上面的两个„„ 师：谁能给他补充发言？ 生：上面两个东西很像草

师：对了，它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊！就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。

师：再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？ 生齐：筑

师：大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。师：好，让我们一起再读一遍。生齐：环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑

师：进入今天的第三关。两个字的词会读了，四个字的还行吗？

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生齐：行！师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）

师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）

师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。师：猜到的请举手。生：„„

师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿 师：对不对？ 生齐：对！师：我们一起说。生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。生：树木茂盛 生：蒙蒙细雨

师：猜出来了，真会观察！生：点点灯光

师：用点点灯光来形容

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生：太阳高照 师：说得非常好。生：群山环绕

师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？

生齐：有！

师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。

生：笔顺

师：嗯，笔顺，哪里的笔顺？ 生：“绕”的笔顺

师：“绕”的笔顺。它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？我们要注意笔顺。

师：好，请坐！你还觉得应该注意什么？ 生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。

师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。还有？

生：它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。

师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？

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生齐：不能。

师：请大家在田字格中书写两遍。开始！（师巡视，指导）

师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。师：好！绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始！

（生默读课文）

师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？ 生：非常美！

师：很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？ 生：风光秀丽

师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？

生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。” 师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？ 生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”

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师：嗯，再读一读！

生：“隐隐约约地倒映在湖水中” 师：对了！（师板书：清晨）

师：再来看看，你还能从哪里感受出来？

生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”

师：这是中午时的美景（板书：中午）

师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。

（生自读课文）

师：谁来，选择你喜欢的介绍一下

生：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

师：是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示课件）师：同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？ 生：知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。师：你说得真完整。它的面积怎么样啊？ 生齐：很大

师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）（师读课件内容）

师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？ 生：它的环境很好。

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师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）师：你读得真棒。

师：同学们，你还觉得哪里美呢？

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）

（师配乐朗读这一段）

师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？ 生：我仿佛看到了山里的点点灯光。

师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）

这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？ 生齐：看不清

师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？ 生齐：朦胧

生：隐隐约约（教师板书隐隐约约）

师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。

（指名读）

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师：好，请坐，很勇敢！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。（指名读）

师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？ 生齐：能！师：开始！（生齐读）

师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）

师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。

生：很清晰的美（教师板书清晰）

师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？

生齐：不是 生：蒙蒙细雨

师：下起雨时是怎样的感觉啊？ 生：朦胧 师：你真会读书！

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（教师板书朦胧）师展示图片

师：请大家来看，我们可以从图中看到什么？ 生 ：我看到了湖中央有一座小岛。

师 ：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？ 生 ：看到了远处山上的房子。

师 ：远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。

（指名读这一段）

师 ：好，请坐，我们一起读一读。（生齐读这一段）师展示课件

师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？ 生： 朦胧

师： 很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？ 生齐：不能

师 ：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？

（指名读）

师 ：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？（指名读）

师 ：太美了，我们跟着她一起来读一读。

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（生齐读）

师： 日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件）

（师生配合读）

师： 多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？

生 ：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫 光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫 日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

师 ：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？请先在小组内交流一下。

（生小组内交流）

师： 他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。

（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）

师 ：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。

生 ：因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？

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生 :中间.师 :哪得中间啊，湖水的中间。

师 :是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）

师：如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句，女生读换过的句子（男女分开读）师: 感觉一下,好不好? 生齐：不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。师: 因为上面很具体很生动。好，上面这句话你还发现了什么？ 生：上面还是一句比喻句

师 ：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

生1 ：小兔子的眼睛像红宝石。生 2：香蕉像弯弯的月亮。生 3：小兔子的尾巴像一个小雪球。

师 ：她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？

生齐：想

（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）

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师 ：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。

（生齐读该段）

师： 同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）

（生齐读最后一段）

师 ：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡泉城济南也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗

生： 济南的七十二泉

师：对了，我们的家乡被誉为泉城济南。生：济南野生动物园

师：野生动物园有许许多多受保护的动物。生：济南千佛山

师：千佛山很美，千佛山给你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。

师：许多的佛像，你在生活中真注意观察！师 ：我们一起来看看家乡泉城的美。（配乐展示济南风光的图片）

师 ：我们的家乡的济南美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介

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绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课。

第五篇：一年级下数学教学实录-统计-苏教2014【小学学科网】

统计

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教学内容：一年级下册。

教学目标：

1．让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2．使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

3．引导学生探索解决问题的方法，培养学生探索意识和能力，体验与同伴合作、交流的快乐。

教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。

教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实即可行的解决问题的方法。

课前准备：多媒体课件、白纸、练习纸、卡纸、1号5号7号废旧电池、课程表。

教学过程：

一．创设情境，诱发内需。

1．多媒体出示动物园猴子玩耍场面的录象片段。

师：六一儿童节快到了，小新和小丸子来到了动物园观看猴子，还给小猴子带了小点心呢。（多媒体出示零乱的饼干）

师：有哪些形状的饼干呢？

生：有正方形、三角形、圆形三种形状的饼干。

师：你观察的真仔细！你可以得到发言星。

师：用什么方法可以很快的知道每种形状的饼干各有多少呢？

生：我可以把饼干按不同的形状分开，在每一种都排整齐。

师：（多媒体随即展示），我们一起来数一数，正方形1、2、3„„

师：用分一分，排一排的方法我们一下子就知道了每种图形的饼干有几块，你的方法真好！这个发言星是你的。

二．合作学习，探究新知。

1．第一层次。

师：看着这么多调皮可爱的小猴子，小新已经迫不及待的给小猴子喂点心了。（多媒体演示小新给猴子抛饼干。）

师：想知道小猴子每种形状饼干各吃了几块吗？

生：想！

师：好，我们一起来统计一下。（多媒体再次演示抛饼干的过程）

学生统计遇到困难。

师：（看到学生欲言又止的样子）刚才老师看见很多小朋友都在心里默默的记着，你们数清楚了吗？（老师疑惑的）

生：没有。

师：怎么数不清了呢？

生1：抛的很快；生2：饼干被小猴子吃掉了，我们记不清了。

师：看来象小新抛饼干这样的过程，用我们原来分一分，数一数的方法统计是不行了；用我们的小脑袋记也记不清了。那你们有什么好办法呀？

生：可以用我们的笔在纸上记。

师：你的想法真好，可以用笔记录，那怎样用笔记呢？和你的同桌说说你的想法？

同桌小朋友相互说自己的想法，教师巡视，略加指导。

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2．第二层次。

（1）师：刚才同学们交流得很热烈，那你们就自己想到的方法来试一试，好吗？

（2）学生开始用自己想到的方法记录，教师巡视。（有意挑选几种典型的记录方法上台展示）

（3）反馈，展示不同的记录方法，并要求学生说说自己是怎么记录的。（实物投影出示）。

第一种

生1：我是这样记的，按着顺序把小新抛的形状画在纸上。

○△△□○△□○□△△□□○

师：他这个方法行不行呀？

生：行，能看出来每种形状有几个。

第二种

生2：我是按着形状画成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

师：他的这个方法好不好呀？

生：比较好，这样记能很容易看出来每种饼干抛了几个。

第三种

生3：我是先把三种形状画下来，再在后面用数字记录的。

○1234

□12345

△12345

师：他的方法你觉得怎么样？

生：我觉得他的方法很棒，这样记既清楚又简单。

生：我也觉得他的方法很好。

师：谁和他的方法差不多的？

生：我，我是用画√来记的。

师：恩，我们一起来欣赏一下。（实物投影展示）这两个小朋友的方法都很好，先画好三种图形，在后面用简单的符号来记录，既简单又清楚。

（4）（多媒体演示整理好的几种典型方法），师：刚才同学们用到了好多的方法，有的按着抛饼干的顺序把饼干的形状画下来，有的按形状的不同画成了三行，还有的先画出了三个图形，再在后面画上相应的记号。在这些方法中，你最喜欢哪一种方法呢？为什么？

生：我喜欢第二种，按形状画成了不同的三行来进行记录，能清楚的知道每种形状的饼干有几个。

生：我喜欢第三种，这种统计方法既简便又清楚。

师：还有谁也喜欢第三种的吗？

生：（大部分都举手）我。

师：看来刚才那两位同学的方法值得我们学习，他们能得创新星吗？

生：能（投以赞同的目光）。

师：大家都喜欢用符号来 记录，除了画√，写1234，有没有其他简单的符号了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教师随即板书。

3．第三层次。

（1）师：看着小新抛饼干给猴子吃，小丸子觉得有趣及了，也想来试试，我们也来帮

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小丸子统计一下每种饼干抛了多少块，好吗？。你可以用你喜欢的方法记录。（多媒体演示小丸子抛饼干）

（2）教师巡视、指导。

反馈交流学生统计的结果

（预先准备多张卡纸，指名学生在纸上完成，然后选择较好的三张贴于黑板）。

师：刚才我们全班小朋友都想到用了这样的简单的符号来记录小丸子抛饼干，在这些符号中那种符号你觉得最简便啊？

生：画√。

生：写111的方法。

师：向黑板上这几种都比较简单。

（3）指导学生把正确的结果填在表格里。

师：为了更加清楚的看出统计的结果，下面我们一起来把统计的结果填在表格里。

图形

正方形

三角形

圆

一共

个数

师：从统计表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5个，正方形有5个，圆有4，一共有14个。

生：我知道了三角形比圆多一个。

生：我知道了圆最少，三角形和正方形一样多。

„„

（4）师小结：刚才我们帮助小新和小丸子统计了抛饼干的个数（板书：统计）。好多同学想到了先画出了三个图形，再在后面画上简单的符号来记录。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．巩固实践，拓展延伸。

1．第一层次。

（1）师：在我们生活中也经常要用到这样的统计。4月22日是世界地球日，我们练塘中心小学一（4）班的小朋友举行了一个“保护地球环境”中队活动。（多媒体展示相关图片）在这次活动中他们各个小组分别收集到了很多废电池，今天老师也带来了。

（2）师介绍：有三种，电池最大1号电池、5号电池、小的是7号电池。

（3）师：下面请小组长委派一名小朋友报电池名称，其余三人分别在练习纸上做记录。

这里教师讲清合作要求：下面请报名称的同学任意从袋子里拿出一个废旧电池，说出名称，再放入另一个袋子里，其他三人做好记录，依次完成统计。

1号电池

5号电池

7号电池

师：并且完成第二张统计表。

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型号

1号电池

5号电池

7号电池

合计

个数

（4）指名交流：你是用什么方法记录的？你们小组统计出的结果怎么样？

生：我是用√的方法记录的„„

（5）从统计表中你知道了什么？

生：从统计的表里我知道了„„

（6）这里教师强调环保教育：是呀，我们一个小组收集到了十几个废旧电池，我们全班会有上百个，如果我们全校同学都参与到收集活动中来那会有很多很多。我们学生如果都参与到保护地球环境的活动中来，用实际行动来保护我们的地球，我们的环境会更加美丽。

2．第二层次。

（1）想想做做第1题

讲述：老师这里有一张小朋友课程表，（用上课班级的）平时的学习中除了数学、语文，你还喜欢什么课呀？

生：我喜欢艺术。

生：我喜欢体育。

„„

（2）师：你想知道你一周要上几节数学语文和你自己喜欢的课吗？

生：想。

师：那我们用今天学到了统计方法一起来统计。

师：把你喜欢科目填写在表格第三行。

全班统计。

数学

语文

（3）填写并分析统计表。

科目

数学

语文

节数

交流时引导学生选择有用的信息。

四．课堂小节，课后延伸。

1．师：同学们，今天我们学习了什么呀？（统计）师小结统计的方法。

2．师：恩我们今天小朋友都非常认真，老师也奖掉了好多创新星、合作星、发言星，有什么办法知道各奖掉了多少呢？（统计）好，那请得到星的小朋友起立，我们首先用掌声来祝贺他们。（热烈的掌声）

现在请得到星的小朋友依次报你得星的名称，其他小朋友在下面这张表中进行统计。

3．师也在电脑中进行统计。

4．展示结果。

创新星

合作星

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发言星

5．填写统计表。

创新星

合作星

发言星

人数

6．师：哇，有这么多同学得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我们也积极发言，大胆创新，团结合作，相信你也能得到星。

7．课后请你在生活中选择一项你想统计的内容进行统计。并和你的同学或家人、老师交流