七年级上《山中避雨》导学案 答案及教案-word

第一篇：七年级上《山中避雨》导学案 答案及教案-word

七年级上《山中避雨》导学案 答案及教案

七年级上《山中避雨》导学案 课标要求：

一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解课文的作者及其主要代表作。

三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。学习目标：

1．积累词语；理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；（教学重点）

2、学会抓住、句、段，把握文中叙事、抒性两条线索，了解文章内容及结构，认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨大的感染力。（教学重点）

3、理解文中对比的写法。（教学难点）

【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成）

1、掌握下列加点字的读音：

仓皇（）寂寥（）趋之如归（）冗长（）弄堂（）工尺（）和唱（）陶冶（）萍水相逢（）嘈杂（）怨天尤人（）乐以教和（）

第 1 页

2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）寂寥、怨天尤人、嘈杂、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢

3、《山中避雨》选自《 》。丰子恺，现代、、4、本文记叙的六个要素：时间 地点 人物 起因 经过

结果

5、熟读课文，能概括本文主题的语句： 完整地阅读课文，细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段，抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，更深刻地领会主题“乐以教和”。最后链接生活，切身体会感受主题。【问题探究】

1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。

2、用“读了这篇课文，我感受到了 ”的句式说说你的体会。

预习所要达成的效果决定着课堂听课效果。课前朗读课文至少2遍，写上段序。在整体整体阅读的基础上，先找文中的关键句子、词，再加以概括，以旁批的形式写在课段落边上，最后读完后，概括整篇文章的主要内容。同时也会产生一些自己一时不能回答的问题，写下来，等待课堂上质疑、讨论。

第 2 页 这是个开放性的较灵活的题。

3、细读课文，说说在山中避雨的过程中，“我”和两个女孩的心境分别发生了怎样的变化，“三家村”的气氛又发生了怎样的变化，变化的原因分别是什么。

找线索，找人物心情的词语，理清文章思路，这样就容易了。在讨论交流中完备自己的理解。

4、“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的叙述起到了什么作用？

这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联系起来理解它的具体所指。比较容易。

5、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

6、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 本文一种重要写作手法——对比。理解文章的主旨，先交流再给予参考答案。

7、语言品鉴：

（1）“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？

考查词语的准确性、生动性的运用。引导学生辨析词语的意义和习惯搭配，或者逻辑性。还有是语言表达的分寸感。这

第 3 页 是个难点。可以先在小组里讨论，教师再点拔。

（2）“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（从句式角度品鉴）

学习修辞手法及作用。

8、本文的叙事线索是什么？情感线索是什么？ 这一题在第3题的讨论基础上进一步概括。

【课外链接】

1、音乐可以拉近人与人之间的距离，也可以陶冶人的性情。不同的音乐可以给人不同的感觉，或激昂，或悲愤，或娴静，或热烈，你知道有哪些著名的音乐曲目，请举出一两例，并说说给你的感觉。（丰富学生学习的视野。）

2、课外阅读并向同学推荐自己喜欢的丰子恺作品。【交流展示】口头说文，你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。要求：扣题说文，突出所见之景与触景而生的情。可以小组展开竞赛，比一比，哪个组的同学说得好。

【我的学习收获】（内容、写作）【检测延伸】

1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（5分）寂寥（）冗长（）和着歌（）cáo杂（）陶yǐ（）

2．根据意思写出相应的词语：（4分）

第 4 页 ⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。（）

⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。（）

⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（）

⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。（）检测学生课堂学习效果。第1题是检测学生对字词的积累情况。第2题主要是检查学生对文本内容的熟悉情况。课堂做完后再校对。

3．课文以 为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？（3分）考查记叙文的顺序和对比写法的掌握。起强化作用。课后反思：

教学中我尽量引导学生充分地与文本对话，读书的时间比较充分，读的形式比较多样，有尽情默读、有小声自由读、有快速浏览、也有全班放声朗读，在教学重点句“一时把这苦雨荒山闹得十分的温暖”时，我引导学生细读品味：“苦雨

第 5 页 荒山闹得十分的温暖”是怎么闹的？歌声如何能使荒山温暖？这样，我引领学生不断地用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，不仅读懂了文字表面的意思，也读懂了文字背后的意思，不仅读进作者的内心深处，也读出自己的独特体验，不仅读出了画面，也读出了美的意境。另外教学中力避掰开揉碎了教，力求在整体把握散文意境基础上进行教学，让学生充分地与文本对话。在学习人情美的这部分，我也是引导学生先去感受写了哪几个画面，接下来再去学习。参考答案： 【问题探究】

1、故事梗概。

前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。

3、作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古

第 6 页 语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。

“三家村”气氛发生的变化：先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两个女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

4、考虑句子的作用，应结合上下文。一般从内容和结构两方面考虑。一方面说明时间的流逝，天气的变化；另一方面引出两个女孩因长时间避雨而落寞苦闷的情绪，为下文的情节作铺垫

5、这句话是作者触景生情，发自内心的感叹。作为艺术家，这次拉琴的环境与往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一种天然之美。人物除两个小女孩，都是素不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音

第 7 页 乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。

6、运用比较的写法是为了突出主题。如：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了“今日般的音乐的趣味”；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。这几组比较，印证了“乐以教和”，并使这一古语具有了更为深广的意义。

7、（1）这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。至于中间的一个“闹”字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”“唱”等来写，就远不如闹来得生动。（2）这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯定。

8、1．事情线索：山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。

2．感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——

第 8 页 拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。

两个女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。

3．总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。【检测延伸】参考答案

1．略 2．怨天尤人；望洋兴叹；萍水相逢；陶冶 3．时间；突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。

第 9 页

第二篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——丰子恺 教学目

1、掌握文中出现的生字词标：

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程 教学重点：

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

教学课时： 1课时 教学过程

一、导入。以诗开头，饮湖上初晴后雨

二、作者简介

丰子恺（1898--1975）曾用名丰润、丰仁，号子凯，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学，后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建力达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法号“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？全文共六段，试着概括每段大意。

1、字词积累 寂寥（liáo）嘈（cóo）杂 冗（rǒng）长 陶冶（táo yě）

乐（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。

释词：

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

2、文章脉络

第一段：记叙山中避雨于小茶店。

第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段：抒发自己的体悟作结。

四、分析课文 重点分析4、5段

1、细读课文，说说在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，“三家村”的祈福又发生了怎样的变化，变化的原因是什么。

2、课后习题123

五、板书（文章脉络）板书设计：

山中避雨（丰子恺）

我 主题 女孩 “因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐

事情线索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

还琴惜别

感情线索：

作者： 扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别

两女孩： 怨天尤人———————————喜极而歌———难舍难分

六、小结

本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。

七、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园„„请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

第三篇：山中避雨教案

山中避雨

教学目标：

1、掌握记叙文的六要素。

2、理解本文的记叙线索。

3、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。教学重点：

1、理清记叙的两条线索。

2、“乐以教和”的主题。教学难点：

主题的品析。

教具：简笔画、录音机、歌曲《当我们同在一起》 课时：二课时 教学过程：

第二课时

教学重点：

“乐以教和”的主题 教学难点：

关于“没有尝过今日这般的音乐的趣味”的理解。

一、导入

师生同唱欢快的儿童歌曲《当我们同在一起》

同学们，我们一起唱了这首歌之后，大家的心情怎么样呢？ 生答：轻松、愉快

像是回到了童年，很欢快

老师站在我们中间和我们一起唱歌，我们就像是朋友欢聚在一起，很高兴

很兴奋，都想站起来唱了

感觉大家都很快乐，像是去郊游的路上，大家在一起欢歌

师：

对，我们就像是去郊外游玩的路上，大家边走边唱，心情愉快，一片欢歌笑语，但是，如果这时下起了雨，阻碍了我们的行程，大家的心情还会这么高兴、兴奋吗？

生答：不会，会抱怨天气

很失望，会很生气

心情很失落

觉得扫兴，没心情唱了

师：面对这样的情况，大家的心情就会发生变化了，我们上节课学习了《山中避雨》，作者也有这样的经历。（板书课题）

二、看图回顾内容

请同学们看黑板上的五幅图，它们分别对应了课文中五个段落的内容，请同学们用四个字分别概括它们。抽生概括：

教师板书：遇雨苦闷、借琴安慰、拉琴和歌、众人齐唱、依依惜别

三、引导提出“乐以教和”

这位同学概括的很好，把情节和人物的情感变化完整的给我们呈现出来了，两位女孩由开始的皱眉报怨到后来的喜极而歌，还惹来了青年们的齐声歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？对，是音乐的力量（教师板书）书中哪个词最能体现这个意思呢，快速浏览全文找找看。生答：乐以教和

教师板书，同时抽生解释这个词

生答：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

师：

书上哪一段落能具体体现“乐以教和”这一意思呢？ 生答：第四段

四、教师范读课文

请同学们听老师说的同时，拿支笔在手上，勾画出最能体现“乐以教和”的词事或句子。

五、赏析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更显出了“温暖”的可喜可贵。

2、“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。

3、“温暖”写出了环境的温暖和内心的温暖，表过了作者的欣喜之情。

4、“没有尝过今日般的音乐的趣味”，我与大家分享音乐的不同感受：A、茶店雨窗下，环境与往日不同，天然之美；B、人物素不相识，是琴声歌声把大家结合在一起，是和谐之美；C、大家的歌声是发自内心的，感情十分真挚，是一种真挚之美；D、大家一起歌唱无拘无束，自由自在，气氛热烈，氛围之美。

（教师板书）

以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。让我们再次齐声朗读课文，一起来感受一下。

六、拓展

音乐的魅力是如此大，生活中，音乐随处可听，各类音乐都给了人们心灵的蔚藉与情感的抒发。同学们，你们能说说你遇到过的类似的对音乐的体会吗？

生：每次升旗仪式的时候，大家一起听唱国歌，随着那雄浑的节奏，心情非常激动，感觉热血沸腾。

生：同学过生日的时候，大家会为他（她）唱生日歌，让所有的人都参与进来，让气氛变得很热闹，让我们其乐融融，而且跟着音乐大家会更亲切。

生：前段时间我们军训的时候大家唱团结就是力量，我们集中声音一起高歌，感觉很有力量，充满气势，声音在操场回响，从响亮的歌声中能够感受到我们是一个团结的向上的集体。

„„

刚才的同学都谈得不错，其实很多时候音乐都能给我们带来不同的震憾。

七、师生齐唱赵传的《当我们同在一起》结束本堂课。

播放音乐

教师：今天，我们也在音乐声中来结束这一课吧。同学们，让我们一起来高唱这首《当我们同在一起》，我们大家是一个凝聚的集体，我们要一起同心协力握紧方向，勇敢的向前冲，绝不低头，绝不退让。

八、板书

第四篇：《山中避雨》教案

容县珊萃中学

梁

聪

山中避雨

丰子恺

教学目标：

1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。

2、品味平易而生动的语言。

3、感受文中浓浓的诗意。

4、培养学生高尚的情操。

教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

1、谈话导入。话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。

2、走近作者：

丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。

二、初读课文，扫清词语障碍。

1、读准字音： qū liáo cáo rǒng 趋之如归 寂寥 嘈杂 冗长 lòng chě hè yě

里弄 工尺 应和 陶冶 yuè huáng tì zòu 乐以教和 仓皇 剃头、演奏

2、字义：

趋之如归（小步急走）

怨天尤人（责怪）望洋兴叹（仰望的样子）（发出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握词义：（补充注释）

仓皇；匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。

惜别：

三、研读课文

1、理清记叙六要素。

时间：前天；

地点：西湖山中；

人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨；

经过：游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考；结果：乐以教和。容县珊萃中学

梁

聪

经过：

叙事

情感变化 山

山中避雨----扫兴 中

丰

女孩心境----苦闷 避

子

借琴安慰----欢喜 雨

恺

我拉众唱----兴奋

还琴辞别----难舍

2、作者与女孩在避雨前后心境有什么变化？三家村的气氛有何变化？其变化的原因是什么？

两个女孩的心境：

“怨天尤人，苦闷万状”→

欢喜

→

无比快乐

（因出游遇雨）

（见作者要拉琴）

（和着琴声纵情歌唱）“三家村”的气氛发生的变化：

“雨越落越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”

→

作者拉琴两女孩唱，“引得三家村里的人都来看” →

“三家村里的青年们也齐唱起来，一起把这苦雨荒山闹得十分温暖” →

“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满了依依惜别之情。变化的原因是：

“乐以教和”，音乐可以调节人的心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

3、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。①、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？

探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

②将两女孩前后不同的心境作比较。

③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比较。

②、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？ 明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。③、“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？

2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？ 你会拉吗？”表达效果有何不同？

明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。

3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？．．．“温暖”有何妙处？ 明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？ 容县珊萃中学

梁

聪

明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

（品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。）

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

第五篇：七年级语文上 3《山中避雨》人教版教案

山中避雨

丰子恺

一、教学目标

1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、培养学生分析、概括能力。

二、教学重点、难点

重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

三、课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。教学过程：

一、导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。

二、简介作者：

丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、自由朗读、认读字词： 寂 寥（liáo）嘈 杂（cáo）冗（rǒng）长 里 弄（long）

工 尺（chě）陶 冶（yě）乐（yuè）以教和

四、浏览课文，感知课文内容： 要求：

1、标号自然段序号；

2、理清记叙文六要素。

时间：前天 地点：西湖山中

人物：“我” 两个女孩 青年们 起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考

结果：乐以教和

3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）

五、默读课文，讲述故事。

根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。

六、配合音乐，读课文。

根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

第二课时

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？

（以上学生研习、思考讨论）

4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体味语言：

问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精美：“闹” “温暖”

3、运用修辞：排比 反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？

2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？（引导学生开启思维，各抒己见）

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。板书设计：

叙事 抒情

山中避雨 扫兴

女孩心境 苦闷 山中避雨 借琴抚慰 欢喜

我拉众唱 兴奋

还琴辞别 难舍