农村教育信息化环境下新型教与学的方法

第一篇：农村教育信息化环境下新型教与学的方法

农村教育信息化环境下新型教与学的方法

平果县同老乡中心小学 韦学斌

【内容摘要】：信息技术的发展将给我们教育带来重大变革，尤其对农村基础教育的优化，缩小城乡之间的差距，实现农村基础教育的跨越式发展具有重要意义。强化观念创新，重视资源开发，加强队伍建设，整合课程内容，营造整体氛围，从而提高教育教学质量和管理水平。

【关键词】：信息化环境 教学模式 观念创新 资源开发

在教育信息化日益深入发展的今天，要想当一名合格的教师，不仅需要具备较高的政治思想素养、专业素养，同时还需要具备一定的教育技术素养。教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。

随着现代信息技术的发展，传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。必将引发教育的变革。以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。

一、当前所要解决的主要问题。（1）教师的培训与学习

近几年来，随着信息化环境的改善，又开展了许多有意义的教学改革研 1

究项目，取得了一批值得推广的研究成果，但是从全国来看，形势并不乐观，特别是在农村，从教育信息化的投入/产出比来分析，可以看出绩效还比较低。究其原因，影响教育信息化的根本因素是硬件投入不足，教学资源缺乏，广大教师特别是老教师，对于教育技术的基本理论和方法了解得太少，对信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起，因此，政府要多分配一些年轻又有能力的老师到农村来工作，对老教师进行教育技术基本理论与方法的培训，提高教师教育技术能力的有效途径。

（2)改革教学方式。解决“怎么教”的问题。学习是学生建构内在的心理表征的过程，学生并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。传统教学所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让学生自己构筑意义，而是将意义强加给他们，盲目死记硬背。使得有效的教学过程成了在生产线上安装零件般的知识灌输。教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。通过有效的方法，要改变传统教学方式，使教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起分享对课程的理解的过程。

(3)改革学习方式。解决“怎么学”的问题。传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。通过有效的方法，要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出

问题、解决问题的过程。

二、充分利用学校现代教育技术资源提高教师和学生的信息技术素养。

学校在开展现代教育技术工作时注重管理、落实、提高，在探索信息技术教育和应用的道路上迈出了坚实的步伐。利用信息化平台提供了在网络环境下的研究性学习的资源，根据学习执行新课程计划，开设研究性学习的方案，基于网络下的研究性学习，为研究性学习提供一个切实的可操作性的平台，建立研究性学习知识网，互相交流有关自己对研究性学习的认识，使学会利用信息化平台上网查阅资料，收集有关研究性学习的资源，体会研究性学习过程。在新型教学环境下,激发了传统的教学模式更大的效能 教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。吸收这一教学思想中的精华和遵循“启发式”教学原则,使师生双边活动在课堂教学中的位置发生重大变化。

三、利用现代教育技术开展学科课程整合的探究不断更新教师教学方法和学生学习方式。

教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量

已成为当务之急。

在长期的教育实践中我们逐渐认识到，要想使学校的现代教育之路始终走在信息时代的前沿，就必须随时注意现代教育技术的发展方向，随时紧跟全球信息技术的发展步伐，走一条独具特色的超前之路。充分应用各方资源来完善自我教学，利用现代教育技术改革课堂教育模式，不断提高教育教学质量，从而达到信息技术教育、现代教育技术与课程有机整合的目的真正推动教学改革和进步。用创新的精神使学科与现代教育技术资源整合。

积极开展网络环境下学习方法的研究，校本教学研究必须依靠教师参与，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观和个人化教育哲学。课程“网页制作技术”课教学模式的教学设计和应用实践教学效果，由于本课程在教学资源建设方面充分考虑到远程教育中学习者的认知规律、以学生为中心的教学特点、设计有利于师生之间交互对话的课程结构、构建学生间相互协作的学习环境、增加学生学习兴趣的教学内容和教学方法。采用较先进和适合本课程特点的“目标任务型”教学模式；对学生的问题及时地提供反馈以增强学习的积极性。从而使得本课程的教学效果尤其在提高学生实际使用课程知识能力方面显著提高。

四、以现代教育技术为特色通过走进新课程电教优质课评比开展校本研究。

中小学的教育教学信息资源的缺乏已严重制约了我国中小学信息技

术教育的发展，已成为我国中小学信息技术教育发展的“瓶颈”。因此，信息化教学资源的开发和建设摆在了我们教育工作者的面前。校本教学研究必须依靠教师参与，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观和个人化教育哲学。根据学校的特色利用现代教育技术，通过课程在课堂上在教学中开展研究，以培养学生实践能力、创新精神为主旨的课堂教学改革。

五、加强科研、探索新路、科研兴校。

现代信息技术的主要任务在于服务，既要服务于教学，也要服务于科研。为了推动信息技术教育工作和现代教育技术工作向纵深方向发展，自觉将科学研究与现代教育结合起来，为教育方式的延伸做出了积极的探索，并逐步走出了一条加强科研、探索新路、科研兴校的道路。通过课题的研究培养学校的现代化教育技术的骨干队伍，通过骨干教师去带动其它教师，是学校参与教科研的目的，目前在校园内，做“科研型”、“学者型”的领导和教师的观念已日益深入人心。网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提出了挑战：如何解决中小学教育教学信息资源的严重缺乏问题，如何科学、合理、经济、实用地进行信息化教学资源的开发与建设，如何使巨大的资金投入更好地体现出教育、教学改革的实效性，如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能，如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息......这一切都是我们不得不需要进一步关注和探讨的问题。因此，教育创新，我们任重而道远！

不断的探索努力实践在信息化环境的现代教育技术，以资源建设为

重点，以教学应用为目的，使学校的现代教育技术始终走在信息技术和现代教育技术最前沿，不断地超越着自己与别人，超越着昨天与今天。

【参考文献】：

1.李金凤.农村基础教育信息化研究现状分析[J].中小学信息技术教育，2005年版。

2.教育部北京师范大学基础教育课程研究中心编写《新课程的理念与创新》。

3、张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。

第二篇：信息化环境下新型教与学方式研究

信息化环境下新型教与学方式研究

当今，多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击。充分利用多媒体教学，及网络技术所带来的丰富资源，对我们的教学，学习模式改革提供了便利条件。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。随着信息化技术的来临与广泛普及，网络就成为了学生为主体的学习和教学模式提供了非常有效地工具，并在学生自主学习变革中起着重要作用。

一、信息化环境下“教与学”的问题

1、“怎么教”的问题。传统教育给予的是与学习对立的东西，不让学生有自己的知识构建意义，而是将意义强加给他们，使得有效的教学过程成了生产线上安装零件般的知识灌输。在知识构建，也就是学习的过程中，教学方式应当服务于学生的学习方式。通过改变传统教学方式，使得教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的知识群体，体现新课标要求。

2、“怎么学”的问题。传统学习方法基本上是让学生纯粹被动地接受、记忆的学习，而这种学习压抑力学生的兴趣和影响，影响了学生思维和智力的发展。通过改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使认知学习过程能更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

二、信息化环境下新型的“教”法

1、教学主体——教师转变角色，协作教学：

信息化时代的教学改革是要改变教育的主体，变教师为主体的填鸭式教学，为以学生为主体的协作教学。传统教学以教师为主体，教师通过不断讲解把大量知识信息输送给学生，这种“填鸭式”教学存在着很大的弊端，学生缺乏学习的积极与主动性，课堂上死气沉沉，很难达到理想的教学效果。

在信息环境下，教师角色发生转化，教师要创造富有学生学习兴趣的教学环境，让学生带着问题积极思考，而教师只在整个教学活动中扮演一位在适当时机给予学生提示的组织者、引领者。

2、教学方式的转变：

教学方式的变革，需要老师充分利用好现代化的信息手段与设备，进行形象性教学。信息化教学环境下首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是激发创造力的必要条件。因此培养学生自主学习的能力可以从激发学生的兴趣入手，让学生从自发到自觉地去主动探索学习。如在教学A sense of humour时，过去我们通常是播放录音带，让学生从听觉上感受卓别林式幽默，而现在可利用多媒体播放卓别林的影片，让学生亲眼看到卓别林的哑剧幽默表演，这样的直观感受更好的为接下来的课堂教学营造气氛，调动学生的兴趣。教师要注重协作教学模式的应用。利用网络平台和数字资源，遵循学生的认识水平，实施素质教育，让学生得到全面发展。以网络化技术、在协助学生自主学习的基础上培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。

这种新型的教学方法的优势是：①它具有丰富生动的教学资源，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和课堂效率。②它具有助于师生对计算机基本知识的掌握和基本操作技能的培养，提高教育技术素质和能力。③它还将推动教学资源和教学环境的建设。

构建新型教学方法有利于在学校教育中实现学生的发展，学生全面发展、全体发展、个体发展。

三、信息化环境下的新型“学”法

在信息化技术环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学习的主体，教学过程不仅仅传授书本知识，还要重视能力训练和情操培养，尤其重视学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以学生为主体的结构转变。1）自主学习式

基于丰富的教育资源，教师可利用多媒体播放本节课学习的重难点、教学目标和任务，让学生通过自主学习完成学习任务，同时培养主动探究和积极实践的能力。

信息化时代下学生的新型自主学习模式：①首先要在教师的帮助下选择好自主学习的内容。②培养学生个别化自主学习能力。③自主学习，应该明确学习总目标。④自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题。⑤学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源的查找与学习。⑥自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价，进行及时总结，学生们通过网络进行交流、评价，可以使学生获得一定的成就感，对自己的学习也会增强学习兴趣。2）合作互动式

运用信息技术手段创建出电脑—学生—教师三者之间合作交流的互动环境，在教师启发下，学生运用电脑相互协作，共同完成学习任务。如可在教学课文前生字词积累时，可以让大部分学生在纸上先将空白拼音填写完毕，与抽点个别学生在电脑上操作同时进行。网络化学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习学习必将发挥更好的效益。

信息化时代的学与教，更要重视授学生以“渔”。只有学生掌握了“渔”的技巧，才能更多的捕到“鱼”。自主学习与协作教学是相辅相成的，他们的共同点与楔入点就是：在老师的指导下开发学生的自主学习能力。这些作为新型学与教方式是比较符合教育、教学实质的。构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质，有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。总之，教育信息化，要求在教育过程中较全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，而作为21世纪的中学教师，应正确并恰到好处的运用多媒体辅助教学，努力为学生营造一个信息化环境，充分调动学生主动参与的积极性，让现代信息环境下的新型教与学得到一个完美的结合。

第三篇：信息化环境下网络教与学的方法探究

信息化环境下网络教与学的方法探究

全南中学：罗清莲

邮编：341800

【摘要】：随着信息化社会的到来，以计算机、多媒体等为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到了当今社会各个领域，网络应用的日益普及，使计算机的应用呈现出新的发展趋势，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，培养学生掌握和应用现代信息化技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展。而学校校园网的开通、宽带网的接入都是顺应时代的要求，为在网络环境下教与学提供帮助。【关键词】：网络环境、网络教学、网络学习、自主学习

社会发展到今天，人们已进入信息化技术环境下的网络时代，人们的生活已与网络密不可分，网络交友、网络购物、网络办公、网络休闲等等可以说生活中网络无处不在，网上无其不有。同样现代教育技术已悄然向第三阶段——网络教学过渡。网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征。校园网络的使用，改变着我们的传统教育理念、教学思想以及学习方式，更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在教学过程中，教师如何渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高教学效率，提高学生学习兴趣，培养学生创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力；如何在建构主义理论指导下，有效地利用校园网络，积极探索网络环境中的教与学是本文讨论的中心。

一、信息化环境下教师如何开展网络教学

1、首先教师应先转变思想观念。

新型的教育思想——建构主义学习理论中提到：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义获得的。”这就是进一步明确了教师的位置，在学习的过程中，教师己不是讲台上的指挥者，而学生成为学习的主体，变灌输式学习为主动式学习，紧张学习过程是以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。

2、教师要明确自己角色的定位

在网络环境下，要想做到轻松自如地驾驭课堂教学，教师应该先提高自身素质，转变观念，在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，而在网络上学习，学生自己主动学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化，我们认为网络环境下的教师应该担当起以下角色

组织者，虽然教学环境发生了改变，教师仍然是教学活动的组织者，他要执行教学大纲，控制教学进度，对具体课程内容的教学也是根据教师的教学设计来进行的，在网络环境中，教师使用多媒体课件是常用的做法，它可以将学生的探索式学习规范在一定的情境中，不致偏离教学目标。

辅导者、合作者，这是网络环境教学中最关键的角色，在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习中难免会遇到各种问题，学生学习进度不同，使用的课件可能也不一样，获取知识的渠道也极为广泛，接触的东西多了，疑问自然也更多，作为教师，要能随时给学生提供有效的辅导，与学生合作帮助他们更好地掌握知识。

保护者，网络是一个开放的环境，很多校园网都直通互联网，学生可以方便地从其中获取大量信息，这是好事，但网络实在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，网上也存在许多不健康的东西，青少年因为年龄尚小，辨别能力差，很容易被染上病毒，因此，教师必须发挥做好学生的思想意识的保护人，通过与学生的交流，引导学生不出思想偏差以保证学生在网中不迷失方向。

当然，教师角色的转化并不是削弱了教师的地位，如果以“学”为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生的交互和交流，那么这种教学失败无疑，学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必须要明确，在以学生为中心的网络化教学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的作用不应有丝毫的忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变，要当好组织者、辅导者、合作者、保护者。

二、信息化环境下学生如何进行网络学习

网络环境下的教学，为实现建构主义所要求的学习环境提供了理想的条件。在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同：它是围绕如何帮助学生的“学”而展开。它强调在教学过程中是学生处于主体中心的位置，教师应是辅助学习。网络环境下主要有以下几种学习模式：

1、网络环境下任务式的自主学习

任务驱动是在网络环境下，教师给学生提出学习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务。网络中有着浩如烟海的信息，在网上能搜索到相关的信息资料多达数百上千条，内容是丰富多彩的，这是教参所望尘莫及的。所以，教师应充分利用网络技术开展教学，冲破课本的束缚，给学生广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果，拓宽学生的知识面。可以将学习的内容分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确阶段性学习目标，并通过自我努力一步步实现、完成，而成功的反馈信息赋予了学生的成就感和自我满意感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。

2、网络环境下协作式的自主学习

社会交往有助于形成多种假设，用多种观点看待同一个问题。建构主义特别提倡协作式学习，认为“协作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。明代学者顾炎武也说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这充分点明了合作学习的意义。学生在自主学习后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑。并且教师也深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决重点、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，进行自主学习，真正地发挥学生的主体作用。并且这种没有预设任何思维限制的协作式自主学习方式充分发挥了学生的想象力，并为学生提供了自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用

3、网络环境下个别式自主学习。

本人认为个别化自主学习是网络教学过程中不可缺少的学习方式也是最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的能力决定该学习什么，可以按照适合自己的学习方法进行学习，可以决定学习的进度和选择。我们都清楚，在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难做到因材施教，效果总是不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。当学生不满足于课本知识的广度、深度时；当学生对课程以外的自然与社会、科技与生活产生了更多的兴趣与关注时，我们应该为学生提供必要的条件让他们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术的网络环境满足自身的学习需求。这样做，真正做到了把学习的自主权交还给学生，让学生在个别化的环境下进行自主的学习，调动了他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣。同时由于这种学习模式重视学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。前苏联现代教育学家苏霍姆林斯基认为：人的内心里有一种根深蒂固的需求──总希望自己是发现者、研究者和探索者。而对学习能力较差一些的学生来讲，即能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达到满意的自我评价。总之，在新课程改革环境下，我们教师必须努力学习信息化技术的网络教育，使信息技术由专业信息技术人员手中的“专利”，变为广大教师和学生手中的“武器”。只有这样，教师才不至于失去地位，学生才不至于变成学习的机器。

【参考文献】：

1、赵浩明

《网络能为教育做些什么？》

2、新华出版社出版发行的《中国创新教育论坛》《浅论网络环境下的教与学》2002 年版

3、教育部基础教育教育司组织编写《走进新课程》北京师范大学出版社2002年版

4、《建构主义──革新传统教学的理论基础》何克抗（载于《学校教育现代化建设》中央广播电视大学出版社 1998年10）月

第四篇：浅谈信息化环境下新型教与学方式在生物课堂教学中的运用

浅谈信息化环境下新型教与学方式在生物课堂教学中的运用

【摘 要】信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建，为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。教育改革以培养创新型人才为主要目标，利用先进的信息技术条件来改变学生的学习方式和教师方式，整合课程内容，营造整体氛围，从而提高了教育质量和管理水平。

【关键词】信息化环境；新型教学方式；运用

在信息化飞速发展的今天，网络的发展对教学、学习的影响越来越大。以往我们的教学手段单一，一个黑板、一盒粉笔、基本教材，靠老师不厌其烦的讲解、演练，抽象性很大，教学质量受到很大的约束。学生们接收着“填鸭式”教学，对抽象的知识也难以掌握。充分利用多媒体教学、及网络技术所带来的丰富的资源，对我们的教学、学习模式改革提供了便利条件。如何将原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式、如何利用现代化的网络技术与教学融合，促进教育手段的改进、促进学习模式的变革成了各级学校重点研究实施的方向与重点。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。

一、信息化环境下的“教”

（1）利用自制或网络上的动画：多媒体网络技术是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，形象直观、内容丰富、动态呈现，有利于帮助学生理解抽象的知识。例如：在教学《血液循环》时，过去我们通常是借助心脏模型，在黑板上用利用红色粉笔笔迹表示动脉血，利用蓝色的粉笔笔迹表示静脉血。画出体循环和肺循环，可是学生老是还是难以理解血液是不断循环流动，通过血液循环为组织细胞运输营养物质和氧气，并且把细胞呼吸作用所产生的二氧化碳、尿素等废物带走。而现在有了动画就能理解这一内容。

（2）热点聚焦，关注新闻：生活中处处都有生物学，通过报纸、电视等媒体播放的有关生物的知识进行导课。

二、信息化环境下的“学”

在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、研究性学习是当今教师谈论最多的话题。然而在现实中许多学校，许多教师只是轰轰烈烈地讲，却没有实实在在地做，老传统、老方法照用不误。信息技术的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息：网络打破了学生原有的学习模式，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。

三、新型课堂教学方法的优势是

（1）它具有丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率。（2）在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。（3）它能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想。（4）它有助于师生对计算机基本知识的掌握和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力。（5）它还将推动教学资源和教学环境的建设。

四、信息化时代的教学方式研究

（1）信息化时代的教学改革是要改变教育的主体，变教师为主体的填鸭式教学为以学生为主体的协作教学。首先教师要充分了解、领悟透教学任务与目标，根据任务与目标有目的的引导学生进行自主学习。发掘学生们的个人潜能，将不同特质的学生引导到健康的学习氛围中。新的教学模式里，教师更多的是起到引导、指导、评价、解疑的作用。

（2）改变课堂教学方式。教学方式的变革，需要老师充分利用好现代化的信息手段与设备，大量运用幻灯片、ppt、多媒体等手段进行直观、形象、丰富多彩的教学。教师要注重协作教学模式的应用。利用网络平台和数字资源，遵循学生的认识水平，实施素质教育，让学生得到全面发展。以网络化技术、在协助学生自主学习的基础上培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。教师应在网上找到相关的知识内容，给学生共享在网络上使学生能够很快的找到自己所需的知识。在教学过程中学生可以把自己的选择和想法直接在网络平台上进行交流，教师可以随时了解学生学习的效果和思想动态，及时发现学生学习中出现的问题，同时及时给以解决。学生之间能够清晰的看到其他同学的想法，对知识的思考和提出的问题，在相互交流的过程中互相帮助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意见。

（3）新的教学模式下，教师的指导与监控作用要发挥好。教师在学习过程中注意学生学习问题的发现、发掘，及时掌握学生的学习情况，及时对他们做出指导。还要通过监督减少学生在学习中的非学习行为的发生几率。确保学生在自主学习、协作教学中的有效性与高效性。教师的指导与监督还应体现在对学生的心理导向上。教师教授的不但是知识、还有正确的世界观、价值观，以及健康人格的培养。

总之，信息化时代的学与教，更要重视授学生以“渔”。只有学生掌握了“渔”的技巧，才能更多的捕到“鱼”。自主学习与协作教学是相辅相成的，他们的共同点与是：在老师的指导下开发学生的自主学习能力。构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质，有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养。教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学，以实现课程的最优化，真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学方法。

【参考文献】

[1]刘惠愤，陈含章译.《个别指导式远程学习：教育体系的重构》清华大学出版社2004年版

[2]吴洁，盛琳阳.网络环境下自主协作教学模式研究[j].计算机教育，2010（14）

[3]教育部北京师范大学基础教育课程研究中心编写.《新课程的理念与创新》

[4]张人杰译.《关于新的教育技术》.《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社，1999年版

第五篇：信息化环境下创新型企业文化的构建

信息化环境下创新型企业文化的构建

现代信息经济学的研究证明:信息是不完全和不对称的,大多数企业常常是在信息不完全和不对称的环境中进行决策的.为了降低因信息不完全、不对称而导致的决策风险,企业就必须加强信息化建设,但往往成功率不高以ERP的应用为例,成功率还不到10%,究其原因与企业文化的创新有相当大的关系。因此应该给企业传统文化注入与信息时代相适应的文化因子.构建创新型企业文化,促进企业的进一步发展。创新性企业文化概述

创新型企业文化是指创新已经成为企业的核心价值观,创新理念已得到员工的普遍认同,人们坚信只有创新,企业才能生存,才能发展。企业管理人员十分注重创新并不断倡导创新,企业管理人员和广大员工都积极创新,敢于进取,敢冒风险,创新思想已渗透到企业上上下下人员的意识深处,并已化为企业员工的行为习惯。创新型企业文化对企业信息化建设的影响

2.1 创新型企业文化的特征

众观国内外的创新型企业,其价值理念的趋向各有所侧重,企业文化在表述上各不相同,但其本质的精神内核却存在着惊人的相似性。而正是这些相似性构成了创新型企业文化的共同特征,这些特征直接影响着创新型企业信息化的建设。

2.1.1 对人的因素的高度重视

人是创新活力的源头,人才的聚合是创新型企业生存和发展的前提。因此,对人的因素的高度重视成为创新型企业文化最显著的特征。这主要表现在“决策人”的人性假设。创新型企业文化对人的假设,是一个有着独立思想,完全自主的“决策人”,他们的需要不仅只是经济的利益和交往的满足,而且需要真正平等的参与,广泛的信息获取和交流。他们的知识和创意就存在他们的大脑之中,成为企业最主要的资本。在那些高科技的创新型企业,人才的身份早已不同于普通的雇员,而是企业的股东。

2.1.2 具有较强的技术开发能力

创新型企业文化的特征之一是带有很浓厚的创新意识,保证了企业保持着较强的技术开发能力,能够把高新技术发明应用在本企业的主导产品上,从而不断地开发出具有高技术含量的产品。产品的研制和开发是风险和机遇并存的,因此创新型企业必须建立鼓励冒险,允许失败,在冒险中求创新的价值观念,营造浓厚的创新文化氛围。成功的创新型企业无不以“追求卓越”作为经营理念,形成了敢于冒险、大胆创新的创新型企业文化。

2.1.3 创新活动的组织化、制度化

创新是一个市场信息收集、整理,知识的学习、储备、累积、更新的过程;创新活动已成为需要多部门、多成员协作配合的,高度专业化、组织化、制度化的系统工程.因此创新型企业文化重视团队精神的培养,建立了一支团结合作的高效团队,以及一个很好的知识管理和学习交流的平台,一套传递制度、会议制度、讨论制度和其它形式的制度。

2.2 创新型企业文化对企业信息化建设的影响

2.2.1 企业信息化的本质是通过运用现在先进的信息技术来达到对企业的科学的、行之有效的管理,从根本上对企业旧的管理思想和管理模式进行改造.创新型企业文化的“对人的因素的高度重视”这一特征就是强调注重员工的知识、专业和思维方式多样性的同时更强调

员工的创新价值,尊重员工的意见,对员工充分授权,注意满足员工自我实现的高层次需求.这有利于员工在面对新的技术新的管理方式上能够更自觉的去掌握新的技术,主动适应新的管理模式,在面对新的知识时能够充分与其他员工进行沟通探讨,从而推动了企业的信息化的建设。

2.2.2 企业信息化的基础是企业的管理和运行模式,是一个系统工程,企业的信息化建设是一个人机合一的有层次的系统工程,建设的关键点在于信息的集成和共享,即实现关键、准确的数据传输到相应的决策人手中,为企业运作决策提供数据.而创新型企业文化的特征之一就是具有较强的技术开发能力.因此要求企业高层管理人员在硬件齐全的基础上敢于冒险、创新,在冒险中求创新的价值观念,营造浓厚的创新文化氛围,从而带动基层员工积极参与企业不断发展的信息化建设。

2.2.3 建立并完善企业管理制度是实现企业信息化的保障.企业信息化是企业管理创新的过程,要求企业管理所涉及的各个层面必须积极响应、有效配合.只有充分地认识“信息化是一场深刻的革命”,才能够坚持高标准、严要求,达到以信息化加快企业管理理念、管理团队、管理方式的创新。构建创新型企业文化的障碍分析

随着信息化浪潮的推动,为了适应企业信息化的发展,各企业都纷纷搞起了企业文化的构建.但是大多是企业在构建企业文化的过程都出现这样那样的问题,从而使企业文化不仅没能适应企业信息化的发展.相反在很大程度上阻碍了企业的信息化步伐.主要体现在:

3.1 注重企业文化的形式,忽略企业文化的内涵

在我国企业文化建设中盲目追求企业文化的形式而忽略企业文化的内涵是比较突出的问题之一。企业文化是将企业在创业和发展过程中的基本价值观灌输给全体员工,通过教育、整合而形成的一套独特的价值体系,是影响企业适应市场的策略和处理企业内部矛盾冲突的一系列准则和行为方式,这其中渗透着创业者个人在社会化过程中形成的对人性的基本假设、价值观和世界观,也凝结了在创业过程中创业者集体形成的经营理念.将这些理念和价值观通过各种活动和形式表现出来,才是比较完整的企业文化,如果只有表层的形式而未表现出内在价值与理念,这样的企业文化是没有意义的,难以持续的,更不用说能够适应当前的信息化的要求。

3.2 照搬企业文化,缺乏自身个性

当前,我国大部分企业在搞企业文化建设时都出现一种照搬模式的问题,模仿一些优秀企业的企业文化,把他们的企业文化套在自己企业身上.我们提倡借鉴优秀企业的经验,提倡学习海尔,学习华为,但不是照抄照搬,生搬硬套.不要把海尔的理念拿来用,这种“拿来主义”只会像“东施效颦”一样,搞出很多笑话。企业文化讲究的是个性,适合自己的才是最好的。

3.3 把企业文化建设与企业的制度化隔绝开来

从国内企业来看一些国内企业的管理者接受了文化管理的思想之后,觉得应该将管理模式直接转变为文化管理,似乎实施文化管理才能体现企业管理水平的提高。这是一个误区目前国内企业的管理水平主要停留在经验性的制度管理水平,距离文化管理还有很长的一段距离。在这样一种情况下,建立科学的规章制度仍然是提高管理水平的重要工作。

3.4 忽视了企业文化的创新和个性化

企业文化是在每个企业自身特定的环境下所具有自身特色的管理模式,是企业的个性化表现,不是标准统一的模式。众观许多企业的企业文化,其各个方面都大体相似,但是缺乏鲜明的个性特色和独特的风格。从企业的发展角度看,每一个企业都有自己独特的发展历程,企业的构成成分不同,所处的环境不同,面对的竞争压力也就不同,其作出反应的策略和处理内部冲突的的方式自然会有自己的特色,不可能与其他企业完全相同。构建创新型企业文化的对策分析

4.1 寻求创造型的领导

所谓创造型的领导是指具备创新能力、具有很强的创新思维和竞争意识。对任何一位领导创造力是其最基本、最重要的财富。具有创造力的领导者积极探求新的问题,尤其是能成功地迎接新的挑战和接受新的事物.而这些挑战所需要的应对策略是无法在传统性的思想中所能找到的。他们的高瞻远瞩,往往很容易带动下层人员的创新思维和动力,形成企业一个创新型的文化氛围。

4.2 提高员工综合素质培养创新型人才

知识经济时代对企业文化创新提出了新的要求,创新型企业文化要与管理相结合。智能资本将导致世界财富发生大转移,企业的成功将从主要依靠自然资源、技术手段转向主要依靠那些拥有创新思想和智慧的人才。智能的资本就是人才资本,包括企业投入在教育、培训方面提高员工的综合素质方面的资本,它具有人才资本的积累效应。企业文化创新必须依靠创新型人才。因此构建创新型企业文化还须注重提高企业员工的综合素质,开发员工的创新思维。

4.3 将创新型企业文化的思想输入企业制度

企业文化毕竟是企业人员共有的文化,因此需要把企业高层管理人员创新的思想转化为真正的创新型企业文化,有的企业高层管理人员赞同公司需要创新的企业文化,但却只有很少的企业拥有创新型企业文化,其中的原因之一就是没有制度的保障,所提供的创新压力和创新动力不够。企业制度是企业全体人员必须遵守的办事规程和行为准则,可以指引企业中人的思维和行为。如果没有制度的保障,员工就没有压力和动力,创新就会沦为空洞的口号,很难会变成现实。所以制定激励员工创新甚至把创新视为员工们的责任和义务的制度,对于企业高层管理人员把创新型企业文化的思想变成真正的企业文化至关重要。

4.4 创新型企业文化的保持

创新是一个随时间变化的过程,要始终保持创新型企业文化是不容易的,它要求企业多数员工有追求卓越的情怀和创造性的心智模式。首先,对企业的管理人员进行不定期的更换,以保证决策的创新。这主要是针对企业的高层管理人员。在正常的企业运营中,高层管理人员影响甚至决定着企业的思维和行为,如果企业管理人员变得保守了,不能创新了,这个企业也就会在市场上“失权丧地”,甚至给企业带来危机。其次,对企业的员工进行有针对性的沟通。它可以是大范围的公开的沟通,如,动员大会、研讨会、集思广益会等;也可以是小范围的或者一对一的沟通。以使人清醒、明确方向,可以消除误会、增进信赖感,从而使员工更积极主动地为企业的共同未来而努力。最后,要法制式的推行公司制度。任何一个国家政府在推行他们新政策的时候都有其国家法律做保障,以保证新的政策能够顺利执行或试行。结语

信息化是企业发展的必经阶段,企业信息化对企业未来的经营战略决策起着至关重要的重用。然而,企业信息化建设还需要有企业文化与之匹配,企业信息化的成功与否很大程度上取决与企业自身的文化能否适应信息化的要求,优秀的企业文化能够加快企业信息化的建设。经过分析,创新型企业文化的构建是时代赋子我们的使命,创新型企业文化的创新精髓正是企业信息化建设所需要的文化环境。透过创新型的企业文化,对外展示中国企业的独特形象,对内使我们企业的管理和经营的不断发展,提高员工凝聚力,从而推动着企业的信息化建设,将创新的理念和品质与经营中的人、事、物有机融洽,为新的机遇中迎接更高的