大班综合性活动《忙忙碌碌的夜晚》反思性说课

第一篇：大班综合性活动《忙忙碌碌的夜晚》反思性说课

一、教材的挖掘：《忙忙碌碌的夜晚》这个教学活动，是建构式课程黑夜秘语主题活动中的一个内容，关于这个主题，孩子们在生活中已经掌握了较多关于黑夜的知识，并且经过为期两周的学习，他们对夜晚的情景更是有自己独特的认识和见解。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园教育活动内容的选择要有助于拓展幼儿的经验和视野。这就要求教师要善于挖掘出身边美好的事物，拓展教育的空间。因此在分析这个教材时，我一直在思考这么几个问题：这堂课究竟该如何定位，最终要达到怎样的效果?如何才能将教材挖掘得更深?在活动之后孩子们能够学习到什么或是有什么进步?在反复的设计、修改之后，我认为教学中，选择的具体内容应该要贴近幼儿的生活，但又要高于幼儿的生活，让他们既要感到熟悉又感到新鲜，这样才能符合幼儿的认知兴趣和欣赏口味。所以我以欣赏平湖当地的夜景为切入口来导入课题，然后，再选择童话般的情节以及身边熟悉的人和事，来有意识地由近及远打开幼儿周围的生活世界。

二、教学环节的设计

第一个环节感受平湖夜晚的美丽和热闹中，我设计了一组平湖的夜景照片，例如：东湖广场、当湖桥、报本塔、李叔同纪念馆、关帝庙、超市等让幼儿观看。我想，这些照片都是取材于幼儿的真实生活，都是孩子们平时经常去玩的地方，他们特别的熟悉，幼儿看了一定会有真实的内心感受，一定会有丰富的表达内容。这时，再结合教师的提问加以激活，他们一定会自然而然地表现出表达欲望，有说不完的话。以生活为本源的学习，以孩子生活周围的事物为教育资源，也更容易引发孩子的共鸣，产生共同学习的兴趣。这一环节主要利用与教师、同伴和多媒体互动的形式，让幼儿感受平湖夜晚的美丽和热闹!为第二个环节作铺垫，使得第二个环节有所提升。

第二个环节了解夜深时人们的工作，并知道与我们生活的关系，初步感受成人的辛苦。这个部分其实是第一和第三环节之间一个过渡或者说是为幼儿铺设高低适宜的坡度，让幼儿从城市夜晚的美丽热闹中走出来，思考我们的城市为什么会这么美丽热闹?从而想到是因为还有很多的人在为我们美好的生活而忙碌工作着。我认为这之间必须要有一个让幼儿适应的过程和思考的空间，所以我设计了这么一个内容作为铺垫。在选择表现形式时，我采用了课件共分为三个部分，第一部分通过教师恬静淡雅的语气、情绪情感，结合热闹与冷清对比强烈的几组照片，把艺术化的语言表达自然融进了幼儿的现实生活中，使抽象的内容变成有形有情的生活情景。主要的目的是让幼儿的思绪有一个缓冲的过程。第二部分以月亮想找个人说说话月亮会找到谁这一问题，利用多媒体的形式，营造一个童话的氛围，让幼儿进一步了解、思考夜深人静时还有晚上不休息在人们在工作着。第三个部分则是结合课件进行提问，有启发引导的作用，帮助幼儿打开思路，提升经验，学习更多有关人们劳动工作的知识。这三个部分的内容应该是环环相扣，层层递进的。

第三个环节师生交流，拓展认识更多在夜晚工作的劳动者，进一步增强幼儿热爱劳动者的情感这个环节是整堂课的重点。因为有了前一个环节的铺垫，再组织幼儿进行讨论时，孩子们传递回来的信息会更加的丰富，这其实也是幼儿间相互引导启发的过程。当然幼儿间存在着差异，怎样才能让每位幼儿都有表达的机会呢?于是我便设计了绘画这个部分，让幼儿把你想到的在夜晚工作的人画下来，同时让他们带着问题你帮月亮找到了谁?他在干什么? 去思考，绘画活动可以促使每个幼儿用自己的方式记录思维的痕迹，能给幼儿更多的表达机会、表达的形式，我们现在的教学强调地是面向全体幼儿，这样也就给了那些不善于用言语表达的孩子一个展示的平台。因为本堂课的重点是幼儿语言表达为主，绘画只是一个辅助手段，所以，我只要求幼儿在简短的时间里，用简笔画的形式作画。利用幻灯机把孩子们的作品通过大屏幕展示出来，便于大家共同分享经验，也给了幼儿再一次用语言表达的机会。当孩子在大屏幕上看到自己的画时是兴奋得、快乐得、满足得!活动进行到这里，我想，孩子们对于夜晚工作的人们的劳动也有了更深的认识，所以，我马上抛出一个问题 我们的生活中如果少了人们夜间的劳动会怎么样? 让小朋友们讨论，幼儿的思维就相当活跃，并且思路清晰紧扣主题。这时，我还有意识地引导幼儿在回答问题时用如果没有××的话，××××就会×××× 的句式来规范幼儿语言，达到了既规范又概括地表达。

第四个环节是引导幼儿表达自己对夜晚劳动者的感激之情。表达对夜晚工作人们的敬意我认为必须要是发自内心的，要让幼儿有真实的内心体验，能够产生共鸣的，否则这个环节和预设的目标也就没有意义了。因此我选择在大屏幕上同时出示几张幼儿熟悉的晚上人们工作的照片，如陆老师、纪千一小朋友的妈妈(护士)，让孩子们对他们说一句关心、感谢的话，以表达幼儿真实的情感体验。为了表达出孩子们的真情，这里幼儿可以自由选择表达的对象。最后，引导孩子懂得，在座的所有老师都是我们尊敬的对象，因为为了给我们上课，为了教给我们更多本领，老师们总是放弃许多休息时间，在夜深人静时还在备课、还在查资料、还在学习。所以我们要对老师表达感激之情，对在座所有的老师说声谢谢你们!你们辛苦了!让我们深深地鞠上一躬，并为大家表演一段优美的舞蹈。

第二篇：反思性说课

反思性说课稿

各位领导、各位评委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性说课的内容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣赏与创作》中的内容，课题是《根雕的欣赏与构思》，就教学内容的确定我作了一调整。其原因有三：一是我想把这们学科的特点比较充分的展示出来；第二，考虑到我们这里的学生从来没有接触的这一方面的相关知识，在课堂上应有一定基础知识介绍；三是想让学生能实地的进行一些操作，体验根雕创作的乐趣。所以，我将本章节中的内容进行了重新组合。

鉴于以上教学内容的确定，我在本节课确定下列教学目标：

1、通过活动使学生真正欣赏到根雕艺术之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通过活动让学生初步掌握根雕制作流程中的构思造型这一环节的基本方法和技能，学生能对树根进行一些简单的构思造型处理。

3、通过活动让学生在欣赏根雕和制作根雕过程中，体验根雕创作乐趣，提升学生的动手能力和审美情趣，培养学生观察力、想象力和创造力。

基于以上的教学目标，我确定本节课的教学重点为对学生如何进行构思造型和指导学生进行构思造型。

根据《综合实践课》课程标准我确定了讲解法、示范法、学生自主探究法和合作交流探究法等教学方法，注重先理论后实践、理论与实践相结合、知识与能力相结合等学生活动的基本原则。

本节课由两大模块构成，教学由三大环节组成。两大模块分别为理论知识传授模块和学生实践活动模块，三大环节为根雕作品欣赏、根雕理论知识讲授和学生小组活动。整个教学活动基本体现了活动课的活动准备，活动过程，活动评价几个主要环节。

总的来说，我觉得今天节课是比较成功 的，它达到了预期的效果，我觉得有这样几点值得总结。

1、本节课能够圆满完成了教学任务，在学生没有任何基础、任何准备的情况下，同学们第一次接触根雕艺术，能在欣赏作品的基础上了解一些根雕制作的基本知识，同时还学会一些根雕构思造型的基本方法，并能实际的操作，而且效果都很好。这堂课浓缩了好几课时的内容，学生感觉都比较轻松，而且有所收获、有所感悟，起到了抛砖引玉的作用。

2、充分实现了教学的三维目标，特别是学生能力的培养和健康审美情趣的提升都是其他一些学科所无法替代的。

3、学生兴趣浓厚，积极性高，参与面大，体现了综合实践课的特点，使同学们在欣赏中学到知识，在操作中培养能力，在体验中感受快乐。

4、充分展示了我校综合实践课的地方特色，为进一步探索适合地方特色的综合课教学模式进行了有益的尝试。

反观这节课，我觉得还有一些不足和困惑，提出来和同仁们商榷。

1、有关教学内容的确定上：为了体现学科特点和提高学生兴趣，我对教材进行了大胆揉合，使本课容量很大，所以，很多问题无法进

行精细化处理，有“蜻蜓点水”之嫌。如果先对学生进行理论知识的传授而没有操作，就不能体现综合实践课的特点，而且，课堂教学也没有新意，当然，光指导学生进行相关制作活动对于没有任理论基础的学生同样也是不可能的。所以，我是教学中内心也是充满了矛盾。

2、由于我本人在这一方面没有受到专门的培训，只凭自己的理解和爱好，所以，很难达到一个较高的层面，也只能边学习边教学，可能还存在一些问题和漏洞。

3、如何把相对十分高深的根雕艺术理论知识很通俗的给学生讲解出来还有一定的距离。篇二：反思性说课稿文档 《漂亮的小钟表》反思性说课稿

一、教材分析

《漂亮的小钟表》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》人民美术出版社，第三册教科书中第三课，这节课贴近儿童生活，孩子们比较喜欢，通过这节“设计?应用” 领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。

二、学情分析

面对刚刚升入二年级的学生对于新鲜有趣的故事游戏无不深深地吸引着孩子们的目光，感化孩子们的心灵，作为教师既要明确整体的美术课程目标又要掌握儿童心理、生理的发展规律。因此，本课教学本着自主、合作、探究学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对大树的认识与理解，提高环保意识，让学生在观察、体验、记忆、想象来表现自己的生活感受，激发学生的参与热情及创造性思维。

三、教学目标：

1、知识目标：了解大树的结构、形态特点及动物与大树的关系，初步学习

构图知识。

2、技能目标：通过引导学生交流与大树有关的故事，提高学生的想象力并

在创作故事中提高绘画能。

3、情感目标：培养学生关注环境，关爱自然，爱护树木、动物的情感。

三、重点 ：

指导学生画好与大树有关的故事。

四、难点 ：

引导学生根据故事内容选取合适的构图方式。

五、课时安排： 1课时

六、教学方式与方法：

《 大树的故事》一课，主要是以学生为中心，教师为引导，让学生来当这堂课的小主人。为了使每一位学生都能创作出一个好故事，主要是以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生可以通过自己的想像为大树做一个有趣的故事。

在课程进行中，我首先给同学们讲一个故事创设情境，在讲故事之前就提出有关的问题，为后面的知识埋下伏笔，使学生们在开始上课的时候就产生强烈的好奇心，故事结束后提出问题引导学生们回答、引出课题。

然后板书展示大树的组成部分，让大家更清晰的了解大树，调动了学生的积极性，让学生发散思维，让学生学习掌握一些知识性的内容比如说大树的生长姿态，大树的组成部分，大树和小动物人类的关系等，还使使孩子们在绘画之余掌握了很多环保知识，和接着，让学生观察一些小朋友的画，然后自己开始也来画张完整的画。最后分小组抽人展示。学生自评，老师稍作点评，课后扩展，学生们以后如何保护环境？整节课结束。

整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的积极性较高，踊跃参与，合作意识较强，完成作业的情况也比较另人满意。也锻炼了学生的语言表达能力。同时，也激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。但局部“故事”的拓展不够，画面缺少树下活动场面（如小朋友游戏等）；

树上“故事”略显单调（学生画了许多树叶，但是叶子上缺少故事）。学生发散思维，充分的进行想像，但是在表现技法上还有欠缺，故事内容比较单调。作为一名年轻教师，在教育教学中存在经验不足的问题。美术教育是培养学生审美素质和绘画才能的一个重要途径。只有不断地总结经验，采用更多、更好的方法来保持学生天真、质朴、充满童趣的艺术风格，让孩子在艺术空间里自由的去体验，自由地去发现、自由地去创造、自由地去成长。这样才能体现素质教育的美，在今后的教学中，我一定会改进在这堂课中出现的不足。虚心向老教师请教，争取更大的进步。篇三：反思性说课

反思性说课

各位评委老师大家好：

一、教材分析

本节课是上海版牛津英语四年级下册第三模块中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的内容一共只有六句话，有三个小主题，其间没有联系，如果按照书本的顺序照本宣讲，学生肯定会觉得索然无味。教材提供给我们的内容是三种事物：太阳、蜥蜴、树叶的颜色变化，这三者之间相对独立，联系不大，怎样才能使这几个方面联系起来，让学生在一定的情景中富有情趣地学习、操练呢？因此，我给学生编了一个故事，通过故事把这些事物有机地串起来。在故事中，我增设了青蛙这一个角色，在整个教学过程中，创设的青蛙与蜥蜴进行的一次旅行贯穿教学始终，通过青蛙与蜥蜴地对话，逐步引出所要教学的内容。

二、教学目标

依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标： 知识目标：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目标：通过在一定的语境下的参与、实践、合作、交流等过程，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

情感目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

三、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

四、学生分析

和我共同完成学习任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过一年多的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

五、教法与学法

根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

六、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习兴趣 情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

3、在互动中培养学生的自主意识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。学生表现：学生对于故事很感兴趣，充满了好奇心，争先恐后地想要回答 问题和表演对话。

在课堂教学当中也体现了一些不足之处：

1.在故事的阅读过程中，我担心学生读不出故事，所以自读故事内容。后来发现，我的担心是多余的。有部分同学有能力读出故事，大多数同学也能根据图片内容读出故事的内容。2.拓展部分应该增加语言的输入量，再找几组图片让学生自由选择。给同学们更多选择的空间。这样将学过的知识进行穿插，达到学以致用的效果。这样更能调动学生的积极性，给学生更多展示的机会，创设成功体验的机会。

第三篇：夜晚说课

苏教版六年级下册《夜晚的实验》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

2、教学目标的制定

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。

（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。

3、教学重点、难点

（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。

（2）、体会斯帕拉捷的精神。

二、说教法

《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“ 读书指导法”、“分组讨论法”等，其理由是：

1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法” 进行教学。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。

四、说教学程序

（一）、谈话导入，揭示目标

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象，引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习《夜晚的实验》。

（二）、学习二至六自然段。

1、齐声朗读

①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？

②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）

③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？

2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答

④、教师小结

⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气„„跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）

（三）、全班齐读第六自然段

①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？

②、同桌讨论并回答。

③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。

（四）、复述后三次实验及结论。

（五）、感悟人物精神

①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败„„）

②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。

③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。

（六）：布置作业：（略）

第四篇：燕子反思性说课

一、说教材教材内容简介

今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，燕子反思性说课。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴ 学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的，教学反思《燕子反思性说课》。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点

第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。

第三环节：细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报交流：

因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵

2、发现体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”

小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。

本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。

第四环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。

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第五篇：《哈尔滨多棱镜》反思性说课

《哈尔滨多棱镜》反思性说课

黑龙江人文与社会课程旨在丰富学生的人文知识，培养学生正确的情感，态度和价值观，形成一定的对人文社会问题的分析、判断、评价能力和利用人文社会知识解决实际问题的能力，增强学生的人文精神，促进学生的全面发展，为适应未来的社会生活和终身发展奠定了基础。我在教学中通过不断的实践和反思，以新课程的核心理念“一切为了位学生的发展”为教学依据，在课堂教学中多关注人的发展，因为，不同的人在学习中得到的发展是不同的，在整个教学过程中我渗透了这些课改的基本理念，具体表现在：

一、说教学亮点和创新

1、人文与社会源之于生活，悟之于生活 ” 的课改理念贯穿整个课堂教学。

根据四年级学生的年龄特点，我着重以“哈尔滨回眸”和“探访今天的哈尔滨”两个方面进行对比，在对学生非常感兴趣的探访今天的哈尔滨进行详细的讲解和深入的学习，从贴近学生实际生活入手，通过学生的所见、所闻，让学生在学习中增长知识，体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。在学习哈尔滨企业和冰雪文化方面，将学生的生活与学习结合起来，使学生通过电视广告、生活用品（食品、药品、日用品）、网络、书本、家长等获取知识，培养学生良好的学习习惯。

2、创造性地使用教材，创建探究型的新型课堂教学模式。

人文与社会教学不仅仅是由老师将一个个知识点被动地传授给学生，而应让学生充分运用自身的资源和生活经验尝试解决问题。在本节课的教学我以哈尔滨是我省政治经济文化教育的中心为宗旨，拓展教学内容，创造性的使用教材，为孩子们搭建一个可供独立思考、独立探究解决问题的教学平台，让学生们在独立思考，合作交流、比较分析、归纳整理的过程中获得新知，实现了以学生为主体的教学理念。既体现了探究性，又实现了教学方式的转变。

3、体现 “ 生生互动，师生互动，人人参与 ”。

《基础教育课程改革纲要》指出： “ 没有学生的积极参与，任何形式的教学都是无效。” 而本节课的教学中，人人都能参与到教学活动中来。根据本

课的教学目标，使教学内容有的放矢。课前：人人收集关于哈尔滨各个方面的信息：课堂中：人人独立思考、探索研究解决问题，最后，师生共同参与设计参观路线活动，既融洽了师生关系，把课堂气氛推向了高潮，也达到获取新知、巩固新知，学以致用的效果。

二、说课堂生成和问题反思

回顾本节课的教学，教学目标落实到位，能反复研读教材，能从各角度拓宽拓深教材，教学环节流畅，师生配合默契，但依然存在着令人不满意的地方。如：新课伊始环节，我没有简洁点出哈尔滨这个具有少数民族味道的名字，在学生汇报哈尔滨的老样子后，我应及时出示课件：尘土飞扬，民不聊生的场面，这样能加深学生对老哈尔滨的印象，为改革后哈尔滨翻天覆地的变化做了很好的铺垫。

此外，我的教学模式还有待于改善，本节课的内容，需要课外大量搜集资料，在收集资料的过程中，应该挖掘学生的潜力，如：除了分组汇报，不足其他组补充外，还可以安排学生一小导游的形式来介绍哈尔滨，这样才是给学生一个真正的自主探究和发挥特长的空间。

三、说教学重建

本节课的内容分两大部分进行教学，一是哈尔滨回眸，一是探访今天的哈尔滨。在回眸哈尔滨环节，应补充哈尔滨的名字意义和哈尔滨的由来，并播放幻灯片--老哈尔滨的样子来加深学生对老哈尔滨的的印象，在探访今天的哈尔滨环节，应从哈尔滨的交通、建筑、经济、文化、教育、政治等方面分组汇报，一组汇报时其他组可以相互补充，还可以小导游的形式来介绍，综上所述，这样的教学重建，让每一位学生用自己的学习方式去组织自己的学习,这样的教学，学生能积极、主动地去探索、去发现、去尝试，学生真正成了学习的主人，他们投入到学习活动中，去经历学习，在获得知识、技能、精神提升的同时，掌握学习方法，从而获得带有鲜明个性的学习经验，真正达到学会学习，这样的教学才能让课堂焕发出生命的活力。