农村中学面临的现实困难--林秀银

第一篇：农村中学面临的现实困难--林秀银

农村中学面临的现实困难

——促进农村学校教育均衡发展的对策分析

清镇市站街镇高乐农业中学

林秀银

内容摘要：

农村中学一般地处较偏远的乡镇，受地理位置、经济条件、交通状况、教育环境、人口素质等条件的制约，大多数学校办学条件和办学水平都不高。再加上义务教育在实施的过程中需要不断地完善和改革，教育资源分配得不够均衡，导致农村中学存在许多现实困难，为解决农村学校的种种难题，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国发2号文件之精神，根据党委政府和学校自身职能，分析和研究了一些对策，从而促进农村学校教育的均衡发展。

正文：

农村中学一般地处较偏远的乡镇，受地理位置、经济条件、交通状况、教育环境、人口素质等条件的制约，大多数学校办学条件和办学水平都不高。再加上义务教育在实施的过程中需要不断地完善和改革，教育资源分配得不够均衡，导致我们农村中学存在许多现实困难：

1、硬件设施差，教学设施落后，直接影响教育质量。就比如说许多学校有多媒体设备，我们就没有，就连微机室也瘫痪了。

2、生源逐渐削减，且是其他学校经过几轮筛选下来的“双差生”——学习习惯差、学习基础差，给学校教学管理工作带来许多麻烦。这样一来，农村中学只能教“差生”，升序率自然低下。而老百姓只认升学率，只认有多少个500分，自然就不愿意将优秀子弟送入农村中学学习。长期这样，造成恶性循环。再加上镇级以上的学校有跨区域招生的行为，学生自己来去自由等等原因，对农村中学来说更是雪上加霜。

3、师资力量薄弱，教师配置极不合理。农村中学的许多教师初始学历不高，知识文化底蕴不深。农村中学好不容易培养出一个好老师、或一个教学能手，往往是“给他校作嫁衣”，留不住人。其实正常，人往高处走嘛！因为高一级学校生源好，发展潜力大，出省内外学习培训机会多，工作环境好等诸多优势。

4、农村中学只能勉强开齐文化课，什么音乐、美术、综合实践、地方课程等艺术、技能科目缺少专业教师。即使课表上体现，也只是摆设而已。其实并不是农村中学没这种意识，不重视素质教育，只是爱莫能助罢了。

5、农村中学规模小，教学管理存在尴尬。如某个学科就这么一两个教师，便自以为学校只能求他（她），对学校工作不予支持，故意推三阻四，讲条件。学校领导轻也轻不得，重也重不得，左右为难。因此农村中学的领导有时会怀疑是自己领导别人，还是别人领导自己，对管理中的“两难问题”深感无奈。

国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和党的十八大三中全会召开后，我们对农村中学的发展又有了无限的憧憬。在诸多困惑面前又有“柳暗花明又一村”之感，更能直接地感受到党中央、国务院对农村中学的深切关怀，更坚信农村中学的诸多现实困难一定会随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻实施逐步得到解决。

根据上述农村中学所面临的困惑，依托党委政府和学校的职能范围，我认为可以从以下方面着手：

（一）依托党委政府管理职能，促进教育均衡发展。

1、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国发2号文件为契机，积极向上级党委和政府争取扶持，采取措施，加大经费投入，努力缩小城乡之间、学校之间的办学条件差距。着力解决师生教学难、住宿难、就餐难、饮水难、等问题，让农村初中学校老师留得住、教得好，让农村孩子进的来、留得住、学得好，让社会放心、家长满意。

2、加强师资队伍建设，促进农村初中学校学师资整体水平的提高，规范城区教师到农村支教的管理机制，真正实现“支”的作用，用城区成功做法与经验，带动所支教学校师资水平的整体提高。在教师评先选优、职称晋升等方面，进一步加大向下倾斜、向农村学校，特别是边远地区农村初中学校倾斜的力度，让农村初中教师工作尝甜头、前程有盼头。

3、根据各地方特点，重点扶持基础较好的农村初中，整合优势资源，尝试学区划或教育集团管理，也可采取撤并校的方式，办优质示范初中，为城区中学“减负”，为周边百姓“减负”。

这就要求教育行政主管部门一定要有超前意识，实地调研，科学规范地规划好各乡镇学校的布局，使得资源得到整合和有效利用，确保所有学生都能有学上，上好学。另外，教育行政主管部门还可以实施适当的行政干预，规范各校的招生行为，这样既可避免城市学校大班额现象，又可减少农村学校的投入浪费。

（二）依托学校自身管理职能，促进学校发展，全面提高教育教学质量。

1、教育教学质量是学校办学的生命线，是办学水平高低的重要标志。学校一定要努力营造抓管理落实、促质量提高的良好氛围。合理的深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量的教学管理制度和运行机制，形成有效的管理模式，进一步推进素质教育深入实施。首先学校要全面落实课程计划规定要求，开齐课程，开足课时，切实减轻学生过重负担，确保学生学业进步，特长发展，人格健全。其次要强势推进高效课堂建设和改革，使每位教师的每一堂课都具有效性。再次要借鉴发达地区、先进学校的教学模式，改革管理模式，权力下放，责任上移，搞好校本教研工作，实行全体教师推门听课等方式，促进全体教师教学业务能力的提高。

2、根据《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》，全力打造学校师资，苦练内功，以师能促质量。要求每位教师要重视学历提升，不断夯实教学基本功，增强导学案设计能力与教学反思的水平，选择学习化生存方式，争做精神的富翁。要求学校校长（分管教学的副校长）每学期听课不少于30节，中层干部每学期听课不少于20节，一般老师每学期听课不少于10节。每位教师每学期期至少上一节高效课堂展示课，争取堂堂都是优质课，争做高效课堂合格教师。每节课要做教学反思，参与同事结对互助，与学生结对帮教。

3、关注当前学校中的弱势群体，充分发挥农村初中学校在留守儿童教育中的主体作用。当前，学校留守儿童数逐年递增，加强留守儿童教育工作尤显重要。学校要充分发挥自身职能，结合教育局组织开展的“雨露“行动，积极行动，全体参与，大力宣传，营造氛围，带动社会其它人员和团体也积极投身于关心资助留守儿童的工作中来。使关心和帮扶留守儿童的工作落到实处。

综上所述，只要全社会都动员起来，关心、关注、支持农村学校教育，我坚信，农村学校一定能走出低谷，走向辉煌的明天!

参考资料：

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

2、国发（2012）2号文件

3、《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》

第二篇：迎春中学--张秀银

班主任事迹材料

泰安迎春学校张秀银

我从教有22年了，干班主任也有16年了。随着现代教育思想的不断发展和我国教育改革的不断深入，我和我的学生一块成长着。工作中有苦恼，但更多的是欢乐，有彷徨，但更多的是奋斗，有失败，但更多的是收获。特别是在泰安迎春学校工作的这10年，在落实学校“学会做人、学会学习、学会做事、学会生存的”四学会育人目标的过程中，我的班主任工作也取得了一点成绩。现汇报如下：

一、坚定走素质教育之路。

德育为首，五育并举，张扬学生个性，抛弃应试教育，坚定地走素质教育之路。这一点说着容易，做起来并不简单。初一一入校，我就把这一观点通俗的告诉我刚小学毕业还懵懵懂懂的学生：同学们，我们的班训是“好好学习，天天向上”，不过我不苛求大家考出多么好的成绩，但是必须刻苦学习，做一个高尚的人，这是我对大家的最低要求。我从不公开的按成绩给学生排名次，从不公开学生的具体成绩。家长会上，家长纷纷质疑，这样能考出好成绩吗？一学期下来，学生不仅身体长高了，在家听话了，而且成绩也很好，家长们放心了。

我班学生王兆新在小学时品质不好，吸烟、喝酒、上网吧、打架时有发生，乱交校内外朋友。我充分挖掘他的优点，他体育好，就让他当体育委员，他热情很高，整天带领同学们做操、训练，哪有空儿做坏事儿，运动会上他总是拿两个第一，我班也是级部第一。在班里成了功臣了，对自己的要求也高了，学习也积极了起来。一学期下来，坏毛病全改了，烟酒不沾了，架不打了，头发也不长了，服装也不怪异了，成绩也在稳步提高,他的家长很是感激。

我班有个学生叫王安石，从名字上就可以看出家长对他的无限期望。他的爸爸来我班听课时对我说：“张老师，孩子刚入校时，我不赞同你的教育思想，老是担心孩子的学习成绩，现在我放心了，我比较了一下，王安石的成绩在全区都数得着，他的几个小学同学都不如他考得好。”我告诉他，我解决的是思想问题，不是逼他学好，而是让他主动学好，学不好让他感到对不住老师和家长。

对于学校，不能不谈教学成绩，对于教师,不能不谈教学成绩，对于学生,更不能不谈学习成绩。我的观点是要让一部分学生学好，也允许一部分学生学不好，但要让所有学生学得有自信，有尊严。我告诉学生学习有三个要点，一是主动学习，二是刻苦学习，三是学习有法。三者是主次关系，主动学习最重要，刻苦学习次之。你只要是主动、自觉学习了，不是老师、家长逼着学了，学习就会进步。你主动学习了，又刻苦学习了，学习就会不断进步。你主动学习了，也刻

苦学习了，学习又有法，那么，你的学习会突飞猛进。如何让学生主动学习、刻苦学习、科学学习？我是通过榜样带动来实现的。我让我班学习好的同学在班会上介绍学习经验，让考上高中、大学的同学回校介绍学习经验。他们的每次介绍都令同学们感受颇深。学校实行中午周三、周四课前讲故事活动，我班充分利用班里多媒体网络的功能，每天让学生观看一个有关道德、学习或励志等方面的小故事。如孔融让梨的故事、凿壁偷光的故事、张海迪自学成才的故事、钱学森、邓稼先的故事、爱迪生的故事、牛顿的故事，居里夫人的故事等。榜样的力量是无穷的，学生们在一个个的感人故事中滋润着，进步着。

二、乘着歌声的翅膀成长。

雨果说，音乐是思维者的声音。黑格尔说，不懂音乐，不配做人。纵观伟人的成长，都离不开音乐的熏陶。我比较喜欢音乐，悠闲时喜欢听听，忧愁时喜欢听听，音乐较好的调节了我的生活，使我始终处在一个较好的向上的心态中。我要让音乐滋润我的学生，让学生乘着歌声的翅膀成长。为此，我们启动了“乘着歌声的翅膀成长”活动。

我班有多媒体设备，这给了同学们享受音乐的条件。自习课上，同学们常常听着轻音乐做作业，中午，同学们常常伴着轻音乐或者流行歌曲打扫卫生。规定，每天中午课前十分钟要唱2至3首歌曲，每两周要学一首新歌曲，有文艺委员负责组织和教唱新歌曲。新歌曲由全体同学推荐，文艺委员确定，报班主任审核，这样既保证了歌曲的时代性、流行性，又保证了歌曲的健康性。四年下来，学生可以学会近百首脍炙人口的歌曲。时间久了，同学们唱歌的尽头不但一点也没减，而且唱歌的技巧越来越高。由原来的齐唱，渐渐地加上了独唱，现在居然有了小合唱。这都归功于文艺委员的组织和音乐老师的指导。国歌和我班的班歌《校园的早晨》，每周一必唱。88年汉城奥运会主题歌《手拉手》，同学们用英文唱，还有两男两女领唱，唱起来高亢奋进，运动味十足。《北京欢迎你》，同学们模仿群星演唱，几乎调动了全班所有同学，每人一句，唱得有板有眼，很是感人。每到中午，我班就飘出优美的歌声，《同一首歌》、《外婆的澎湖湾》、《同桌的你》、《童年》、《铃儿响叮当》（英语版）、《青花瓷》、《我心永恒》（英语版，李华独唱）„„不时引来它班同学的驻足观看和羡慕。

学生们接受者音乐的熏陶，乘着歌声的翅膀成长着，而且还培养了一批音乐人才，学校每次歌咏比赛、美文诵读比赛，我班不用单独训练，次次都获得一等奖。

三、小班级，大文化，环境育人。

我是一个比较爱整洁的人，在家里，我和爱人把家收拾得干净清爽。在学校里，我带领同学们把教室整理得整整齐齐，窗明几净。

我告诉同学们，一屋不扫，何以扫天下。在教室后面的卫生角上，贴有一副标语：整齐卫生是大美。我学习魏书生老师，把班里的所有工作都承包下去，班里每一个地方都有人整理、擦拭。无论你何时到我们的教室，都会感到整齐、简洁、舒心。

去年，我校搞了一个班级文化建设活动，我借此东风，带领同学们把我们的教室打造成了一个全校的样板教室，成了全校最美的班级。我们建起了植物角，养了20余盆花草，建起了动物角，养了10余条金鱼和两个乌龟。草儿嫩绿，花儿鲜红，乌龟静卧，鱼儿游弋，好一派生机盎然。我们建起了图书角，藏书200余本，书架上方贴有两幅标语：读书好，多读书，读好书；和高尚人谈话，与伟人交流。南面墙上张贴有班歌《校园的早晨》和四个字：静、净、敬、竟，警示同学们要保持教室的安静、干净，要尊敬师长，要形成竞争向上的学习氛围。教室北面墙上张贴有中国地图和世界地图，这既便于同学们学习，又告诉同学们要树立远大的理想，要胸怀祖国，放眼世界。教室的后面墙壁是同学们的学习园地和荣誉榜，同学们在学习园地里舞文弄墨，发表言论。教室的后墙根是卫生角，卫生工具整整齐齐的摆放在那里。

一个星期一早晨，我班学生郑金源高兴地对我说：“老师，你说我们的班是全校最美的班，我看是全市最美的班，这个星期天我找我的同学玩，去了好几个学校，他们的班都不如我们的班漂亮。”小班级，大文化，优美的教育环境在培养着我的学生。

四、家校联合教育，班级随时向家长开放。

家校联合教育是教育学生的一项重要措施，家访是家校联合教育的一种常见方式。在实际行动中，我深感教师家访任务繁重，且存在诸多不便。于是，我就想能不能让家长定期或不定期的到学校访谈、听课。这样既节省了教师家访的时间，又不太浪费家长的时间，也能解决了问题，岂不一举三得？

在上学期期中考试以后的家长会上，我把我的这种想法告诉了家长，得到了多数家长们的认同。我说：“我到你家家访，我有空了，你不一定有空，你有空了，我不一定有空，家长到学校来就容易了。欢迎家长随时到校找老师谈话了解孩子的学习情况，欢迎家长随时到我班听课指导工作。您的到来体现的不仅是您对您孩子学习的重视，也是对我们工作的支持。”

截止到现在，共有12位家长先后到我班听课，合计58节（含早读）。其中王安石和包涵的爸爸先后到我班听课各一天，他们亲身体验了自己孩子一天的学习生活，从早读到晚上睡觉，和孩子一块听课，一块大课间活动。其间，我和其他任课教师与家长进行了深入的交流、探讨。双方发现了不少问题，也达成了很多共识，老师和家长都受益

匪浅。

家长到学校听课、访谈，激发了家长教育孩子的积极性，提高了家长教育孩子的能力。家长走进学校，走进班级，聆听老师讲课，与各科老师作较长时间的交流，陪孩子做作业、读书、活动。家长感受到教育的神圣，感受到教师辛苦，感受到学生的可爱、调皮和忙碌，从老师身上学到了一些教育方法。学校浓厚的教育氛围笼罩着家长，感动着家长，使家长暂时脱离了商海，好像回到了自己的学生时代。这些都是家访和家长会所做不到的。

回到家后，他们对孩子的教育会由被动变为主动，会由简单粗暴变为和风细雨，因为他们已体会到孩子学习的辛苦，体会到教育孩子不只是老师的事，家长的责任也重大。孙涛的家长在听课后就感慨的说：你们老师太辛苦了，我对孩子的关心太不够了。

家长到学校听课、访谈，促进了班级管理水平的提高，促进了学生学习成绩的提高。每次家长来，学生们都争着表现自己，都努力把自己最好的一面拿给家长看。卫生打扫得格外干净，自习纪律格外好，上课回答问题格外积极，尤其是家长自己的孩子格外努力的表现自己。学生王安石在日记中写道：我爸爸来后同学们学习格外认真，回答问题特别准确，尤其是我自己，因为若不好好学习，得到的不只是老师的批评，很可能还有家长的巴掌。

我相信，一个个好行为，最终会养成一个好习惯。一学期以来，到校听课交流的家长的孩子在各方面都有明显进步，原来调皮的不再调皮了，原来不按时做作业的也及时交作业了。

家长随时到学校听课，与老师交流思想不是新鲜事物，但落实到行动上的很少，让它成为常规举措路途还很远，我愿在这方面努力实践、探索，敬请领导、老师关怀、指导。

家长随时到学校听课并不能完全代替教师家访，我还将按照有关要求定期不定期的家访，切实把家校联合教育落到实处。

五、读万卷书，行万里路。

古人云:读万卷书，行万里路。我们现在的教育决不能再是出书呆子的教育，我努力让学生参加社会实践，做到学以致用，在实践中思考，在实践中成长。

三月份到了，我组织学生们先学习雷锋日记，再到迎春社区做好事。植树节到了，我带着学生在学校、迎春花园植树、浇花。清明节到了，我们到泰安烈士陵园扫墓。暑假到了，我们攀登泰山，体验会当凌绝顶，一览众山小的豪迈。我们到岱庙参观，感受封建社会的帝王之气。我们到花样年华参观学习现代的植物养殖技术；我们到印刷厂参观学习课本的制作过程；我们到泰安市气象台观测基地参观，了解气象和天气预报知识；我们到泰安煤机厂参观学习；我们到方特欢

乐世界体验惊险刺激和现代科技。

结合学校的“四学会”之学会生存教育，我带领学生在灵山街搞调查研究，详细观察记录了行人和机动车闯红灯的状况，体验到了交通安全的重要性，懂得了要更加珍惜自己的生命。

今年暑假，我打算带领学生们走出山东，到江浙考察旅游，考察江浙文化与中国现代文学。现在，我正争取学校批准和家长的支持，努力使之成行。

六、实施值日班长负责制，以法治班，量化管理。

我学习魏书生老师实施值日班长负责制。值日班长按座次轮流，一人值日一天，一学期大概轮流两次，人人树立了“我为大家服务两天，大家为我服务一学期”的思想。值日班长中午不回家，以利于负责班级的全部事务，并且记好班务日志。下午放学时，全班同学对值日班长作出评价，确定是合格还是不合格，并向常务班长和班主任汇报工作，这也是我和同学谈话的好机会，这样，我一学期可以和每一位同学单独谈话两次以上。

没有规矩，不成方圆。我们根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度，结合班级实际，制定了详细的班规班约，并经全班同学通过。所有大小事项都落实到数字上，做到了量化管理。新学期开始，每人获得100分的基础分，违纪一次减1分，对班级做出贡献一次加1分，如违纪特别严重或贡献特别大可加倍加减分。如：迟到一次减1分，骂人一次减一分，乱丢东西减1分，没完成好自己的工作减1分，作业不完成或不合格一次减1分，值日班长不合格减1分，上网吧减5分，考试不及格一次减1分„„拾金不昧一次加1分，值日班长合格加1分，考试优秀加1分，在校刊或校广播站发表文章一篇加1分，在各种比赛中获奖一次加1分„„各学生的分数由组长负责记录，由常务班长和值日班长负责决定加减分。

学期末按此分数考核学生，评选各类先进，公开透明，真正做到了学生自律，以法治班，量化管理。这种奖惩制度像一张网，紧紧地把同学们拢在一起，在教育的大道上不断前进，好好学习，天天向上。

以上是我近年来在班主任工作方面的一些做法，我深知我的很多地方还做得不够好，有些做法甚至还不够正确。我在工作中取得的点滴成绩，离不开领导的关怀，离不开同事、家长的支持、帮助，更离不开同学们的努力。

我热爱教育事业，热爱班主任工作，今后，在班主任工作岗位上，我将继续乘着我校“四学会”教育的东风，更加努力工作，努力探索，做出自己应有的贡献。

第三篇：农村中学英语口语教学面临的困难及对策

农村中学英语口语教学面临的困难及对策

卢云

摘要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是交际。随着社会的发展，对英语口语交际水平的要求越来越高。但是学生因为缺乏必要的信心以及学习兴趣使得英语口语教学成为了一个很大的难题。因此如何实施英语口语教学，尤其是如何加强农村地区的英语口语教学则显得更为重要。农村学生很少有使用英语口语的机会、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各种外在的和自身性格的因素。本文针对目前中学英语口语教学中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增加口语训练、活跃课堂对话课、培养学生开口交际能力等，提高英语口语训练的机会。

关 键 词： 口语 教学 困难 成因 对策

新的英语课程标准提出要培养交际能力，提高语言应用能力。这要求英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。现代社会随着中国加入WTO，成为国际舞台上重要的国家之一。英语已经涉及我们生活的每个角落，而日常交流是我们使用外语的最直接的平台。要交际就必须开口，必须提高口语教学。因此，教师要想方设法调动学生学习积极性。

一、农村中学英语口语教学现状分析

农村中学英语口语教学面临着严峻的形式.许多学生学习外语的积极性不高。另外，有的学生学习方法不当，甚至有人不愿意去学习外语，造成差生比例很大。学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。另外，许多农村教师他们自己的语音都没有过关，也就没法教学生。对学生来说,自信心不强不敢说,怕说错了被别人笑话。从高考来说,因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。鉴于上述原因以及目前农村教学中所存在的其他问题，要提高他们的口语水平，则必须从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提高他们学习英语的积极性以及开口说英语的能力。

二、农村英语口语教学困难的原因

农村初中学生在学了多年英语后，仍难于开口表达，究其原因，有两个方面：

1、外在原因 1）缺少使用英语口语的语言环境 农村地区，常常几年见不到一个外国人，加之农村学生家长大部分时间在外打工，即使在家也因为平均素质较底，无法和学生进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语——汉语。学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少去接触英语，课堂有限的40至45分钟里，学生是在被动状态下使用英语的，且大部分英语课堂中，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生使用口语的氛围和场合。口语仍是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。加之现行的教学评价体系不完善，学生的意识仍停留在重成绩，轻口语。在课堂内很少使用英语口语。

2）口试不占分值，片面追求笔试成绩 在现行的英语教学评价机制中，口语不占分值，使得学生不愿启齿说。因升学、就业压力较大，学业负担过重，学生无暇顾及口语。

2、内在原因

1）学生性格的原因

多数农村学生的英语口语水平与他们的性格有关。一般说来，性格开朗、自信心强，口语水平好于那些性格内向，缺乏自信的。

2）学生基础的原因

不少学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等。学生很容易产生恐惧心理。所以，对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑，这种恐惧心理常常使学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和流畅的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲心理”阻碍了口语的进行。因此学生开口难，连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，导致恶性循环。

三、英语口语教学的实施

1．在课堂教学中设置真实的情景，创设使用口语的情境 教材中所给的情景都源于生活，大多数都可通过增加一些辅助材料就可设计出一些真实的情景。如“打电话”这个情景，多数学生初中就会熟练背诵课文中对话，但仍有相当一部分学生还不会用英语通 过电话进行交流。我在课堂上特意准备了几部电话，运用特效的铃声设计不同的角色来接打电话。为了提高学生的口语能力，结合教材，设置情景，让学生用英语进行交流，介绍自己，问路等。再如初二第一学期有一个的情景是“如何在寄信”。我就自备了普通信封等。让学生用实物进行操练，既掌握了教材知识，又熟悉了各种邮件的填写邮寄知识。

2．借助现代化的教学媒体，创造使用口语的氛围 多数学生对看电视感兴趣，我就经过认真挑选，试用了可通过多媒体播放的英文版动画片。通过观看录相中人物的言行举止，学生很快就能进入角色，很主动地去模仿动画片中人物的语音和语调。将课本中的情节复制在投影片上，让学生根据图片内容自由发挥，学生兴趣很高，在活动中学到了知识，练习了口语。这种练习形式深受学生欢迎，学习内容易于被学生接受。

四、农村中学口语教学的对策 ——应用新课程理念，改变教学模式，让学生成为英语口语教学的主体

1．创造使用英语的环境,让学生成为课堂教学的参与者。教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，学习效率最高。这就要求教师在教学中应该创造民主、宽松学习氛围，经常采用肯定和激励性的语言去评价学生。新课程理念的内涵之一是创新精神产实践能力的培养，教育的最终目的在于提高学生的全面素质。老师是落实素质教育的实施者，首先要有创新意识。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。但目前有不少英语教师拿的是新教材，用的是老方法。教师管教，学生管背，基本教学模式仍是老一套。课堂的大部分时间教师用中文分析，学生听，做笔记，是以教师为中心。这样做的直接后果是学生只会死记硬背，而运用语言的能力得不到提高，以致最后产生厌烦情绪。语言重要特点之一是交际性，而交际就必须以学生为中心。教师不再是单纯的讲授者，而是根据需要具有多元性特征，应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者，评价者等。让学生成为学习的主体，可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。

2、培养兴趣，鼓励学生多说说英语。

口语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。

组织口语活动小组，回答问题，讲故事，复述故事。开展口语小组，就课文内容要求学生在课余时间进行问答。英语课的四十分钟（或四十五分钟）是有限的，要达到一定的口语水平靠课堂时间是远远不够的。因此，课外组织口语小组，开展口语活动，养成敢于说英语，善于说英语的习惯，是提高学生开口表达能力的有效措施之一。据了解，愿意参加口语小组的学生不在少数，关键是如何有序地组织他们开展口语活动。笔者在起初阶段，提供有关课文内容，句型，词汇的问题，有意识地操练这些句型及词汇，效果不错。

3、活跃对话课，培养开口能力 英语教学重点虽侧重于阅读，但每个单元的重点仍是对话，如何利用好这一堂对话课是每一位英语教师面临的一个课题。每堂对话课均按照教参的方法，学生很快会觉得泛味，稍稍说上几句后就只顾自己背诵了，有时老师自己也觉得无趣。中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口语训练，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

提高了“说”的能力，使交际能力训练直接渗透到语言能力训练之中，同时也促进了听、说、读写能力的提高。克拉申在谈到他的输入假设时说，人们习得语言是先注意意义的，而不是先要学好语言结构。我们设法理解信息，结构也就习得了。我们教听力也应输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说（输出）了。

4.提高教师自身素质，保证口语教学的实施。新世纪需要具有终身学习的能力。英语教学要培养创新型人才，这就要求英语教师都要不断加强学习，提高自身业务素质。认真学习教学模式研究等理论、政策和实践成果，转变思想，树立正确的教学理念，领悟先进的教育理念，优化英语口语教学，创造民主、和谐的学习氛围，提供更多的交流机会。

另外，教师作为口语教学中的导演，应该不断提高自身的素质。教师尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片、照片，甚至利用电视、电影、网络等媒体，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、等要求，开展丰富多彩的活动。使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。

五、结论

总之，随着社会的发展，口语在教学中变得越来越重要。我们应该尽量创造宽松、和谐的课堂教学氛围，优化课堂，为学生的口语交流提供更多的机会，使得他们各个方面发展，适应时代潮流。

参考文献：

1．戴军熔，《中学英语口语能力滞后探源》，《中小学外语教学与研究》，1999年第5期。2．刘海量、于万锁，《交际能力与口语教学》，《外语与外语教学》，1998年第8期。3．鲍志坤 《也论外语教学中的文化导入》，《外语界》，1997 年第1期。4．邹红英《大学英语四级后口语教学初探》，《外语界》，1996年第3期。5．吴祯福等《英语口语教程：2英语中级口语》，外语教学与研究出版社，1995年6月版。6．吴道存主编《怎样学好英语》，人民教育出版社,1993年版。7．胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社1990年版。

第四篇：发展农村集体经济面临的困难

发展农村集体经济面临的困难、原因及对策

一、困难

（一）收入少，债务多。大部分村集体收入都来自财政转移支付，集体经济收入微乎其微。有的村连正常的工作需要都难以维持，村干部的工资低，因而工作积极性很难调动。另一方面村集体的债务很沉重，对村集体经济的发展是很重的一个负担。

（二）想发展，缺人才。现代社会强调以人为本，人才是竞争的核心。而农村集体经济发展非常缺少知识型、技术型人才。据调查村集体的干部大都文化水平比较低，没有技能，市场意识不强，对于发展农村集体经济积极性不高。这不能顺应市场经济发展的需要，也不利于农村集体经济的发展。

（三）有点子，筹资难。大部分村集体都负债累累，而每年财政转移支付的资金有限，没有充足的资金创办集体经济。上级对村集体经济的扶持力度也不够，不仅总体上数额小，而且扶温饱的多，扶根源的少，极易返贫。另一方面，银行贷款难，许多能人有点子、想发展，创办企业带动当地经济发展，但由于银行贷款条件严格，农民又没有担保人，因而筹集资金更加困难。

（四）有意愿，缺信任。尽管有些村的干部有带动大家发展集体经济的意愿，但农民对他们缺乏信任感。据调查普

通老百姓对基层政权有许多的不满，主要有以下几个方面：一是收支不公开，老百姓对钱的开支不清楚；二是大部分村民认为政府的钱被村干部吃喝消费掉了；三是村委会对提高农民收入没有尽责尽力，没有为农民做实事。没有广大人民群众的信任与支持，任何事情都无从谈起。因而，发展农村集体经济缺乏群众基础，没有群众的大力支持，也是发展不起来的。

（五）有典型，不平衡。据调研发现，村集体经济组织的发展存在不平衡的现象，有一小部分村依靠拥有的资源（如三王庙）发展集体经济，积累了一定资金。而大部分村仅仅依靠财政转移支付，村集体非常缺乏资金，只能维持日常的行政开支。再加上有的村地处偏僻，交通不便，地貌比较复杂的话，更加不容易致富。因而发展集体经济更是难上加难。

二、原因

（一）发展村集体经济的动机不足。据调研可知，许多村民不知道何为集体经济，也没有发展集体经济的意识。大都认为集体经济与他们关系不大，实在的是找到一个工资高的打工机会。而村干部工资低、任务重，也没有发展集体经济的积极性；有的认为集体经济发展起来困难重重，没有信心发展集体经济；也有不少村党支部书记整日忙于乡镇的中心工作，很少有时间谋划村里发展大计，对发展村集体经济

存在小富即安的思想。

（二）发展村集体经济的条件不足。这是制约农村集体经济发展最重要的因素，集体经济发展面临内外部条件的制约。村集体经济发展面临的内部条件的制约有村干部能力不强、负债多，缺少资金技术支持、大部分青年外出务工，缺少人力资源等。

村集体经济发展面临的外部条件的制约有农村集体经济组织的法律规定不完善。农村集体经济组织的健康发展,离不开法律的支撑和保障；政府的扶持力度不够；贷款困难，筹资难。

（三）发展村集体经济的激励不足。各级政府只是在认识上赞同发展农村集体经济，在实践上没有足够的激励行为。譬如没有发展集体经济的整体规划；没有将发展集体经济的任务落实到镇、村；对于发展好的乡村也没有奖励等。这样难以调动村干部以及村民的积极性，集体经济也难以有较快的发展。在调研过程中并没有看到政府的激励行为，许多村民甚至连有没有集体经济都不清楚。所以只有宣传，没有行动是不够的。

三、对策

（一）提高认识，加强领导。集体经济是公有制经济的重要组成部分，发展农村集体经济组织是实现农村经济腾飞的重要路径选择。各级党委政府要提高对发展村集体经济的认识，引导广大干部群众充分认识发展村级集体经济的重要性，增强发展村级集体经济的紧迫感和自觉性，为村集体经济提供宽松的发展环境。

（二）因地制宜，加快发展

由于各地的地理环境、交通设施、资金技术、干部能力等方面各不行同，因而发展集体经济没有统一的模式。各村应扬长避短，发挥各自的优势，因地制宜的发展农村集体经济。

（三）激励扶持，营造环境。发展农村集体经济是整个农村经济的重要组成部分，是农村全面建设小康社会的重要措施，是加快推进农业和农村现代化建设和增强农村基层组织凝聚力的物质基础，发展农村集体经济如此重要，政府应加大扶持与激励，没有条件也要创造条件。打破限制集体经济发展的种种障碍，使集体经济的发展畅通无阻。

针对村集体缺少发展资金的现实情况，政府应建立农村集体经济组织发展专项预算，为农村集体经济组织提供启动资金和运行支持；对农村集体经济组织和集体经营方式提供税收优惠(如免征所得税、减免营业税和增值税)和信贷支持。

在技术方面政府可以免费组织专业培训，引进专业人才，为广大农民传授技术，实地演示种植或养殖等方面的技术和注意事项。

第五篇：浅谈农村中学体育教学面临的困难及对策

浅谈农村中学体育教学面临的困难及对策

【摘要】：在学校的众多教学科目中，体育课是其中必不可少的一门必修课。在要求学生要“德智体美劳”全面发展的今天，体育课有着其不可取代的重要作用。但是在农村学校，由于受各种因素的限制，体育教学面临着很多困难。如何应对这些困难呢？结合自己多年在农村学校任教的教学经验，笔者就这一问题简要谈谈自己的一些对策。

【小清新】：农村中学

体育教学

困难

对策

即使在农村学校，体育课也已经逐渐受到了人们的重视，而体育一直是中考科目之一，占了50分的分值，而这个分值还有可能会增加。因此，各学校也越来越重视体育教学。但是由于受农村学校诸多因素的影响，体育教学开展的过程中面临着很多困难。这就需要各体育教师在教学中针对各种困难找出相应的对策，以便顺利开展体育教学。下面就农村中学体育教学所面临的困难及对策这一问题做相关的分析。

一、农村中学体育教学面临的困难

在农村学校，教师在进行体育教学的过程中总会遇到一些困难，当然，这些困难有主观方面的原因造成的，也有客观方面的原因造成的。

主观原因造成的困难主要有：学生对上体育课缺乏正确的认识。有的学生对上体育课缺乏正确的认识。所谓身体是革命的本钱，健康是成就一切的基础。诚然，体育课有一个很大的特点就是能强健学生的体魄，许多学生便片面的认为，上体育课的意义就在于锻炼身体或者是在中考体育时能多考点分，所以面对体育课，缺乏应有的激情，其实它的意义并不仅止于此。除了锻炼身体外，在体育课上，学生可以通过各种体育活动培养自身的许多能力。例如，长跑训练可以锻炼学生的意志力；接力赛有利于培养学生团结协作的能力；篮球赛利于培养学生的团队精神等等。如果学生忽略了这些，必然对上体育课缺乏热情，从而影响体育教学的正常实施。还有相当部分学生只注重文化知识的学习而忽视了体育课，这也造成了体育教师教学的困难（主要是影响教师教学的积极性）。此外，还有的教师由于受某些因素的影响，也产生了一些不良情绪。比如面对教学环境的欠缺，教师会觉得无从下手，从而采用“放羊式”的教学方式。

当然，就农村学校而言，体育教学实施的过程中面临的主要困难还是由客观原因造成的，主要有以下几个方面。

1、体育设施不全，体育场地有限

由于农村中学条件相对比较落后，体育设施不全，体育场地有限，严重制约了体育教学活动的开展。比如我们学校，虽然有一千多在校中学生，但是只有一个小小的操场兼篮球场，连田径场都没有。经常一节课有好几个班挤在那小小的操场上上体育课，别说开展什么活动进行什么训练了，连学生站队都成问题。就连中考体育开设的几个考试项目所涉及的设施都不齐全。比如体育中考有一项是引体向上，这是需要平时加强锻炼的，可是学校没有相关设施，甚至连单杠都没有，在这样的情况下，教师如何教学，学生又如何锻炼呢？再如立定跳远，我们也没有专门的训练场地，学生只能在小操场上加以练习。这些从很大程度上影响了教师的体育教学，同时也限制了各项体育活动的开展。总之，体育设施不全，体育器材缺乏以及训练场地的有限，令教师在进行教学活动时感到不知道从哪儿下手，有些束手无策。

2、班级学生数额大，不利于活动开展

我们学校的班级规模都比较大，学生数额很多，这很不利于各项体育活动的

开展。我所教班级学生数最多的有90多个，最少的也有80来个，这大大限制了我的教学活动的开展。比如给学生上一节篮球课，原本场地有限，再加上篮球少而学生多，所以一节课下来，每个学生轮流练球的次数基本上是个位数。

3、体育教师少，教学任务重，影响教学质量 农村学校的专业体育教师数量很少，基本上一个教师兼任好几个班的体育

课。比如我在学校是担任六个班的体育教学工作，而体育课基本上是排在下午，所以我一个星期基本每天下午的课都是排满的，这样的教学工作弄得我疲惫不堪，这是在透支健康。而且，面对这么重的教学任务，我又如何能提高我的教学质量呢？和其他学科相比较而言，体育课本来就有其特殊性，那就是只要在气候允许的情况下，都上室外课。这也从很大程度上加重了每天下午课程爆满的体育教师的教学负担。再加上有的体育教师是非专业的，所以在进行教学的过程中更加显得吃力。

4、气候环境严重制约着体育教学的实施。

在广大农村学校，体育活动场地全是露天的，根本没有室内活动场地。这就使得体育教学严重受着气候环境的制约，如果气候不好，就无法上体育课，这也从很大程度上影响体育活动的开展。尤其是冬天，气候恶劣，学生基本没有机会上室外课，而体育的教学又是主要以各种体育活动为主，无论是篮球教学、体操教学还是立定跳远或是单杠训练，都是以室外教学为主。因此，气候环境的变化也严重制约着体育教学的实施。

其实就农村学校而言，体育教学中所面临的困难远远不止上述这些。但是我们也不能因为有困难就选择退缩，面对以上困难，应采取相应的对策来保证体育教学的顺利实施。

二、相应的对策

农村学校所面临的困难确实很多，对此，我们应该采取相应的措施以保证体育教学的顺利实施，具体如下。

1、从主观上克服所面临的各种困难。无论是学生还是教师，都要首先从主观上克服所面临的困难。比如对体育课所组织的教学活动有正确的认识。体育教学中的每一项活动除了具有强身健体的功能外，还有许多隐性的功能。比如我们前边提到的长跑锻炼学生的意志力，接力赛培养学生的团结协作能力，体操训练学生身体的协调性等等。所以，学生面对体育教学，应充满激情。配合教师完成体育教学所组织的所有活动。而教师也是如此，不管在教学中面临多大的困难，也不应该退缩，要积极应对，尤其是面对学生对体育教学缺乏热情时，更应及时调整自己的教学策略，激发学生运动的兴趣，从而组织好自己的教学活动。

2、合理利用自然环境，让环境服务于教学

其实，虽然农村学校在条件等各方面相对落后，但是我们也可以合理利用自然条件，使其服务于我们的体育教学。比如就场地有限这一问题，当很多个班级一同上体育课而使得小小的操场拥挤不堪无从实施教学活动时，我就选择不在操场上进行我的教学活动，组织学生顺着校外的山路跑步，作为锻炼其长跑的训练。这样，既不占用学校仅有的操场，从而解决了活动场地有限的问题，也不耽误我的教学活动的开展，而且学生也乐意接受这种方式。由此，我不仅顺利完成自己的教学任务，而且教学的效果还很不错。

4、组织不同活动，增强学生参与度

先前提到由于班级规模较大，学生数额较多，这严重影响了教学活动的开展。鉴于此，我认为体育教师在组织教学活动时可以灵活组织活动。比如若是面对一个90多学生的班级，一堂体育课就只是进行篮球的训练的话，就如前边所说，学生在一堂课上轮流训练的机会少之又少。对此，就可以多组织几个活动，将学生进行分组，各自完成自己的学习任务。比如一组学生训练篮球，一组学生练习蛙跳，另一组学生练习单杠，这样，只要教师巡回指导，便可顺利完成教学活动，并能达到事半功倍的效果。

当然，对于农村学校的体育教学活动的具体开展，还应以各个学校的具体实际为基础。但是不论面临怎样的困难，我们都要保证体育教学的正常实施。相信随着人们对体育教学的重视，农村学校体育教学所面临的困境将会有所好转，我们也会有越来越多的对策来降低那些困难给我们的体育教学活动带来的负面影响，让广大农村中学的体育教学得以正常、顺利的实施。文章来源——海内论坛:www.xiexiebang.com

参考文献：

[1]、刘道兵：浅谈农村中学体育教学[J].学理论, 2009,(24)[2]、张贵明：农村中学体育教学经验之谈[J].黑龙江科技信息, 2008,(32)[3]、刘文：新课程标准下农村中学体育教学对策[J].内江师范学院学报, 2010,(S1)