体育教学对神经官能症的预防研究

第一篇：体育教学对神经官能症的预防研究

体育教学对神经官能症的预防研究

摘要：进入21世纪以来，我国社会快速发展，高校教育也进入了一个全新的时期。这一时期的学生健康问题颇多，特别是学生自我意识强烈。对学生心理健康的维护不应只依靠心理教学，这种维护应该是全学科共同努力完成的。本文从高校教学出发，围绕体育教学对神经官能症的预防进行研究。

关键词：体育教学；神经官能症；预防

Physical Education research for the prevention of neurosis Abstract：In the 21st century, with the rapid development of our society, higher education has entered a new period.The students mental health problems are more prominent issue especially students a strong sense of self.Mental health of students should not only rely on the maintenance of psychological teaching, this maintenance should be the joint efforts of all subjects completed.This departure from college teaching, focusing on the prevention of physical education studies of neurosis.Key words: Physical Education;Neurosis;Prevention

体育学科是高校教育全面发展的有机组成，体育教学是为实现终身体育运动大下了坚实的基础，同时体育教学更是有目标、计划、评价的重要教学活动，它可以帮助学生提升健康愿望，引导学生形成健康的体育生活方式。体育教学对某些慢性疾病还有预防效果，特别是对神经官能症的预防有着非常明显的效果。

一、预防研究理论基础 1.神经官能症

所谓神经官能症（neurosis），在我国又称神经症，通常是指某特定成组非器质性病变，精神功能症状和障碍的统称。其主要临床表现为焦虑、恐怖、强迫、躯体障碍和神经衰弱。神经官能症同心身症和精神分裂症有着一定的区别，但是由于其症状惊人的相似，在国内对这其归类判定十分模糊。部分学者主张将其归纳到单纯的神经器质性病变治疗当中，也部分学者将其归纳到精神分裂症当中，还有一部分学者沿用国外对其分类方向，将其归纳到异样心理当中。由于国内对心理咨询和医学心理有准确的分类，这里主要探讨心理咨询中的神经官能症。在我国，神经官能症高发于19到24岁年轻人群，这一人群恰恰就是高校学生。2.体育教学预防依据

2.1运动处方

在体育教学过程中，运动处方是预防神经官能症的最主要方法。所谓运动处方（exercise prescription），是指以发展身体、增强体制、促进健康为目标的，针对运动个体自身情况的科学运动方案。这一专有名词，从1969年开始，被世界卫生组织（WHO）认定并广泛使用。如果简单将运动处方比作医生开具的治疗处方，一点也不为过。而随着时代发展，运动处方早已广泛应用于医疗康复治疗之中。运动处方可以简单分为以下三种，包括运动员竞技训练处方、健康运动处方、医疗康复处方。对于神经官能症的预防，这三种处方类型均有所涉及。

2.2运动处方预防神经官能症的原理

运动处方原理是个体通过运动，身体各个神经会根据运动的不同发生相应发生一定变化。通常情况下，将运动中与运动结束个体机体发生的变化称为于一时性适应。这种适应重复多次出现时，就相应产生了新的一种适应称为持续性适应。但是要注意这种适应，并不是什么运动都可以激发出良好结果的。当运动时间和强度，任意一项过短时，就不具备引起持续性适应的条件。当一时性适应过渡重复或者时间过长，持续性适应效果则会降低。当运动时间和强度过量，超越个体运动极限，个体机体就会陷入危险之中。引发神经官能症的原因是多重复杂的，但是在众多的神经官能症爆发人群中，很多都是由于生活习惯和个人性格导致的。通过健康的体育教学活动，依据教师制定的预防运动处方，可以有效对学生的生活习惯和性格进行一定调节，从生理到心理达到相对健康的程度。

3.体育教学预防原则

在通过体育教学对神经官能症进行预防的过程中，需秉承以下原则：首先，要秉承安全原则。安全是体育教学要遵守的第一原则，教师要对教学场地和教学用具进行有效控制，对学生活动范围做既定规划，运动前带领学生做充足准备活动，保证体育教学的安全顺利的进行。降低学生对教学环境的排斥，可以快乐放松的进行教学活动。其次，秉承差异对待原则。由于教师不能对学生的全部教育健康背景有所了解，所以在进行体育教学过程，教师要对教学运动时间和强度加以控制。最好在课前对学生的具体情况，进行一定的了解，针对学生个体差异和季节变化，对教学内容进行调整，保证预防效果。最后，秉承学生为主体原则。学生是预防的最主要受众，教师体育教学过程中，要充分的尊重学生，积极与学生进行沟通，构建和谐师生关系，将学生需要作为预防切入点，寻找时候特定学生群体的预防课程，制定预防运动处方。

二、体育教学预防策略

在体育教学过程中，大体采取一般有氧耐力运动和力量运动，有氧运动是公认的有效增强呼吸系统和心血管系统的运动方式之一。而为了达到个体放松，教学通常还会使用活动量较为缓慢的运动，如太极拳、瑜伽、韵律操等。依据当前体育教学内容，针对神经官能症预防提出以下几点策略。

1.健身跑预防策略

所谓健身跑，又称慢跑，其运动强度为中等，通常情况适用于范围健康人群和部分患有慢性疾病但具备一定运动基础的人群。健身跑相对一般中长跑，更合适大学生使用，其在运动过程中，可以有效提升学生的呼吸系统。学生在通过长期健身跑运动练习之后，呼吸会感觉顺畅许多。而无原因的胸闷和呼吸困难，恰恰是神经官能症的早期表现。由于体育教学过程中，健身跑的练习场地多为户外，大自然自身就是一个巨大的氧吧，而健身跑又可以防止呼吸系统出现问题，其可以有效避免学生神经官能症早期情况的出现，达到预防神经官能症的作用。2.球类运动预防策略

神经官能症发病过程中，对周围人群状态过度敏感的有很多。球类运动作为综合运动项目，在有效开展运动同时，可以促进学生间的交流，使学生快速在群体中找到团体归属感，可以有效消除学生对人群的多重复杂反映。特别要注意的是在教学过程中，教师要控制好球类运动的分组，避免学生出现孤立情况。现阶段国内的体育教学中，多以两个班级共同授课，教师在分组的过程中，可直接选择以班级为单位进行球类运动，可以避免孤立情况的发生。

3.健身舞蹈预防策略

高校女生一直以来都是神经官能症的高发人群之一，由于我国高校的招生模式中，多为全国招生，学生的教育背景多有不同，学生对陌生的环境经常感到恐惧和适应不良，女生多会出现同伴比较行为，这些都间接为神经官能症的发病埋下伏笔。近年来，在国内高校女生体育教学内容中，健身舞蹈的使用率有所上升。健身舞蹈以其种类丰富、美观大方、易于学习等优点受到学生和教师的一直认可。通过健身舞蹈的学习，学生可以找到自信，提升自身的气质，对学生性格的培养有很大的作用。学生通过健身舞蹈的练习，在高校中找到新的展现自己机会，可以很好的降低高校适应不良情况，有效预防神经官能症的发生。

三、体育教学预防案例分析

案例：某高校大一新学A某，高中时期身体一直十分健康。在入学以来，慢慢感觉四肢无力，十分疲劳，但入睡困难。第一学期考试科目为7科，他有4科没有通过。自此之后，他发现情况更加严重，一直延续到新学期。新学期伊始，他开始出现心悸、胸闷、消化不良等情况后就医，被诊断为神经官能症。

案例分析：从心理角度对其诊断，A某的情况并没有发生本质的器质性病变，其自我意识完好，有主动就医行为，对自身问题有所察觉。不能将其硬性归纳为神经官能症，可以将其情况视为神经官能症前期表现。可以对其使用体育教学中的运动处方，针对其身体情况制定相应的运动处方，对其情况进行调整。通过每天晨练，如篮球、慢跑等运动，使个体机能得到平衡调整，神经内分泌系统恢复到正常状态，克服神经官能症早期情况，快乐生活学习。

综上所述，体育教学和学生健康发展是无法分割开来的，在体育教学过程中，不仅仅单纯对学生身体培养和发展，更要将学生心理健康培养纳入其中。通过体育教学的点滴做起，有效规避学生疾病的发生，合理运用运动处方，对神经官能症进行有效预防。

参考文献: [1]张伟；吕玉军.运动处方教学与大学生身心健康的研究[J]-体育科技

2011（1）

[2]黄美蓉；孙耀；颜军.体育运动、心理应激对免疫系统影响的机制研究[J]-吉林体育学院学报 2010（5）

[3]王进.“神经效率”假说在体育中的验证探索[J]-体育科学 2009（4）[4]栾朝霞.运动处方教学对神经衰弱型大学生睡眠质量影响分析[J]-南京体育学院学报（自然科学版）2009（3）

第二篇：体育中考对初中体育教学影响的研究

摘 要：随着体育中考的实施开展，对初中体育教学产生了一定的影响，促进了中学体育教学的转变和发展，同时也改变了广大教师和学生的思想观念。通过人们对体育教学的重视程度，体育教学过程中一些新的方法和中学生自身能力和未来发展出发，对此进行了一些简单的分析和探讨，不断促进体育中考对中学体育教学的积极影响。

关键词：体育中考；初中体育教学；影响

随着社会的不断发展进步，人们生活水平的提高，在我们的社会生活中，青少年的身体素质状况值得我们每一个人不断地深入关注，物质条件的优越，使我们广大青少年在学习生活中缺乏一定的体育锻炼，因此，在青少年群体中经常会出现一些肥胖症、体质弱等现象。而在初中教学中引入体育中考政策的出发点就是为了促进青年学生积极参加体育锻炼，增强体质，健康成长。同时这一体育中考考试政策的提出对我们的教学产生了一系列的影响。

一、体育中考的基本内容

体育中考是通过统一测试的形式对初中毕业生作出体质评价的一种统一测评的模式，主要测试学生的运动成绩和现阶段的身高、肺活量、体重等基本状况。其中主要包含的运动项目有立定跳远、跳绳、长跑、掷实心球等，其中对于男女的要求有所差别，另外，对于不同的地方采用的考试项目也会有所不同，学生也可以根据自己的兴趣和能力进行选择。

将体育纳入中学考试项目，不能片面地只追求中考考试的体育成绩，其主要目的和作用是促进我们中学生的健康发展，让学生不仅要努力学好科学文化知识，还要去不断丰富自己的课余生活，培养体育爱好，在体育锻炼中形成良好的精神品质，从而更好地面对今后的工作和学习。

二、体育中考对初中体育教学的影响

1.加强体育教学的重视

在过去的中学体育教学中，广大家长和老师注重的是学生学习成绩的提高，家长在孩子的成长过程中忽视对其体育兴趣的培养，教师在其教学过程中，没有将体育教学落实到实际中，对于学生来说，体育课的存在只是名副其实的，因此，对其的成长影响也是可想而知的。随着体育纳入中考项目，体育教学得到学校的重视，增加了体育经费投入，积极添设体育设施，满足学生的体育活动的基本需要；同时对教师产生了一定的压力，作为体育教师，在教学过程中要不断加强对教学的重视，并且不断提高对于学生的要求，促进学生能力的提高；而对于中学生来说，体育成绩直接与毕业入学考试挂钩，因此，中学生积极进行体育训练和锻炼，从而将体育落实到实践活动中，对自身的学习和发展产生积极的 影响。

2.转变体育教学的方法，合理安排教学内容

在现今，生活节奏较快，升学压力较大，我们体育课程教学的现状就是学生参与体育锻炼不足，锻炼的时间和强度都不够。而我们的体育课程教学自身也存在一些教学方面的问题。体育教学区别于其他学科，是一门技能实践性的课程，在于学生体能的增强，对运动技能的掌握和个人行为态度等方面的改变。

在教学过程中，教师要注重对学生体质的训练，积极组织学生进行相关的体育锻炼。此外，在体育教学过程中要注重对于学生技能的培养，掌握体育运动的基本技能，让学生能够很好地掌握技巧，从而得到能力上的提高和成绩上的进步；同时，还要从心理上对学生进行引导教育，转变学生关于体育的一些想法和心理误区，让学生能够克服困难，学会积极主动地去参与锻炼和实践。另外，在教学过程中应该进行相应的体育教学活动，不能够片面地只是追求体育考试的项目，要开阔学生视野，促进学生全面提高。

3.促进中学生能力的提高

体育中考的目的，不仅是让学生取得优秀的成绩，主要的影响还在于学生能力的提高，促进学生自身的发展进步。首先，由于作为一种考试项目，增加了学生体育活动的时间，丰富了课余生活；其次，参加体育活动有利于改善学生的健康状况，增强学生的体质，强健体魄，更好地去面对学习生活；最后，体育教育的开展，有利于培养学生的兴趣爱好，形成一种终身锻炼的思想观念。关于初中体育教学，其中主要的体育项目包括耐力和力量项目，在运动过程中学生的爆发力、耐力、毅力等都会受到无形的影响和提高。另外，中学生学习压力较大，通过一系列的体育活动有利于中学生排解内心压力，有利于中学生的身心健康。总之，体育中考对中学生发展进步起到了重要的作用。

通过体育中考政策的实施开展，对初中体育教学产生了一系列的影响。在如今的教学工作中，人们逐渐加强对体育的重视，改变了传统的教学观念；随着体育中考的实施发展，积极改革发展，转变体育教学中的一些方法和思路；最后，在最终目的上促进学生的全面发展，提高学生的个人能力。

第三篇：《对小学生不良行为预防研究》方案

《对小学生不良行为预防研究》方案

———沙坝小学课题组

一、课题的提出

《中华人民共和国预防未成人犯罪法》第二条规定：预防未成年人犯罪立足于教育和保护，从小抓起，对未成人年不良行为及时进行预防和矫治。第七条还规定，教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。同时中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中指出把纪律教育，法制教育作为新时期长期坚持的重点入学循序渐进，不断增强学生的法制意识和法制观念，使他们从小养成遵纪守法的良好习惯。由此可见，现代的法律意识和法制观念以及法律知识是21世纪一代新人所必须的基本素质。因此，让小学生在日常生活、学习的潜移默化中，逐步培养法律意识，树立法制观念，养成遵纪守法的习惯提高自身权益的保护意识，这既是素质教育的组成部分，又对提高全民素质有重要而深远的影响。近几年，根据调查发现小学生犯罪人数有所增加，这既是小学生生理的原因，又与学校、家庭、社会的不良影响有关，与此同时，某些学校的思想品德教育薄弱，忽略了法制教育等问题，也是引起部分小学生走上犯罪道路的原因。目前某些小学生在学校、家庭、社会中存在以下一些不良行为：

（一）旷课、夜不归宿；

（二）携带管制刀具；

（三）打架斗殴、辱骂他人；

（四）强行向他人索要财物；

（五）偷窃，故意毁损财物；

（六）参与赌博或变相财博；

（七）观看，收听色情淫秽音像制品，读物等。这些不良行为严重影响了学生身心健康发展。

基于以上认识，我们认为培养小学生法制意识和法制观念，预防小学生的不良行为，不但能减少小学生犯罪，而且有利于小学生遵纪守法，养

成良好的行为习惯，因此提出本课题。

二、研究的目的1、培养小学生的法制意识，树立法制观念，学习法律知识，提高自身权益保护意识。

2、使小学生养成遵纪守法的良好行为习惯，抵制和自我防范不良行为。

3、预防、减少小学生犯罪，维持良好的学习秩序，营造优雅的学习环境。

三、研究的内容

1、在教学过程中，培养小学生的法制意识，树立涉这生的法制观念。教师在每日的朝会课上进行法制渗透。介绍相关法的知识，如法的产生、法的意义、法的制定、法的作用等。讲解法制故事，如：法制名人、法律案例等。在上课过程中，涉及到有关法律法规问题时，及时点拨、引导，同时激发学生学习法律的兴趣，并充分调动丰富多彩的法制宣传活动，如：以“拒绝毒品、珍爱生命”为主题的演讲、座谈，对当前拖欠农民工工资的问题进行讨论、分析、体会、领悟到法就在我们身边，学生也应当遵纪守法。

2、学校教育对学生不良行为的预防。教师要向学生讲解不良行为的危害性，进一步引深认识犯罪的问题，因此给受害人、学校、家庭、社会造成的不良影响，对具有不良行为的学生细致耐心地做工作，从反面进行教育，从正面进行引导，长期不懈，持之以恒。在班上进行典型、示范教育。对具有良好行为习惯的学生加以表彰，以榜样影响具有不良行为习惯的学生，并对此学生适当批评、教育。开展以《小学生守则》、《小学生行为规范》为言行标准、评价、衡量自己言行的批评和自我批评活动，以达到检验自己，督促他人的目的，以至于共同上进。

3、结合家庭、社会教育对学生不良行为的预防。教师定期召开学生家长会，了解学生在家里的行为习惯，及时分析，找出原因，调整方法。与

家长随时保持联系，密切注意学生心理动向和群体间的关系。教师要经常家访，亲身感受学生的家庭生活、学习习惯，以身作则，为人师表，榜样熏陶学生。同时，在社会中了解学生的人际交往，发现问题，及时向正确的道路引导。

4、不歧视具有不良行为的学生并加以引导和帮助。教师要经常与具有不良行为的学生沟通思想，交流意见。尊重学生、爱护学生，增强学生改过自信的决心。在教师的帮助下接纳改过不良行为的学生，给他一个舒适温暖的环境，克服心理的障，敢于面对现实，走上正轨，摆脱不良行为的束缚。

四、研究方法

1、调查法：采用访谈的方式。首先，了解学生的法制认识情况，具有哪些不良行为，其次，了解分析不良行为形成的原因。最后，全面了解学生的个性心理、学习情况、家庭环境等因素。

2、实验法：首先对学生进行法制宣传并形成一定的影响。其次，在充分了解学生不良行为的基础上结合学校、家庭、社会进行教育。最后对取得成绩的学生给予肯定，并以此为榜样加以表彰。

3、经验总结法：在认真分析实验中取得成效的基础上，提炼加工，升华为理论，同时指导下一步工作的研究。

五、研究对象

二年级一班、三年级一班、四年级一班、五年级一班、六年级一班

六、研究程序

（一）实验周期：

二年（2004.6~2006.6）

（二）实验程序：

1、准备阶段（2004.9~2005.1）

组建课题、立题、论证、完成实验方案、申请立项。

2、初步实验阶段（2005.1~2006.1）

（1）初步实验阶段（2005.2~2005.6）

调查学生的不良行为，进行初步法制教育，并认识不良行为的危害性。

（2）正式实验阶段（2005.9~2006.1）

采用多种方法，结合学校、家庭、社会对不良行为进行预防，分析实验成效，及时调整预防方法，并对预期成效进行论证。

3、总结阶段（2006.2~2006.6）

对实验效果进行测查，整理资料、数据。写专题经验总结，实验报告，申请结题。

七、成果形式

本课题预期成果为：

（1）《小学生不良行为预防研究》实验方案。

（2）课题实验报告。

（3）与课题有关的论文。

八、研究成员及分工：

李长亮：负责整个课题，撰写论文，（后调到民权，没有参与研究）。娄金海，参与课题研究。

冯泽容：参与课题研究。

张春梅：参与课题研究。

黄芳：参与课题研究。（因请产假，退出课题组）。

九、课题经费预算：

1、订阅相关的法制报刊杂志。

2、课题资料打印费。

第四篇：对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防研究

对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防研

究

摘要：有效教学理念最初提出在二十世纪初期，其核心观念就是通过对教学效益以及效率的重视与关注。但是在现阶段幼儿园教育中的“有效教学”中却纯在着一定的误区，造成了适得其反的效果。本文对幼儿园教育中的“有效教学”存在的误区进行分析，并提出了一些预防的建议与策略。

关键词：幼儿园；“有效教学”；错误倾向；研究

我国的传统教学存在着一定的问题与弊端，在素质教育理念之下，我国教育界倡导通过新观念、新理论以及新方法对学生进行教育，其中“有效教学”模式是其中的一种，在实践教学中也取得了一定的效果。但是实际的“有效教学”应用还是存在着一定的弊端与问题的。下面我们基于幼儿园的“有效教学”存在的误区以及错误倾向进行一定的分析。

一、当前幼儿园有效教学存在的主要问题

（一）教学目标制定问题。教学目标的实现效果是对幼儿园教学活动评价的直接体现。判断教学目标的具体实现效果要根据幼儿发展的具体目标中的观察性以及实际的行动性。也就是说，大多数的教学目标在设定过程中知识对于幼儿的观察行动较为重视，并没有对幼儿的身心发展起到足够的重视。虽然在效果上看，教学目标得到了实现，但是这并不意味着教学活动的有效性。幼儿园的有效性教学要在其实际的发展行为以及其自身价值提升中有所体现。现阶段幼儿有效教学过度的追求教学的效率，希望在短时间内学习较多的知识。教师在实际的教学过程中，只是凭借着资金的主观意识来进行教学目标的设置，并没有把幼儿的实际需求作为主要的参考因素。例如。大多数幼儿在教学过程中，盲目的最求特色教育，通过“亲子右脑开发班（2-3岁）”等诸多名称进行教育，但是课程的设置并没有针对幼儿的年龄、需求开展；教学内容过度拔高。

（二）课堂提问有效性低的问题。第一，课堂无用问题较多，所谓的无用问题就是教师的口语习惯如“是不是”“好不好”等，虽然与幼儿的沟通，征求幼儿的意见可以提高教学的有效性，但是在实际教学过程中，教师往往是在设定一定条件后，在提出问题。这就导致了问题的无效性。例如，教师说“下面我们来玩折纸游戏，好不好？”这种看似询问的与其，其实是为了得到学生的肯定回答，并没有征求幼儿的自主意识。同时，有的教师在回答幼儿问题的时候，也用“哦”、“恩”等语气词表示，但是并没有对问题进行解答。第二，教师忽略了学生的个体差异性。教师在对学生进行提问过程中，主要面向全体幼儿，忽略了幼儿的个体差异性，不利于课堂教学的有效性。

二、预防幼儿园有效教学误读问题的对策

第一，适宜性基本原则。幼儿的身体与心理发展均尚未成熟，在开展幼儿园有效的教学活动的过程中，教师要有针对的选取合适的教学活动。在开展相关教育活动的过程中，要综合幼儿的身心发展水平以及实际状况，要以幼儿的角度出发，注重幼儿学习能力以及特点。幼儿园教学活动的根本目的就是为了有效的解决孩子们在生活中存在的问题，也就是说，教学目标要契合实际生活。教师要通过对幼儿的引导，提高幼儿的观察以及验证的方法，全面促进幼儿发展。有效教学就是基于幼儿教学的基础，提高幼儿的基础累积能力。因此，教师要根据学生的发展趋势制定适宜的教学目标，要了解幼儿学习知识的“量”与“度”，要适量的设置教学内容。

第二，有效性基本原则。首先，教师要保障提问的有效性，避免虚假提问。教师要根据幼儿的兴趣提出具有思考意义的问题，活跃课堂氛围。要避免只是为了回答问题而回答。教师要根据学生的实际情况设置具有开放性的推理问题，要有效的提高学生的思维拓展能力；其次，教师的提问要明确的范围指向。幼儿在多个方面尚未成熟，在提问的过程中要尽量简介清晰，通过教师的肢体语言明确具体的问题，这样才可以有效的提高教学效率；最后，教师要幼儿正确的反馈，针对幼儿的提问、回答以及参与情况有针对的进行拓展，通过不断的深入学习，及时调整教学策略与方案。

第三，充分尊重幼儿的个体差异性。在对幼儿园“有效教学”错误倾向预防过程中，要充分的尊重幼儿的主体意识，在加强对群体活动的重视的同时也要加强对个体活动以及小组活动的重视。教师在教学过程中，要对幼儿进行观察，根据幼儿的相关信息反馈了解幼儿个体兴趣与爱好。教师在教学过程中有着一定的社会责任感，但是缺乏幼儿的责任意识。教师要避免开展活动过程中被固有模式束缚，要打破传统的思维模式，加强对幼儿教师兴趣与爱好的重视。例如，在实际的教学活动中，教师可以给予学生充分的自由，学生可以根据自主医院进行游戏选择，开展相关活动。

结束语：

幼儿园的“有效教学”可以提高教学质量与效率，但是在实际教学活动开展过程中，要避免教师对其错误的理解导致的错误倾向问题的产生。在开展相关教学活动过程中，要立足与幼儿的角度，根据幼儿的实际需求以及特点开展。教师要通过对教学内容、问题以及相关教学实践的有效设置开展，要加强对问题的有效性，学生个体差异等因素的重视。有效教学是一种教学方法与理念，教师在教学过程中要避免因为流于形式，要切实的将其落实到实际的工作之中。

参考文献：

[1]李学书.“有效教学”的愿景.全球教育展望，2010，（11）：456.458.[2]赵南.把握儿童的最近发展区.北京：中国经济出版社，2011（1）：30.31.[3]丁海东.对幼儿园的预防[J].学前教育研究，“有效教学”的误读及其错误倾向2010（4）：123.125.

第五篇：国内外体育教学特征研究

当今世界教育发展特征、趋势和改革的新动向让我们清楚地看到全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化等正在作为一种国际性教育思想和潮流强烈地主导、影响、推动着世界各国教育的改革和发展。而要全面推进教育,构建一个充满生机的教育体系,是教育在新世纪之初的首要任务,也是学校体育改革和发展的重要任务。由于不同国家国情的差异,各国的体育教学也表现出不同的特征。

一.发达国家高校体育特征

1美国

在美国,由于其强大的综合国力,高校体育作为高校发展的重要组成部分,已经形成了相对完善的体系,首先是体育教学条件。一流的先进设备与管理,齐全的场地设施,丰富的体育书刊资料,高素质的教师队伍和合理的师资配置,以及来源广泛的体育经费(包括:政府和本校财政,面向公众开放的场地设备、培训班等的收费,以及来自社会各界的赞助);其次,美国的体育教育是使学生成为一个完整的人,以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。其充分体现以人为本,同样以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导整个教学过程。注重学生身心得到愉悦和兴趣的满足,让学生按照自然主义适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼,顺应自然教育的法则,充分利用大自然所提供的各种条件,锻炼身体培养学生的意志品质和体格,克服自然障碍的形式去锻炼身体,提倡以学生的兴趣来选择锻炼内容和组织形式,注重与健康教育的结合。第三,美国必修体育课程和选修体育课程教学目标是提高参与者的身体健康水平,发展其运动能力,使其掌握一定的身体运动技能,促进其形成健康生活方式,培养终身参加体育锻炼的习惯和能力。最后,受社会经济文化背景影响,大学生参加课外体育锻炼的占绝大多数,对自身体质有较为明确的要求,当然国家对大学生的课余锻炼也有要求,在学校有专业的指导教师组织与辅导;第四是课余训练与竞赛,由于高校具备良好的设施、设备、教练员,高校成了培养国内高水平的运动员的摇篮,大学生的体育竞赛由大学生体协管理,有完善的竞赛制度。日本

日本同美国一样,高校是高水平运动员成材的摇篮,所不同的是运动会既是竞赛,又让师生、亲人、朋友之间体现出充实感、成功感和满足感等愉悦情感。日本培养身心健全发展、富有责任感的新一代是当今日本大学体育教学指导思想的核心。日本的大学体育教学非常注重学生的自主学习,注重对学生自我欲求的满足和在学习中充分体验多种运动乐趣与锻炼能力的培养,同时又重视教师的指导作用。体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态:“主治体育论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。日本追求个人参加体育运动的动机与体育运动的社会价值的内在统一,充分尊重学生的自主学习和个体差异,并重视学生对运动乐趣的体验,理解体育的意义,为终身参加体育锻炼奠定基础。

在日本,学生可以根据自己的爱好、兴趣选择上体育课的内容,因此在一个教学单元里经常同时出现多种教学内容。特别是近几年来,娱乐性体育和户外健身的野营活动很受学生欢迎,在不同的季节,有计划地安排适宜季节的户外体育课,使学生得到身心的愉悦和兴趣的满足。此外,日本的高校很重视理论课的教学,理论课的教学内容占教学计划的25%。2 德国等发达国家

德国等西欧发达国家的教育也十分发达,体育在高校教育中也有健全的体系特征,对于体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性,一切从有利于大学生锻炼健身出发。同时,配置高水平的教师队伍,外聘教师多于全职,充分体现在岗教师的竞争性,体育经费来源类似于美国;参加体育活动已成人们普遍习惯,他们口号是“我们要让聪明的头脑活动起来”。德国重视和强调体育社会化,终身体育与健康体育的理念贯穿着大学体育教育的全过程。重视体验和重在参与的氛围形成具有现代大学体育教育的特色与风格,它是一项有计划、有组织、有指导的学校体育活动。德国的高校体育指导思想代表了欧洲大学学校体育的理念,就是生活中

不能没有体育,运动中离不开体育,健康需要体育。

二.我国高校体育教学特征

随着我国教育事业的不断发展,高校体育也在教育实践中不断进步、充实、完善和发展。但由于我国国情的特殊性,在体育教学方面表现出一定的特点,主要体现在:

1.中国现代体育教育观念的形成受前苏联教育观念的影响较深,虽然在不同的发展时期,我国体育教育作了些调整,但在体育教学中,运动负荷、运动技能仍然是体育教学好坏的重要指示。近期以来,又汇入了“终身体育”、“快乐体育”等体育思想,以“身心健康”为主要的教学指导思想。

2.中国体育教学的目标是全面锻炼学生身体,增强体质,提高学生的体能和对环境的适应能力,促进身心全面发展;增强体育意识,提高体育能力,养成良好的锻炼习惯;培养学生优良的道德品质;培养学生对体育的兴趣、爱好,发展学生的体育才能。

3.在中国高校里,一般一年级上普通体育课,二年级上选项体育课,三年级以上可上选修课;而在大学学习的二年内,同时开设普通体育课与选项体育课,让不同条件和志愿的学生分别学习不同的课程;而且课内外相结合,既要求开设普通体育课、选项提高课、专项体育课和保健体育课,同时,又在课外广泛地开展俱乐部的活动。

4.体育师资队伍明显不足,许多高校体育教师超负荷运转现象严重。职称结构趋向合理,但教授、副教授、讲师、助教按比例看,仍存在不平衡现象,突出表现在教授极少,助教比例不足。从能力结构上分析,“纯技术型教师多,技术理论型少”。

5.体育经费来源,到目前为止基本上还是完全靠教育部门财政拨款,虽然大多数高校财政逐年加大了体育经费的投入,但体育经费严重短缺的情况依然存在。

三.结语

高校体育作为高等教育的有机组成部分,对培养德智体美等全面发展的社会主义新人、促进我国体育事业的发展起着至关重要的作用。通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增进健康和提高体育素养为是高校体育工作的中心环节。虽然近年来我国体育事业有了大幅度提高,但由于我国经济政治等各个方面的原因,在体育教学方面远远落后于其他国家,因此对于我国高校的体育教学的改革还要很长的路要走。

参考文献:

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