专题五 思想品德学科多种教学方式的实施策略

第一篇：专题五 思想品德学科多种教学方式的实施策略

专题五 思想品德学科多种教学方式的实施策略

专题五 思想品德学科多种教学方式的实施策略

一、专题讲座

第一讲 如何开展讲授式教学

一、为什么要讲（讲授式教学的独特价值）

课堂讲授是教师通过口头语言向学生传授科学文化知识、开发智力、培养能力，并结合学科知识教学对学生进行政治思想道德教育的教学方式。讲授是课堂教学最主要的教学方式，为广大教师所喜爱和接受，并且在课堂教学中长用不衰。讲授在课堂教学中有其突出的特点和优点。主要表现在： 第一，省时省力，教学效率高。通过讲授向学生传授知识，不仅能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，而且正面的、系统的讲授可以减少学生认知过程中的盲目性，使学生少走弯路，更快更好地理解和掌握教学内容。

第二，教师的主导作用发挥充分。教师借助讲授，能够把自己的教学思想和教学设计等展示在学生面前，容易使教学沿着自己的教学意图和思路进行，从而主导教学进程，把握教学进度。

第三，便于实现知识教学的系统完整和重点突出。讲授时教师可以将有关知识逐一展开，逐层分析，把概念、原理等系统地传授给学生，使学生得到系统完整的知识；同时，对于重点、难点、疑点等，教师可以反复强调，大量论证分析，帮助学生理解。

第四，简单方便，经济实用。只要教师的教学语言技能掌握到位，就能灵活方便地进行讲授。

讲授在课堂教学中也有自身的缺陷。主要表现在：第一，教学媒体的单一。讲授只是以语言为唯一媒体，不利于调动学生的多种感官，共同参与教学活动。第二，信息传递单向。讲授只是由教师向学生传递信息，不利于调动学生积极性、主动性，也不利于师生交流和教学信息反馈。特别是长时间的讲解容易导致学生没有足够的时间、机会对学习内容主动地进行思维，不利于学生主体作用的发挥。第三，不利于因材施教。在班级授课制中，教师讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。第四，长时间单纯地讲授容易使课堂教学走入满堂灌。为了避免上述缺点，提高讲授的效率，教师在实际教学中需要运用提问、板书、演示、电教等多种手段，共同完成课堂教学任务。例如，观看电影、录像、幻灯的解释和提示；组织实践活动的意义分析，问题说明和总结；解题的提示与指导；讨论和自学的分析总结；讲解与板书配合等，这样才能避免单纯讲授的不足。

二、讲什么？如何讲？（课堂讲授技能的构成）

（一）确立讲授结构

讲授结构是教师在分析教学内容和学生情况的基础上，对讲授过程框架的安排。对课堂讲授结构的安排，显然属于教学准备环节要做的工作，但它是整个课堂讲授成功的基本保证，只有讲授结构安排合理，才能使课堂讲授有序进行，并取得预期的效果。

课堂讲授的结构没有固定的模式，但总的来看，就是要根据教学目标和教学内容以及学生实际，把讲授过程分解为若干阶段和步骤，形成清晰的讲授框架。这种讲授框架如何构建，可以考虑从新旧知识之间的联系和新知识中各要素之间的内在关系着手，一方面注意以旧引新，对新知识的分析建立在旧知识的基础之上；另一方面，对新知识的讲授注意知识本身的逻辑结构和学生的认知规律，由浅入深，由表及里，层层推进。

（二）组织讲授内容

课堂讲授应从既定的教学目标出发，根据学生的认识规律、情感与能力发展的规律，确定好讲授内容，并编排好讲授内容的讲授程序，使讲授做到目的明确、重点突出、思路清晰、逻辑严密、难易适度。不仅使学生对讲授内容易于理解、易于记忆，而且能够将新内容融入学生已有的知识结构之中或形成新的结构。大体来看，思想政治（品德）课堂讲授的内容主要是学科的基本概念、基本原理、基本观点，以及有关的基本事实材料等，这些讲授内容的组织，可以采取各种不同的方式。总结广大思想政治（品德）教师的教学经验，以下方式值得参考：

第一，以基本概念和原理为中心组织讲授内容。其基本结构是：一般性概括引入——论述——一般性概括总结。第二，以案例为中心组织讲授内容。其基本结构是：呈现案例——分析案例——得出结论。

第三，以问题为中心组织讲授内容。其基本结构是：提出问题——明确标准——选择方法——解决问题——得出结果。

（三）提炼讲授语言

一般来看，讲授语言的提炼要经过两个语言的转化过程： 第一，从教材语言向教案语言转化。在这个转化环节，要力求使讲授语言系统化、浅显化、形象化。

第二，从教案语言向实际讲授语言转化。在这个转化过程中，尤其要做好讲授语言的口语化、个性化加工。

（四）变换讲授形式

讲授形式主要包括讲述、讲解、讲读、讲演。通过它们恰当的变换组合，可以使讲授更丰富多彩，不仅给学生更多感官刺激，传递多方位的教学信息，而且给学生常讲常新的感觉，乐于倾听接受。

1、讲述。是指教师用生动形象的语言对教学内容进行系统地叙述或描述，使学生理解和掌握知识的讲授方式。讲述分为叙述和描述。叙述主要用于叙述事实材料、时代背景、人物关系、历史事件等；描述主要用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等。

2、讲解。是以解释说明和分析论证的方法向学生传授知识的讲授方式。多用于讲授概念、原理和分析解决问题。

3、讲读。是以讲述、讲解与阅读教学材料结合起来，加深对阅读材料理解的讲授方式。其特点是师生共同活动，边读边讲，讲读结合，以讲导读，以读助讲。

4、讲演。是教师就某一专题进行有理有据、首尾连贯的阐释和论证的讲授方式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且要借助分析概括、判断推理、归纳演绎等抽象思维手段，进行深入的论证，作出科学的结论。

（五）实施临场调控

应该说，教师课堂讲授前都对讲授内容和进程进行了周密的设计，但由于各种原因，实际的教学进程与教师的课前设计往往存在差距，为了更好的完成讲授的任务，达到讲授的目标，也为了使讲授能够顺利进行，教师必须在讲授中随时调整控制讲授的进程。

三、课堂讲授的基本要求（要注意的问题）

（一）科学准确，真实可信 第一，讲授内容科学真实。第二，讲授方法科学恰当。第三，讲授态度科学端正。第四，讲授语言规范准确。

（二）启发诱导，激活思维

第一，启发学生明确讲授的意义，激发学习动机。第二，启发学生积极思考，参与讲授过程。第三，启发学生举一反三，实现学习迁移。

（三）语言简洁，情理交融

在课堂讲授中，语言是传递教学信息的基本手段。为了高效地实现教学信息的传递，教师的讲授语言必须经过认真的组织、提炼，结果反复的推敲、选择，做到简洁明快，准确精练，条理清晰，系统完整。同时，在讲授过程中，教师还应注意语速、语调、响度、停顿等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。

讲授重在给学生传授学科知识的有关道理，但要使道理更好地为学生所接受，教师在讲授中必须注重感情投入，使讲授做到情理交融。

（四）分清主次，突出重点

在一节课里，要讲授的内容很多，奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的，所以，教师在进行讲授时就要分清主次，抓住重点。对重点内容要详细讲解，并围绕重点内容适当设问质疑，激活学生思维，训练学生的理性思维能力；而对于非重点的内容可以略讲，甚至不讲，只是指导学生自己去看。

（五）思路清晰，逻辑严密

教师的讲授必须能够让学生听得清晰，学得明白。为此，教师必须注重讲授的系统性。

讲授的系统性体现在很多方面，主要包括：

第一，讲授思路清晰。讲授要做到条理清楚，层次分明。第二，讲授内容系统。在讲授过程中，要系统、准确地揭示出各知识之间的内在逻辑联系，使讲授内容构成逻辑严谨而又易为学生理解和记忆的简明体系。

第三，讲授各环节连贯。课堂讲授过程是由多个环节构成，教师要注意各讲授环节之间衔接紧密，过渡自然，前后呼应。

（六）形象直观，生动有趣

形象生动的讲授，可以使学生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”，增强感受和体验；可以将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化，更好的理解和掌握有关知识；也可以激发学生的兴趣，集中学生注意，使学生听讲乐而不疲。第二讲 如何开展体验学习

（一）体验学习的价值

1、彰显学生的主体地位，变革教学方式

2、强调亲身经历和自我认识，关注学生发展

（二）体验学习的形式 角色扮演 游戏体验 情境体验 现实模拟

（三）体验学习要注意的问题

1、体验后归纳提炼

2、归纳提炼要生成于学生

3、情境设计得当，贴近生活，有真实感

4、教师要注意引导，不断深化 第三讲 如何开展合作学习

（一）为什么要合作学习

1、学科特点决定

2、现代家庭独生子女的渴望决定

3、当今时代发展的必然结果

（二）如何进行合作学习设计

1、精心选择内容

2、恰当选择形式

3、合理搭配人员

（三）如何组织学生有效开展合作学习

1、明确要求任务

2、营造良好氛围

3、相机引导调控

4、激励调动学生

5、归纳提炼拓展

二、教学观摩

1、丰富多彩的情绪

2、珍惜生命

三、案例探讨

观看课堂教学实录，分析授课教师在讲授上有什么特点？在组织学生进行体验学习、合作学习上有哪些值得自己学习吸收的地方？

四、问题讨论

1、有的教师谈到合作学习，就是小组讨论，三五个同学坐在一起说说、议议、写写、画画，热闹非凡。是否合作学习就等于小组讨论？

2、伴随基础教育新课程改革的发展，有思想政治教师提出课堂教学的“三胡理论”：在课堂上要鼓励学生胡思乱想，提倡学生胡说八道，允许学生胡作非为。你如何看待这种观点？

五、作业

1、查阅相关文献，结合自己的教学实践，谈谈教学中组织学生进行体验学习、合作学习的基本方法。

2、简要介绍体验学习、合作学习的意义和特点，分析它们与传统学习方式的区别。

六、拓展学习资料

1、

第二篇：专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

一、专题讲座

第一讲 如何理解活动课教学

（一）活动课教学的基本要素

1、情境

创设活动教学的基本氛围。

2、问题

活动的题目，或者学生需要解决的疑难

3、资源

故事、音频、视频等。为学生解决问题提供帮助。

4、思考

贯穿活动教学的全过程。

5、操作

教师具体的操作活动，对整个教学进行把握。

6、总结

（二）活动课教学的基本环节

1、活动准备

教师的准备（教学所需用具；知识准备）学生的准备

2、情境创设

3、师生互动

4、交流评价

5、总结提升

（三）活动课教学的基本形式 问题探究式 课题研究式 主体体验式 导行训练式

第二讲 如何设计与实施活动课

（一）（一）问题探究式

问题探究式是以提出问题为起点进行定向感知，以讨论、辨析为主体活动方式，着眼于学生个体潜能的开发，通过引导学生辨析探究，培养他们悟理——说理——思辨的能力，逐步提高他们的认识水平和思想素质。关键要素一：提出问题 关键要素二：探究领悟 关键要素三：归纳评价 关键要素四：解决问题

（二）主体体验式

1、创设体验情境

2、陈述内心感受

3、设计导思问题

4、进行实践检验

第三讲 如何设计与实施活动课

（二）（一）课题研究式 明确研究课题 制定研究方案 进行操作研究 撰写研究报告 交流研究成果

（二）导行训练式 实施策略：

1、示范模仿

2、“变式”练习

3、实际操作

4、心理疏导

二、教学观摩

1、让生命更精彩

2、直面挫折

三、案例探讨

观看堂教学实录，分析总结思想品德活动课的特点及实施的基本方法。

四、问题讨论

为了发挥学生的主体作用，有的教师常常在教学中设计一些活动，学生忙于活动材料的搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的组织展开。

（1）有不少活动存在形式化的倾向，不少活动局限于表层，缺乏明确的活动目的。如何优化学生的活动？

（2）在现行升学制度下，怎样处理开展活动教学与提高中考政治课成绩的关系？

（3）怎样处理好开展活动教学与课时短缺的关系？

五、作业

选择思想政治学科的某一内容，做一个活动课设计，并进行相互的交流和研讨。

六、拓展学习资料

1、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者的对话》，北师大出版社。

2、教育部基础教育司、教育部师范教育司：《新课程的教学实施》，高等教育出版社。

第三篇：传统文化与学科教学实施策略

传统文化与学科教学实施策略

中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的优秀的民族文化,是中华民族历史上各种先进的思想文化、观念形态的总体表征,包括古代诗词歌赋、民风民俗、传统节日等。数学是一门客观、精确的学科,蕴藏着极其丰富的思想性,我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点,把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中,培养数学文化素养。

一、以图呈现数学之美

我国传统图案种类繁多,内容丰富,它既代表着中华民族的悠久历史,社会的发展进步,也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷,淳朴浑厚的传统图案中,我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材第十册《图形与变换》一课,展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案。在学习之前,我让学生搜集有关图案的资料,了解每副图案的出处,年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法,了解图案的来历和发展;了解祖国灿烂辉煌的文化,培养学生热爱祖国文化的情感。

二、以人突显人文精神

运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生,如:我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积。如:我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果,使学生懂得我国不但有古老文明,我国人民也富有聪明才智。从而让学生以他们为榜样,从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

三、开展数学研究活动,体验传统文化的价值

(1)、在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动,赛后同学们交流分享学习心得。

(2)、在课堂上开展解古代名题的竞赛活动,主张多种算法,评比最优算法。(3)、开展了“100以内加减算盘比赛”,“数学诗词比赛”,“数学家的故事朗诵”,“秦始皇统一度量衡的表演”,等等丰富多彩的活动。

总之,在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多彩的,让传统文化渗透到教学实践中,努力让学生在学习数学的过程中,受到中华传统文化的感染。

第四篇：中考思想品德复习“五策略”

复习建议

中考思想品德复习“五策略”

德化五中

周锦辉

政治学科是开卷考试科目，要想取得好成绩，在总复习阶段要做好哪些工作？如何利用有限的时间提高政治学科的复习效率？复习是否有技巧可寻？这些已经成为每个同学最为迫切希望解决的问题。根据政治中考特点，结合教学实际，对搞好中考政治总复习提出以下几条策略，希望对同学们的总复习有所帮助。

一、认识到位早准备

中考政治实行“开卷”考试是为了克服死记硬背的机械学习方式，培养学生主动学习能力，它要求学生不但要掌握必要的学科知识，更要做到理论联系实际，灵活运用知识认识、分析、解决生活中的实际问题，体会所学知识的现实意义。这不是对学习要求的降低，而是学习要求侧重点的改变。没有对基础知识的整体把握，没有对教材内容的全面理解，没有能力的切实提高，只靠翻书、抄书是不能取得好成绩的。因此忽视对政治课本的学习不但是错误的，而且是有害的。所以，同必须认认真真、踏踏实实地搞好基础知识的复习，一步一个脚印、从点滴做起夯实基本功。在复习过程中尤其要发挥主动性，克服死记硬背的学习方式，主动参与到教学中去，乐于探究、勤于思考、善于质疑，就会达到理想的复习效果。

二、研读说明找依据

《考试说明》对考试的性质、范围、要求以及内容都作了相应的规定和详细说明。仔细研读《考试说明》，应该注意以下几点：第一，命题依据。《考试说明》是中考命题的主要依据，对同学复习备考具有重要的指导作用。在复习过程中，不要脱离和超出《考试说明》的要求以及教材内容的范围。脱离教材，单纯用各种复习资料作为复习依据的做法是不可取的。第二，考查目标。《考试说明》对识记、理解、活动三个层次的能力评价要求作了阐释。三个能力层次是由低到高的，前一层次要求是后一层次要求的基础。因此，在复习过程中既不能忽视识记能力的要求，认为“开卷”考试，识记不再重要。更不能忽略活动能力的要求，认为它是虚的，不好做到。识记能力是达到后两个能力的基础和起点。活动能力层次的要求与“开卷”考试的整体要求相统一，代表了考试发展的方向。第三，考试内容。复习过程中要将每一册教材每一课的“主要内容”和《考试说明》所规定的“考查要求”结合起来，力争将每一课内容要求的范围和程度做到心中有数，这也是搞好复习的前提和基础。

三、注重基础找联系

中考政治虽然是考查思想品德教材的重点知识和主干内容，但具体到某个试题，其考查的范围不会停留在某个具体知识点的考查上，而是突出知识的生活意义和现实价值，强调知识间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论融会贯通，最后落实到知识的综合运用上。这就要求同学在复习过程中不能机械的记忆知识点，而要注意对知识的整理，形成完整的知识结构，找联系，找线索，从整体上把握知识。具体地讲就是要对基础知识进行必要的梳理、归纳，使之系统化、网络化，从而达到宏观上把握教材，微观上融会贯通。

四、把握热点重专题

反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是中考政治命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年中考政治试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家重大方针政策，学习归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成重热点专题。具体做法是：在复习时，用教材知识去分析、解读时政热点，使教材知识活起来；在学习时政热点时，要分析其体现或包含的教材观点和原理，将时政热点落实到教材中。专题性复习既能系统归纳教材知识，加深理解，巩固所学知识，又能提高运用知识分析解决实际问题的能力。

五、加强训练善总结

通过对同学试卷的分析，发现许多同学丢分，不是因为基础知识没有掌握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：审题能力差，答非所问；表达能力差，答案言不及义，不能正确使用政治概念恰当表述；考虑问题不全面，答案不完整；归纳、概括能力差，答案照抄照搬教材。要掌握正确的答题方法，就要加强有针对性的训练，在训练时要注意：第一，仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，找准答题角度。第二，注意把握解题思路，对于同一材料、同一知识点要从多角度、多层次进行思考。除了试题本身的设问角度外，还可以尝试从其他角度设问，并自己回答。第三，对重点题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠错，完善答案。第四，对往年中考政治试题进行分析也是必要的，自己先试着作答，然后对照原答案调整自己的思路，从中得到启发。

总之，学无定法，贵在得法。同学们应根据自己学习的实际情况，采用适合自己的复习方法和学习方法，少走弯路，提高复习效率。只要思想重视、方向明确、方法得当，就会事半功倍，取得理想的学习效果。

第五篇：传统文化与学科教学实施策略

传统文化与学科教学实施策略

在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

中华优秀传统文化呈现方式的丰富化。中华传统文化博大精深、意韵深远、内涵广大，要把中华传统文化所有精华都以可观可感的形态呈现出来是不可能的，但是可观可感的呈现方式是了解、学习、参悟中华传统文化最直接、最有效的方式。就儒释道三家文化来说，三大文化流派是中华传统文化的三大支柱，流传了几千年，如今仍然影响着我们的思想文化意识。了解、学习三家文化主要是通过它们各自的代表作品，然后在生活、处事上进一步理解三家文化的精髓，不断感悟、收获。学习中华优秀传统文化，首先要将传统文化中优秀的理念通过可观可感的形式呈现出来，例如教科书、博物馆和美术馆等。

中华优秀传统文化内涵外延的实践化。“四书”之《中庸》中说：“好学近乎知，力行近乎仁”，它的文化内涵是：好学就能接近智慧，将学到的各种道理在实践中理性落实的人才是一个仁德的人。一个人只有将自己学到的知识运用到生活和工作实践中，时时反省，日日进步，才能得到智慧，才能在生活中得到满足和快乐。《弟子规》中也说：“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”由此可见，知识和实践相结合才能得到智慧。在学校里，可以定期开展汉服走秀比赛，在传统节日中继承传统习俗和传统文化等；在社区开展“尊老爱老”孝心活动，走入养老院，做力所能及之事。

充分发挥中华传统美德与中华人文精神的作用。当今，整个社会充满了现代工业文明和西方资本主义气息，我国政治经济虽呈迅猛发展态势，但一定程度上忽视了文化的传承和发展。《弟子规》作为蒙学读物之一，首先教育小孩知孝悌，知谨信，然后泛爱众，而亲仁，最后才是有余力则学文。由此可见，儿童在学习文化知识之前，必须进行德育教育。光有知识而没有品德的人是不完整的，弘扬中华优秀传统文化，学习继承中华传统美德和中华人文精神，充分发挥其德育教化作用，是全社会都需要努力践行的重任。课题研究的实施策略：

1.在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动，赛后同学们交流分享学习心得。

2.在课堂上开展解古代名题的竞赛活动，主张多种算法，评比最优算法。

3.在五月的数学学科周活动中，开展了“100以内加减算盘比赛”，“数学诗词比赛”，“数学家的故事朗诵”，“秦始皇统一度量衡的表演”，等等丰富多彩的活动。

4.在教师中开展了围绕小课题的教学公开课活动。有圆周率的认识，有鸡兔同笼问题等等。

5.各位老师能及时将课题研究的成果写成教学随笔和论文等。