浅谈教学中评语的重要性

第一篇：浅谈教学中评语的重要性

浅谈教学中评语的重要性

学生的作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对老师教学信息的反馈，作业应成为老师与学生交流的一种有效的途径。学生作业中出错难免，评定对错只是途径，而让其改错和提高学习兴趣是目的，那么适当的评语，特别是具有指导和鼓励性的评语是很有必要的，它们起着不可低估的心理教育的作用。

一、评语能建立起老师与学生之间情感交流的桥梁。

我们平时的作业注意多样化，机械性的练习少，尽量发挥学生的创造性和个性，创造运用语言的情景，如：单词造句、课题作文、短文改写、听写、课堂笔记抽改等。对于这些作业的批改就是与学生进行情感交流的一种方式，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，特别是初中低年级学生，老师的一句赞赏会让他（她）热情高涨，学英语的兴趣更浓。当然，批改作业时，应抛弃固定的模式，如简单的勾对或勾叉，更要杜绝随意的分数，而是要给予适当的评语，且尊重学生的人格。实践中，学生特别喜欢让我批改他们的课堂笔记，记得初中刚入学时，我第一次收他们的笔记，我想像出他们的小名，如写上：虎子，You are great!程程，You are a hardworking student.等评语，一下就拉近了与学生的距离。再者，一方面我可以给他们指出错误，另一方面我给他们提出短期目标，给他们学习的信心。二、激发学生兴趣，激励学生毅志。

学生学习时态经常出错，特别是刚入门时的一般现在时态的三单形式，常丢了s，作业时就建议他们以班上一个女生和一个男生为例，写成She likes…

He likes … She wears… 因为熟悉所以他们很有兴趣，也很快领会了三单形式的用法。

批改作业不只是指出错误，还要看到学生的进步和用词的优点。对于好的用句写上：Please copy these sentences on the blackboard.Let others share your wonderful sentences and your phrases.对于作业有进步的学生，写上： improving.Congratulations!I am proud of the way you write today.对于有下降趋势的学生，写上： you work harder ,you must be careful in class and remember the words you can make a great progress.学生对于这些激励性的语言是有感觉的，这样很有感性的评语让学生能感觉到老师在时时关注他们，期盼他们的进步。三、因材施教，针对不同学生。

认真批改作业时，会对学生的情况有所了解，更容易因材施教。评语可以就个人的学习情况，有针对性地指出。如，有的学生总丢掉不定式的to want sleep.I like play foot ball.集体讲评不行，还是给予单独评语：Please pay attention to the „to‟.You can not miss it after the verbs：want.You must write like these: I want to sleep.I like to play football.I often listen to music.学生反馈： remember it.Thank you.因材施教的效果显现在粗心和基础差的学生身上，他们对于老师热情的指出易于接受，能感受到老师的关心，让他们感到自己不是被遗忘的角落。当然，用词要简单，要适合教学的实际，巧用近期学过的词

语,句型，以利于学生巩固掌握，提高信心。

四、示范作用。

精心书写的、好的评语能起到示范作用，特别是在语言和精神上。本来老师批改作业就是与学生进行了情感沟通，再加上一些鼓励性的语言。如：You make a great progress these days./Your handwriting is the best today./I like you very much./No one can do it better than you.如果老师坚持使用这些评语，这样便于学生培养坚强的意志。

再者，老师工整的书写，正确的表达，无疑对学生起到了一种潜移默化的引导作用，有的学生甚至模仿老师的笔迹。对于书写漂亮的学生，可以让他们当当“小老师”，如让他（她）上黑板抄写一些试题的答案、阅读短文等，让他（她）有成就感，其他同学也欣赏他（她）的字体，向他（她）学习，引导其他同学.榜样的作用是无穷的。

五、启发心灵，引导成长。

评语可以引导学生正确的道德观和人生观，言为心声，英语表达也是这样，当你发现学生的内心和为人处世的态度，就可以与学生讨论，给予引导，如有一个学生写在公交车上让坐的事，我的评语是：You are a kind and polite还有学生写抓小偷，我写上：You are a very brave or you must pay attention to your safety.Safety is the first.总之，英语作业中评语的作用是重要的，只要老师对批阅学生的作业倾注热情，精心策划，给予了爱心和智慧，对学生会起到大的作用的。

第二篇：教学中班规的重要性

班级是学校的基层单位，是对学生进行教育教学的主阵地。初中学生可塑性强，再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，在这样的群体中，如果没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。为此，就必须确立一种行之有效的班规。也正由于学生间复杂的关系，在制定班规时，就需要公平、公正，需要师生共同参与，来构建一个民主性的约束机制。这对各方面都还在发展的初中生而言尤为重要。为初中生确立班规的最好方法就是本着“师生共同参与，构建民主性约束机制”的原则，让班规成为学生自己给自己制定的准则。

1.让学生充分参与班规的制定： 班有班规，这是班主任工作顺利进行的基本保障。而由谁来制定班规，就取决于教师的教育理念与管理方式。学生参与是民主确立班规的基础，如果没有学生的参与，那么也就没有民主性可言。因此，在制定班规时，教师首先让全体学生都真正参与进来，使各自的真正想法透明化。学生参与讨论的方式可以有（1）讨论法：老师组织学生进行讨论，或有学生自发进行讨论等方法征集班规内容。（2）提议法：老师可以提出一个假设方案，或者由学生提出一个假设方案，然后大家分析对比求同存异，教师注意在是当的时候，给与恰当的引导，集思广益，最后确定班规。

2.民主行使班规 ： 班规主要用来规范学生的行为，有奖必有罚，但在实施的过程中也要讲究民主，在班规行使过程中应充分体现这一特点。

3.运用尊重学生语言 ：一些班规从构想开始，就把学生推向了教师的对立面，这种语言形式主要表现在禁令似的权威、模糊的不确定性等。其实质是对学生能力潜意识的怀疑和否定，对学生心理产生一种压抑性权威。因此在制定班规时，要采用正面引导性语言，这既是对学生的尊重，也是班规亲和力的魅力所在。这样，不仅可以提高学生共同参与制定班规的积极性，更能突显学生的自我管理意识。

所以，“师生共同参与，构建民主性约束机制”不仅是初中班规的确立原则，更体现了学生在教育过程中的主体地位。在这样的班规治理下，班级的学习氛围自然会变得更加和谐，班级也才能成为民主的好班级。

班规制定后，不能拿来做摆设，而是要坚决的执行，在班规的执行过程中，教师要及时检查班规落实的具体情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行进行评价。平价的目的是促进学生的发展。因此，教师要努力发现学生的闪光点，激励学生的上进心。同时，还要避免对学生进行横向的比较与评价。

在班级管理中，要坚持“以人为本，自主管理”的原则。这就要求教师给学生提供一个展示平台，所有事情尽量让他们自己去做，让他们自己去管理自己，这就需要教师调动学生自我管理的潜能，发挥每位学生的主人翁精神，使他们人人都主动参与班级事务，做班级主人。

评价是推定学生积极执行班规，依照班规行事重要手段。在落实班规，检查学生班规执行情况时要重视评价手段的使用。一个有经验的班主任说：如果你是新班主任，千万抓住第一个月，这是形成良好班风、学风的关键时期。其实，贯彻落实班规又何尝不是如此呢？要让班规真正发挥作用，班主任应及时检查学生落实班规的情况，积极对学生的言行依据班规作出恰当评价。这样学生才能通过教师的检查与评价，认清自己与班规要求的差距，进而更好的执行班规，利用班规提高自己，促进整个班级的发展。

第三篇：备课中教学过程的重要性

备课中教学过程的重要性

在备教学过程中，要详细地把突出重点、突破难点所运用的设计层次和教学方法写出来。教学过程按“导、交、悟、用”分为四个环节。

创设情境，导入新课。要把如何导趣、如何导疑、如何导学的过程和方法写出来，也要把学生可能会怎样观察、怎样发现、怎样提出问题的预设写出来，特别要写出教师导课启发引导的特色语言。

交流互动，探究新知。是新课学习的重点，也是学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的具体体现，是学生学会思考方法、积累活动经验的具体环节。它是“边学边交、自主领悟”教学模式的核心所在。因此，备课时要把“生本交流、生生交流、师生交流”的问题、交流的方式、交流的目的、交流中可能会引发的问题要写详细，特别是要把教师如何启发引导，学生如何自主探究，教学中如何把握边学边交、边导边学、边学边探、边探边悟的教学特色写出来。

总结规律，领悟方法。是新知建构的关键环节，也是学生领悟基本思想，积累活动经验的主要环节。备课时要把怎样让学生感悟过程、体悟方法、领悟思想的教学层次写出来，这个教学环节要体现学生自主领悟的特色和亮点，也是教学模式的创新之处。

训练应用，积累经验。是新课学习的巩固、提升、发展环节。备课时不但要突出“基本应用、综合应用、拓展应用”的训练层次，强化掌握基础知识、训练基本技能、领悟思想方法、积累活动经验的意识，更要把边练边问、边练边议、边练边思等方法恰当运用，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以真正做到使练习应用在正确处理统一要求和因材施教的关系中，能使不同的人在数学学习上得到不同的发展。

第四篇：音乐教学中节奏的重要性

音乐教学中节奏的重要性

音乐主要由音符、节奏、旋律三大元素构成，而节奏是音乐中最主要的因素，视为音乐的生命。音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序的组织在一起，按照音乐的强弱、长短，使它们有序的进行着，如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，不成其为音乐。所以，在音乐里节奏是至关重要的，它犹如人的脉搏，一旦停止跳动，将失去生命。每一首音乐作品的存在都与它的旋律、节奏有很重要的关系，把握这些音乐要素在音乐教学中非常重要。特别对小学低年级学生来说，节奏训练在音乐学习过程中更是有非常重要的作用。为了培养学生更加和谐正确的音乐节奏感，并进行有效的节奏训练，教师应不断改革和创新当前的教学模式，通过更加有效的方法帮助学生提高音乐感悟能力。

在刚开始的音乐教学中，我并没有把节奏要素单独拿出来让学生进行学习，我只是让他们学会一首歌。但是，不久之后我就发现，对于节奏简单的歌曲，学生学会唱没有任何问题，但一旦碰上节奏有些复杂的歌曲，大部分学生都没法将其准确唱出。我发现，这是由于学生不懂节奏，于是，在此之后，每节课中，我都教一些基本的节奏。在所教的人教版中，各个节奏型的认识与掌握，都由易到难的分布在了每册书中，如，第一册只要掌握Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ-这三种节奏，第六册书中则需要掌握前

十六、后十六节奏型及八分休止符、全音符等，而到了第十册书中需要掌握各种切分节奏。我遵循着这些规律，迈着小步子，由易至难，由抽象到形象，使学生没有负担的学习节奏，并且对节奏谱有了生动的认识。

一、打击乐器是节奏训练的有效学具

我们都知道，兴趣是最好的老师。相对于唱歌和表演来说，学习节奏无疑是枯燥的。那么这时，提起孩子们对节奏的兴趣，就成了重中之重。谈到节奏训练，很多教师会使用拍手、跺脚。但是，不难发现，很多学生前面一两遍还能表现的兴致勃勃，可是到了第三四次时，已经有点不耐烦了，再教下去，已经完全没兴趣了。这种方法不利于学生对音符时值的理解和记忆，往往会在教学中出现学生在节拍上多打几下或少打几下的现象，直接影响了教学质量。在这时，打击乐器显得尤为重要。打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等各种打击乐器展现在他们眼前时，每个学生都好奇极了，都很想摸上一摸，玩上一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。但是，学校的打击乐器有限，无法做到人手一份，于是我鼓励学生自制打击乐器，可利用一些道具（如笔、尺子、文具盒等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。学生在玩的过程中，不仅学会了打节奏，还学会了使用各种乐器，并且在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。

二、重视语言节奏的训练 在我工作的第二年，由于学校语文老师有事，我代课了几节低年级的语文课。于是，我便融汇贯通，上语文课的时候，加点儿音乐课的味道，上音乐课的时候，又有点语文课的东西。我认为，歌曲中的节奏如果单独拿出来教，用“da”来念，学生总是很难接受，但是，如果结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，就像语文课上有感情的朗读课文一样，使孩子边朗诵、边拍掌，边跺脚，那么孩子们就会很快就学会。有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带进行朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。如一年级的《你的名字叫什么》，一上课我就用ⅩⅩⅩⅩ的节奏型进行自我介绍，然后要求孩子们也要向我一样介绍自己，孩子们只要一遍就学会了，这节课的难点轻而易举的就突破了。又如二年级的歌曲《我的好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ，让孩子们有节奏的念句子，“ 我会 洗衣 ∣ 服 呀”，读着读着，我轻轻地弹起了钢琴，为他们伴起了奏。学生们读着读着，听着听着，不知不觉改读为唱，一首歌就这样在读中学会了。

三、重视听力节奏的训练

音乐本身是以听觉经验为基础的，让学生用耳朵去 听、去感知，学生生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏。节奏就存在于我们的周围生活中，如学生喜欢的动物的叫声（小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽”等）、自然界的声音（流水声“哗啦哗啦”等）、交通工具的声音（汽车声“嘀嘀—嘀嘀”）等。让学生仔细聆听这些声音不仅能给学生一种美的享受和体验，更重要的是学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

总之，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。在教学的道路上，永无止境，我将摸索着一直前进，我相信，在我的努力下，学生的音乐素质和能力一定会得到更大的提高，那么学生的培养目标也就达到了.从而音乐艺术也得到了升华。

第五篇：和谐教学中师生关系的重要性

和谐教学中师生关系的重要性

[内容摘要]：

在世纪之交，我国进行了第八次教材改革，新课程提出新理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：一切为学生全面、健康、和谐地发展，新课程改革呼唤和谐教育。因此，王敏勤教授提出的“和谐教学法”得到了广泛的应用，表现出了极旺盛的生命力。在和谐教学法的基本原理中有一关键环节，就是只有师生之间相互依赖和尊重，同学之间和睦相处，才能使学生乐学和善学，良好的师生关系有助于课堂教学质量的提高，也有助于学生身心的健康发展。

[关键词]：和谐教学 师生关系 重要性

记得冰心奶奶说过：请记住并不是所有的江河都能入海。如果不流动，就成了死湖，并不是所有的种子都能成树，如果不生长，就成了空壳。教育也是如此，新课程提出新理论，引导教师旧观念的迅速更新。笔者在“和谐教学法”实践中，收获颇大，以下是笔者关于和谐教学中师生关系的重要性的几点浅略的探讨。

一、和谐的师生关系对提高教学质量的重要性

和谐的师生关系是影响学生积极学习的重要因素。因为这种关系是以社会主义道德规范为指导，以尊师爱生，民主平等等为特征的师生关系，它的建立和发展是在教学过程中逐步实现的，使教书和育人的过程真正统一，融洽的师生关系会优化师生的心理环境，为教书育人形成良好的情感氛围。那么就需要教师在与学生的交往中，要注意声情并茂，严肃幽默并存，庄重与活泼同步，使学生感到可亲可敬。在传授知识的过程中注意由易到难，循序渐进。处理课堂回答问题时，正确要加以肯定，并给予表扬，更加激起他们认真听讲，动脑思考的浓厚的学习兴趣；回答不正确或答不出来，应耐心启发，切忌训斥，伤害学生的自尊心，给学生造成一种回答问题时带有胆怯感的不良心理状态，影响学生思维能力的发展，影响教学质量的提高。因此，和谐的师生关系对提高教学质量极为重要。

二、和谐的师生关系对学生身心健康发展的重要性

爱是使学生身心健康发展的根本。老师对学生的爱是使学生心情舒畅，促进他们奋发上进，健康成长的推动力，也是教学过程中得以顺利进行的重要保证。因此，教师对性格各异，气质、能力各不相同的所有学生要有清楚的了解，要热爱，尊重他们，想方设法赢得学生的信赖，使学生从感情上知道，教师的要求是对他们的爱护和帮助，从内心乐于接受教诲，学生就能把老师的要求转化为自己的需要。反之，从感情上产生对立，认为教师与自己过不去，使学生产生逆反心理。因此，在教学中教师要以一颗火热的心对待学生，和蔼教育，融洽师生关系，有助于学生身心的健康发展。

三、和谐的师生关系对转化后进生的重要性

教师与其它职业所不同的是，他的活动产品是有着独立人格和自尊心的活生生的人。学生同常人一样需要平等的人格和尊重，要想建立和谐的师生关系，教师绝不能偏心，尤其要注意与差生的关系。

差生多数自卑感强，要使他们变得有生气，就必须让他们时时处处得到老师、同学的关心和爱护；让差生振作起来，老师就必须向他们倾注更多的爱，尊重、信任他们，找出他们的闪光点，抓住有力时机表扬鼓励他们，让他们发现自己并不比别人笨，从而树立信心，消除自卑感，而而会产生强大的学习动力，不断促进学习成绩的提高，在愉快中生活。因此，对于差生千方百计使之能与其他同学和睦相处，与老师相互信赖和尊重，最终在乐学和善学中提高成绩，不断进步，这是搞好师生关系的结晶。

总之，和谐的师生关系在教学中起着重要作用。

参考文献：

1、《文汇报》

2、《中国教育报》

3、《小学教育科研论坛》

4、《王敏勤与和谐教育》

5、《基础教育课程改革纲要（试行）》

6、袁振国·《教育新理念》

7、王敏勤·《和谐教学的原理与模式》