第一篇：IPTV在远程教育应用中的方案分析
IPTV在远程教育应用中的方案分析
摘 要：与以往其他业务相比，IPTV业务具有比较鲜明的特征，包括高带宽需求、高QoS保证需求、点对多点的广播流需求、大量的系统资源需求、巨大的并发服务/业务数需求等，在应用该系统时就不可避免地遇到一个问题――因地制宜地设计方案。具体环境的不同，需求的不同，部署的方案也不尽相同。系统部署可以小到完全安装在一台服务器上，也可大到支持成千上万台服务器，具体决定于网络分布、用户规模等因素。在本文中，笔者根据实际环境，结合几个已有的设计方案，综合各个方案的有利因素提出了一个用于农村某几所中小学远程教育的系统部署方案。
关键词： 远程教育 IPTV 部署方案
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2007）09-0072-03
引言
目前网络教育应用的范围不广，根据其他调查结果表明，只有37%的人表示经常和比较多地通过E-mail、BBS 等与教师和同学联系、交流，近63%的人表示不太多甚至没有交流。究其原因是多方面的，从学习者的角度看，除了需强化交互意识外，还要努力学习和掌握交互技术。调查显示，有22%的人尚未掌握计算机网络技术，有25%的人不习惯网上交互。因此，用计算机作为终端，使网络教育涉及范围受到限制。而IPTV更强调TV终端，这一点是对传统文化消费习惯的继承，在这种继承的背后，是超过3亿个家庭的庞大用户基础，而且它操作简单，成本低，用它作为网络教学的终端，可以真正达到远程教学的目标――大大缩小了城乡之间、东西部之间、发达地区和欠发达地区之间的数字鸿沟，促进了整个社会的信息化文明进程。为了这一目标，目前要对农村某几所学校小范围进行尝试，需要根据这一环境作出一个相对合理的规划。
一、系统部署方案的分析
1.系统分析
一般来说，IPTV系统主要由五个部分组成，分别是中心媒体基站（CMS）、归属媒体基站（HMS）、边沿媒体基站（EMS）、机顶盒（STB）和承载网络。[1] 由CMS、HMS、EMS构成内容分发网络（CDN），STB位于用户端，通过接入网络与CDN网络连接。CMS是整个系统媒体内容的源头，提供媒体内容的存储，直播视频信号的采集、编码、发送等，同时提供对整个内容的运营支撑环境。HMS一般部署在靠近城域网的核心层区域，提供媒体内容的分布式存储功能。EMS部署在城域网的汇聚层，专门提供视频流服务，它不负责管理工作，也不提供管理的工具和手段，只向用户提供端到端的媒体内容服务。[2] STB部署在用户端，主要提供通信、视频等接口。
在远程教育中对IPTV系统提出了多种业务需求，如实时授课时的实时视频直播，自主学习时的VOD以及视频回放，基于机顶盒的学习反馈交流等。这些业务对网络的要求是不一样的，对于实时授课，可以采用从CMS通过组播的方式发送，以减轻主干网的带宽压力；VOD和视频回放内容由学习者订制, 只能采用单播的方式提供,这对带宽有着巨大的需求,一般通过CDN设置分布式分存储节点,将节目源推近用户侧，以缓解骨干网压力。教学的互动和信息的反馈通过机顶盒的因特网接入业务实现。
以下分析了两个针对某校园局域网内的系统部署方案（以下简称A、B），具体如下：
2.A部署方案
在上述规划中，系统提供了VOD点播、电视直播以及一些增值业务等功能。该系统主要包括门户服务器（PSS）、中心媒体服务器（CMS）、边缘媒体服务器（EMS）、直播和录播服务器（LRBSS）。网络拓扑图见图1。PSS一台，用于提供服务管理和用户管理；CMS一台，用于节目内容的海量中心存储，是流媒体CDN的源节点，向CDN分发直播和点播内容；EMS三台，是流媒体CDN的边缘业务节点，接收点播和直播内容分发，提供直播、点播、时移等功能，并方便与第三方机顶盒互通。该系统可最大支持1200个1.5M码率的用户，独特的集群架构设计，具备透明扩展的能力，如果用户规模扩大，不需要更换网络拓扑，对新的用户仅仅增加EMS就可以了。在此方案中，IPTV视频流和原有数据业务流没有从逻辑或物理上隔离，如果规模扩大，同时在线IPTV用户较多的情况下，需要流的隔离，以避免IPTV视频流业务影响到其他业务的可能性。
3.B部署方案
在上述规划中，系统可以提供三路直播频道，有时移功能，并提供若干简单应用，包括新闻发布、课程教育等。
整个系统分为命令控制网络VLAN1和公共服务网络VLAN2。作为机顶盒，仅能访问公共服务网络，以增强系统安全性。VLAN1的地址是内部地址，VLAN2是公共地址，VLAN1与VLAN2的互通由三层交换机来实现。综合管理平台是运营管理扩展（OME）的实例化，在IPTV系统中，对于供应和部署、监测和排错、变更和配置、备份和恢复等都至关重要。它的具体设计分析如下：由于域是IPTV系统部署的基础，为 IPTV系统提供基础的服务，如认证、授权、单点登录、集中管理等，需要域控制器一台，用于服务器域控制，包括DNS服务器；监控服务器一台，用于监测、排错和对监控IPTV系统状态；软件更新服务器一台，用于系统软件更新和管理。为了实现视频点播（VOD）和三路直播频道功能，需要VOD导入服务器一台，用于导入VOD资源和后台数据库；VOD编码服务器一台，用于VOD编码和导入；直播获取服务器三台，每个直播频道配置一台。对于后台支撑系统的部署是：分支数据库服务器两台，用于存储服务和用户数据并配置成集群作容错；分支管理服务器一台，用于提供服务管理和用户管理。对于公共服务网络部分的规划如下：VOD服务器一台，为用户提供点播流服务；Terminal服务器一台，为用户提供增值应用服务，如新闻发布、远程教育等；面向客户端WS服务器一台，为用户提供数据服务如EPG，并可将NTP服务角色安装在该服务器上，用于提供时间服务，实现服务器和客户端的时间同步；直播分发服务器一台，用于即时时移和快速频道切换；时移录制服务器一台，用于EPG时移。为了便于将来平滑扩充节目内容，需要存储阵列两台，一台用于数据库集群，一台用于VOD导入服务器直连。此外，还需要交换机一台，用于连接服务器；编码器三台，用于三个直播频道。
二、农村远程教育IPTV方案
A方案，在满足VOD点播、电视直播以及一些增值业务等功能的基础上结构简单，投入小，但是考虑的因素不全，功能不完备。而对于B方案，从功能和用户体验角度来说，该方案无疑是一个无可挑剔的方案，不仅满足了高QoS保证需求、点对多点的广播流需求、大量的系统资源需求、巨大的并发服务/业务数需求等，而且该系统也具有很好的稳定性。但是，这些高要求的实现都是通过大量的资源投入换取而来，整个系统投入相对来说太大。
对于农村远程教育这个环境来说，个性化需求的特性较强，广播型服务需求不明显，且开通新广播频道成本高。学生主要是通过IPTV系统个性化地选择所要学习的课程、教学资源等，并通过遥控器与IPTV系统进行课后练习、测试以及答疑等实时的交互式活动。针对该需求，IPTV主要用来实现影音节目传送或进行互动的应用（如答题、虚拟课堂讨论等），且在能满足上述需求的基础上投入越小越好，资源管理和用户管理等运营管理功能在保证质量的基础上简单为益。根据上述描述，在该方案中，需要一台直播服务器来完成答疑和虚拟课堂讨论等实时的交互式活动以及一台中心媒体服务器用于节目内容的海量中心存储，由此即可满足用户的功能需求。在B方案中，后台部分部署了一台VOD导入服务器和一台编码服务器，参考该方案，考虑到资源的数据量的庞大，需要独立一台服务器用于VOD资源的导入和编码。另外，由于运营管理单元在IPTV系统中，对于供应和部署、监测和排错、变更和配置、备份和恢复等都至关重要。在B方案中，它是对域、监控、软件更新分别部署了一台服务器完成相应功能，考虑到功能的完备，在此需要运营管理单元，考虑到性价比的问题，只需要一台服务器来完成该功能。在B方案中，分支数据库服务器两台，用于存储服务和用户数据并配置成集群作容错；分支管理服务器一台，用于提供服务管理和用户管理。该部分的存在即相当于A方案中门户服务器功能，在本方案中我们部署一台门户服务器用于用户和服务的管理。综上所述，本方案中由一台运营管理服务器、一台VOD导入和编码服务器、一台中心媒体服务器、一台教育直播服务器和一台门户管理服务器来综合完成中心媒体基站的角色的功能：提供所有流媒体片源的存储，直播视频信号的编码、转码、流化、存储和播放，以及后台完整的运营支撑系统（OSS），其中OSS包括：媒体管理、用户管理、内容管理、用户自助服务、计费和网管系统等。由于学校对外需要通过卫星网来传输，所以要采用分布式结构将节目源推近用户侧，以缓解骨干网压力。在实时性上，加大本地缓存等技术手段降低对网络传输QoS保证的要求，如同A方案中的边缘媒体服务器。因此每个学校需有一台资源服务器来担任EMS角色，提供分布式存储和直接向用户提供端到端的流媒体服务。该服务器的部署和B方案中的DMZ有异曲同工之处。为了简化网络结构，本方案采用A方案的网络结构模式。最后，为了管理方便，每个学校可以有管理服务器，用于局部的用户管理和资源管理。综上，本方案在功能上如同B方案完备，结构上如同A方案简单，具体网络布局如图3所示。
整个系统构成如下：
运营管理服务器：用于集中监控、告警、系统软件更新、管理和服务器域控制；
VOD导入和编码服务器：用于VOD资源的导入和编码；
教育直播服务器：答疑和虚拟课堂讨论等实时的交互式活动；
中心媒体服务器：用于节目内容的海量中心存储，是流媒体CDN的源节点，向CDN分发点播内容，可供各学校访问；
资源服务器：分别部署在五个学校，是流媒体CDN的边缘业务节点，接收点播内容分发，并方便与第三方机顶盒互通；
门户管理服务器：用于所有学校用户的统一管理；
管理服务器：根据各个学校的需求取舍，用于学校内部用户管理以及上传和下载各自学校内部制作的资源的存放。
结语
IPTV系统部署可以小到完全安装在一台服务器上，也可大到支持成千上万台服务器，具体决定于网络分布、用户规模等因素。文中针对具体的环境设计出一个相对合适的系统部署方案用于农村某几所中小学的远程教育。当然，该方案可能仍有很多可以改进的地方。系统方案设计应注意两个方面的内容，一是需要对用户的需求有清晰的认识，在满足用户需求的基础上节约资源；另一方面需要对IPTV系统涉及的技术有较深刻的理解，这样才能根据不同环境设计出合适的部署方案。
参考文献：
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第二篇：网络在远程教育中的应用论文
【论文摘要】以网络为基础的现代信息技术迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CA／(计算机辅助教学)、WBI(基于网络的教学)不仅带来了教育技术上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文从网络在远程教育中的应用现状着手，重点分析了网络在远程教育各种模式中的应用以及各自的特点，最后讨论了网络在远程教育中存在的负面作用，以期在应用网络促进学习者的自主学习、合作学习、研究性学习时有所借鉴。
【论文关键词】网络应用，远程教育，教学模式
一、网络在教育中的应用现状
(一)网络在计算机辅助教育中应用分析
计算机应用于教育领域，主要经历了两个阶段:第一阶段是计算机辅助教育(CAI)阶段，即教师利用计算机进行课件的设计与制作，利用课件的多媒体功能，对教学过程中的某些知识点进行详细的讲解，使其内容更容易表达和理解。事实上，这只是把计算机当作教学辅助手段来使用，只是把书本上的内容搬到计算机中，有时只能称作“电子搞”，只是表达方式的改进，并没有实质的变化。第二阶段在互联网技术诞生之后，多媒体技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生。虚拟学校事实上就是实施远程教学的第三代远程教育机构，它是以信息和网络为基础的，与传统的函授教育、广播电视教育不同。网络学校是以学习者为主体的，为学习者提供一个自主学习的环境，它是一种新型的、开放的、没有围墙的学校，人们可以在Internet环境下，突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地方完成教学。
(二)国内应用现状
1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出，现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
我国网络教学的最初形式是基于CD一ROM的教学软件，这些教学软件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒体软件创作的，它们实际上还是基于传统的教学模式。
基于互联网内容提供商(ICP)的网络教学，很多ICP开设了与教育有关的专栏或网上课程。这些网站的教育内容大多以静态教材为主。还有许多的ICP提供不同类型的教育社区平台或市场服务。他们的市场活动相当活跃，但真正的教学内容仍相当厦乏，并且不能完成完整的网上教学服务，在短期内不会提供大量的成熟的网络课程或教学服务。
近年来，随着高校校园网的建设和发展，高校总体的硬件水平有了很大的提高，依托于大学的继续教育学院、远程教育学院得到了很大的发展。但在这一过程中，也存在着一些问题。
二、远程教学模式
基于因特网的远程教学系统依靠对因特网的远程教学模式的深刻研究。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。它是在一定的理论指导下，对教学过程组织方式所做的简要陈述。
(一)讲授模式
与传统教学的讲授模式相比较，在因特网下这种模式的最大优点就是它突破了人数和地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习者人数可以无限扩大，而且各地的学习者都可以学习，而不必集中到某一个地点。利用因特网实现讲授模式可以分为:同步和异步。
同步讲授模式:除教师、学习者可以不集中在同一地点上课外，学习者在同一时间听教师讲授，并可以进行一些简单的交互，与传统教学模式大同小异，这一教学模式需网络视频会议系统来实现。目前，在因特网上的视频会议系统已经有成形的产品，但由于互联网络的一些条件限制:共享带宽的限制，视音频传输质量不可控，且与网络负载的情况息息相关，可并发传输的视频信号有限等，在传输时，必须考虑到这些因素。要解决这些问题，必须采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统。但由于租用专用线路的费用通常都非常昂贵，所以这种模式的应用就受到了很大的限制。
异步讲授模式:教师将教学目标、教学内容、以及教学测试等教学材料编制成HTML文件，存放到Web服务器上，学生通过学习这些网页中的内容来达到学习的目的;此外，还可以将教师课堂授课的情况拍摄下来，经过适当的处理后，制作成流媒体课件，放在网上，供学习者在线点播。学习者无需在规定的时间与规定的地点学习，也就是可以随时随地学习到教师的课堂内容。
(二)自学模式
现代远程教育更侧重于自学学习模式。基于因特网的远程教学平台，学习者的自学模式突破了获取知识的渠道，他们可以根据自己的需要，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络点播观看多种资源。同时，可以把有价值的资料下载、复制、加工等，以便实现保存。也可以自行考试，自己设计，模拟试验，学习者真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性的、创造性的、灵活性的学习模式。自学模式可以通过基于因特网的CAI软件实现。这种软件包括三种形式:第一种是各种CAI软件以软件资源库形式存放在因特网上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机中，然后运行该软件，就可以进行个别化的学习。实现这种作用的主要技术是F’I’P服务。现在几乎每个高校都对学生提供这种服务。第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，所以可以实现软件的跨平台运行，这对基于因特网的教育应用是具有重要意义的。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种是基于网络的协作学习系统，包括对某一个问题提出自己的质疑或者参与某一问题的讨论，以及进行在线测试等。
(三)讨论模式
在因特网上进行讨论的学习方式有很多，最常见的就是BBS系统(BBS论坛、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系统具有用户管理、实时讨论、用户留言等众多功能，因此可以很容易就能实现讨论学习。它一般是由专职教师监控和指导，即由各个领域的专家或专业的教师在站点建立某个学科的专题讨论组，学习者可以在自己学习的特定区域内发言，并可以针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。在线聊天系统可以实时显示学习者的发言，并支持表情和动作显示。学习者可以针对某人的发言，发表自己的看法，并作出相应的动作和表情。
(四)辅导模式
教师对学习者的有针对性的个别辅导一直是一种很重要的教学形式。在基于Internet的远程教育中，辅导教学模式有三种方式:第一种是在线答疑方式，学习者提出自己的疑问，教师可以有针对性地进行详细的解答。第二种是E-mail方式，学习者在学习过程中遇到的问题和困难都可以通过电子邮件的方式与教师取得联系，向教师请求指导和详细解答。第三种是在线作业方式，通过在线作业，教师可以发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，从而有针对性地进行解释和引导。这三种方式不要求师生同步，只要打开各个网页或平台就可以看到，因此对时间要求比较灵活。
三、网络在计算机辅助教育中的应用的负面影响
网络在远程教育中应用的优势显而易见，但是我们在利用网络辅助教学的同时，也不能忽视了它所带来的负面影响，主要有以下几点:
(一)网络使“富者更富，穷者更穷”
网络和多媒体对教育的辅助作用是以拥有计算机硬件和技术为前提条件的，没有这些条件则不可能获得它能带来的好处。我国地区间的差距很大，在一些贫困地区，其条件之恶劣，是无法与计算机、网络等联系到一起的。即使国家在一些贫困地区投人了大量资金购买教育硬件，但由于观念、技术等的限制，人们无法高效利用，这些硬件甚至成为一种摆置，而且还要占用教育储存空间，利用效率很低，而在另外一些发达地区，人们想尽办法充分利用这些资源。这样，技术的进步使优越的更优越，糟糕的反而更糟糕。
(二)网络给学习者带来的心理压力
网络本身涉及许多的技术，比如计算机硬件、通讯、电子技术等，这些技术发展更新很快，要想利用网络进行计算机辅助教育，就必须不断络知识并掌握网络的使用技能。这在无形中，增加了学习者的学习负担和心理上的压力。
(三)间接信息交流的不足
网络的快速发展改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式，也改变了人与人之间的交流方式。由于网络的发展，人机交互方便、快捷，而面对面的交互越来越少。多媒体教学、网络教学、远程教学的发展也改变了师生之间的交往，使得传统的校园文化也受到了一定的冲击，使得人格逐渐丧失、师生关系疏远。所以，在应用网络的同时，也应加强师生间的课外交流，弥补网络教学所带来的师生交流的不足。
随着网络技术的不断发展，网络在教育领域的作用将越来越大。在网络的应用过程中，多加考虑其负面影响并采取一些有效的措施进行解决，从而构建成熟的开放型的网络学习环境，实现教育资源在最大范围内的共享，为社会发展、终身学习等都提供强大的支撑。
第三篇：现代远程教育资源在教学中的应用
现代远程教育资源在教学中的应用
自从远程教育资源实施应用以来,我校师生对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解.现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。当前,我校在教育教学中通过远程教育资源设备进行教学,学习远程教育资源提供的优秀教师的先进教学方法.我们在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果.下面简要谈谈我校在这方面的粗浅做法.一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来，我们特别重视资源的管理和应用。学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制定了相关的管理制度，指定专人管理设备，选派责任心强的教师外出参加培训，学习现代远程教育资源应用技术，培训回来之后，由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作。经过一个阶段的培训学习，全校教师都能真确自如的操作应用设备资源。学校专门印制了《远程教育资源应用课程安排表》，教师都能按照安排表上课。但是，我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面，而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中，学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、powerpoint课件的制作、下载及应用。实施两年多来，全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念同，极大的更新了教师的教育观念和教学方法。并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象。
现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣
远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点
小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如四年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容
四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力
要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《未来世界》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。
可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。
总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。
2009年
第四篇：远程教育资源在我教学中的应用
远程教育资源在我教学中的应用
现代远程教育发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。远程教育资源在课堂教学中的运用越来越广泛，掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求也是素质教育的要求更是新一轮课程改革的要求。
我对远程教育资源的接触缘于清河镇学区曾经举办的一次全学区利用远程教育资源（模式一或者模式二）辅助教学的片区大教研活动，我当时讲授的课是《圆明园的毁灭》，采用模式二的教学手段。硬着头皮接受学校下达的任务之后对于信息技术什么也不懂的我来说可以说是一筹莫展，只好请教学校远教资源管理员。在校长和资源管理员的协助下，我把课文内容的重难点制成几张幻灯片加之远程资源下载的有关圆明园的图片、声像资料的插入，尽管在操作的过程当中出现了一些纰漏，但是，我的这节利用远程教育资源辅助教学的课还是有声有色，学生学习兴趣一浪高于一浪，课堂效果前所未有的良好，课后得到了听课教师和教师培训中心专家老师的好评。也许是尝到甜头的缘故，自那以后，在我校资源管理员的帮助下我开始学习信息技术，钻研信息技术，从最基本的操作学起，经过反复地操作演练，现已能熟练的从远程教育资源选取自己所需的资料用于我的课堂教学中来。通过教学实践，我真正认识到充分利用现代远程教育资源的作用，感受到利用现代远程教育资源的乐趣，同时也意识到远程教育资源在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用的恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。现将我的体会简单的谈一谈：
一、利用远程教育资源，提供丰富的阅读材料
阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而远程教育资源，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。如我在讲解《一夜的工作》时，除简单地介绍周总理外，还让学生观看有关周总理的影片片段，引导学生广泛阅读有关周总理的书籍，如《周恩来的智慧》《周恩来二十六年总理风云》、《周恩来总理生涯》、《周恩来的管理艺术》、《周恩来在“文化大革命”中》、《周恩来的最后岁月》等等，同时还让学生搜集周恩来总理工作、生活、学习等方面的资料，帮助学生更广泛、更深层地了解周总理。知道周总理的一生是多么的伟大，他在政治经济外交文艺军事等各个领域都有辉煌业绩，他几十个春秋南征北战，为人民为国家出尽了力，操碎了心，特别是他伟大的人格，非凡的才能，无不让人从心底敬仰和怀念。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。有利于我们学习新课堂教学的策略，提高课堂调控能力。
二、利用远程教育资源，营造轻松的学习氛围
小学语文课堂利用远程教育资源教学，以一种全新的方式全方位的向小学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。同时，远程教育资源中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，由于远程教育资源综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。随着教育经费体制的改革，我们现在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立体感的课文插图，变得毫无生机，大大降低了学生的学习兴趣。使用远程教育资源，通过文字、图形、画面、动作、影像和声音等进行教学，用文字诠释情境，用图像显示情境，用音乐渲染情境，用影像烘托情境，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，从而激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性,使教学活动更为生动活泼，更好地激发学生自主探究和创造性思维，进而提高学生的能力。如：说明文的教学，按传统教法，老师普遍认为教学枯燥乏味，学生学起来也无精打采。在讲授《故宫博物院》一课时，我下载媒体资源中的幻灯片，再插入动画，配以生动的解说文字，以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑，教师不需要作过多的分析，学生感受到故宫博物院那宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的的说
明顺序，感受到我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，中华民族伟大的创造力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。又 如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。我在教学时，运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代远程教育资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。
三、利用远程教育资源，化解教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，正好化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在利用远程教育资源教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。比如，对于诗歌教学中，传统教学模式要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。而借助远程教育资源讲授，则可先配乐朗诵，然后展示
一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。像我利用远程教育资源在教苏轼词《水调歌头·明月几时有》时，我配上邓丽君演唱的歌曲《水调歌头·明月几时有》，屏幕上出现一轮金黄的圆月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。学生同我一起一边观看课件为之配置的视频背景而陶醉，一边随着节奏在手上击打着拍子，一边跟着轻轻地哼唱，全词乐观旷达的情怀在行云流水的语言、美妙的意境和动听的歌曲中自然呈现出来。在教《天净沙·秋思》这首散曲前，我先用投影仪把一幅配有音乐的图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，这时太阳快要下山了，他却连投宿之处都还未找着„„” 然后在这些声像的感染下，学生朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣，很快就理解了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等九种事物，从而为理解文章的主旨、领悟散曲悲凉的意境打下了良好的基础，至于背诵学生边读或唱边回忆情景便熟记于心。
实践已经证明，在语文教学过程中适当运用远程教育课件，能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，产生锦上添花的效果。因此，有效使用远程教育课件是学生理解体验文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，有助于化解常规手段难以突破的教学难点。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只要我们不断探索和实践，恰当、合理地运用远教资源，就能优化语文课堂教学，收到事半功倍的效果.总之，远程教育资源的应用改变了传统教学中师生之间的关系，使师生更易于建立共学或互学的关系，它不仅使学生受益,而且使教师自我提高；不仅能让学生“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，而且能帮助教师从繁重的工作中解放出来,使之有时间有精力去从事教育教学工作。同时，时代在前进,社会在发展,科技进步日新月异,知识更新日益加快，应用远程教育资源也是现代教育发展的趋势和需要。但在运用过程中不能局限于资源，不能一切都“拿来”而应该根据实际对资源进行整合，从而有效的将远程教育资源运用于语文学科教学实践和教学研究之中，为全面提高学生的素质服务。现代远程教育卓越的教育教学功效和无可限量的发展前景，为我们山区教育跨越式的发展提供了前所未有的条件。让我们合理应用资源，充分发挥资源的优势，共创山区教育美好的未来。远程教育的发展为农村的基础教育注入了活力，将成为提高广大教师业务能力，吸取丰富营养的不竭源泉，是一个硕大无比的书库，是一个了解各国教育发展的窗口，所以我们要用好教育资源，它的确是强师之路，强校之路，也是广大教师接受新理念，新课程的必经之路，远程教育确实为农村教育事业的发展插上了腾飞得翅膀！。
第五篇：现代远程教育技术在教学中的应用
现代远程教育技术在教学中的应用付同会 随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务
素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用
应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。
以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。
2011年6月
2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。
.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。
在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。
.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。
.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
2011春远程教育学习总结
付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。
1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。
2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情
况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。
3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。
活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。
通过远程教育资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好远程教育资源。
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