第一篇：传统文化与学科教学实施策略
传统文化与学科教学实施策略
在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。
中华优秀传统文化呈现方式的丰富化。中华传统文化博大精深、意韵深远、内涵广大，要把中华传统文化所有精华都以可观可感的形态呈现出来是不可能的，但是可观可感的呈现方式是了解、学习、参悟中华传统文化最直接、最有效的方式。就儒释道三家文化来说，三大文化流派是中华传统文化的三大支柱，流传了几千年，如今仍然影响着我们的思想文化意识。了解、学习三家文化主要是通过它们各自的代表作品，然后在生活、处事上进一步理解三家文化的精髓，不断感悟、收获。学习中华优秀传统文化，首先要将传统文化中优秀的理念通过可观可感的形式呈现出来，例如教科书、博物馆和美术馆等。
中华优秀传统文化内涵外延的实践化。“四书”之《中庸》中说：“好学近乎知，力行近乎仁”，它的文化内涵是：好学就能接近智慧，将学到的各种道理在实践中理性落实的人才是一个仁德的人。一个人只有将自己学到的知识运用到生活和工作实践中，时时反省，日日进步，才能得到智慧，才能在生活中得到满足和快乐。《弟子规》中也说：“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”由此可见，知识和实践相结合才能得到智慧。在学校里，可以定期开展汉服走秀比赛，在传统节日中继承传统习俗和传统文化等；在社区开展“尊老爱老”孝心活动，走入养老院，做力所能及之事。
充分发挥中华传统美德与中华人文精神的作用。当今，整个社会充满了现代工业文明和西方资本主义气息，我国政治经济虽呈迅猛发展态势，但一定程度上忽视了文化的传承和发展。《弟子规》作为蒙学读物之一，首先教育小孩知孝悌，知谨信，然后泛爱众，而亲仁，最后才是有余力则学文。由此可见，儿童在学习文化知识之前，必须进行德育教育。光有知识而没有品德的人是不完整的，弘扬中华优秀传统文化，学习继承中华传统美德和中华人文精神，充分发挥其德育教化作用，是全社会都需要努力践行的重任。课题研究的实施策略：
1.在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动，赛后同学们交流分享学习心得。
2.在课堂上开展解古代名题的竞赛活动，主张多种算法，评比最优算法。
3.在五月的数学学科周活动中，开展了“100以内加减算盘比赛”，“数学诗词比赛”，“数学家的故事朗诵”，“秦始皇统一度量衡的表演”，等等丰富多彩的活动。
4.在教师中开展了围绕小课题的教学公开课活动。有圆周率的认识，有鸡兔同笼问题等等。
5.各位老师能及时将课题研究的成果写成教学随笔和论文等。
第二篇：传统文化与学科教学实施策略
传统文化与学科教学实施策略
中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的优秀的民族文化,是中华民族历史上各种先进的思想文化、观念形态的总体表征,包括古代诗词歌赋、民风民俗、传统节日等。数学是一门客观、精确的学科,蕴藏着极其丰富的思想性,我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点,把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中,培养数学文化素养。
一、以图呈现数学之美
我国传统图案种类繁多,内容丰富,它既代表着中华民族的悠久历史,社会的发展进步,也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷,淳朴浑厚的传统图案中,我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材第十册《图形与变换》一课,展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案。在学习之前,我让学生搜集有关图案的资料,了解每副图案的出处,年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法,了解图案的来历和发展;了解祖国灿烂辉煌的文化,培养学生热爱祖国文化的情感。
二、以人突显人文精神
运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生,如:我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积。如:我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果,使学生懂得我国不但有古老文明,我国人民也富有聪明才智。从而让学生以他们为榜样,从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
三、开展数学研究活动,体验传统文化的价值
(1)、在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动,赛后同学们交流分享学习心得。
(2)、在课堂上开展解古代名题的竞赛活动,主张多种算法,评比最优算法。(3)、开展了“100以内加减算盘比赛”,“数学诗词比赛”,“数学家的故事朗诵”,“秦始皇统一度量衡的表演”,等等丰富多彩的活动。
总之,在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多彩的,让传统文化渗透到教学实践中,努力让学生在学习数学的过程中,受到中华传统文化的感染。
第三篇：继续教育作业：传统文化与学科教学实施策略
继续教育作业： “传统文化与学科教学实施策略”。语文的教育教学应顺应时代的变化，整合传统文化和语文教学相结合，让传统文化进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习语文的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。使我清楚地认识到语文由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的间联系，特别是有些单元提示的教学重点的点拨非常到位。每个单元提示内容的分析，让我们理解教材、把握教材。比如在七年级上册学习的《论语》，子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？他指出了我们如何与志同道合的人如何交朋友。注重自己的品德修养，严格要求自己。
传统文化与我们的生活息息相关，比如七年级下册学习的《木兰诗》。学习学完后给我们的启示颇多，通过木兰女扮男装代父从军的故事。塑造了木兰这一个爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，从中我们学到如何孝敬父母，如何敢于担当。所以我们要树立终身学习传统文化的思想。提高自己对传统文化的学习，多读多背经典篇目。利用早读和晚读，引领学生一起学习经典。
传统文化与学科教学实施策略可以从以下几个方面进行：
一、语文不单单是一门学科,也是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，语文课的特点就是工具性与人文性的相辅相成。开展中华优秀传统文化教育，因为学生对传统文化认识模糊、兴趣淡薄；教师对传统文化知识的积累要多，课堂教学多讲授传统文化知识，讲解它的内涵。特别是关注中华优秀传统文化知识。初中语文教学有传承和发扬中华优秀传统文化的责任。由于语文学科具有它独特的性质及特点,这就决定了初中语文教学中应该注重中华优秀传统文化的教育。是加强自身的传统文化培训，提高文化修养。作为一名语文教师，要热爱中华传统文化，并使之成为自己的爱好与追求。二是引导学生多阅读，厚积薄发。
第四篇：作业3 传统文化与学科教学实施策略
作业题目：
请提交1篇“传统文化与学科教学实施策略”。
提示：学生需要优秀传统文化的熏陶、滋润，从而培养民族责任感和民族自信心。突出教育的人文精神，是时代发展的要求。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。在传媒的助推下，中华传统文化复兴已经拉开序幕。在新课改背景下，教育要以中华传统文化为载体开展课堂教学，用“传承中华文明，弘扬民族文化”的纽带联结教学与德育，充分认识到校园文化的重要性，推进传统文化与教育的完美结合。
请根据本学科知识特点，梳理您认为本学科中整合传统文化和学科教学的点，并提出您的教学实施策略，如何培育学生综合素质，发展学生核心素养。以问题为导向，紧扣主题，无需面面俱到，要有举例说明，重点介绍培育传统文件建设工作中的相关想法，具有现实可操作性。
作业要求：
1.内容原创，如出现雷同，视为不合格； 2.字数不少于300字；
3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在word文档里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）。
传统文化与学科教学实施策略
中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的优秀的民族文化,是中华民族历史上各种先进的思想文化、观念形态的总体表征,包括古代诗词歌赋、民风民俗、传统节日等。数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养。
一、以图呈现数学之美 我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材第十册《图形与变换》一课，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的出处，年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。
二、以人突显人文精神
运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积。如：我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果，使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
三、开展数学研究活动，体验传统文化的价值
(1)、在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动，赛后同学们交流分享学习心得。
(2)、在课堂上开展解古代名题的竞赛活动，主张多种算法，评比最优算法。
(3)、开展了“100以内加减算盘比赛”，“数学诗词比赛”，“数学家的故事朗诵”，“秦始皇统一度量衡的表演”，等等丰富多彩的活动。
总之，在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多彩的，让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华传统文化的感染。
第五篇：《小学数学学科教学设计与实施策略的研究》范文
《小学数学学科教学设计与实施策略的研究》
问题的来源：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。
问题的分析：有利于“小学数学新课程标准的落实；有利于小学数学教学过程的优化；有利于学生数学兴趣的培养；有利于学生数学学习方式的有效转变；有利于教师教学观念的更新。
问题解决的意义：有利于发展学生的数学素质；有利于学生的实践能力、探研意识；有利于数学教学质量的提高；有利于我校小学数学教学的改革。
研究思路：在研究过程中，力争处理好教法与学法的辩证统一关系，按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略。从收集成功案例入手，剖析出合理的教学方式、方法，提出研究的策略，以及在实际运用中需要注意的问题。采取“研究——总结——研究”的滚动推广的方式，点面结合，滚动推广，及时为第一线教师提供有效的教学策略。
研究内容与方法：以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，从校本研究为主，并根据研究内容选择有效的科研方法，如文献法、案例研究法、实验法、个案分析及行动研究等方法。在教学冲中通过案例学习、反思、分析研究提高课题研究质量。
研究进程及安排：2011年3月——2011年7月完成课题申报、研究方案、确定研究对象、培训实验教师；2011年9月——2012年7月全面实施方案，扎实开展实验活动；2012年9月——2012年12月总结经验、整理资料、撰写报告。
需要学校提供的条件：
（1）具有负责人的研究水平、组织能力和实践的保证；
（2）具有参加实验教师的研究水平和时间的保证；
（3）具有参与科研实验的经费来源及数额的保证。
最终成果形式：
运用课程标准的新理念，开展对学科的教学内容、教学模式、教学方式、教学评价等策略方法的体系进行实证性研究与实验，探寻出一系列在新理念指导下符合教育、教学规划的新的教学范型，为大范围实施新的课程标准提供有效的、操作性强的具体案例以及相关资料。
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