“管理”对我的意义和效用大全

第一篇：“管理”对我的意义和效用大全

“管理”对我的意义和效用

管理学是一门系统研究人类管理活动的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。现代科学的《管理学》体系应包括五部分内容：一是以《管理哲学》为学科核心，二是以《管理科学》、《管理艺术》和《管理功夫》为学科支柱，三是以《管理咨询》为学科应用，四是以经济学、社会学、行为学、哲学、政治学、伦理学、法律学、逻辑学等为学科基础，五是以管理数学、管理统计、管理会计、管理信息系统、创造性工程等为学科工具。

什么是“管理”呢？英文中的Management通常译为“管理”，一般指“工商管理”即“企业管理”。管理究竟是什么，古今中外至今也未得到认同和统一。西方的概念，管理是由一个或者更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动。中国的管理哲学是“大学以经之，中庸以纬之”。

河南财经政法大学MBA教育中心史璞教授认为：“管理”的真谛是：管的是“理”。管理是管理者明理顺情，依理用法，实施计划、组织、领导、人力开发、创新等职能来协调他人的活动，使别人协同自己对组织的资源进行有效整合，以实现组织的既定目标与责任、达到至善的活动过程。

管理的基本任务是按照客观规律的要求，综合运用管理职能，合理配置和有效运用资源，合理组织生产经营活动，正确处理各种经济关系，以较少的劳动消耗、劳动占用取得最佳的经济效益，实现组织的经营目标。但由于管理的情景复杂，不同人的出发点、视角视野与思维方法不同，导致对管理有不同的理解和认识，做出不同的解释，采用不同的举措，也带来了不同的效果：有的是以“行正影直”而达到无为而治，有的是昼夜不闲和事必躬亲的“任力而治”，甚至有的是以暴力管制。我根据自己学到的知识，不但可以分析我的上司属于哪种领导风格，自己应如何处理，还可以在自己执行管理时，多思考，掌握管理的基本原理，并且理论联系实际。我认为这就是管理的意义。

通过在河南财经政法大学MBA教育中心学习管理学，我收获颇多。以前，知道管理有科学性和艺术性。通过系统地学习，明白了管理的八个特性：二重性，科学性，艺术性，技术性，功夫性，动态性，经济性和不确定性。单位经常开会，每次会议的成本怎么计算，这就属于管理的经济性的问题。管理为什么会有不确定性呢？这是因为，管理客体的不确定性，管理运行时空的不确定性，管理工具手段的不确定性，管理实施后果的不确定性。所以说管理有不确定性。

管理对象既包括看得见的人、财、物等管理要素的整体和部分，还包括无形的各种“关系”、整体与部分的关系。管理对象的实质是内涵在人、财、物、时、空、事、关系运作中的“道理”。管人，不仅仅是管下级，还包括管上级、管自己。管时间，不仅包括管理组织的时间，也包含管理自己的时间，管理关系人的时间。

我是濮阳职业技术学院工商管理系的一名教师，高职院校的工作经验有三年。前两年是专职教师，主要教《旅游市场营销》、《分销渠道管理》、《商品学基础》等课程。最近一年兼职辅导员，担任我系2011级新生其中四个班的辅导员，教学工作减少了，大部分时间用于做学生管理工作。

管理方法有很多。管理的教育方法和我的工作息息相关。管理教育方法是对组织成员从德、智、能、体等诸方面施加影响的一种软性管理培训方法。主要手段有：一是人生观及道德教育。二是团队精神和组织文化教育。三是民主、法制、纪律教育。四是岗位专业技能教育。五是文化教育。我们作为高职院校的教师，采用这些教育手段时，一定要把握好管理教育方法的四个特性：启发性、利益性、灵活性、长期性。管理教育方法在管理中的应用主要有以下几种方式：一是思想工作方法。二是劳动竞赛。三是培训的方法。第一种方式是我们辅导员做学生工作常用的方式。思想工作是用真理教育人，以事实说服人，以沟通技巧感染和吸引人，使成员确立正确的立场、观点和态度，形成与组织愿景协同的个人愿景，提高积极性和创造性。

管理必须效率和效果兼顾。效率=输出/输入。管理有效果=实现了组织目标。效率和效果是互相联系的。效率涉及活动的方式，而效果涉及活动的结果。管理者既要追求成果和使活动达到目标，又要做得尽可能高效率。

效用，指的是功效和作用。管理能带给我什么效用呢？经过梳理，结合自己的职业特点，我认为，作为一名高职院校的教师，从目前的工作、学习、生活等方面来说，学好管理能给我带来以下几方面的效用：

一、管理好自己的职业生涯规划

1．对自己的职业生涯进行管理，对于增强对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力十分重要。职业计划和职业管理既能使自己了解自身长处和短处，养成对环境和工作目标进行分析的习惯，又可以使自己合理计划、分配时间 2 和精力完成任务、提高技能。这都有利于强化环境把握和困难控制能力。

2．对自己的职业生涯进行管理，可以处理好职业生活和生活其他部分的关系，良好的职业计划和职业管理可以帮助我从更高的角度看待工作中的各种问题和选择，将各分离的事件结合联系，服务于职业目标，使职业生活更加充实和富有成效。对自己职业生涯进行管理更能考虑职业生活同自己的追求、家庭目标等其它生活目标的平衡，避免顾此失彼，两面为难的困境。

3．可以实现自我价值的不断提升和超越。工作的最初目的可能仅仅是找一份养家糊口的差事，进而追求的可能是财富、地位和名望。职业计划和职业管理对职业目标的多次提炼可以使工作目的超越财富和地位之上，追求更高层次自我价值的成功实现。

二、管理好自己的时间

学会管理好自己的时间。要高效合理地利用时间。要坚持合理的工作次序。我们做工作，不能眉毛胡子一把抓，一定要有次序，抓主要矛盾。要考虑为“明天”而生存和发展，尽量摆脱过去，着眼未来。

人生最宝贵的两项资产，一项是头脑，一项是时间。无论你做什么事情，即使不用脑子，也要花费时间。因此，管理时间的水平高低，会决定事业和生活的成败。每个星期有168个小时，其中56个小时在睡眠中度过，21个小时在吃饭和休息中度过，剩下的91个小时则由自己来决定做什么——每天13个小时。如何根据自己的目标和价值观管理时间，是一项重要的人生态度，它使人能控制生活，善用时间，朝自己的方向前进，而不致在忙乱中迷失方向。

我认为可以通过以下四个方面来管理好自己的时间： 1.掌握工作的关键

要想在自己的工作中出类拔萃，必须掌握关键工作，掌握关键人物，掌握关键活动。所谓“大智有所不虑，大巧有所不为”，之所以成为大智大巧者，在于能够扬其长而避其短。每一个人无论职位、社会地位、学术水平高低，都是普通劳动者，不可能是全能的，也不需要面面俱到，因此，只要掌握了关键，也就抓住了时间管理的要诀。

2.简化工作程序

工作流程越简化，越不容易出问题，我们教师在教学过程中越加细致，学生学习效果越好。不管是自己从事教学工作还是学生管理工作，都应该简化工作程序，降低管理成本。就管理学生请假这件事情而言，学生必须本人亲自写请假条，3 由辅导员电话联系家长核实请假事宜真伪，慎重批准，超出辅导员职权范围由团总支书记、系党委书记或院领导批准，这样就能提高决策的质量和速度，避免学生请假流于形式，避免时间浪费。

3.合理安排工作时间

应根据自己的课程要求，做好每天、每周、每月以及每年的工作计划，列出每一时间单位内应该完成的工作和教学任务，排出优先次序，突出重点并确认完成时间，并适当安排“不被干扰”的时间。

4.合理授权

做一名优秀的大学生辅导员，必须对学生会干部进行适当授权。任何一位辅导员不可能对每件事情和每个学生面面俱到无微不至，因此将一些事情指派或授权给学生干部，让其他人对工作进行分担，是提高时间使用效率的有效方式之一。在授权中必须要克服“办事拖延”的陋习，推行“限时办事制”。办事拖延是浪费时间的重要原因之一，实际工作中，工作任务的完成时间往往都会超出预期。因此，严格规定要求学生完成每一件事情的完成期限，并要求被授权者在限定时间内报告处理结果，授权效果会更为有效。

三、建立良好的人际关系

1.妥善与上司相处。平时，遇见领导迎面而来，不知道说什么，有时也只是点头微笑，不懂得与上司相处的艺术和原则。管理学告诉我，要理解上司的立场，有事情要先向上司报告，工作到一个段落，要向上司报告。我应该改正自己以前一些错误的想法：认为自己任劳任怨，默默无闻做好本职工作就行，不懂表达，不知道沟通，不会与上司相处的艺术。管理告诉我，不但要会做，还要会说，会表达自己的观点。要向上司提出自己的意见，向上司提供情报，依上司的指示行事，不要在背后说上层主管的闲语。

2.与同事和谐相处。管理告诉我们，与人交往，要用心，而不是用脑。用一颗真诚的心，以诚待人，不是用脑去算计利益，计算得失。要看到别人的长处，与别人的优点相处。要学会真诚地赞赏他人。要知道世上绝无愚蠢的人，不要耍小聪明。我觉得这几点对于团结同事，建立良好的人际关系特别有用处。

3.与学生拉近距离。做辅导员工作要有热情，全心全意地为学生服务。在与学生沟通过程中，要有爱心、耐心、细心和责任心。首先是对学生亲近一些。这个世界始终不是最优化世界，最佳的方案自然是“宽严结合，张弛有度”，达到这个境界的很少，次优的方案就是亲近一些，这个对于青年辅导员最实在。最糟 4 糕的，是上来就对学生很严。然后是和学生交朋友，先让学生认识你的做人，再谈工作。年龄差距不大，完全有的聊，或者就是当成自己的弟弟妹妹们。学生们觉得你可亲，在可亲的基础上可敬，放心，学生工作就容易做了。“不怒自威、亲而难犯”则更是我们追求的境界。这就是在“亲”的基础上的“严”。不管和学生多亲，原则问题按原则办，当然这里面需要操作技巧。我们仍需要不断充实自己，激励自己，多阅读，多体验，多总结，以提高自己的素质作为基础。

通过学习《管理学》，学到了很多管理的基本原理、技巧、和策略，同时发现自己的未知面也进一步扩大了，尤其是对于中国的传统的管理，需要研读的书籍还有很多，《论语》、《大学》、《中庸》、《道德经》、《毛泽东选集八卷》，作为高职院校的老师，我今后应该加强学习，找到高效学习的方法，不断提升自己的教学水平和管理能力，才能更好地教书育人。

第二篇：“管理”对我的意义和效用

“管理”对我的意义和效用

管理学是一门系统研究人类管理活动的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。现代科学的《管理学》体系应包括五部分内容：一是以《管理哲学》为学科核心，二是以《管理科学》、《管理艺术》和《管理功夫》为学科支柱，三是以《管理咨询》为学科应用，四是以经济学、社会学、行为学、哲学、政治学、伦理学、法律学、逻辑学等为学科基础，五是以管理数学、管理统计、管理会计、管理信息系统、创造性工程等为学科工具。

什么是“管理”呢？英文中的Management通常译为“管理”，一般指“工商管理”即“企业管理”。管理究竟是什么，古今中外至今也未得到认同和统一。西方的概念，管理是由一个或者更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动。中国的管理哲学是“大学以经之，中庸以纬之”。

河南财经政法大学MBA教育中心史璞教授认为：“管理”的真谛是：管的是“理”。管理是管理者明理顺情，依理用法，实施计划、组织、领导、人力开发、创新等职能来协调他人的活动，使别人协同自己对组织的资源进行有效整合，以实现组织的既定目标与责任、达到至善的活动过程。

管理的基本任务是按照客观规律的要求，综合运用管理职能，合理配置和有效运用资源，合理组织生产经营活动，正确处理各种经济关系，以较少的劳动消耗、劳动占用取得最佳的经济效益，实现组织的经营目标。但由于管理的情景复杂，不同人的出发点、视角视野与思维方法不同，导致对管理有不同的理解和认识，做出不同的解释，采用不同的举措，也带来了不同的效果：有的是以“行正影直”而达到无为而治，有的是昼夜不闲和事必躬亲的“任力而治”，甚至有的是以暴力管制。我根据自己学到的知识，不但可以分析我的上司属于哪种领导风格，自己应如何处理，还可以在自己执行管理时，多思考，掌握管理的基本原理，并且理论联系实际。我认为这就是管理的意义。

通过在河南财经政法大学MBA教育中心学习管理学，我收获颇多。以前，知道管理有科学性和艺术性。通过系统地学习，明白了管理的八个特性：二重性，科学性，艺术性，技术性，功夫性，动态性，经济性和不确定性。单位经常开会，每次会议的成本怎么计算，这就属于管理的经济性的问题。管理为什么会有不确

定性呢？这是因为，管理客体的不确定性，管理运行时空的不确定性，管理工具手段的不确定性，管理实施后果的不确定性。所以说管理有不确定性。

管理对象既包括看得见的人、财、物等管理要素的整体和部分，还包括无形的各种“关系”、整体与部分的关系。管理对象的实质是内涵在人、财、物、时、空、事、关系运作中的“道理”。管人，不仅仅是管下级，还包括管上级、管自己。管时间，不仅包括管理组织的时间，也包含管理自己的时间，管理关系人的时间。

我是濮阳职业技术学院工商管理系的一名教师，高职院校的工作经验有三年。前两年是专职教师，主要教《旅游市场营销》、《分销渠道管理》、《商品学基础》等课程。最近一年兼职辅导员，担任我系2011级新生其中四个班的辅导员，教学工作减少了，大部分时间用于做学生管理工作。

管理方法有很多。管理的教育方法和我的工作息息相关。管理教育方法是对组织成员从德、智、能、体等诸方面施加影响的一种软性管理培训方法。主要手段有：一是人生观及道德教育。二是团队精神和组织文化教育。三是民主、法制、纪律教育。四是岗位专业技能教育。五是文化教育。我们作为高职院校的教师，采用这些教育手段时，一定要把握好管理教育方法的四个特性：启发性、利益性、灵活性、长期性。管理教育方法在管理中的应用主要有以下几种方式：一是思想工作方法。二是劳动竞赛。三是培训的方法。第一种方式是我们辅导员做学生工作常用的方式。思想工作是用真理教育人，以事实说服人，以沟通技巧感染和吸引人，使成员确立正确的立场、观点和态度，形成与组织愿景协同的个人愿景，提高积极性和创造性。

管理必须效率和效果兼顾。效率=输出/输入。管理有效果=实现了组织目标。效率和效果是互相联系的。效率涉及活动的方式，而效果涉及活动的结果。管理者既要追求成果和使活动达到目标，又要做得尽可能高效率。

效用，指的是功效和作用。管理能带给我什么效用呢？经过梳理，结合自己的职业特点，我认为，作为一名高职院校的教师，从目前的工作、学习、生活等方面来说，学好管理能给我带来以下几方面的效用：

一、管理好自己的职业生涯规划

1．对自己的职业生涯进行管理，对于增强对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力十分重要。职业计划和职业管理既能使自己了解自身长处和短处，养成对环境和工作目标进行分析的习惯，又可以使自己合理计划、分配时间

和精力完成任务、提高技能。这都有利于强化环境把握和困难控制能力。

2．对自己的职业生涯进行管理，可以处理好职业生活和生活其他部分的关系，良好的职业计划和职业管理可以帮助我从更高的角度看待工作中的各种问题和选择，将各分离的事件结合联系，服务于职业目标，使职业生活更加充实和富有成效。对自己职业生涯进行管理更能考虑职业生活同自己的追求、家庭目标等其它生活目标的平衡，避免顾此失彼，两面为难的困境。

3．可以实现自我价值的不断提升和超越。工作的最初目的可能仅仅是找一份养家糊口的差事，进而追求的可能是财富、地位和名望。职业计划和职业管理对职业目标的多次提炼可以使工作目的超越财富和地位之上，追求更高层次自我价值的成功实现。

二、管理好自己的时间

学会管理好自己的时间。要高效合理地利用时间。要坚持合理的工作次序。我们做工作，不能眉毛胡子一把抓，一定要有次序，抓主要矛盾。要考虑为“明天”而生存和发展，尽量摆脱过去，着眼未来。

人生最宝贵的两项资产，一项是头脑，一项是时间。无论你做什么事情，即使不用脑子，也要花费时间。因此，管理时间的水平高低，会决定事业和生活的成败。每个星期有168个小时，其中56个小时在睡眠中度过，21个小时在吃饭和休息中度过，剩下的91个小时则由自己来决定做什么——每天13个小时。如何根据自己的目标和价值观管理时间，是一项重要的人生态度，它使人能控制生活，善用时间，朝自己的方向前进，而不致在忙乱中迷失方向。

我认为可以通过以下四个方面来管理好自己的时间：

1.掌握工作的关键

要想在自己的工作中出类拔萃，必须掌握关键工作，掌握关键人物，掌握关键活动。所谓“大智有所不虑，大巧有所不为”，之所以成为大智大巧者，在于能够扬其长而避其短。每一个人无论职位、社会地位、学术水平高低，都是普通劳动者，不可能是全能的，也不需要面面俱到，因此，只要掌握了关键，也就抓住了时间管理的要诀。

2.简化工作程序

工作流程越简化，越不容易出问题，我们教师在教学过程中越加细致，学生学习效果越好。不管是自己从事教学工作还是学生管理工作，都应该简化工作程序，降低管理成本。就管理学生请假这件事情而言，学生必须本人亲自写请假条，由辅导员电话联系家长核实请假事宜真伪，慎重批准，超出辅导员职权范围由团总支书记、系党委书记或院领导批准，这样就能提高决策的质量和速度，避免学生请假流于形式，避免时间浪费。

3.合理安排工作时间

应根据自己的课程要求，做好每天、每周、每月以及每年的工作计划，列出每一时间单位内应该完成的工作和教学任务，排出优先次序，突出重点并确认完成时间，并适当安排“不被干扰”的时间。

4.合理授权

做一名优秀的大学生辅导员，必须对学生会干部进行适当授权。任何一位辅导员不可能对每件事情和每个学生面面俱到无微不至，因此将一些事情指派或授权给学生干部，让其他人对工作进行分担，是提高时间使用效率的有效方式之一。在授权中必须要克服“办事拖延”的陋习，推行“限时办事制”。办事拖延是浪费时间的重要原因之一，实际工作中，工作任务的完成时间往往都会超出预期。因此，严格规定要求学生完成每一件事情的完成期限，并要求被授权者在限定时间内报告处理结果，授权效果会更为有效。

三、建立良好的人际关系

1.妥善与上司相处。平时，遇见领导迎面而来，不知道说什么，有时也只是点头微笑，不懂得与上司相处的艺术和原则。管理学告诉我，要理解上司的立场，有事情要先向上司报告，工作到一个段落，要向上司报告。我应该改正自己以前一些错误的想法：认为自己任劳任怨，默默无闻做好本职工作就行，不懂表达，不知道沟通，不会与上司相处的艺术。管理告诉我，不但要会做，还要会说，会表达自己的观点。要向上司提出自己的意见，向上司提供情报，依上司的指示行事，不要在背后说上层主管的闲语。

2.与同事和谐相处。管理告诉我们，与人交往，要用心，而不是用脑。用一颗真诚的心，以诚待人，不是用脑去算计利益，计算得失。要看到别人的长处，与别人的优点相处。要学会真诚地赞赏他人。要知道世上绝无愚蠢的人，不要耍小聪明。我觉得这几点对于团结同事，建立良好的人际关系特别有用处。

3.与学生拉近距离。做辅导员工作要有热情，全心全意地为学生服务。在与学生沟通过程中，要有爱心、耐心、细心和责任心。首先是对学生亲近一些。这个世界始终不是最优化世界，最佳的方案自然是“宽严结合，张弛有度”，达到这个境界的很少，次优的方案就是亲近一些，这个对于青年辅导员最实在。最糟

糕的，是上来就对学生很严。然后是和学生交朋友，先让学生认识你的做人，再谈工作。年龄差距不大，完全有的聊，或者就是当成自己的弟弟妹妹们。学生们觉得你可亲，在可亲的基础上可敬，放心，学生工作就容易做了。“不怒自威、亲而难犯”则更是我们追求的境界。这就是在“亲”的基础上的“严”。不管和学生多亲，原则问题按原则办，当然这里面需要操作技巧。我们仍需要不断充实自己，激励自己，多阅读，多体验，多总结，以提高自己的素质作为基础。

通过学习《管理学》，学到了很多管理的基本原理、技巧、和策略，同时发现自己的未知面也进一步扩大了，尤其是对于中国的传统的管理，需要研读的书籍还有很多，《论语》、《大学》、《中庸》、《道德经》、《毛泽东选集八卷》，作为高职院校的老师，我今后应该加强学习，找到高效学习的方法，不断提升自己的教学水平和管理能力，才能更好地教书育人。

第三篇：班级日志对大学班级管理的效用

班级日志对大学班级管理的效用

班级管理是学生思想政治工作中的重要内容,要管理好班级除了要有满腔的热情以外还要注意管理的方法和技巧。班级日志不仅可以为师生搭建一个交流、沟通的平台,融洽师生关系,形成班级的激励氛围,而且能够充分发挥学生的主体作用,形成自我教育、自我管理。班级日志以公开分享的形式,使师生之间、班干部与同学之间、同学与同学之间进行坦诚布公的交流,并因此而实现默契的沟通,令每一个个体不再感到孤单,让每一位同学都感到集体的温暖。班级日志对及时全面掌握和保存班集体信息,培养学生的人文精神,推动素质教育的开展,加强班级建设都具有举足轻重的作用。

班级日志的主要操作步骤是，先依次按学号轮流记录，每周周末，班干部对班级日志进行梳理归类，记录总结不足与改进之处，然后以书面形式反馈给老师和同学，并在下一次班会中就这些关注点重点讨论和解决。班主任不定期进行了解和阅览。

从日记中了解到同学们的学习、生活、思想动态，我觉得记班级日志有以下几个方面作用：

一、便于班主任了解同学们的学习情况以及对教学的意见和要求。

大学一年级的学生刚刚从中学到大学，他们面临着生活上的自理，学习上的自觉，思想上的自律，目标上的自我选择等一系列问题，思想上和心理上都发生着急剧的变化。很多同学都不能适应大学的学习与生活方式，再者对大学环境期望与现实的落差，使很多同学产生

了失望和迷茫的情绪，他们把这些都通过班级日志记录了下来。我看到这些日志之后，就找这些同学谈心，谈中学学习生活和大学生活的区别；谈学习方法的改变；谈在教学过程中，教与学两个方面的作用，使他们尽快稳定了情绪，提高了主观能动性。

进入大学二年级，由于社会金融危机的影响，同学们普遍对就业问题感到关注，一些学习能力差的同学顾虑重重，从一个同学的一篇日记中，我看到了一部分同学的苦闷心情。我就在公开场合讲，或找他们个别谈心。只要努力学习，在老师心目中都是好学生，将来在自己的工作岗位上都能为人民发出光和热。我表扬他们想要学好功课的愿望，同时也帮助他们分析了各自在学习上存在的问题和不足，鼓励他们振奋精神，以轻松、积极的竞技状态去面对繁重的学习任务。另外鼓励他们多接触社会，多向一些已经毕业的学长学姐们了解下社会形势，以帮助他们更好的了解专业前景。

班级日记中也经常有一些对教学的意见，我一方面给同学们解释，另一方面以恰当的方式向有关老师反映，沟通任课老师与学生的联系，以求得教学的改进。

二、班级日记能增强同学们的集体荣誉感，促使班级各项工作顺利开展。

班级日记，记下了学校及班级组织的各项活动，也记下了班集体和个人在各项活动中取得的成绩。像学校举行的演讲比赛、诗歌朗诵奖赛、各项球类比赛及田径运动会；班级组织的主题班会、联欢会等，都可以在班级日记中找到。同学们互相传看，进一步激起对集体的热

爱。去年5.12大地震以来，很多同学都写了很多祈祷汶川灾区同胞的文章，他们的文字里充满着对生命的虔诚和对遇难者的祝福。灾难给予我们伤痛，也让我们感受友爱和真诚；灾难从来没有让人类退缩，它只会让生命更加顽强。由于一位同学写的比较好，经推荐在校报上发表。同学们觉得通过这种班级日志的交流，增强了作为一个优秀集体的荣誉感。

从一篇篇这样的日记中，你可以领略到同学们的喜、怒、哀、乐；你可以看到同学们的集体观念在不断加强，同学间的友谊与日俱增，正因为如此，班级的各项活动开展得比较便利，离开老师也能照常进行，许多工作在全校名列前茅。

当然，同学之间的一些小瓜葛有时也会在班级日记中反映出来，发现这些苗头，我就反复给同学们讲团结和友爱的重要。要求在同学之间，不利于团结的话不说；在班级日记中，不利于团结的话不写。有矛盾，可以通过其它方式解决。只要引导得法，这种现象是完全可以避免的。

班级日志制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中，教学与管理的作用才

能互相促进，学生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社会规范，并有效地提高学习成绩。

三，班级制度有利于减轻班主任工作负担，培养了学生的自我管理能力，促进了全面发展。

一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。正如李先念同志在1985年教师节致全国教师的信中所说的：“教师的劳动，是一种科学的也是艺术的创造。” 班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班级日志制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班级日志，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。

传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏；从现代观点来看，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力。大学班干部尤其如此，班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以利用班级日志能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培

养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力，从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。

‚班级日志‛管理制度，是由学生自己操作，他们是记录与管理的主人，而且很好地采用了‚以子之‘像’，矫子之行‛的办法，发挥了班内每个人的主观能动性，不但能全面监控班级管理工作，而且能让学生个人及老师自觉地改进自己的学习与工作，有效地推动了班级工作的顺利高效开展。

苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”班级日志制度正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。经过两年的有目的、有计划的班级日志制度建设，现笔者所任班级学生理性思维能力增强，大都具有反思精神；班级凝聚力强，师生人际关系融洽，班风、学风良好，多次被院领导表扬。无疑，班级日志制度的积极有效作用已使笔者所任班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。

第四篇：效用和幸福的关系

英国哲学家边沁（J.Bentham，1748-1832）认为，“幸福（happiness）”或“功利（utility）”是可以衡量的。他进而推断，改进社会的原则应该 是谋求“最多数人的最大幸福”*。此后，边沁的功利原则就广泛传播，不仅成为政治家挂在嘴边的口号，还成为老百姓默认的道德标准。

那么，“最多数人的最大幸福”究竟是指什么？我们不妨先大胆地假定边沁是对的，即幸福可以衡量、累加和比较，然后举几个特例来分析。

假设社会共有三个人，他们分别是{甲，乙，丙}，其幸福程度分别是{2, 3, 4}。第一种情况，假设三个人的幸福将要变成{1, 2, 8}, 其中甲和乙的幸福减少了，但丙的幸福却大幅提高，使得全社会的幸福总值增加。这与“独裁者掠夺天下”的社会变革类似。“幸福人数”减少，但“幸福总量”增 加，这符合边沁原则吗？答案是不确定。

第二种情况，假设社会从{2, 3, 4}变为{3, 4, 1}，即甲和乙的幸福都得到提高，而丙的幸福却大幅下降，使得全社会的幸福总值也下降了。这与“劫富济贫”的社会变革类似。“幸福总量”减少，但“幸福人数”增加，这符合边沁原则吗？答案也是不确定。

第三种情况，假设社会从{2, 3, 4}变为{4, 6, _ }，即甲和乙都得到了显著改善，以致全社会的幸福总值增加，但丙被赶出了社会。这与“清理三无人员”的做法类似。“幸福总量”和“幸福人数”都同时增加 了，但一部分人被完全忽略不计，这符合边沁原则吗？不确定。

有人说：你提的例子都太极端，边沁指的是从{2, 3, 4}变为{4, 6, 8}，即每一个人的幸福都有所增加的情况，这才符合边沁所说的“最多数人的最大幸福”原则。

是的，这似乎是皆大欢喜的结局。但即使是这样，也还会有人不满。为什么？因为不公平！在这种貌似皆大欢喜的社会变革过程中，丙增加了4，而甲和乙却 只增加了2和3。经济学家早就发现，人们的幸福不仅建立在自己是否幸福上，还往往建立在与别人的攀比上**。换言之，即使每个人的处境都得到了改善，也还 是未必满足边沁原则。

与此相关，我们常常听到一种似乎睿智的说法，叫“只要机会平等、不要结局平等”。听起来不错。可那又是什么意思呢？什么才算“结局”、什么才算“机会”？

以教育为例。富人的孩子从小就享有更好的教育机会。到了大学招生，若按成绩录取，就忽视了孩子们从小接受的教育机会的不等；反过来，大学若优待贫困学生，便违背了以成绩为标准的机会平等。进一步说，若不能让每个人都拿到大学文凭，那么在职场上的“机会平等”又从何谈起？

毕竟，昨天的“结果”影响今天的“机会”，今天的“机会”又影响明天的“结果”，这样环环相扣，谁能分辨“结果平等”和“机会平等”？同样，“幸福 程度”和“幸福人数”是不同的目标，而不同目标不能同时追求最大化，因此“最多数人的最大幸福”注定是句空洞口号。若以空洞口号作为社会改革的准绳，就是 哈耶克（F.A.Hayek）所说的“致命的自负”了。

第五篇：大学心理健康教育对我的影响和意义

大学心理健康教育对我的影响和意义

大学就像是社会的缩影，里面充满了各式各样的人。在高中，我对大学是充满希望的，但是刚进大学的时候顿时对大学感到很失望，因为它并不像电视剧和电影中的那样好玩自由，也并不像老师所描述的那么美好。大学生活和高中生活的反差确实很大：生活上没有了家长的照顾，学习上了没有老师的督促。彷徨、寂寞等各种不良心态一定会干扰我们的生活。

就我个人而言，我觉得大学的心理健康教育是很重要的，因为在大学中，很多的东西都要自己去面对，自己去解决，难免会遇到挫折和失败。在大学里比你强的同学比比皆是，他们有的多才多艺，有的能说会道，有的成绩优异，这时往往会让人容易产生自卑感，缺乏自信心，认为自己什么都不行，一遇到挫折就心灰意冷。

人际交往中的问题也是一样的重要。在大学里人际交往是一件不可避免的事情。因为我是一个比较胆小怯懦的人，不敢和别人说话；也许别人无意间的一句话让你觉得如鲠在喉；也许和人在交往中发生了矛盾、摩擦。这时有些人往往会选择封闭自己，不和人交往，久而久之就会形成了一种不合群、孤僻的心理，这会严重影响阻碍今后人生的发展。

所以，大学生心理健康教育在这些问题上都给了我很大的帮助，它不仅让我勇于面对失败和挫折，敢于挑战自我。而且慢慢让我从自卑中逃离出来。大学生心理健康教育也让我的人际关系网越来越广阔。

大学生心理健康教育可以促进大学生全面发展。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现

大学生心理健康教育可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，度过充实而有意义的大学生活。

大学生心理健康教育也有利于大学生培养健康的个性心理。所以，拥有健康的心理是大学生成才的关键，拥有健康的心理是大学生发展的关键，拥有健康的心理更是适应社会的需要。所以我们一定要认识到心理健康的重要性，健全人格，全面发展！