第一篇：反思性说课
各位领导、老师们，大家早上好！下面我将对我这节课进行一次简单的说课。
一、说学情
处于青春期的中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至产生逆反心理。解决学生与家长的矛盾，教会他们善于与家长沟通，帮助学生感受父母之爱，营造和谐的家庭环境，健康成长。对学生进行爱的教育，让他们学会感受爱、奉献爱、孝敬父母长辈，这也是一切美德的生长点。为此，我们尽可能挖掘学生的生活体验，联系学生的生活实际，使学生流露出最真实的情感，从而引导学生去感受父母之爱。
二、说教学目标
根据课程标准，我确定了以下教学目标：
情感态度与价值观目标：培养热爱自己的家庭、热爱父母的情感。能力目标：正确看待亲子矛盾，积极促进亲子和谐的能力。
知识目标：知道家的特点，学会悦纳自己的家庭，认识亲子之间相互理解与沟通的重要性。
为实现这三维立体的教学目标，在教学过程中注重学生的情感体验，通过绘画、视频、活动探究等形式升华学生对父母的情感，学会沟通、学会理解，让家庭更加和谐。
三、说设计思路
在课堂的活动过程中，我以“认识家的作用——体味家的味道——悦纳家的缺陷——了解亲子矛盾——实现亲子和谐”作为本课内容的主线，内容层层递进，环环相扣。此外，根据教学的需要，我们适当调整了部分知识的顺序，创造性的解读了教材。如：把产生亲子矛盾的原因及影响放在了第二框的内容里。
四、说教学过程：
本节课学生的认识得到了普遍提高，情感得到了升华，达到了理想的效果。，下面我将对本节课亮点进行解读：
1、在导入环节，使用亲子相册，把学生带回和亲人在一起的甜蜜时光，自然引入课题“亲子之爱”，让学生在轻松的环境下愉快地进入学习。
2、在谈到家的味道时，借鉴心理学中的绘画疗法，引导学生用简单的几笔勾勒出和父母在一起生活的小片段，让学生从这简单的小画中初步体味到家带给他们的，或甜蜜、或温馨、或苦闷、或烦恼的味道。
3、通过第一段视频抛砖引玉，引导学生悦纳自己的家，紧接着利用第二段视频打动学生，引发学生共鸣，让学生感知到无论家的味道是什么，家人对我们的爱是始终如一的，从而突破了难点“为什么要悦纳自己的家”。
4、在学生找出实现亲子和谐的方法后，设置出谋划策这一环节，引导学生通过小组合作找出具体的做法，使学生进一步掌握实现亲子和谐的技巧。这也是突破本课重点的环节。
5、最后，引导学生说出最想对父母说的话，学生的情感再一次被调动，心灵再次受到震动，使学生深切感受到亲情的可贵，父母的不易，从而珍惜这份感情。
以上是本节课亮点的地方以及我设计这一环节的意图，但由于教学经验的缺乏，本节课也存在一些不足之处：如：对学生的生成性资源没有深入挖掘和有效利用。教师对学生的评价过于单一化。板书的设计不够美观，不够合理。
以上就是我本节课的反思，如有不当之处，敬请批评指正！
第二篇：反思性说课
反思性说课稿
各位领导、各位评委、各位同仁：
早上好！
我今天反思性说课的内容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣赏与创作》中的内容，课题是《根雕的欣赏与构思》，就教学内容的确定我作了一调整。其原因有三：一是我想把这们学科的特点比较充分的展示出来；第二，考虑到我们这里的学生从来没有接触的这一方面的相关知识，在课堂上应有一定基础知识介绍；三是想让学生能实地的进行一些操作，体验根雕创作的乐趣。所以，我将本章节中的内容进行了重新组合。
鉴于以上教学内容的确定，我在本节课确定下列教学目标：
1、通过活动使学生真正欣赏到根雕艺术之美，了解根雕制作的一些基本理念。
2、通过活动让学生初步掌握根雕制作流程中的构思造型这一环节的基本方法和技能，学生能对树根进行一些简单的构思造型处理。
3、通过活动让学生在欣赏根雕和制作根雕过程中，体验根雕创作乐趣，提升学生的动手能力和审美情趣，培养学生观察力、想象力和创造力。
基于以上的教学目标，我确定本节课的教学重点为对学生如何进行构思造型和指导学生进行构思造型。
根据《综合实践课》课程标准我确定了讲解法、示范法、学生自主探究法和合作交流探究法等教学方法，注重先理论后实践、理论与实践相结合、知识与能力相结合等学生活动的基本原则。
本节课由两大模块构成，教学由三大环节组成。两大模块分别为理论知识传授模块和学生实践活动模块，三大环节为根雕作品欣赏、根雕理论知识讲授和学生小组活动。整个教学活动基本体现了活动课的活动准备，活动过程，活动评价几个主要环节。
总的来说，我觉得今天节课是比较成功 的，它达到了预期的效果，我觉得有这样几点值得总结。
1、本节课能够圆满完成了教学任务，在学生没有任何基础、任何准备的情况下，同学们第一次接触根雕艺术，能在欣赏作品的基础上了解一些根雕制作的基本知识，同时还学会一些根雕构思造型的基本方法，并能实际的操作，而且效果都很好。这堂课浓缩了好几课时的内容，学生感觉都比较轻松，而且有所收获、有所感悟，起到了抛砖引玉的作用。
2、充分实现了教学的三维目标，特别是学生能力的培养和健康审美情趣的提升都是其他一些学科所无法替代的。
3、学生兴趣浓厚，积极性高，参与面大，体现了综合实践课的特点，使同学们在欣赏中学到知识，在操作中培养能力，在体验中感受快乐。
4、充分展示了我校综合实践课的地方特色，为进一步探索适合地方特色的综合课教学模式进行了有益的尝试。
反观这节课，我觉得还有一些不足和困惑，提出来和同仁们商榷。
1、有关教学内容的确定上：为了体现学科特点和提高学生兴趣，我对教材进行了大胆揉合，使本课容量很大，所以，很多问题无法进
行精细化处理，有“蜻蜓点水”之嫌。如果先对学生进行理论知识的传授而没有操作，就不能体现综合实践课的特点，而且，课堂教学也没有新意，当然，光指导学生进行相关制作活动对于没有任理论基础的学生同样也是不可能的。所以，我是教学中内心也是充满了矛盾。
2、由于我本人在这一方面没有受到专门的培训，只凭自己的理解和爱好，所以，很难达到一个较高的层面，也只能边学习边教学，可能还存在一些问题和漏洞。
3、如何把相对十分高深的根雕艺术理论知识很通俗的给学生讲解出来还有一定的距离。篇二：反思性说课稿文档 《漂亮的小钟表》反思性说课稿
一、教材分析
《漂亮的小钟表》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》人民美术出版社，第三册教科书中第三课，这节课贴近儿童生活，孩子们比较喜欢，通过这节“设计?应用” 领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。
二、学情分析
面对刚刚升入二年级的学生对于新鲜有趣的故事游戏无不深深地吸引着孩子们的目光，感化孩子们的心灵，作为教师既要明确整体的美术课程目标又要掌握儿童心理、生理的发展规律。因此，本课教学本着自主、合作、探究学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对大树的认识与理解，提高环保意识，让学生在观察、体验、记忆、想象来表现自己的生活感受，激发学生的参与热情及创造性思维。
三、教学目标：
1、知识目标：了解大树的结构、形态特点及动物与大树的关系，初步学习
构图知识。
2、技能目标：通过引导学生交流与大树有关的故事，提高学生的想象力并
在创作故事中提高绘画能。
3、情感目标：培养学生关注环境，关爱自然，爱护树木、动物的情感。
三、重点 ：
指导学生画好与大树有关的故事。
四、难点 ：
引导学生根据故事内容选取合适的构图方式。
五、课时安排： 1课时
六、教学方式与方法：
《 大树的故事》一课，主要是以学生为中心，教师为引导，让学生来当这堂课的小主人。为了使每一位学生都能创作出一个好故事，主要是以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生可以通过自己的想像为大树做一个有趣的故事。
在课程进行中，我首先给同学们讲一个故事创设情境，在讲故事之前就提出有关的问题，为后面的知识埋下伏笔，使学生们在开始上课的时候就产生强烈的好奇心，故事结束后提出问题引导学生们回答、引出课题。
然后板书展示大树的组成部分，让大家更清晰的了解大树，调动了学生的积极性，让学生发散思维，让学生学习掌握一些知识性的内容比如说大树的生长姿态，大树的组成部分，大树和小动物人类的关系等，还使使孩子们在绘画之余掌握了很多环保知识，和接着，让学生观察一些小朋友的画，然后自己开始也来画张完整的画。最后分小组抽人展示。学生自评，老师稍作点评，课后扩展，学生们以后如何保护环境？整节课结束。
整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的积极性较高，踊跃参与，合作意识较强，完成作业的情况也比较另人满意。也锻炼了学生的语言表达能力。同时，也激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。但局部“故事”的拓展不够，画面缺少树下活动场面（如小朋友游戏等）；
树上“故事”略显单调（学生画了许多树叶，但是叶子上缺少故事）。学生发散思维，充分的进行想像，但是在表现技法上还有欠缺，故事内容比较单调。作为一名年轻教师，在教育教学中存在经验不足的问题。美术教育是培养学生审美素质和绘画才能的一个重要途径。只有不断地总结经验，采用更多、更好的方法来保持学生天真、质朴、充满童趣的艺术风格，让孩子在艺术空间里自由的去体验，自由地去发现、自由地去创造、自由地去成长。这样才能体现素质教育的美，在今后的教学中，我一定会改进在这堂课中出现的不足。虚心向老教师请教，争取更大的进步。篇三：反思性说课
反思性说课
各位评委老师大家好：
一、教材分析
本节课是上海版牛津英语四年级下册第三模块中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的内容一共只有六句话，有三个小主题，其间没有联系，如果按照书本的顺序照本宣讲，学生肯定会觉得索然无味。教材提供给我们的内容是三种事物：太阳、蜥蜴、树叶的颜色变化，这三者之间相对独立，联系不大，怎样才能使这几个方面联系起来，让学生在一定的情景中富有情趣地学习、操练呢？因此，我给学生编了一个故事，通过故事把这些事物有机地串起来。在故事中，我增设了青蛙这一个角色，在整个教学过程中，创设的青蛙与蜥蜴进行的一次旅行贯穿教学始终，通过青蛙与蜥蜴地对话，逐步引出所要教学的内容。
二、教学目标
依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标： 知识目标：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目标：通过在一定的语境下的参与、实践、合作、交流等过程，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。
情感目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。
三、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。
教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。
四、学生分析
和我共同完成学习任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过一年多的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。
五、教法与学法
根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。
六、设计思路
1、以任务教学为主要途径
在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
2、创设真实情境，激发学生学习兴趣 情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。
3、在互动中培养学生的自主意识
英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。学生表现：学生对于故事很感兴趣，充满了好奇心，争先恐后地想要回答 问题和表演对话。
在课堂教学当中也体现了一些不足之处：
1.在故事的阅读过程中，我担心学生读不出故事，所以自读故事内容。后来发现，我的担心是多余的。有部分同学有能力读出故事，大多数同学也能根据图片内容读出故事的内容。2.拓展部分应该增加语言的输入量，再找几组图片让学生自由选择。给同学们更多选择的空间。这样将学过的知识进行穿插，达到学以致用的效果。这样更能调动学生的积极性，给学生更多展示的机会，创设成功体验的机会。
第三篇：燕子反思性说课
一、说教材教材内容简介
今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，燕子反思性说课。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：
⑴ 学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语
⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的，教学反思《燕子反思性说课》。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
四、教学过程
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点
第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
第三段：谢燕子飞行憩息的特点
对课文内容有一个整体的概括的理解。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：
羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵
2、发现体会“凑”字的好处。
“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。
3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。
4、设疑解惑
“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。
第四环节：拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。
四、说板书
板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。
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第四篇：《哈尔滨多棱镜》反思性说课
《哈尔滨多棱镜》反思性说课
黑龙江人文与社会课程旨在丰富学生的人文知识，培养学生正确的情感，态度和价值观，形成一定的对人文社会问题的分析、判断、评价能力和利用人文社会知识解决实际问题的能力，增强学生的人文精神，促进学生的全面发展，为适应未来的社会生活和终身发展奠定了基础。我在教学中通过不断的实践和反思，以新课程的核心理念“一切为了位学生的发展”为教学依据，在课堂教学中多关注人的发展，因为，不同的人在学习中得到的发展是不同的，在整个教学过程中我渗透了这些课改的基本理念，具体表现在：
一、说教学亮点和创新
1、人文与社会源之于生活，悟之于生活 ” 的课改理念贯穿整个课堂教学。
根据四年级学生的年龄特点，我着重以“哈尔滨回眸”和“探访今天的哈尔滨”两个方面进行对比，在对学生非常感兴趣的探访今天的哈尔滨进行详细的讲解和深入的学习，从贴近学生实际生活入手，通过学生的所见、所闻，让学生在学习中增长知识，体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。在学习哈尔滨企业和冰雪文化方面，将学生的生活与学习结合起来，使学生通过电视广告、生活用品（食品、药品、日用品）、网络、书本、家长等获取知识，培养学生良好的学习习惯。
2、创造性地使用教材，创建探究型的新型课堂教学模式。
人文与社会教学不仅仅是由老师将一个个知识点被动地传授给学生，而应让学生充分运用自身的资源和生活经验尝试解决问题。在本节课的教学我以哈尔滨是我省政治经济文化教育的中心为宗旨，拓展教学内容，创造性的使用教材，为孩子们搭建一个可供独立思考、独立探究解决问题的教学平台，让学生们在独立思考，合作交流、比较分析、归纳整理的过程中获得新知，实现了以学生为主体的教学理念。既体现了探究性，又实现了教学方式的转变。
3、体现 “ 生生互动，师生互动，人人参与 ”。
《基础教育课程改革纲要》指出： “ 没有学生的积极参与，任何形式的教学都是无效。” 而本节课的教学中，人人都能参与到教学活动中来。根据本
课的教学目标，使教学内容有的放矢。课前：人人收集关于哈尔滨各个方面的信息：课堂中：人人独立思考、探索研究解决问题，最后，师生共同参与设计参观路线活动，既融洽了师生关系，把课堂气氛推向了高潮，也达到获取新知、巩固新知，学以致用的效果。
二、说课堂生成和问题反思
回顾本节课的教学，教学目标落实到位，能反复研读教材，能从各角度拓宽拓深教材，教学环节流畅，师生配合默契，但依然存在着令人不满意的地方。如：新课伊始环节，我没有简洁点出哈尔滨这个具有少数民族味道的名字，在学生汇报哈尔滨的老样子后，我应及时出示课件：尘土飞扬，民不聊生的场面，这样能加深学生对老哈尔滨的印象，为改革后哈尔滨翻天覆地的变化做了很好的铺垫。
此外，我的教学模式还有待于改善，本节课的内容，需要课外大量搜集资料，在收集资料的过程中，应该挖掘学生的潜力，如：除了分组汇报，不足其他组补充外，还可以安排学生一小导游的形式来介绍哈尔滨，这样才是给学生一个真正的自主探究和发挥特长的空间。
三、说教学重建
本节课的内容分两大部分进行教学，一是哈尔滨回眸，一是探访今天的哈尔滨。在回眸哈尔滨环节，应补充哈尔滨的名字意义和哈尔滨的由来，并播放幻灯片--老哈尔滨的样子来加深学生对老哈尔滨的的印象，在探访今天的哈尔滨环节，应从哈尔滨的交通、建筑、经济、文化、教育、政治等方面分组汇报，一组汇报时其他组可以相互补充，还可以小导游的形式来介绍，综上所述，这样的教学重建，让每一位学生用自己的学习方式去组织自己的学习,这样的教学，学生能积极、主动地去探索、去发现、去尝试，学生真正成了学习的主人，他们投入到学习活动中，去经历学习，在获得知识、技能、精神提升的同时，掌握学习方法，从而获得带有鲜明个性的学习经验，真正达到学会学习，这样的教学才能让课堂焕发出生命的活力。
第五篇：说课反思
《春酒》说课教学反思
旗城学校 李伟
人们常说：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财富。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：
1、教学环节完整过渡自然。
2、教学目标明确，重难点把握准确。
3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。
4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。
但仍有一些地方不够完善，需要改进。
1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。这些需要在实际教学中不断改进完善。比如仿写诗歌我可以给学生提示几个意象 ：风筝飘、高粱红、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。
2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能很多学生找不到或者理解不了。我最初的意图是让学生抓住本文的关键点，从整体理解作者的构思和思乡情怀。对这个环节的设计我还需再斟酌，希望能水到渠成的让学生理解作者巧妙的构思和思乡情怀。
3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果上课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。
反思本课教学，使我深刻认识到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展。更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平
总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。
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