如何在新课标下对高中体育教学进行优化

第一篇：如何在新课标下对高中体育教学进行优化

如何在新课标下对高中体育教学进行优化

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 随着我国教育的改革，体育教学在现今的教育中显得十分重要，它是基础教育的重要组成部分，也是实现体育目标的基本形式，新课标的教学主要是为了帮助学生指导正确的思想，增强学生的身体素质，让学生健康的成长，成为品学兼优、德智体美全面发展的人才。本文主要论述的是根据新课标下高中体育教学，提出相关的体育教学措施与有效的方案，希望引导高中体育老师改变传统的教学模式，在新课标下的实践中对体育教学起到重要的作用。

关键词 新课标 高中 体育教学 优化方案

一、在新课标下高中体育教学实践中的不足

（一）体育教师承受的各种压力

1.体育教师的工作任务繁重。根据数据调查，在很多高中学校出现一个教师要上6-8个班级的体育课程，这样算下来的话，大概每个礼拜要上十多节体育课，还有一些学校还要出早、中、下午操，还要帮一部分的体育尖子生进行每天的强化训练，辅导他们进行高考训练，可想而知，体育教师每天的工作量是非常繁重的。

2.体育教师的教学经验和综合能力。基于新课标下的高中体育教学的要求，体育教师并不是单一的管理者了，而是针对体育新课程提出相关的方案和体育教学指导措施的实施者，根据体育课程设计教学内容和教学方法，以更好的为学生传授体育相关的技巧和知识，引导学生提倡健康为主，全面发展的思想观念。另外，体育教师还要组织每年1-2次全校田径运动会。这样，体育教师就要是一个多面手。

（二）一些传统的教学观念导致体育新课程改革无法顺利的进行

在很多高中的学校中，普遍出现这样一个现象：“体育课说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，也有很多学校的领导对于体育教学的涵义理解不当，以为高中学生只要学好语、数、外等课程就达到目标了，而忽略了体育教学对于高中生的重要性。根据调查得出，在很多高中学校中，领导对于新课标下的体育课程的支持程度只达到百分之四十六点二，不给予支持的却有百分之五十三点八，这说明了学校领导对于高中体育教学课程可有可无的态度，导致体育新课程在整个教育体系中处于紧张地位。另一个方面也说明了，学校领导对于新课标下的高中体育教学的支持程度，关系着是否使新课标下的体育教学改革得到顺利实践的关键因素，也是最重要的一个环节。

（三）体育教学的过程中需要的设施设备欠缺

有效的开展体育教学的课程，关键在于学校是否有体育相关的设施设备和适当的运动场地，这也是体育教学的有力保障。在很多的高中学校中，我们不难发现，由于运动场的空间范围太小，很多班级不能够同时上体育课，导致个别的班级一周都上不到体育课，学生身体素质无法提高。还有一些学校的体育设施设备和国家规定的《中学体育器材设施配备目录》相差很大，并且体育器材使用频率高，损坏率高。很多学校由于经费原因使体育器材不能得到及时补充。而相关的体育教学课程则是通过学生们在体育课上的具体实践，然而体育设备的缺乏使学生们无法通过实际的练习来达到体育教学的标准，更造成了一线的体育教师在发展体育教学的过程中形成了很大的阻力。

（四）很多体育老师对于体育新课标的理解存在问题

对于新课标下的体育教学主要提出来五个教学目标：“心理健康、运动参与、运动技能、社会适应、身体健康”，然后在实际的体育教学中，学校为了保证学生的安全，放弃了开展课外的体育活动，只是让学生简单的掌握运动的技巧和知识。

二、基于新课标下的高中体育教学而提出的方案

（一）加强体育的相关设施设备

在新课标下的高中体育教学的实施过程中，需要完善体育教学的设施设备，还要加强体育教学在教育体系中的重要性。在体育教学设备的完善中，还应让当地的政府或者教育机构引起对高中体育教学的重视的大力支持，大量宣传体育教学对于高中生的重要性，然后在体育建设中根据学校的实际情况进行设备设施的完善和补充，让体育教学成为重点教学课程，让体育教学达到更好的一个水平。

（二）改变传统的教学模式

实施新课标体育教学是体育教学改革的关键因素，需要体育老师打破传统的教学理念，由最初的“教”学生的教学模式到“引导”这样的一个教学过程。教学重点在于培养学生的“兴趣”，“引导”自己主动的参加体育锻炼。在新课标体育教学的实践过程中，学生可以先根据自己的动作来慢慢摸索，在参照老师的正确动作进行调整，切忌老师不能大声的辱骂学生，而要耐心的指导。

（三）让学生树立正确的思想观念

在新课标下的高中体育教学过程中，老师一定要打破传统的教学模式，辅助学生在新课标下高中体育教学中发挥学生的主体性，而老师主要是起引导作用，帮助学生树立正确的思想观念，树立“终身参加体育锻炼”观念，成为全面发展的优秀人才。

（四）设定合理的考核制度

在新课标下的体育教学过程中，对于学生体育考核成绩，不应该以期末的最后考核为主，而是通过平时的体育运动状况和课堂表现来打分。这样的考核更加能激发学生对体育运动的兴趣。

三、结束语

以上所述，关于新课标下的高中体育教学的优化方案，一方面希望可以帮助学生掌握更多的运动技巧，增强身体体质，另一方面培养学生的品格和意志，为今后更长的成长道路打下铺垫，也为高中体育教育事业实现更远的目标打下基础。

参考文献：

[1] 梁定华.基于新课标下高中体育教学的优化方案[J].新课程（教师）.2010.07：45.[2] 黄声奇.浅谈新课标下高中体育教学的优化策略[J].中国科教创新导刊.2011.30：25.[3] 谢文颂.新课标下高中体育教学模式优化探讨[J].黑龙江科技信息.2009.13：130，18.[4] 刘海洪.浅析新课标下高中体育教学[J].江西化工.2012.02：211-212.

第二篇：新课标下的高中体育教学

新课标下的高中体育教学

摘要：随着新新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念，对体育教学进行全面改革。

关键词：新课标；体育教学；改革

随着新新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念。

一、新课标对体育教学的影响

1.体育教学内容的转变

随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。

（1）技术技能教学内容

传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。

（2）理论教学内容

体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。

2.体育教学组织的转变

传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分、基本部分、结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。铁的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单

一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。

3.体育教学方法的转变

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。

4.教师角色理念的转变

体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应转变角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系

1.通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。

2.针对体育课的不同类型进行相应的学法指导

体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布来看，大部分为实践课。从教学内容来分可分为：新授课和复习综合课。总之根据不同的分类方法有不同类型的课型，而不同类型的课的教学目标是不一样的，因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据，才能做到有效指导。在新授课中教师的“教”的比重稍大于学生的学，在综合复习课时则要更注重学生的学，此时学生的学法将形成学生的体育学习习惯和能力。教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，教师利用一定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段，教师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用一定量的辅助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生学法的迁移和运用，促使学生会学。

第三篇：高中体育教学论文 在新课标下开创中学篮球教学新局面

在新课标下开创中学篮球教学新局面

摘要：学校体育是国民教育的基础，是全面发展教育的重要组成部分。篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育项目，是新课标球类教学的主要内容。因此，探讨在新课标下中学篮球教学，把握其教学规律具有十分重要的意义。本文通过大量的阅读文献，运用文献资料法、逻辑分析法研究发现，在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够；学生主动参与性不高；对中学体育教师的业务水平要求不高；中学体育教师对学生的教学态度要求不明确；不能根据中学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。针对这些问题，本文提出在新课标下通过游戏；运用多媒体教学手段；改进创新场地器材；采用竞赛教学模式等方法来提高学生的学习兴趣与积极性。体育教师应自我更新体育意识、知识结构适应新课程标准的要求。

关键词：新课标；篮球教学；游戏；教学方法

1.新课标的要求

新的教学大纲强调是学生为主，学生是教学的主角，教师是教学的配角。以学生发展为中心，把健康教学放在第一位的课堂的中心目标，教育学生树立终身体育锻炼的健身意识。只有炼就强健的体魄，才能为学习、工作奠定坚实的基础。只有这样，才能实现自己的人生价值和社会价值，“生命在于运动”，这句话告诉人们，体育不仅能够使人健康长寿，而且更能使人保持旺盛的精力，能使人的生命之树充满生机，体育锻炼的潜在价值与人的一生相伴。教师营造宽松的氛围，激发引导学生自主学习的兴趣和能力。新课标要求激发学生的运动兴趣，注重培养学生终身体育意识；新课标要求教师做到因材施教、淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。

2.中学生生理心理发育发展的特点

2.1中学生生理发展的基本特征

中学生正处于青少年时期，青少年时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有力时机，积极进行合理的身体锻炼，有利于身体形态的健康发展。青少年时期体育锻炼的运动负荷要适度，运动强度不可太大、太剧烈，更不应该负重过大，否则可能促使骨化过早完成，而影响身高的增长。青少年时期的关节囊和韧带的伸展性大，要注意加强柔韧性练习。青少年时期的心肺功能也正处于发育阶段，减少屏气的练习。

2.2中学生心理发展的基本特征

中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方西都表现出积极向上的趋势。中学阶段是人一生中黄金时代的开端，不仅是长身体长知识的时期，更是培养他们具有良好的思想道德品质和文明行为习惯的最佳时期，也是帮助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期，探索他们的心理发展规律，掌握他们的心理特征，是对他们进行教育的前提和出发点。中学生考虑个人问题的兴趣有随年龄增长而上升的趋势，对个人的价值，自我的认识的思考成为这一时期的明显特征。他们开始关心自己的内心世界，表现欲增强，同时特别重视别人对自己的评价。所以作为教师应该多鼓励学生、给他们微笑、给他们肯定的声音。

3.在传统课程标准下，中学篮球教学中存在的问题及分析

3.1篮球教学中学生摄取的知识量不够

在传统课程标准下中学篮球教学中，学生只是单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断的进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解。以致学生只知其然，而不知其所以然。造成学生的知识摄取量不够。

3.2学生主动参与性不高

分析其原因，主要表现在：一是由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生没有主动参与体育训练的想法；二是由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；三是男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。所以学生体育学习的积极性不高。

3.3在传统课程标准下教师因素对篮球教学的不利影响

3.3.1对中学体育教师的业务水平要求不高，导致教学效果不佳，信息传递不畅。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，致使教师不能够全面理解学生的学习需求，只是主观的去教授学生技、战术。学生完全被动的接受教师传递的知识，没有自己思考的主动性、积极性，学生不能把教师传递的知识消化吸收。教师的业务水平导致其不能根据学生的认知情况去创新自己的教学方法。致使教学效果不佳，信息传递不畅。

3.3.2中学体育教师对学生的教学态度要求不明确，导致学生学习积极性不高。

由于传统教育过分突出了教师的主体作用。有些体育老师在教学中不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，导致学生学习积极性不高。

3.3.3中学体育教师不能根据中学生的生理心理的发展特点来制定教学计划和训练内容，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。

在中学篮球教学中，有些体育教师不能客观分析学生的生理心理发展特征来安排教学计划和内容，教学手段单

一、教学内容不符合学生的生理心理需求，不能根据学生的身体条件、素质来安排运动量。例如，胸前传接球距离的控制，对初、高中生就有区别。距离远了初中生力量不够，传球不到位，技术动作体会不到。而高中生随着身体的发育，力量的增长，训练中就应加大传球距离使其技术动作得到提高，满足其生理发育的需求。教学计划和训练内容的安排的不够合理，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。

4.结论与建议

4.1结论

传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用。在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够；学生主动参与性不高；对中学体育教师的业务水平要求不高；中学体育教师对学生的教学态度要求不明确；不能根据中学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。

4.2建议

4.1通过游戏来提高学生的学习兴趣与积极性。

在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在篮球教学的传球中，一般的学习只是让大家围成一个小圈，中间站一个人逐个逐个地进行传球，两圈下来大家就失去兴趣了，但如果这时插入“叫号传球”游戏，每个学生一个数字代号，绕着圈跑起来，喊到几号，几号出来要球，拿到球后叫另一个数字传球，以此类推。不仅提高跑动后接球并迅速传球出手的能力，并且提高了学生的积极性，还制造了良好的课堂气氛。适当地加一些规则以及小小的惩罚，那么练习效果就大不一样了，为了使自己队取胜利就必须传得准、传得稳,并且要求自己的动作做得标准以防自己人接不到球。这样既可以把教学任务完成，又可以发扬学生的团结合作精神。

4.2运用中学生的偶像心里，采用“明星效应”教学手段来提高学生的学习兴趣与积极性。运

用多媒体教学，给学生直观的视觉冲击。利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像，对学生进行教育。例如，现在中学生对篮球特别热爱，我们就可以通过篮球明星乔丹、姚明、麦迪等的比赛视频对学生进行教育。因为“偶像”榜样有极大的感染力,吸引力和鼓舞力。中学生的模仿性很强，通过“偶像”榜样的教育后，他们特爱效仿榜样的动作、行为等，只要我们体育教师去发现、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体，就可把学生的体育学习的积极性激发起来。

4.3改进、创新场地器材，使学生体会成功感，来激发学生的练习积极性。

把篮球架改为升降式，降低球篮架的高度。原本球篮的高度是3.05m，对中学生而言感到遥不可及，把高度降低一些，对于素质好、身材高的男生通过练习，在奋力一跃下，许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”，学生能扣篮，有的还能做出 “空中接力”等高难动作。学生们的兴奋与欢快的笑意溢于言表，学习的积极性自不用说。扩大球篮的内径也是一个好的教学手段。标准球篮的内径是45cm，如能把球篮的内径扩大些，必定能进一步提高学生的投篮的命中率，就可大大激发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到满足，找到自信。

4.4正确对待学生的表现欲。

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。男孩子经常表现为明显外露、好动、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生的个性发展。做为一名体育教师，应该鼓励学生勇敢的尝试做动作，并给于学生一定的肯定，使学生从心里愿意学。从而达到课堂角色的转换。

4.5体育教师应加强更新自我的体育意识和知识结构。

新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识，由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习终身坚持锻炼的前提。同时体育教师应具备的系统结构知识包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康发展。

第四篇：新课标下的体育教学

新课标下的体育教学

李家港小学—尹勇 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小学体育教学中体育游戏的作用 1.对学生起到引导作用

在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力

小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操

小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质

处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

三、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项 1.强化安全意识，并有效控制运动量

在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。

2.注重全面性

小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。

3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合

小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。

四、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

第五篇：试论在新课标下对高中英语教学的思考

试论在新课标下对高中英语教学的思考

摘 要：新课程改革已经进行数年，作为一个多年从事英语教学的教育工作者，在课改中也曾经迷茫过，但敢于探索，勇于实践终于让我在多年的教学过程中对英语课程教学有了一定的收获和经验。那么究竟该怎样才能教好英语呢？我就个人多年的实践谈一点自己的心得体会。

关键词：高中英语；教学质量；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-133-01

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。

一、渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环售

高中生年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果英语课堂教学中忽视这个特点，也就无法营造出轻松的氛围。适得其反会让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、愉快的学习氛围有利于课堂学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取引导态度。提升了学生英语的表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们运用英语交流的习惯。

二、抓好课堂教学，改进教学方法

在过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面人手：

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参一与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间

2、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

3、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来

我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0一10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。引导学生在导人新课阶段动起来。是否成功地导人新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是通过值日报告来导人，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

三、因材施教，培优补差

教学中还应注意抓两头，带中间，使所有学生都感兴趣。中低年组学生开始接触英语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮下来了，出现了两级分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢，多与少的关系，因材施教，使好学生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。

为了达到培优补差的目的，我们还可以对作业进行分层要求。和其他课程一样，不通过独立做作业，学生是难以掌握吸收的知识。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要做而不做；成绩差的学生因觉得一些题太难，作不出而不做，或是抄袭别人的作业。因此面对不同层次的学生，除了在教学中分层对待，课后作业也应分层对待。教师可以根据不同学生的学习情况，有的放矢地按上、中、下三层次布置作业，使每个学生都能得到最佳的巩固发展。

四、理解学生，建立良好的师生关系

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。平等的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也更加活跃。在教学过程中，教师的态度会直接影响学生的参与。要想轻松调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地运用所学知识在创设的语境中自由交流，如对待朋友一样平等对待学生。例如教材的阅读课文之前都有话题讨论，当展开交谈的话题时，教师创设融洽、开放、平等的课堂氛围有利于引导学生积极主动地加入讨论，自由地发挥甚至另辟话题。在此过程中，教师不妨做一个热心、耐心的听众，做一个朋友，及时、有效地提供帮助。你会发现此时的学生一个个精神抖擞、兴趣盎然、思维活跃，对接下来知识点的拓展和课后复习都能起到很好的带动作用。

总而言之，要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多学习别人的优质课，取其精华，弥补自己在教学过程中的不足之处。