学前教育学期末总复习2012.6

第一篇：学前教育学期末总复习2012.6

学前教育学期末复习资料2012年6月

一、填空题（每空1分，共15分）

1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。P5 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家 夸美纽斯。P7-8 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。P11 4.儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。P13 5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。P33 6.学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。P45 7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。P45-46 8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。P47 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。P35 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。P32 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性、和易表现性。

2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。3.幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。

4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣，学习“如何学习”，并养成 良好学习习惯 的教育过程。

5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。

6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿童个性的教育 两个方面。7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力。8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动 和 游戏活动。

9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学、分组教学 和个别教学。10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。

11.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性、自主性 和具体性的特点。

12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏 和有规则游戏三类。

13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。

2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系、精神氛围、教师的教育观念和行为 等。4.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历。6.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事 和 生活叙事。

1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系方式 和 集体联系方式 两种。3.社区教育最初是 成人教育 形式的社区教育。

4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育 结合” 的育人机制。

5.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。

6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质。

7.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。P8 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）。P11 A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师

3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。P12 A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（B）。P33 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C）。P34 A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性

6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。P35 A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能 1.学前儿童道德意志的特点不包括（C）

A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 2.家庭教养方式一般分为（B）

A.溺爱 开放 专制 放任B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任D.溺爱 开放 强权 放任 3.我国幼儿园的双重任务是指（D）

A.保育和教育 B.体育和智育 Ｃ.德育和智育 Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务 4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）

A.综合教学与分科教学 B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验性教学 1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育

2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则

3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式 4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。A.课堂B.游戏C.环境D.教法 5.教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思 C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思 1.社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国

2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）。A.1－2岁 B.1—4岁 C.2—3岁末 D.0－3岁末

三、名词解释题（每小题3分，共9分）

1.最近发展区 P14答：最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

2.教育功能 P32答：所谓教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般这种功能可分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

3.育人效益 P47答：育人效益是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。

1.认同：答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2.个体社会化：答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3.游戏：答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

4.角色游戏：答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。

5.有规则游戏：答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。

1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。

2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。

5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。

1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。

2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述学前教育对个体的期望功能。P37-38 答：学前教育对个体的期望功能包括以下三方面：

（1）学前教育的保育功能。（2）学前教育促进个体认知发展。（3）学前教育促进个体人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。P41-43 答：（1）提高对学前教育的重视。（2）加强对幼儿教育的监管。（3）提高学前教育师资的素质。

（4）加大对幼儿教育的投入力度。（5）多渠道办托幼机构。（6）为学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

答：教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，因教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。4.简述提高学前教育效益的途径。P49或52 答：（1）提高对学前教育的认识。（2）树立正确的学前儿童教育思想。

（3）调整幼儿园教育教学内容。（4）加强幼儿园的科学自主管理。（5）加强对学前教育的科学研究。（6）改善幼儿园的师资力量。1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答：我国幼儿园工作应坚持下列原则：

（1）促进儿童全面发展的原则；（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则；（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。答：实施学前儿童体育的途径：

（1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；（2)制定科学的生活制度；（3)开展多样的体育活动；（4)进行专门的体格锻炼；（5)做好全面的保健工作； 实施学前儿童体育的方法：

（1)讲解演示（2)实际练习（3)情境表演（4)感知体验（5)榜样范例 3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。

5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。

答：

一、钻研教材，确定教学要求；

二、选择教学方法和教具；

三、制定活动方案 6.简述幼儿园游戏的意义。

答：（1)游戏能促进儿童智力的发展；（2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；

（3)游戏能促进儿童创造力的发展；（4)游戏有助于儿童的语言发展；（5)游戏能提高儿童的社会认知。1.简述幼儿园环境设计的重要性。

答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

答案要点：1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现

3.解释“皮格马利翁效应”。

答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应” 4.简述科学的儿童观。

答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。5.简述学前儿童的发展需要。

答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童

7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

答案要点： 1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动 1.简述家庭教育的地位和作用。

答案要点：①家庭教育是其它教育的坚实基础。②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。

答案要点：①志愿者，可以负责部分教育活动。②家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与小学衔接的原则。

答案要点：①长期性而非突击性的原则。②整体性而非单项性的原则。

③与小学的适应性而非小学化的原则。④家、园、校的一致性而非孤立化的原则。4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。

答案要点：①社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。

五、论述题（每小题8分，共24分）

1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答题要点提示：

最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。要以发展的眼光看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。

每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。（最后可举一个适当的实例来进一步说明一下。）2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？ 答题要点提示：

如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答题要点提示：

学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。

（每个方面要适当展开说明一下。）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：

1、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。

2、学前儿童的发展应是协调的发展。包括：（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；

（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

3、学前儿童的发展是有个性的发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。

答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：（1)要求儿童生活自理与学会独立。（2)帮助儿童遵守生活活动常规。

（3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。（4)在生活活动中掌握好教育时机 3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

答：（1）提供充分的游戏时间；（2）创设必要的游戏场所；（3）提供充足的游戏材料和玩具。1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境 2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？

答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。

要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。

第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。

4、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。

答案要点①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

②培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。

③帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。

1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？ 答案要点：

①家庭教育是其它教育的坚实基础。家庭是子女的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成，为学校教育和社会教育打下坚实的基础。

②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。不同的家庭教育会对学前儿童产生不同的影响，适宜的家庭教育是学前儿童身心健康发展的关键所在。

④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。家庭教育对于学前儿童的影响日积月累地作用于儿童身心，并引起他们的行为反应，塑造出各个儿童特有的个性特征。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

第二篇：教育学期末总复习

教育学期末总复习

1． 《学记》是我国最早，也是世界最早的教育思想专著。它比西方最早的教育著作——古罗马教育家昆体良撰写的《论演说家的教育》一书早300余年。

2．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的《普通教育学》一书被誉为教育学独立的标志。3．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在资本主义社会。4．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）是生物起源说教育起源说的代表人物。5．在教育的两大功能中，教育的个体功能是其本体功能，是核心功能。6．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：《学记》

7．中国近代史上由国家制定的教育目的是清政府于1904年颁布的《奏定学堂章程》。8．上层建筑说教育本质观认为，教育属于上层建筑，通过培养人为社会的政治经济服务。9．政治、经济制度决定着教育的性质 10．普通中小学的教育性质是基础教育

11．在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定是：教学大纲 12．从主导价值来看，体现国家意志的课程是地方课程 13．普通教育学的研究对象主要是高等教育 14．从课程的表现形式来看，校园文化属于隐性课程

15．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是启发性原则

16．启发性教学原则中，“启发”一词来源于“不愤不启，不悱不发”这句话里。这一著名的教育要求是由大教育家B．孔子提出来的。

17．根据课程计划以纲要的形式编定的有关各学科教学内容的指导性文件称课程标准 18．在师生关系上持“教师中心论“的是以赫尔巴特为代表的传统教育派师生观。19．在影响个体发展的因素中，遗传是个体发展的生物前提和物质基础。20．教学过程的中心环节是感知教材 21.作为教学手段，参观属于实物直观

22．最早论证班级授课制度的著名教育家是夸美纽斯

23．班级授课制的基本表现形式是课堂教学 24．教学本质的核心特征是育人性 25．教学过程始终具有教育性

26．在直观性教学手段中，C．语言直观是最为便利和最为经济的直观手段。27．对学生进行思想品德教育是班主任工作首要工作

28．教师向其他教师展示自己教学设想和实际效果的过程，是教师通过说课活动来反思自己的教学工作。

29．备课是教学工作的基本环节

30．教学过程最优化理论是由前苏联教育家巴班斯基提出的。31．教师的劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值 32．我国中小学的考试制度主要由考查与考试两个部分组成。33．“孟母三迁”的故事所体现的德育方法是陶冶 34．班主任对一个班集体的发展起主导作用

35．良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风 36．德育在学生的发展中具有导向作用

37．教育学上的德育范围广，它包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质 38．说服是通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的一种德育方法。39．衡量学生品德发展程度的重要标志是自我教育能力

40．我国新一轮基础教育课程改革的核心理念是为了每位学生的发展

41．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是教育的生物起源论 42．斯宾塞提出的教育目的是为完满生活做准备 43．在古代教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

44．我国教育目的建立的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说 45．教育方针的核心部分是培养目标

47．中国近代第一个颁布并实行的学制是壬寅学制 48．广泛意义上的教育目的存在于学校教育活动之中。

二、名词解释题

1、教育 对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，2、教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

3、教育目的 是社会对教育索要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定及社会对人才质量和规格的期待

4、教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治制度和生产力具有能动作用。

5、课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

6、身心发展的关键期 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

7、学制

8、课程计划是国家教育行政部门颁发的，用以指导教育教学工作的重要文件，它体现了国家对教育的基本要求，是编订各科课程标准和编写教材的基本依据，是课程实施、评价和管理的基本准则。

9、因材施教原则是指教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

10、理论联系实际的原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

11、讲授法是学校教育教学中传播新知识的主要教学手段，指教师通过语言系统地向学生传授知识的方法，是讲述、讲解、讲读和讲演诸种教学方法的总称。

12、谈话法是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。

13、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

14、班级授课制是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点对全班学生进行集体教学的一种组织形式。

15、综合课是指一节课内要完成两种或两种以上的教学任务的课。

16、德育教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

17、智育主要是通过教学进行的，教学是完成智育的基本途径

18、知行统一原则是指在德育过程中，既要向学生传授系统的政治思想观点和道德规范，提高其思想觉悟，又要引导学生进行实际锻炼，把认识付诸行动，使学生做到表里如一，言行一致

19、说服教育法教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法。

20、品德评价法是对学生已经形成或正在形成的思想品德做出肯定或否定评价，以督促其形成良好品德的

三、辨析题

1、教育学实际上就是教育实践经验的汇编。错 教育学是研究教育现象中的各种矛盾及其发展变化规律，2、一个人所处的环境决定了这个人的发展程度和水平。错 影响一个人的发展程度和水平除了环境因素外还有生物因素和教育因素，单凭环境这一个因素不能完全决定一个人的发展程度和水平。

3、“教学有法，而无定法”反应教师劳动具有创造性。对

4、教育从一产生起就具有阶级性。

5、儿童的发展是由教育决定的。错 影响一个人的发展程度和水平除了环境因素外还有生物因素和教育因素，单凭环境这一个因素不能完全决定一个人的发展程度和水平。

6、教学等于智育。错 教学与智育两者既有联系，又有区别。作为全面发展教育的一个组成部分，智育主要是通过教学进行的，教学是完成智育的基本途径。但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过其他途径如课外活动等才能全面实现。

7、人民教师只要掌握了本专业的知识就可以胜任教育工作了。错 要胜任老师除了具备专业的知识外还需要具备淤血生的交往能力、语言表达能力、运用现代教育科技手段的能力、获取处理信息和管理组织能力。

8、只要运用正面说服的方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。错 前一句是德育方法的一种，但是后一句违背了德育的正面教育和纪律约束的原则。

9、判断一种教学方法是启发式还是注入式，关键看它是否采取了问答的形式。错 启发式教学和注入式教学不是一种具体的教学方法,而是教学方法的两种对立的指导思想。

10、教学就是教育。错 教学与教育这两个概念的关系，是部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。

11、环境对儿童发展的作用总是积极的。错

12、教师的劳动具有复杂性的特点。对 因为教师面对的是生生的活人，老师的劳动是脑力劳动和体力劳动的结合，13、备课就是备教材，教材吃透了课也就备好了。错 理解教材只是备课的一方面备课还包括了解学生和考虑教法两个方面。

14、班级授课制度产生于封建社会。我国于1862年在北京的京师同文馆（今北京大学外国语学院）首先采用班级授课制这一教学组织形式。

15、教育现象也可以作为教育学的研究对象。对教育学是研究教育现象中的各种矛盾及其发展变化规律，16、在教育实践中我们对待五育，要坚持“五育”并举，使五育均衡发展。对

17、任何历史时期，教育都应先于经济而发展。错 教育不能超越经济的发展。因为经济制约着教育，教育反作用于经济。

18、学校教育就是文化教育。错 学校教育

19、教育是科技发展的动力和源泉。

20、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。错 辨析题的答题方法举例： ●教学就是上课

答：错，教学不等于上课。上课是教学工作的中心环节，但教学工作还包括备课、课外辅导、作业布置与批改、成绩检查与评定等重要环节。

四、简答题

1、教育如何适应青少年身心发展的规律？１．教育要适应青少年身心发展的规律，循序渐进地促进学生发展。２．教育要适应青少年身心发展的阶段性规律，对不同年龄阶段的学生采用不同教育内容和方法。３ 4 教育要适应青少年身心发展的差异性规律，做到因材施教。

2、简述教育对生产力的促进作用。１教育能把可能的劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产的重要手段。２教育是科学知识再生产的手段。３教育是科学创新的重要手段。

3．简述评价一堂好课的标准。A、目的明确 B、内容正确 C、方法适合D、语言清晰 E、积极性高F、组织有序G、效果良好

4、一名合格的中学教师应具备哪些条件？

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表。

6、终身学习。

5、教师怎样备好课？钻研教材（备教材）●了解学生（备对象）●考虑教法（备学期（学年）教学进度计划●单元（课题）教 学进度计划●课时计划（教案）

6、教学的主要任务是什么？一引导学生掌握科学文化基础知识。二促使学生获得基本技能技巧。

（三）培养学生的情感态度。四）发展学生的智力、体力和创造才能。

（五）形成学生良好的心理品质和行为习惯。

7、中小学常用的教学方法有哪些？

1、讲授法

2、谈话法3.读书指导法4．讨论法1.演示法2.参观法1.实验法2.练习法3.实习作业法

8、教师劳动的特点有哪些？

1、复杂性

2、创造性

3、示范性

4、长期性

5、群体和个体的统一性

9、简述影响人的发展的各种因素。遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

10、简述教育的经济功能。

1、教育是劳动力和各种人员再生产的重要手段。

2、教育是科学技术再生产的重要手段。

3、教育可以直接生产科学技术。

11、简述我国新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变。2课程结构的改变3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式 5建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度6实现三级课程管理制度

12、简述中小学德育的基本内容。

1、文明礼貌、遵守纪律的教育

2、道德教育

3、心理素质教育

4、爱国主义教育

5、集体主义教育

6、革命思想和革命传统教育

7、马克思主义基本观点教育

8、民主与法制教育

9、劳动创造的教育

13、德育的规律有哪些？

一、德育过程是培养学生知情意行的过程

二、德育过程是促进学生心理内部矛 盾转化的过程

三、德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程。

四、德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程

14、简述教学过程的基本阶段。1心理准备阶段2领会知识阶段3巩固知识阶段4运用知识阶段5检查效果阶段

15、简述班级授课制的优缺点。其优点主要是：便于系统地传授各科知识；能够充分发挥教师的主导作用；集体授课具有较好的规模经济效益；以班级为单位开展教学活动便于组织管理，提高了教学的计划性和规范性；便于学生相互切磋，相互促进等。不足之处在于：如不易贯彻因材施教原则；不易发挥学生的主 5 体性；容易导致教学的教条化、固定化等。

五、分析题

1、课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？答：不当之处：老师当时就愤怒并说出了讽刺学生的话，在同学们嘲笑该同学是没有进行制止。

该教师违背了教学原则中的科学性与思想性统一的原则和启发诱导性原则，科学性与思想统一的原则的基本要求是老师应该加强自己专业能力和思想道德修养，该老师在还不知道该同学所说的是不是错误的情况下就开始批评该同学，在班级同学嘲笑是没有进行制止，表现了老师在道德思想上的欠缺。启发诱导原则说到在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习。该老师在课堂上并没有承认学生是学习的主体，同学提出问题是老师没有进行积极探索就否定了同学的看法，在后期该同学不敢主动回答时老师没有积极调动学生学习。

2、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

答：陈老师在教育过程中运用了依靠积极因素克服消极因素的原则、集体教育与个别教育相结合的原则和疏导原则。陈老师善于发现杨朗身上的优点并利用说服教育方法中疏导法让杨朗发现了自身的优点，并用这一积极因素因势利导，化消极因素为积极因素，培养了杨朗的自我教育的能力，启发了杨朗自觉地进行思想斗争，促进内部思想矛盾的转化，并利用疏导原则让杨朗脸上露出了笑容。

3、赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

六、论述题

4、试述依靠积极因素，克服消极因素的德育原则及其贯彻要求。在德育工作中，要一分为二地看待学生，发扬和依靠学生身上的积极因素，同时克服消极因素，因势利导，长善救失。

要求：第一，善于发现学生身上的积极因素。第二，根据学生特点因势利导，化消极因素为积极因素。第三，培养学生自我教育的能力，启发学生自觉地进行思想斗争，促进内部思想矛盾的转化。

5、为什么说德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程？德育按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

10、根据青少年身心发展的基本规律，谈谈教育工作应该注意的问题。

青少年身心发展期间主要有阶段性、不稳定性和差异性，面对这些问题教师应该注意学生的个别差异，了解学生的个性和现阶段心理上的特点，合理应用教学原则和教学方法，综合利用循序渐进原则和因材施教原则和启发诱导原则等原则。

第三篇：学前教育学期末复习资料

规则游戏两类。

6.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层

一、填空题

1．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施德育、智、体、美等方

次。

面全面发展的教育，促进其 身心和谐发展。

7.对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标2．幼儿教师的职业技能包括观察能力,沟通能力 组织教育活动的能力。

《学前教育学>>期末复习资料

3.第一反抗期（或教育危机期）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程

中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

4.儿童的柔弱无能，恰恰是他具有适应复杂环境的 发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。

5.心理学家 格塞尔根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。6.家庭访问一般分幼儿入园（所）前家访和入园（所）后家访两种。入园（所）

后家访又分为常规性家访和重点家访两种。

7.1903年，在张之洞的倡导下创办了湖北幼稚园。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

8.长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，教学---训导教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模

式。

1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克

教育夸美纽斯。

2．学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家

庭经济条件、家长学历等。

4．学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发

展学前儿童个性的教育两个方面。

5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环

境。

6．组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力

和教师语言的组织能力。

1.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。

2.从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益

是指社会效益。

3.幼儿园内学前儿童心理发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的综合称

为环境。

4.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前异端时间内的活动是

来园活动。

5.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动

和表现性教学活动两大类。

6.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和家庭。

7.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系。

8.学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教学质量观。

9.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。

10.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能

力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。

1.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化完

备化和理论化。

2.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行

自我教育实践的品德教育法是练习。

3.1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼

儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

4.教学计划有学期计划和活动教案两种。

5.活动室的空间设计有两种：开放式和区隔式。

6.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息：

意和传情的作用。

7.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为“儿童的花

园”。

8.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学

与分科教学。

9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。

10.情绪能力的重要品质之一是情绪调控能力。

1.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。2.幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿

童的发展方向。3.教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。

4.教师组织教育活动的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和

教师语言的组织能力。

5.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有

两个方面来进行。

8.在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育与社会教育。

9.从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。10.学前儿童道德情感的特点是；不稳定性、模仿性、外露性。

1、出生到3岁的儿童的社会化主要是在家庭中进行。

2、世界上第一所幼儿园是由福禄倍尔创办的。

3、皮亚杰把儿童智力的发展分为四个阶段感觉运动阶段、前运算阶段、具体

运算阶段和形式运算阶段。

4、蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为出发点。

5、发展适宜性包括两个层面的含义：、年龄适宜性和个体适宜性。

6、移情法强调认知——情绪系统的交互作用。

7、健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。

8、约翰通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段，失望阶段，超

脱阶段。

9、家长对托儿所、幼儿园的心态可以分为以下几个阶段：希求期，忽略期期，需求期。

二、选择题

1．幼儿园环境设计的主要作用有（D）

A 调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用

B 调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用

C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用

D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用

2．体现学前教育的功能特征的是（C）

A单一性B 停滞性C 发展性 D 狭隘性

3.学前教育学是从教育家（C）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才

从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门

独立的学科。

A、亚里士多德B、柏拉图C、福禄倍尔D、夸美纽斯

4.幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有

（B）的户外体育活动时间。

A、一小时B、两小时C、三小时D、四小时

1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A.南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园

C．香山慈幼院D．江西实验幼师

2．家庭教养方式一般分为(B)。

A．溺爱开放专制放任

B．溺爱民主专制放任

C．溺爱民主强权放任

D．溺爱开放强权放任

3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需

要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)

A.发展性原则B．科学性原则

C．参与性原则D．配合性原则

4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄

为(D)。

A.1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0--3岁末

5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指

(C)。

A．课堂B．游戏C．环境D．教法

1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（D）

A.家长会B.家长咨询 C.父母育儿橱窗D.家长开放日

2.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）

A.在小班进行B.在中班进行 C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育

3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育开始成为一门独立的学科的是（C）

A.欧文B.杜威

C.福禄倍尔D.蒙台梭利

4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）A.过度教育B.质量下降

C.功能异化D.社会不重视

5.属于教师沟通技巧的是（C）

A.目光直视B.敢于批评

C.语调语速要适当D.语气要一直不变 6.我国幼儿园的双重任务是指（A）

A.保育和教育B.体育和智育

C.德育和智育D.保育、教育幼儿及家长服务

1.20世纪80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）

A.湖南B.广州 C.河北D.安徽 2.幼小衔接必须坚持的原则是（D）A.小学化B.突击化 C.单向性D.整体化

3.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良 C.过度期的存在D.儿童智力发展需要

4、发泄角内布置的画具主要意图是让儿童（A）A、进行任意的涂鸦。B、画表演头饰。4.家庭教养方式一般分为（B）

A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任

5.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B)A.实践练习的游戏B.创造性游戏 C.角色游戏D.有规则游戏 6.属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）A.娱乐性原则B.科幻性原则 C.发展性原则D.抽象性原则

1.游戏的主要特点包括（A）

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 2.学前儿童德育的主要方法有（A）

A.说服、范例、练习、评价 B.指导、范例、练习、评价 C.说服、规范、练习、评价 D.说服、范例、练习、批评

3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》。D.《林哈德与葛笃德》 4.属于幼儿教师职业技能的特征的是(B)A、社会交际能力B、观察能力C、控制情绪能力D、运动能力

5、属于学前教育功能的特征的是（C）

A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性

6.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可以分为（B）

A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境 B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境 D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境

1、“生态系统学理论”是（B）关于儿童发展的理论。A、布卢姆B、布兰纳C、斯金纳D、布鲁纳

2、整个教学法是（C）的教育方法。A、陶行知B、张雪门C、陈鹤琴D、魏书生

3、游戏对儿童发展的作用有（ABCD）。A、促进儿童的认知发展。B、促进儿童社会性发展。C、促进儿童情绪的发展。

D、有助于学前儿童身体的锻炼和成长。

C、完成自己未画好的作品。D、进行绘画练习。

5、家庭教育的特点有（ABCD）

A、率先性B、密切性C、控制方式的多样性D、终身性

5.属于表演游戏的种类的有（ABCD）

A、幼儿表演B、桌面表演C、影子戏D、木偶戏 6.属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（ABD）A、大众性B、儿童性C、娱乐性D、言语性。7.蒙台梭利教育的方法包括的要素有（ABD）A、有准备的环境B、教师C、学生D、教具 8.在各种课程编制模式中，（CD）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

A、探究模式B、游戏模式C、目标模式D、过程模式 9.家庭教育的优越性主要表现在（ABCD）

A、强烈的感染性B、特殊的渗透性C、天然的连续性D、特殊的继承性

10.科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（BCD）等特点。

A、理论性B、客观性C、系统性D、创造性

三、名词解释题

1．教育功能：谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2．个体社会化:体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3．同伴互助：伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

4．家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地问学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

1.最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导下所达到的解决问题的水平两者之间的距离。

2.幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。

3.反思日记：教师通过自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

4.主观能动性：人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。1.教育功能——所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功能或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次，潜在层次和现实层次。

2.游戏——游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

3.幼儿园心理环境——幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

4.同伴互助——同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

1、有规则游戏：有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则编制的游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。

2、组织教育活动能力：广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力等。

3、幼儿园教育目标：是教育目标在幼儿园这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。

4、幼儿园环境：广义是指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素饿精神要素的综合。狭义是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

1、敏感期：蒙台梭利通过观察发现，处于不同年龄阶段的幼儿对不同的事物有着不同的敏感度，即敏感期。

2、发展适宜性：是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

3、行动操练法：它通过组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。

4、结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

四、简答题

1．简述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

2．如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？

我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办

园质量；②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。

1．简述提高学前教育功能发挥的策略。

提高对学前教育的重视：加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。

2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

途径：创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。

方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。

4。列举家长参与幼儿园活动的方式。

志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工

作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务

1.简述学前教育功能的特点。

（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。

（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境。（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系。

3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。（1）社会要求的提高。（2）生活制度的变化。（3）师生关系的不同。（4）生活环境的变更。（5）教育内容的加深。（6）教学方法的改变。4.简述幼儿园工作的任务。

（1）不断提高幼儿园的办园质量。（2）努力拓展为家长服务的范围。（3）建立制度化的幼儿园工作机制 1.简述幼儿园生活活动的组织原则。

主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。3.简述学前教育的研究对象 1）学前教育现象。（2）学前教育规律。（3）学前教育理论

4.简述学前教育对个体的期望功能。（1）学前教育的保育功能。

（2）学前教育促进个体认知发展。（3）学前教育促进儿童人格的健全发展

1.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方面阐述：溺爱、专制、民主、放任。2.简述幼儿园工作的原则。1）促进学前儿童全面发展的原则；

（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；

（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则；（6）以游戏为基本或顶的原则；

（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。3.简述幼儿园与家庭衔接的内容。

（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况；（2）向家长宣传学前儿童教育的知识；（3）向家长传授正确的教育观念和方法；（4）吸收家长参加幼儿园工作；（5）向家长介绍幼儿园的各项工作。4.简述幼儿园心理环境的设计原则。（1）科学性原则；（2）发展性原则；（3）参与性原则；（4）开放性原则。

1、简述发展适宜性课题的特征。（1）是综合的。

（2）是建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。（3）是一个互动学习的过程。

（4）是具体的、真实的，与儿童日常生活相关联。

2、列举移情法的常用训练技术。（1）认知提示。（2）情绪追忆。（3）情感换位。（4）巩固深化。（5）情境表演。

五、论述题

1．结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用

和意义。

①解释“最近发展区”这一概念。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童

看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

2．结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。

①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。

3.为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。

1.论述学前教育学的产生与演变。（1）孕育阶段；（2）萌芽阶段；（3）初创阶段；（4）发展阶段。

2.接见国外幼小衔接工作的经验，提出改变我国幼小衔接工作的措施。（1）国外幼小衔接工作的经验介绍

（2）联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。1.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。（1）设立社区学前教育基地。（2）成立社区学前早期教育中心。（3）借助社区资源开展社区学前教育。2.分析学前儿童身心发展的影响因素。(1家庭。

（2）幼儿园。（3）社区。

1.论述社区对学前儿童发展的影响。

（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育。（2）积极影响学前儿童的身心健康发展。

（3）为学前儿童的成长与发展提供保障。（4）为学前儿童提供特定的精神环境。（5）有利于培养学前儿童的良好行为。详细阐述，酌情加分。

2.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。

（一）空间设计。

（二）教学设备。

详细阐述，酌情加分。

请结合自身实际谈谈如何在实际工作中贯彻活动性原则。要点：

提供儿童机会和环境。

鼓励儿童的积极性、主动性和创造性。活动的多样性。

活动不应被当作装饰品。

六、实例分析

（一）早晨晨间活动结束的时候, 我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名, 而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑, 好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑, 就是在点你的名字, 你看到我, 也对我笑一笑好吗? ”表示你知道我在点名了。我点名完了, 发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着, 上课还主动举手了, 这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具

备的素质。

这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。1．熟记儿童的名字

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。2．选用适当的语言

教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。

3．眼光要与孩子直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。

4．语调语速要适当

教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿

挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。

5．语气要和善

教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。

6．善于倾听

在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。7．以鼓励、肯定、引导为主

每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。

（二），李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

(三)“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外孙女甜甜用“就是”造的句，老师用红笔打了一个大叉子，这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，之间只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字叫太阳。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么断定在孩子的眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单的打一个大叉子。

答案要点：

（1）教师是促进学前儿童发展的指导者。（2）教师是塑造学前儿童心理的工程师。（3）教师是学前儿童学习的支持者。（4）教师是学前儿童的养护者。（5）教师是学前儿童教育的研究者。

（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。详细阐述，酌情加分。

(四)佩里计划是美国

High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽的介绍了被试从日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地

总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济情况、少女怀孕以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。答案要点：

学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。

详细阐述，酌情加分。

（六）设计一个发展中班幼儿社会交往能力的专门活动。要求：

活动目的明确；

活动过程安排清楚、合理；

能达到发展幼儿社会交往能力的目的。

第四篇：一下(2012版)总复习6[推荐]

总复习6：人民币简单的计算姓名：

一、直接写出得数。

12-8=6+8=18-9=14-10=

7+9=73-70=50+7=7+5=

11-7=40+9=14+5=16-6=

60+4=14-5=32-2=76-6=

12-8=78-70=5+80=13-4=

9+6=16-9=13-7=90+7=

二、填一填。

6元=（）角80角=（）元

4元6角=（）角48角=（）元（）角

7元9角=（）角6.48元=（）元（）角（）分 64.80元=（）元（）角

0.76元=（）角（）分

1元-4角=（）角7角+8角=（）元（）角 14元-6元=（）元7元+8角=（）角

8分+8分=（）角（）分

8元4角-8元=（）角1元3角+7角=（）元 8元7角-1元3角=（）元（）角

5元2角+4元8角=（）元

9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角

4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角

三、在○里填“>”、“<”或“=”。

5角○5元6元○5元9角9元9角○9角9分 70分○7元1元○100分1元8角○18角 5角○5元5元6角○6元5角

89角○8元9角10元1角○10元1分

3元○2元9角3角4分○3元4角

四、排列。

1、按钱数从多到少的顺序排列。

2角5元9角1分2元50分20元

2、按钱数从少到多的顺序排列。

10元9.75元9.57元7.97元5.79元7.59元

五、解决问题。

1、一架玩具飞机8元，用10元钱买一架飞机应找回多少钱？

2、小丽有12朵花，小林有9朵花。小林比小丽少几朵花？

3、我有5元钱，买一个3元7角的文具盒，应找回多少钱？

4、我拿10元钱去买一盒6元4角的彩笔。还剩多少钱？

第五篇：学前教育学期末试题A卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.当今学前教育研究的年龄对象是（）A．3-5岁B.3-6岁 C．出生到入学前C.0-6岁

2.学前家庭教育的特征不包括（）

A.群体性B.领先性

C.长久性C.随机性

3.世界上第一所幼儿园正是成立于（）

A.1937年B.1837年

C.1840年C.1826年

4.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁幼儿的是（）

A.福禄贝尔B.华生

C.蒙台梭利C.柏拉图

5.学前教育发展受众多社会因素的影响与制约，主要包括（）

A.经济、政治、社区、文化、人口、家庭教育

B.经济、社区、家庭、文化、人口、学校教育

C.环境、政治、文化、人口、家庭教育

D.环境、经济、政治、文化、人口、社会基本群体

6.下列不属于我国人口现状的是（）

A.人口基数大，年增加量多B.人口地域分布不均 C.农村人口比重小C.人口文化素质偏低

7.对于传统教育的弊端，下列说法正确的是（）

A.只重视知识的灌输，忽视能力的培养

B.只重视知识的横向联系和应用，不重视纵向的知识体系

C.只重视儿童怎么学习，不注重教师怎么叫

D.只重视学生的主动性，忽视教师的作用

8、环境决定论的代表人物是（）

A.格赛尔B.华生

C．洛克D.皮亚杰

9、遗传和环境的交互作用，下列说法正确的是（）

A.相同的遗传素质在不同的环境条件下可以有不同的发展结果

B.不同的遗传素质在不同的环境条件下不可能导致相同的发展结果

C.在相同的环境条件下，不同的遗传素质不会导致相同的发展结果

D.在不同的环境条件下，不同的遗传素质不可能导致相同的发展结果

10、下列不属于古代儿童观的是（）

A.成人本为，儿童没有地位

B.男尊女卑，女童地位低

C.儿童是国家未来的兵源和劳动者

D.儿童发展具有个体差异性

11、儿童在一岁时体重可达到出生时的（）、A.2倍B.3倍

C.4倍数C.5倍

12、几岁时儿童各种心理活动都带有明显的直觉行动思维的性质（）

A.出生至一岁前B.一岁以后

C.三岁以后C.五岁以后

13、五岁儿童的心理特征不包括（）

A.爱学、好问B.形象思维开始发展

C.有意行为增多C.个性初步形成14、托儿所每班专用场地面积不应小于（）m2 A.40B.50

C.60D.7015、1922年教育部公布了《学校系统改革案》（又称“壬戌学制”）规定小学校下，设立（）

A.幼儿园B.幼稚园

C.托儿所D.蒙养园

16、为幼儿创设良好游戏条件不包括（）

A.规定游戏的内容B.提供充足的游戏时间

C.创设儿童游戏场地C.配备游戏材料

17、教师对角色游戏的指导，下列说法错误的是（）

A.丰富儿童的知识经验B.准备玩具，引发游戏

C.鼓励儿童提出游戏的主题D.教师不可以直接参与到游戏当中

18、家庭育儿守则不包括（）

A.做好榜样B.绝对权威

C.尊重儿童D.善用鼓励

19、幼儿说谎主要可以分为（）两大类

A.有意欺骗和无意起骗B.幻想与现实混同以及虚夸成绩

C.有意性的说谎行为和无意性的说谎行为D.否认错误和有意欺骗

20、“三优”是指（）

A.优生、优教、优学B.优教、优学、优画 C.优画、优写、优说D.优生、优育、优教

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.儿童观 是指人们对儿童的认识和看法

2.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作返反映周围现实生活的游戏

3.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。

4.幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。

三、简答题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

1、简述蒙台梭利教育方法的内容。

答（1）提供有准备的环境

（2）教师

（3）教具——活动材料

2.角色游戏的指导要点。

答（1）丰富儿童的知识经验

（2）准备玩具，引发游戏。

（3）鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

（4）教会儿童分配和扮演游戏的角色。

（5）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

（6）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

（7）使儿童观愉快地结束游戏。

四、论述题（本大题共1小题，每小题24分，共24分）

结合实际举例说明家庭教育应该遵循哪些基本守则。

答：

①.做好榜样2分

②.恪守一直2分

③.提示在先2分

④.尊重儿童2分

⑤.善用鼓励2分

⑥.适当回避2分

（每条守则后略加解释，并且能够列举出生活中实际实例，则再加2分。）