二年级下语文教学实录-22猴子种果树-苏教版【小学学科网】

第一篇：二年级下语文教学实录-22猴子种果树-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学实录-22猴子种果树苏教版

一、复习导入

师：今天我们继续学习第22课，请大家齐读课题。生：齐读——猴子种果树 师：词语大家都认识了吗？

【投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树】

师：老师再说一个词语——果树，你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗？

生：不是，“果树”的包含的范围更广，这些都是果树其中的一种。

【出示：乌鸦喜鹊 杜鹃】 师：谁来读这几个词？（生读）

师：“山羊”和它们是同一类吗？

生：不是，山羊是四条腿的动物，这些是鸟儿。【出示：哇哇 喳喳 咕咕】 师：这几个词都是表示什么的词语？ 生：表示鸟儿叫声的词。

师：你能再说几个象声词吗？比如小猫—— 生：喵喵 师：小狗—— 生：汪汪

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生：小羊咩咩 生：公鸡喔喔 生：母鸡咕咕

师：小朋友说得太精彩了！咱们班都快成动物园了！（生笑）【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽】 师：这些词语用书中的一个词语来说就是—— 生： “农谚”。师：什么叫“农谚”呢？ 生：农谚就是跟农业有关的谚语。生：这些谚语会告诉农民一些知识。

师：说得非常有道理，农谚呀，就是农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。这些农谚常用来指导农民生产生活呢！比如这句农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚？

生：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。生：春不种，秋无收。„„

【这一环节不但归类复习了本课的词语，而且帮助学生建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，还进行了有效的拓展延伸，可谓一举多得。】

师：上节课，我们初读了课文，还记得猴子种了几次树，最后结果怎样吗？

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【出示填空：这只猴子种了 次树，先后种了 树、树、树、树，结果。】

生：猴子种了四次树，先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。

师：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。

二、精读课文，汇报交流

（生自由默读课文，圈画、思考。）

师：为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢？找到原因了吗？ 生：我觉得是因为它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝告，老是改变主意，才种下去没几天就拔掉改种别的树，然后又拔掉„„

师：就是这只猴子一听到别人说什么马上就改变主意，我们可以不可以理解为这是一只没有——主见的猴子呢？

（板书：没主见）

生：还有一个原因它总是嫌果树成熟的时间长，等不及，然后就拔掉改种另一种树。

师：听起来也很有道理哦！

师：还有什么原因吗？自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

（生自由读课文第一段）

师：从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢？ 生：猴子天天浇水、施肥。

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师：真是一只勤劳的猴子，可是大家认为树木有必要天天浇水、施肥吗？（没有必要）猴子却天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？他一边浇水，一边还会对梨树说点什么呢？

【课件出示填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：（）。】

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说:“梨树苗呀，你快点长大吧！”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“喝吧，喝吧，喝得饱饱的，早点开花结果。”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“梨树苗呀，梨树苗，你怎么天天都是这么高呀？”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“唉！我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

„„

【通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时，也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法，对提高学生的语文素养是切实可行的。】

师：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（指名读）

师：这真是一只性急的猴子呀！一起来读一读。（生齐读这一段）

师：小朋友，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应该可以吃到

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梨子的，可是故事结果却是

生：猴子什么树也没种成

师：刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？ 生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。

师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。

（学生一边画，一边自由地读这两个自然段。）师：乌鸦是怎么说的呢？把你找到的句子读一读。（指名读）

【课件出示乌鸦说的话】

师：这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？

生：乌鸦告诉他有句农谚“梨五杏四”

师：乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？【点击：梨五杏四】你能用文中的话说说吗？

生：“梨五杏四”就是梨树要五年结果，杏树要四年结果。师：最后乌鸦还问它个什么的问题？ 生：你能等得及吗？

师：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？

乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，有点替他担心。你能读出乌

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鸦说话时的这种语气吗？

（指名读）

师：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。（指名读）

【课件出示猴子的话】

师：从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？ 生：没有耐心。（板书：没耐心）

师：让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。（齐读）师：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，那它又是怎么做的呢？（引读：于是，猴子便拔掉梨树，该种杏树）

师：猴子种了杏树了，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子改变了主意吗？请同学们默读课文的4~8自然段。

（生自读课文）

师：读了这段话，你能完成填空吗？

【出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。】

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果比桃子的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：还有谁也给了猴子劝告？

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃子结果的时间比樱桃结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

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【对于结构相同，内容类似的段落，可以采用从扶到放的教学方法，充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性，用一道填空题将课文内容高度概括，不仅能让学生轻而易举地把握课文主要内容，还潜移默化地培养了学生的概括能力。我想：把书读薄了便是这个道理。】

师：乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

（指名回答）

【课件出示猴子想的三句话： “对，五年太长，我可等不及。” “对，四年太长，我也等不及。” “对，三年也太长，我还是等不及。”】

师：仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有变化吗？

生：相同地方时，猴子每次都是等不及。生：不同的是一次比一次更心急。师：你真会读书，读到猴子心里去了。

师：猴子的心情一次比一次急切，一听别人的话就改变主意，这真是——太没主见了。

你能读出这样的语气来吗？（指名读）

【紧扣人物的语言，体会人物的心情，进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字，通过自读感悟，领会到文字背后的深刻

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内涵。】

师：刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。

（同桌练习分角色朗读）

师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以——

生：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

师：这只猴子最后什么都没有种成，真是一只既没耐心又没主见的猴子（师指板书）让我们一起分角色回顾一下全文，可以戴上你喜欢的头饰。

（生戴上头饰分角色朗读全文）

三、联系实际，拓展延伸 【教师相机出示投影：

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？如果你是猴子，你会怎么做呢？

2、你又有什么话要对它说呢？

3、你还有什么话要对自己说呢？】 师：请同学们选择一个话题进行交流。

生：面对空荡荡的果园，猴子想，要是当初我不听乌鸦的劝告，坚持种好梨树，也许现在已经有梨子吃了。

生：我想对猴子说，你干嘛要把果树拔掉呢？你再另外开辟一块

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地方种别的果树不就好了。

生：我想对猴子说，一个人做事要有自己的主见，要坚持把一件事做好。

生：我想对我们自己说，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。

„„

师：同学们说得真是太精彩了！最后老师想送给大家几句名言，让我们一起来读！

【 投影出示：

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——英国 塞?约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。——法国 居里夫人 走自己的路，让别人说去吧！——意大利 但丁 】

【通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已入情入境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生了丰富多彩的思想和独特见解，从而在说话交流中进一步领悟寓意已水到渠成。最后在诵读名言中加深认识，丰富积累。】

下课。

第二篇：二年级下语文说课稿-22猴子种果树-苏教版(2014秋)【小学学科网】

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二年级下语文说课-22猴子种果树苏教版（2014）一．说教材

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二，说目标

根据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：

1，知识的传授点

通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力，从而认识猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

2，能力的培养点

通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的培养。3，思维教育的渗透点

通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

4，习惯的着眼点

通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮，自主学习的习惯。

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4，教学重难点

（1）图文结合，理解课文内容。(2)有感情地朗读课文，感悟寓意。

三、说教法

1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

3，表演体验法：在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生自学自悟的结果，从而达到理解课文内容的目的。

四、说学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学

方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

五、说教学过程

鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节：(一）图象激趣，学习生字。

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃形象学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的”拦路虎“，形成”未成曲调先有情"的良好课堂基调。

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（二）、朗读多样，培养语感。

新课标特别强调要加强朗读训练。可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。二年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。

（三）,多边互动，探索文本。这个环节可以分以下几步：

(1)、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！

这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树

xiaoxue.xuekeedu.com 的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。

(2)、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。

首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相似结构。

第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐心吗？读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。教师做适当地提示与指导。

第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，xiaoxue.xuekeedu.com

因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

(3)、学习第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。

（四）、引导续编，深化情感。

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这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？

意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。

(五)、实践拓展，内化迁移。

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。

（六），指导生字，养成习惯

写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

(七)，板书设计

根据这节课的特点，我设计的板书如下： 22．猴子种果树 乌鸦 梨五杏四

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喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二 “樱桃好吃树难栽” 没有耐心，不能成功

六、教学总结

《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

第三篇：苏教版小学二年级语文下册《22猴子种果树》教学设计

苏教版小学二年级语文下册《22.猴子种果树》教学设计

教材分析

本课是一篇寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有九个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富有儿童情趣，适合儿童诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课９个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。课时安排：本课安排2课时进行教学 教学过程 第一课时

教学内容：初读课文，学习生字 教学难点: 生字词语的掌握 教具学具: 本课挂图、生字卡片

一、谈话导入新课

1.小朋友们知道我们吃的是水果是哪来的吗？（生：农民伯伯种的）小猴子看见了，也想种果树。今天我们就来学习猴子种果树的故事。板书课题，齐读课题。认读生字“猴”。

2.猴子最后吃到果子了吗？读了课文我们就知道了。

二、初读课文，认识生字。

1.教师提出要求：学生带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2.多媒体出示生字词，检查认读情况。

3.小老师领读、指名读、开火车、齐读，师纠正发音、指导识记易错字和难记字。

4.把生字带到课文中再读，把课文读通顺、流利。

三、读熟课文，初步了解文意

（一）指名分段读课文。其他同学边听边想：猴子种了哪几种果树?结果怎样?

（二）学生交流，教师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

（三）教师小结：猴子先后种了四种果树，但是因为总是听信别人的话，结果什么树也没种成。

（四）这个故事既有趣有含有深刻的道理，让我们来齐读全文。

四、指导书写生字

（一）指导识记。1.“浇”：换偏旁记忆。

2.“施”：下面是个“也”。

3.“拔”：与“拨”字比较记忆。

4.“喜”用儿歌记忆（十个豆子一口吃）。5.“改”注意左边不是“弓”。

（二）教师范写，学生书空。

（三）学生描红，教师巡视指导。

（四）学生练写生字，并和同桌一起练习口头组词。

五、作业设计：读熟课文。

第二课时

教学内容：学习课文

教学难点: 理解课文，领悟猴子为什么什么树也没有种成。教具学具: 多媒体课件

一、复习导入

1.今天我们继续学习童话故事《猴子种果树》。2.复习字词，检查词语。

二、精读课文，指导朗读。

（一）学习第一自然段。

1.学生自由轻声朗读。教师引导思考：从这一段中你读懂了什么？

2.学生交流：他种了棵梨树，天天浇水施肥。

3.可是树需要天天浇水，天天施肥吗？猴子这样做，你们理解他的心情吗？

4.学生交流讨论。

5.小结：是呀，猴子这样做，是想早点吃梨。自己试着读一读，看谁能读出猴子这种急切的心情。6.指名读，师生评议。齐读。

（二）指导朗读、理解二、三自然段 过渡：猴子这么着急吃梨，那他吃到了没有？

1.自由读二、三段。边读边想，猴子吃到梨了吗？为什么？学生读后回答。

2.对比理解两个反问句。正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？

（课件出示）反问句一：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？实际是指：（1）猴哥，猴哥，你应该种梨树！（2）猴哥，猴哥，你不应该种梨树！

反问句二：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？实际是指：（1）有这个耐心！（2）你没有这个耐心！

引导学生通过对课文的理解两个反问句的意思。

3.现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。（学生自由试读）

4.指名读。齐读这两句话。师生评议。

5.乌鸦觉得猴子应该种什么树？（指名答：杏树）

6.你是从哪儿看出来的？（指名答：有句农谚：梨五杏四）板书：梨五杏四

7.这个农谚是什么意思呢？（指名答：梨树要等五年才 能结果，杏树要四年就能结果。）

8.指名读第三段，听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？（板书：猴子）指名答。

9.它又是怎么做的呢？指名答。板书：拔掉梨树种杏树 10.齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来？

11.分角色朗读二、三段。师生评议。

（三）引导自主学习4-8自然段。

过渡：猴子这么着急，拔掉了梨树，改种了杏树，那他有没有吃到杏子呢？请同学们自由读4—8段。

1.他又碰到了谁？结果怎样？学生回答，教师板书：喜鹊，指名读喜鹊与猴子的对话，说说你知道了什么？

2.学生交流：喜鹊知道猴子没有耐心。师：你从哪句话中知道的?用横线画出来读一读。

3.学生交流：板书：杏四桃三，教师小结：猴子又拔掉了杏树改种了桃树。

4.猴子吃到桃子了吗？为什么？请同学们自己学习6、7、8段。5.学生交流。（师板书：杜鹃）桃三樱二

6.理解句子：多媒体出示句子：樱桃好吃树难栽

7.引导学生理解，出示填空：种树的人一定要有（耐心），才能吃到樱桃。

（四）学习第九段

1.猴子种果树结果怎样？知道的同学大声读出来吧！板书：什么树也没种成 2.思考：“就这样”指的是什么样？师引读，学生看板书复述猴子种果树的过程。

3.自由读最后一段，边读边想：猴子这么想吃果子，可是却什么树也没种成，他心情会怎样？学生自由练读，集体交流，齐读这一段。

4.分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？学生集体交流。

5.教师总结学生的回答：因为猴子没有耐心，轻信别人，自己没有主见，所以最终什么树也没种成。板书：没有耐心和主见

三、拓展思路，激发想象

（一）分角色朗读课文，注意读出猴子那种急于吃果实、没用耐心的感觉。先分组练习，再展示朗读。

（二）学了这个故事，你最想对猴子说些什么？此处要根据学生的回答，充分尊重学生的不同见解：例如猴子不断改种果树说明它敢于尝试探索；猴子自己浇水、施肥，也很勤劳，但是最终要引导学生感悟到：做事急于求成、没有耐心、没有主见是不能成功的。

四、作业设计：“我当小演员”自主活动时间小伙伴合作演一演“猴子种果树”。

板书设计 猴子种果树

梨五杏四 拔了梨树种杏树 杏四桃三 拔了杏树种桃树 桃三樱二 拔了桃树种樱桃

第四篇：22《猴子种果树》教学设计

苏教版国标本教材小学语文二下22课《猴子种果树》教学设计

备课者：长安镇中心小学

夏勤祥

教材分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．图文结合，理解课文内容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重难点：

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2．图文结合，理解课文内容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识多音字“着”。2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3．初步感知猴子什么树也没种成的原因。教学重点：

1．会读生字词，重点指导书写“种、浇、施、肥”。2．正确、流利地朗读课文。教学难点：

1．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2．初步感知猴子什么树也没种成的原因。教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1.小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？（出示：猴子）（指名读，齐读）2.我们把它的名字写到白板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔是——捺。横勾，竖勾，横。（板书完猴子，全班齐读——猴子）

3.这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定——（贴种果树）。

4.（出示种）“种”字是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？（庄稼、植物）

5.指导书写“种”。我们一起来写——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是——点。右边是——中。

6.“种”是个多音字，它还有一个读音是——“zhǒng”，种子。

7．表示动作的时候要读成“zhòng”，请大家一起读——猴子种果树，这是我们今天要学习的22课。（出示课题）

【兴趣是最好的老师。通过学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。】

二、自读课文，音准句顺。

1．猴子到底种了哪些果树呢？结果怎样？请同学们打开书本自己读读课文，注意读准字音，把课文读正确。（生自由读文）

2．检查生字词情况（1）出示词语：

猴子 改种

浇水

施肥

耐心

拔掉

耐心

成活

喜鹊

等不及

不着急

想

桃三樱四（2）指名读。（2）齐读。

（3）去拼音开火车读，齐读。3．指名分段读课文。

4．默读课文，边读边想：课文主要讲了一个什么故事？ 5．读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？

出示填空：猴子种果树时，先种（），听了（）的话，改种（），接着听了（）的话，改种（），又听了（）的话，改种（），最后（）。

【自由读文，在边读边想中学生自然而然地理清了文章的层次，整体把握了文章内容。】

三、学习课文第一自然段，并随文识字。

过渡：猴子忙忙碌碌，却什么也没有留下。这是怎么回事啊？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

1．自由读第一自然段，然后指名读。

2.（出示种果树图）看，猴子正在给小树苗——浇水？（出示：浇水）3．解析：“浇”是个生字，（1）指名读、齐读（2）识记字形（3）指导书写（4）认识、区分形近字，用形近字填儿歌。

①换个偏旁你还能想到哪些字呢？（烧、挠、晓、绕、饶）指名领读。②那谁能把这些字放到我们这首小儿歌自己读一读？

出示儿歌：用火（烧），用水（浇），换上提手（挠）一（挠），左边绞丝弯弯（绕），丰衣足食很富（饶）。

③小结，齐读。汉字多有趣呀，认偏旁我们就知道它的意思了。让我们一起拍着小手把这首儿歌再读一遍。（生拍手读儿歌。）

4.除了浇水它还要做什么？（出示：施肥）（1）指名读，开火车读，齐读（2）识记字形

（3）指导写好“施肥”（4）学生练写，师生评价。

【随文识字是一种很好的学习方法。这一环节教学中，学生边读边学，通过编儿歌的方式记住了文中的生字。】

5．师引读：（出示）猴子很想吃水果，于是它就种了一棵梨树苗，天天（）、（），等着将来吃（）。

6．你从那个词感受到了猴子什么样的心情？（天天浇水、施肥）（急切的心情）7．想一想：猴子一边浇水，一边会对梨树苗说什么？

说话练习：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“

。”

8．让我们一起来做这只心急的小猴子吧。（练读、指读、评读、齐读）

9．小结：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？咱们下一节课再往下学习这个故事。现在咱们先来写写字吧。

四、指导生字。

1．出示生字：改、耐、拔、喜、想。2．说一说你用什么方法记住了这些字？ 3．教师范写指导，学生描红。4．学生练习写字。

五、作业设计： 1．朗读课文。

2．抄写生字，各组一个词。

【抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，相机指导朗读，感受小猴的心急，为下文的学习作好铺垫。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。】

第 二 课 时

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；

2．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．明白猴子什么树也没种成的原因。

教学难点：懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．今天我们继续学习第22课，请大家齐读课题。2．词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树

（相机给大家说一个词语：树木。让学生分辨它们是否属于一类。经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广。）

出示：乌鸦 喜鹊 杜鹃

（师再说一个词语：山羊，学生说这不是一类的。）出示：哇哇 喳喳 咕咕

（再让生说几个象声词。）出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽

（这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚”。相机说几个农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。）

3．出示填空：

这只猴子种了

次树，先后种了

树、树、树、树，结果。

二、精读课文，汇报交流

过渡：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读课文，找找原因。

1．生默读课文，师行间巡视指导。

2．同学们都读完了，想一想，到底是什么原因使得猴子最终什么树也没种成呢？ 小结板书：没有主见（视交流情况而定）

过渡：同学们，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（出示：猴子什么树也没种成）

3.刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？（乌鸦、喜鹊、杜鹃）4．就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文第2.3自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。（生边读边画）

5．一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（出示：乌鸦说的话。）

这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？

（1）乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？（点击：梨五杏四）你能用文中的话说说吗？知道什么是农谚吗？

农民伯伯总结出梨树要几年结果？杏树要几年结果？这就是——梨五杏四 这就是农谚，农民伯伯总结出来的植物的生长规律就叫做“农谚”。再读这个词——梨五杏四。

（2）最后乌鸦还问它个什么的问题？（指名读）（相机理解词语：耐心。）

（3）五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，有点替他担心。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗？

6．听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。（出示猴子的话）（1）指名读。

（2）从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（板书：没耐心）

（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

7．多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？（拔掉了梨树，改种了杏树）

（1）它把梨树就这样拔掉了，这个“拔”字你也能读准吗？（指名读、齐读。）（2）拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？（3）猴子拔掉了梨树，改种了杏树。“改”也是个生字，读好它。

8．猴子改种了杏树，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子改变了主意吗？请同学们默读课文的4—8自然段。

（1）生默读课文，师行间巡视指导。（2）读了这段话，你能完成填空吗？ 出示填空：

听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。

（3）乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？ 出示猴子想的三句话：

“对，五年太长，我可等不及。” “对，四年太长，我也等不及。” “对，三年也太长，我还是等不及。”

（4）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有变化吗？ 你能读出这样的语气来吗？

（6）刚才同学们读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4—7自然段。

9．然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它——齐读课文的最后一个自然段。（5）猴子的心情一次比一次急切，一听别人的话就改变主意，这真是——太没主见了。

就这样，这只猴子什么树也没有种成。

10．这只猴子最后什么都没有种成，真是一只既没耐心又没主见的猴子（师指板书）。

三、拓展延伸

1．小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪些棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2．学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）（1）小组之间练一 练，可以加动作、神情等。

（2）愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）（3）表演。

（4）学生评价。

3．同学们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上）

4．猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

5．知错就改，仍然是只好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、课堂总结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，要半途而废。

五、课后作业 ：

1．回家把故事讲给爸爸、妈妈听。2．完成《同步练习》。

板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦

梨五杏四

拔 喜鹊

杏四桃三

拔 杜鹃

桃三樱二

拔

没主见

没耐心

第五篇：二年级猴子种果树教学反思

《猴子种果树》是苏教版二年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童话故事。课文写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动形象，极富儿童情趣，适合儿童诵读。因此我制定的第一课时目标是：1.学会本课的生字、农谚，理解由生字组成的词语的意思。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初步理解故事内容，懂得做事要有耐心、有主见。

低年级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低年级童话故事教学，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。

在教学本课时我采用随文识字的方法，将识字贯穿在课文中。通过记忆字形，记忆口诀帮助识字。例如在教学“拔”时，通过析形编口诀，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。词不离句，句不离文。将词语放在语言环境中帮助孩子理解，例如教学“农谚”时，我让孩子们自己去课文中找，自己总结经验理解“农谚”的意思，完成了我的第一个教学目标。

我根据课文内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。因此学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：猴子一开始天天给梨树浇水、施肥，可是后来居然拔掉梨树改种杏树，是什么原因呢？让孩子们产生阅读期待，自己读一读第二三自然段。教学时我还抓住动物的特点让孩子们练习读出不同的语气，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出乌鸦的担心，猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态。

反思这节课的问题，我觉得在朗读指导上还有所欠缺，没有充分让学生读出自己独特的感受。另外在指导孩子读出乌鸦和猴子的不同语气时，我没有做到范读的指导，也没有做到全员参与，在以后的课堂上如何真正的做到以生为本，这是我需要努力的方向。另外朗读评价也要有层次，有目的，评价要精准，在本节课上让孩子们自主学习的时间还不够，自主学习的能力还有待于训练和提升。希望在今后的课堂上能落实这一自主学习的目标，真正做到让孩子们学有所得。