第一篇：最新教科版九年级物理上册教案：4.3.电阻：导体对电流的阻碍作用-word文档
3.电阻：导体对电流的阻碍作用
（一）三维目标要求
1、知识与技能
①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； ②知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素；
③初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。
4了解变阻器的构造，知道滑动变阻器所标规格的含义，理解变阻器的工作原理。○
2、过程与方法
①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同； ②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3、情感、态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。
（二）重难点
重点：①电阻概念的建立；
②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。
3滑动变阻器的原理及连接方法。○难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。
（三）实验器材
铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，演示电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关、铅笔芯、盐水、油、电阻器、集成电路板、高压输电线、炉丝、日光灯芯、滑动变阻器、电阻箱、小电动机等。
（四）教学过程
[引入]：教师出示各种电线，引导学生思考：①一般电线内部都是用什么材料做的？外部呢？②为什么普通电线内部的导线多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看，为什么不用它来做电线呢？
同学们想不想用实验来寻找原因呢？ 板书：§3.电
阻 [进行新课]：
1、动手做一个导电性检测器（课文P63图4-3-2所示）
2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。
提问：实验说明了什么？
（学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。）学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。
3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体
点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。板书：
一、物体的导电性 导
体：容易导电的物体
第 1 页 绝缘体：不容易导电的物体
4、阅读观察课文P63图4-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？
5、教师点拨肯定后，介绍半导体。
板书：半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料
6、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？
拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。
7、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。
思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？
教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。
学生自学课本P63电阻的单位部分，独立完成下列问题： 板书2：电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示 单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。
介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（0.01Ω）常可略去。
8.想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。
板书：探究决定电阻大小的因素
类比“水管——石头模型”对认识电阻的启发。
（1）提出问题：你能用类比水管中水流的方法，猜想导体的电阻与哪些因素有关吗？（2）猜想与假设：①导体电阻可能跟导体的粗细有关； ②导体电阻可能跟导体的长度有关； ③导体的电阻可能跟
有关。
猜想需要实验来验证，怎样设计实验来验证你的猜想呢？（3）设计实验：交流讨论，归纳方法 ①实验方法：控制变量法
②器材：电源、小灯泡、电流表、开关、镍铬合金线 ③电路图
④实验记录表格（4）进行实验
①按图连接电路，在电路中留出接不同导体的位置；
②选取横截面积相同，长度不同的镍铬合金丝，把它们分别接入电路，闭合开关，观察灯泡亮度和记录电流表的示数；
③选取长度相同，横截面积不同的镍铬合金丝各一根，重复实验。（5）分析论证
利用实验数据，分析论证，得出结论。学生填写课文P65的实验结论
第 2 页（6）评估与交流：你的猜想得到证实了吗？你还发现了什么问题？你对电阻有什么认识？
教师补充实验：电阻与导体的温度有关吗？ 归纳，大量实验证明：
板书：导体的电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻不仅跟材料有关，还与其长度和横截面积有关。
说明：①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同； ②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大； ③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小。类比：行人在不同路面上受到的阻力不同。9.电阻器
（1）学生阅读教材第66页，了解重要的电子原件——电阻器。（2）滑动变阻器
学生阅读教材第67页，自学滑动变阻器的构造、变阻原理、使用方法、作用和应用。【实验】用滑动变阻器改变小电动机的转速。（3）电阻箱 [小结] [反馈练习]
1、课本P69，自我评价1。
2、有两条材料，横截面积相同的导线，L1=20cm，L2=1.3m，谁的电阻大，为什么？有两条材料，长度相同的导线，S1=0.4cm2，S2=5mm2，谁的电阻大，为什么？
3、本节课探究影响电阻大小的因素方法是
。试根据学过的物理知识再列出两例用这种方法研究的问题：
。
4、一导体接在某电路中，导体两端的电压为3V时，流过导体的电流为0.2A，导体的电阻是15Ω；当导体两端的电压增大到原来的两倍时，导体的电阻是多少？当电路总开关断开时，它的电阻是多少？
（五）课外作业：
1、“铜导线比铁导线电阻小”这种说法对吗？应该怎么说？
2、探究不同软硬度（H、B）铅笔的导电性能。
3、阅读课文P69《超导体》，查询超导体的相关信息。
第 3 页
第二篇：九年级物理导体对电流的阻碍作用
《电阻：导体对电流的阻碍作用》教案
（一）三维目标要求
1、知识与技能
①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； ②知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素；
③初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。
2、过程与方法
①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同； ②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。
3、情感、态度与价值观
增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。
（二）重难点
重点：①电阻概念的建立；
②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。
（三）实验器材
铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，演示电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关、铅笔芯、盐水、油、电阻器、集成电路板、高压输电线、炉丝、日光灯芯。
（四）教学过程 [引入]：教师出示各种电线，引导学生思考：①一般电线内部都是用什么材料做的？外部呢？②为什么普通电线内部的导线多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看，为什么不用它来做电线呢？
同学们想不想用实验来寻找原因呢？ 板书：§3.电
阻 [进行新课]：
1、动手做一个导电性检测器（课文P10图5-3-2所示）
2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。提问：实验说明了什么？
（学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。）学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。
3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体
点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。板书：
一、物体的导电性 导
体：容易导电的物体 绝缘体：不容易导电的物体
4、阅读观察课文P70图5-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？
5、教师点拨肯定后，介绍半导体。
板书：半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料
6、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？
拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。
7、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。
思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？
教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。
学生自学课本P70第5行“在物理学中——而命名”部分，独立完成下列问题： 板书2：电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示 单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。
介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（0.01Ω）常可略去。
8、介绍电阻器。
同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解。展示电阻器和电路板，提问：电视机怎样来调节每个电子元器件的电流和电压呢？在电子技术中常要用到具有一定电阻值的元件——电阻器用来控制电流，使电路正常工作。板书：3电阻器：简称电阻符号：
9、归纳：电阻与材料有关。
从刚才的铜线、铁线实验，不同材料，但长度和横截面积相同，对电流的阻碍作用不同，这说明什么？阅读课文P73的一些材料的电阻值，说明电阻与什么有关？ 想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。
板书：探究决定电阻大小的因素
类比“水管——石头模型”对认识电阻的启发。
1、提出问题：你能用类比水管中水流的方法，猜想导体的电阻与哪些因素有关吗？ ２、猜想与假设：①导体电阻可能跟导体的粗细有关； ②导体电阻可能跟导体的长度有关； ③导体的电阻可能跟
有关。
猜想需要实验来验证，怎样设计实验来验证你的猜想呢？
3、设计实验：交流讨论，归纳方法 ①实验方法：控制变量法
②器材：电源、小灯泡、电流表、开关、镍铬合金线 ③电路图
④实验记录表格
4、进行实验
①按图连接电路，在电路中留出接不同导体的位置；
②选取横截面积相同，长度不同的镍铬合金丝，把它们分别接入电路，闭合开关，观察灯泡亮度和记录电流表的示数；
③选取长度相同，横截面积不同的镍铬合金丝各一根，重复实验。
5、分析论证
利用实验数据，分析论证，得出结论。学生填写课文P72的实验结论
6、评估与交流：你的猜想得到证实了吗？你还发现了什么问题？你对电阻有什么认识？ 教师补充实验：电阻与导体的温度有关吗？ 归纳，大量实验证明：
板书：导体的电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻不仅跟材料有关，还与其长度和横截面积有关。
说明：①材料：长度、横截面积相同时，材料不同，电阻不同； ②长度：材料、横截面积一定时，导体越长，电阻越大； ③横截面积：材料长度一定时，横截面积越长，电阻越小。类比：行人在不同路面上受到的阻力不同。[小结] [反馈练习]
1、课本P75，自我评价1。
2、有两条材料，横截面积相同的导线，L1=20cm，L2=1.3m，谁的电阻大，为什么？有两条材料，长度相同的导线，S1=0.4cm2，S2=5mm2，谁的电阻大，为什么？
3、本节课探究影响电阻大小的因素方法是
。试根据学过的物理知识再列出两例用这种方法研究的问题：
。
4、一导体接在某电路中，导体两端的电压为3V时，流过导体的电流为0.2A，导体的电阻是15Ω；当导体两端的电压增大到原来的两倍时，导体的电阻是多少？当电路总开关断开时，它的电阻是多少？
（五）课外作业：
1、“铜导线比铁导线电阻小”这种说法对吗？应该怎么说？
2、探究不同软硬度（H、B）铅笔的导电性能。
3、阅读课文P75《超导体》，查询超导体的相关信息。
第三篇：九年级物理教科版焦耳定律教案
《焦耳定律》教案
一、教学目标：
1、知识与技能
① 知道电流的热效应 ②知道焦耳定律
③ 知道电热的利用和防止
2、过程与方法
通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关
3、情感态度与价值观
① 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ② 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识
二、教学重点和难点
1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。
2、教学难点：
（1）如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计.（2）如何推导公式.三、教学器材：
电源、焦耳定律演示器、电流表、导线、多媒体课件。
四、教学设计：
（一）、导入新课：
1、根据生活经验回答：用手去摸正在工作的电灯、电视机的后盖，会有什么样的感觉？（会有热的感觉）
2、这种现象叫做什么？（复习：电流的热效应）
3、灯泡中的电流与导线中的相同，为什么他不感觉热而他却热得大叫？（出示动画课件演示）
（二）、新授：
1、观察电流的热效应：
实验一：（出示动画课件演示）闭合开关，你观察到了什么？并想一想为什么？（观察到：煤油柱上升。解释：这就是电流的热效应，导体通电后发热，煤油温度升高，发生热胀冷缩现象，造成煤油柱上升。）
2、探究电流的热效应与什么因素有关：
实验二：（出示动画课件演示）将两只瓶内装有不同电阻丝的烧瓶串联在一起(R 1＞R2)，同时通以电流。引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察煤油柱的上升情况？
（观察到：甲瓶中的煤油柱上升得更高）
引导学生分析这个实验为什么会出现这种现象呢？两个瓶中的电阻丝各有什么相同的量和不同的量？（通过的电流和通电时间一样。两个瓶中的电阻丝的电阻不一样。）
这个实验告诉了我们什么？
（在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。）
实验三：（出示动画课件演示）移动滑动变阻器，改变电阻丝中电流的大小。引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察对比煤油柱上升的高度？
这个实验告诉了我们什么？（在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。）
实验四：（出示动画课件演示）用同一个电阻丝（R1）做实验，分别做两次实验，分别通电2分种和4分钟，对比煤油柱上升的高度？引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察对比煤油柱上升的高度？
这个实验告诉了我们什么？
（在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。）
3、实验结论总结：
在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。
4、分析、归纳得出：
焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式：Q=I2Rt 热量的单位：焦（J）
4、例题：
例1：一根60欧的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？ 解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300s=6480J.答：共产生了6480J的热量。
例2：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
解：略
例3：两根导线电阻之比是3：4，通过的电流之比是4：3，在相同的时间内，两根导线产生的热量之比为___________。
5、电流热效应的利用与危害（图6-3-6）
(三)、小结：本节课重点探究了焦耳定律实验的过程。(四)、布置作业：P97：第1、2、3、4题。(五)、板书设计：
1、电流的热效应。
2、焦耳定律实验：
在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。
3、焦耳定律：
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式：Q=I2Rt 热量的单位：焦（J）
第四篇：九年级物理教科版电功率教案
电功率教案
一、教学目标
1、知识与技能：
(1).使学生知道电功率的概念，知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。(2).了解常见家用电器的电功率和测量电功率的方法。(3).能用P=UI 和P=W/t及它的变形公式进行简单的计算。
2、过程与方法：培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣，形成实事求是的科学态度，增强他们克服困难的信心、决心和振兴中华的责任感、使命感。
二、教学重难点
教学重点：电功率概念的建立和理解。电功率的计算公式、单位。教学难点：探究电功率跟电流、电压的关系。
三、教学资源 ：电源、开头、导线、不同规格的小电灯、电流表、电压表。
四、教学过程
（一）从认识用电器的铭牌开始
1、活动一：观察用电器铭牌（第90页）
观察图（第90页）中的用电器铭牌，你知道节能灯铭牌上的100W、40W各表示什么吗？
2、用电器铭牌上100W、40W等数字表示的就是用电器的电功率。那么，什么事电功率呢(二)电功率
1、活动2：认识电功率
将标有“220V 15W”和“220V 100W”的两个灯泡同时接入家庭电路中，观察哪一个灯泡比较亮。
想一想，在相同时间内，哪个灯泡消耗的电能比较多? 通常情况下，在相同的时间内，不同用电器所消耗的电能的多少不同，即电流所做的功不同。
灯泡比较亮的消耗的电能会比较多。
那么换一句话也就是说相同时间内，两个灯泡消耗电能的速度不同，即电流做功的快慢不同
2、电功率
（1）定义：物理学中，把电流在某段时间内所做的电功跟这段时间的比。（2）计算公式：P=W/t P：电功率
W：电功
t：时间（3）单位：基本单位“瓦”“W”,常用单位“千瓦”“kW”
1Kw=1000W（4）物理意义：表示电流做功快慢的物理量。（5）变形公式：
A、W=Pt（可以用来计算电功的大小即消耗电能，用途很大）B、t=W/P(求电功所能用的时间)
3、想一想（教材第90页图6-2-2）
（三）、活动三：探究电功率跟电流、电压的关系
1、猜想与假设
有人说：电功率可能跟电压有关，电压越高，电功率越大 有人说：电功率可能跟电流有关，电流越大，电功率越大 你同意他们的看法吗？你的猜想又是什么？
2、设计实验与制订计划 研究电功率跟电流的关系时，应设法控制电压不变 研究电功率跟电压的关系时，应设法控制电流不变
3、实验器材：电源、开关、两个用电器、两个电压表、两个电流表
4、进行实验与收集数据
实验一：将两个灯泡串联，使通过它们的电流相同（图6-2-3）
实验二：将两个灯泡并联，使他们两端电压相同（图6-2-4）
数据整理 实验一
实验二
5、分析与论证
电功率的大小跟通过用电器的电压和电流有关，在电压相等时，电流越大，电功率就
；在电流相等时，电压越高，电功率就
。精确的实验表明：电功率等于电压U跟电流I的乘积，即 P=UI U的单位为V，I 的单位为A，P的单位为W 公式变形：U=P/I
I=P/U
五、应用迁移、巩固提高
例1：标有“220V 100W”的灯泡，在正常工作时，通过它的电流是多少？ :例2：一只小电灯泡接在2.5V的直流电源两端，通过的电流为0.3A，小电灯的电功率是多少瓦特？若通电1分钟，电流所做的功是多少焦耳？
:
六、总结反思、拓展升华
七、作业讲评：教材第93页第1、2、3题。
第五篇：九年级物理10.5《根据欧姆定律测量导体的电阻》教案1北(精)
第二节 根据欧姆定律测量导体的电阻 教学目的：
知识与技能
知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。过程与方法
通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。通过多次测量取平均值进一体会减小测量误差的方法。情感、态度与价值观
通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。教学重点和难点：伏安法测电阻。教学准备：
学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干 教学过程
1.检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正。实验目的 用电压表、电流表测电阻。
实验原理 变形公式R=U/I 实验器材 学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干。
实验电路图 实验步骤
（1）按电路图连接电路。
（2）检查无误后，闭合开关S，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中。
（3）其出三次R的值，求出R的平均值。
电压U（V）
电流I（A）
电阻R（）
实验记录表格
待测电阻R的平均值
2.教师强调实验注意事项（1）连接电路时提示学生 ①开关要处于断开位置。
②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置。③电源电压选用4V。
④电压表选用3V量程，电流表选用0。6A
⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱。（2）指导学生连接电路时强调：
先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表。
3.进行分组实验
（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题。（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值。（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作。（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组。4.实验总结
（1）选几组汇报实验结果。
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训。作业布置： P.79 1,2 教学反思：
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