斜边直角边—反思性说课张艳艳

第一篇：斜边直角边—反思性说课张艳艳

斜边直角边—反思性说课

靠山中学数学组张艳艳

今天我所授课的内容是华师版数学八年级下册19章第二节的第五小节内容直角三角形的判定定理——斜边直角边。这节内容是在一般三角形全等的判定之后安排的，学生已经有了丰富的全等经验，所以课程不是很难理解。这样的安排非常符合学生学习情况，同时也说明了整个教材体系的合理性。斜边直角边定理的应用很广，必须要求学生熟练掌握，灵活运用。

根据本节课的内容，我确定了如下的教学目标和重、难点：

教学目标：

1、知识与技能:

①经历两个直角三角形全等条件的探究过程，掌握斜边直角边定理。

②会利用斜边直角边定理解决简单的实际问题.2、过程与方法：

①通过学生自主探究（空间想象），发现、明白斜边直角边定理。②灵活使用斜边直角边定理,解决简单的数学问题.3、情感态度与价值观：

①学生在活动中、交流中学数学，体验合作的乐趣。

②使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣．

教学重点：斜边直角边定理（H.L）是本节课的重点。

教学难点：应用斜边直角边定理（H.L）和综合应用所有判定定理解决问题是本节课的难点.这节课的内容不难，在设计的时候本着“简单的内容绝不复杂了讲，复杂的内容要清楚的讲”的原则，所以在新课的设计上就直接采用了学生一看就明白的平移旋转等拼接活动，把满足斜边直角边对应相等的两个直角三角形拼成一个等腰三角形，再来证明这两个直角三角形全等，紧接着又引导学生利用勾股定理求第三边的方法，用“边边边”公里来证明满足斜边直角边对应相等的两个直角三角形全等，从而得出了直角三角形的判定定理——斜边直角边定理。这里也是在告诉学生，斜边直角边定理就是边边边公里的简洁途径，所以需要学生灵活运用。这个过程设计的目的是让学生先直观的感知，然后用理论来证明，让学生从内心真的接受了这个定里。这样就完成了知识的整合，符合新课程理念对课堂教学的要求。

新课之后，就是训练的过程。在这个程序中，我设计了四道题，题是有层次性的，开始是定理的直接应用，然后是定理应用的拓展，还有是解决实际问题。在完成这些练习的过程中，注重的是学生分析问题，解决问题能力的培养。每一道题我都叫几个学生分析，找到解题思路，达成共识，然后在进行下面的习题。在做题的过程中，还特别注意指导学生证明过程的书写。因为证明题不象计算题，它好比一个小小的议论文，你的过程必须清楚简洁，让别人一看就一目了然，所以平时的教学过程中就必须培养学生这方面的能力和素养。最后小结时，把所有的全等条件再分类，什么样的条件适合什么样的三角形，引导学生灵活应用，真正把这些知识变成自己的。

整个课程进行的过程中，由于种种原因，一定会存在这样或那样的不足，请各位领导给以指导。

第二篇：张艳波 概论第十三章说课

我说课的内容是《概论》课第十二章 祖国完全统一的构想 第三节“和平统一、一国两制”的科学构想。

1、本章在《概论》课中的地位和本节在本章中的地位

本章在《概论》课中的地位：实现祖国完全统一，是中华民族伟大复兴的重要内容和基本任务，是所有海内外中华儿女的共同心愿。“和平统一、一国两制”是被公认的实现祖国完全统一的最佳方案。因此，本章既是中国特色社会主义理论体系不可或缺的重要部分，又是对大学生进行爱国主义教育的最好内容之一。

本节在本章的地位：本节是本章的重点和核心内容

2、教学目标：

（1）知识目标：把握“和平统一、一国两制”构想的形成、确立过程、基本内容和重要意义；了解“和平统一、一国两制”科学构想在香港、澳门的成功实践，并理解其现实可行性。

（2）能力目标：通过本节的学习，使学生认识到“和平统一、一国两制”是实现祖国完全统一的最佳方案。

（3）情感目标：通过本节的学习，坚定大学生懂得实现祖国完全统一是中华民族的根本利益所在，坚定实现祖国完全统一的信念。

3、教学重点：

（1）“和平统一、一国两制”科学构想的基本内容和重大意义。（2）“和平统一、一国两制”科学构想在香港、澳门的成功实践。

4、教学难点：

（1）使学生理解“和平统一、一国两制”科学构想基本内容的深刻内涵。（2）使学生了解“和平统一、一国两制”科学构想在香港、澳门的成功实践，理解其现实可行性。

5、教学内容：本节主要学习三个问题：

一、“和平统一、一国两制”基本方针的形成和确立。

二、“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义。

三、“和平统一、一国两制”构想在香港、澳门的成功实践。

6、课时安排和时间分配：第三节共计55分钟。导入新课2分钟，第一个问题12分钟，第二个问题18分钟，第三个问题20分钟，课堂小结、答疑3分钟。

7、教学方法和学法：主要是采用讲授法、讨论法，以教师为主导，以学生为主体，师生互动。运用多媒体课件，理论教学与课内实践教学相结合。

8、教学步骤：导入新课、新授课、课堂小结、布置作业、答疑解惑。

9、教学过程：设计的理念就是以达到教学目的，体现教学重点，突破教学难点为指针，以学生的实际情况为切入点。

（一）导入新课: 提问：我们党第一代领导人60年代提出的解决台湾问题的设想是什么？教师总结，意在由“一纲四目”导入“一国两制”，使学生理解党对台方针政策的连续性。

（二）新授课

关于第一个问题“和平统一、一国两制”基本方针的形成和确立，我在教学设计时侧重帮助学生归纳、理顺形成的过程，把教材叙述的过程分成三个阶段，并把重要的知识点用图片和文字列举出来，这样做条理清晰，便于学生掌握。（请结合我上课时用的课件来看）。

第二个问题“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义，我认为它是本章本节的重点，属于基本理论问题，学生真正理解和把握起来不容易，所以，我重点来讲授，力争讲清楚讲透彻，让学生能深刻理解。特别是一些容易模糊的问题我就特别强调，诸如：“一国”指什么，为什么它是基础、是核心？两制有无主次之分？高度自治和完全自治是否一样？区别在哪里？我国政府为什么不承诺放弃使用武力？“和平统一、一国两制”为什么是祖国实现统一的最佳方案？它有何重大的理论意义和实践意义等等，我都一一讲解。在讲解时我还注意启发学生思考，时而提问，师生互动，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。这样做能使学生对“和平统一、一国两制”的科学构想有更准确的理解和把握。关于第三个问题“和平统一、一国两制”构想在香港、澳门的成功实践，我把它设计成课内实践教学模式。我在课下深入了解学生时，发现现在的学生由于已经都是“90后”了,当年港澳回归时年纪尚小，记忆已经模糊，于是我用视频资料帮助学生去重温港澳回归时那些激动人心的时刻，激发学生的爱国主义情感，调动学生学习的积极性和主动性。在观看视频之前，我先布置思考题，看后再跟学生一起讨论这些问题。我设计了讨论题目五个（①1香港、澳门问题的由来及实质。②香港、澳门回归大事记。③我国政府为什么能成功解决香港、澳门的问题。④香港、澳门回归祖国的重大意义。⑤香港、澳门回归后落实“一国两制”的实践。）这五个问题由浅入深，环环相扣，在学生讨论过程中教师再不断地加以引导，最后把学生的感性认识上升到理性认识，这节课的教学目的就达到了。

（三）课堂小结，布置作业，答疑解惑。

10、教学总结和反思，有一些心得体会。

（1）教学效果分析：本节课教学指导思想明确，坚持政治理论教学的科学性和准确性。既讲清理论，又联系实际，发挥了思想政治理论课的教学主渠道作用。通过多媒体课件的运用，增加了教学的直观性和形象性，激发了学生的学习兴趣。教学方法得当，教学效果良好，受到学生的欢迎和好评。

（2）教学心得

首先，上好一节课，首先要做好由教材体系向教学体系转化工作，不能照搬课本，照本宣科。这就要求思想政治理论课教师必须认真钻研教材，熟练掌握教材内容及逻辑顺序，把握教材的基本内容和基本精神。明确由教材体系向教学体系转化的设计理念与思路。在教材的使用上，既依靠教材，又不拘于泥教材。平时教师要注意搜集大量资料，增加相关知识内容的储备，运用起来才能得心应手。

其次，教师要深入了解学生，做学生的良师益友，使其“亲其师，信其道”。我们要经常了解学生的知识程度和思想状况，找到理论知识同学生切身利益和关心问题的最佳结合点和切入点。这样教学才有针对性，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，思想政治理论课才能取得实效。

再次，教师要围绕课堂教学开展教学改革，要选择适当的教学方法，把理论讲授和课堂讨论相结合，理论和实践相结合。教学课件要适用，并和教材内容相配套。

最后，教师讲课要有激情，上课时语言尽量生动，这样才有富有感染力，收到理想的教学效果。

第三篇：教学反思、张艳平

《从现在开始》教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

（一）朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

（二）注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

第四篇：刘艳美术说课教案

金苹果尚城艺术幼儿园美术说课教案

刘艳

活动名称：《漂亮的瓶子》 领域：美术

一、说教材

活动背景：

我班的孩子是我从小班带到大班的，对于每个孩子的性格特点、能力发展我都有比较清楚地了解。在教学活动中，我一直担任美术领域的教学，通过小中班的积累，进入大班以后，孩子们在美术活动中已经掌握了一定的技能技巧和表现形式，比如：粘贴、泥塑、装饰等，但是在平时的艺术活动中，从孩子们的作品中我发现，有的孩子想象力很丰富，但技能不足，作品常常达不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不错，但只停留在模仿阶段，没有自己的创意，表现形式单一。前段时间，老师都在进行户外器械的增补和区角材料的创设，当看到老师将一个个废旧物品变成了漂亮的器械、教玩具时，孩子羡慕极了，常常围在老师身边，也想来一试身手。“老师！这个是怎么做的呢？”“老师！我来帮你做好吗？”一言一行中表现出了对废旧手工制作的极大兴趣。因此，我以此为契机，根据班上幼儿的实际能力和兴趣点，选取了在幼儿生活中也是在区角制作中孩子们最常见、最易收集的瓶子作为活动主要的操作材料，并以促进幼儿在原有美劳创作技能能力基础上有所提高为目的，设计了本次大班美术活动《漂亮的瓶子》。《纲要》中艺术领域提出 ：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：

1．积极参与瓶子的装饰、改造和制作，体验自主自由创作的乐趣，同时培养幼儿的环保意识。

2．能根据自己的情况选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰，并用语言表达自己创作的意图，发展动手和动口的能力。

活动重点：

1、学会根据自己的能力选用适宜的材料和方式对瓶子进行“主题式”的装饰。

2、能用语言表达自己创作的意图。

在选取材料时，幼儿可能会出现根据自己的喜好来选择材料，而忽略了自己自身的能力范围，比如：幼儿想用卡纸装饰瓶子，但卡纸的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟练，势必影响卡纸使用，针对幼儿可能出现的情况，所以我将“能根据自己的能力选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰”作为了本次活动的重点。作品完成后，让幼儿用语言表述自己创作的意图，能增强幼儿总结的能力，强化幼儿在本次活动中技能技巧的掌握。

难点：采用“主题式”的装饰对瓶子进行装饰。

在平时的积累中，孩子在艺术活动中已经具备了初步的构图能力和技巧，但很多孩子在创作时还是有主题不鲜明，作品表现内容太零散。作为老师、作为引导者，我们应该在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的能力得到提升。本次活动中，个别能力强的孩子可能会通过观察范例发现某些作品中“主题式”的装饰形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在对瓶子进行点缀性的装饰上，因此，可以通过让孩子看范例和欣赏同伴典型作品的方式让孩子了解、学习采用“主题式”的装饰对瓶子进行装饰。为了更好地完成活动目标，我做了以下活动准备：

活动前准备：

请家长和孩子一起寻找各种塑料瓶子，并把它清理干净。幼儿的每一次活动都是建立在安全的基础之上的，安全是活动顺利开展的首要前提，所以在请家长协助准备材料时我特意提出孩子们在操作中所使用的都必须是塑料瓶子，因为塑料瓶子不会破碎，能保证孩子们操作的安全性。

活动中的准备：

请家长和孩子一起寻找各种塑料瓶子，并把它清理干净。幼儿的每一次活动都是建立在安全的基础之上的，安全是活动顺利开展的首要前提，所以在请家长协助准备材料时我特意提出孩子们在操作中所使用的都必须是塑料瓶子，因为塑料瓶子不会破碎，能保证孩子们操作的安全性。

活动中的准备：

1.各色水粉颜料、棉签、卡纸、剪刀、胶泥、双面胶、抹布、废报纸。

这是一堂幼儿自主自由的美术活动，所以材料的提供不但要考虑孩子实际操作能力，还要满足全体幼儿的选择需要。颜料用于绘画，对瓶子进行平面装饰；卡纸可以满足幼儿剪、贴的需要，对瓶子进行立体的装饰；胶泥可用于对瓶子进行立体装饰，提高幼儿压、捏的技能。

2.根据活动内容，我创设了“瓶子变变变”的情景，这样能给孩子一个暗示，为活动展开做好铺垫。

二、说教学方法

有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：

1、情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子的视线与注意力，提高幼儿的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫与暗示，我创设了“瓶子变变变”的情景。

2、观察指导法：美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，因为孩子的注意力容易分散，目标不明确，需要老师的巡视来加以指导，也能增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，然后老师再把这些信息抛给幼儿，让幼儿说自己如果遇到这样的情况会用什么方法解决，让幼儿的实践操作来解决可能出现的问题，更加突显老师在活动中引导者的角色。

3、整合教学法：这种方法适应儿童的心理特点，不至于使幼儿学起来枯燥无味，增强教学的趣味性和主动性，活动中以装饰活动为主线，与在集体面前讲述自己的作品的语言活动相融合。

此外，活动还将适时采用交流讨论法、赏识激励法等对活动加以整合,以达到科学性，艺术性，健康性,愉悦性的和谐统一。

三、说学法

活动中，我始终以幼儿为主体，更多的是让幼儿自己发现问题——分析问题——解决问题，让幼儿在对瓶子“看看--想想-做做-说说”的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿运用观察法、操作法、师生交流生生讨论等学习方法。

四、说活动过程

根据大班幼儿的年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

一、看一看，激发创作兴趣

二、想一想，整理操作思路

三、做一做，动手探索创作

四、讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

第一个环节：看一看，激发创作兴趣。

这个环节我以一个魔术师的身份出现，通过“瓶子变变变“的魔术游戏，吸引幼儿注意力，通过瓶子前后变化发现瓶子的外观和作用也随之发生了变化，这时，老师顺势介绍：“有的瓶子上还藏着故事呢！你发现了吗？”引导幼儿发现瓶子的主题式装饰，初步感受到不用的瓶子也可以变成美丽的艺术品，让幼儿感受瓶子“变废为宝”的美，激发了幼儿的创作兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。

第二个环节：想一想，整理操作思路

在欣赏完瓶子前后的变化后，小朋友们的好奇心和探索欲望同时被激发出来，他们迫不及待地要求也来尝试一下。我以:“你想让瓶子有什么变化？”“你想要什么材料装饰瓶子呢？“让幼儿通过讲述来明确装饰的不同方法，为接下来的动手操作整理好思路。

在这个环节中我认为让孩子们说出自己的创作设想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2个，第一，它可以帮助孩子明确主题，为创作提供内容。第二，它可以帮助能力弱的孩子拓展思路，吸纳别人的创意的同时，确立了自己的主题。

三、做一做，动手探索创作

《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，“你平时会画什么，今天都可以画在瓶子上”“你想做什么？老师帮你做一个形状，你来添，使它变的更加漂亮。”这个环节，老师要善于观察操作过程中主题较鲜明创作内容典型的案例同全体幼儿分享，引导幼儿完成作品。

这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在教师的细心的观察和正确的引导下，活动的难点：主题式装饰，很轻松就可以克服了。

四、讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我鼓励幼儿对自己的作品进行表述：“谁愿意来向大家介绍一下自己的作品呢？”为孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。

四、延伸活动：

1．在自由活动中，继续让幼儿制作，并引导幼儿发现不同材料装饰后的瓶子具有不同的使用方法。“贴了胶泥的瓶子能做花瓶用，宽口瓶可以当笔筒，用颜料装饰的瓶子可以放进豆粒做响筒等等“

2．继续在班中开展各类“变废为宝”的制作活动。

3、结合活动中幼儿个体能力进行提升，投放各类操作材料在美工区，提升幼儿综合运用能力，由本次的个人创作过渡到集体创作。

整个活动，我遵循着让孩子“做得开心，做得自由”的理念为原则，以《纲要》精神为依据，以“来之幼儿，还之幼儿”为突破口，使幼儿的操作能力、创作能力、语言表达力、环保意识在原有基础上得到提高。我们不一定能让每个孩子都成为创造家，但我们一定要让每个孩子都拥有创造的精神，让我们人人都爱上创造！

第五篇：反思性说课

反思性说课稿

各位领导、各位评委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性说课的内容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣赏与创作》中的内容，课题是《根雕的欣赏与构思》，就教学内容的确定我作了一调整。其原因有三：一是我想把这们学科的特点比较充分的展示出来；第二，考虑到我们这里的学生从来没有接触的这一方面的相关知识，在课堂上应有一定基础知识介绍；三是想让学生能实地的进行一些操作，体验根雕创作的乐趣。所以，我将本章节中的内容进行了重新组合。

鉴于以上教学内容的确定，我在本节课确定下列教学目标：

1、通过活动使学生真正欣赏到根雕艺术之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通过活动让学生初步掌握根雕制作流程中的构思造型这一环节的基本方法和技能，学生能对树根进行一些简单的构思造型处理。

3、通过活动让学生在欣赏根雕和制作根雕过程中，体验根雕创作乐趣，提升学生的动手能力和审美情趣，培养学生观察力、想象力和创造力。

基于以上的教学目标，我确定本节课的教学重点为对学生如何进行构思造型和指导学生进行构思造型。

根据《综合实践课》课程标准我确定了讲解法、示范法、学生自主探究法和合作交流探究法等教学方法，注重先理论后实践、理论与实践相结合、知识与能力相结合等学生活动的基本原则。

本节课由两大模块构成，教学由三大环节组成。两大模块分别为理论知识传授模块和学生实践活动模块，三大环节为根雕作品欣赏、根雕理论知识讲授和学生小组活动。整个教学活动基本体现了活动课的活动准备，活动过程，活动评价几个主要环节。

总的来说，我觉得今天节课是比较成功 的，它达到了预期的效果，我觉得有这样几点值得总结。

1、本节课能够圆满完成了教学任务，在学生没有任何基础、任何准备的情况下，同学们第一次接触根雕艺术，能在欣赏作品的基础上了解一些根雕制作的基本知识，同时还学会一些根雕构思造型的基本方法，并能实际的操作，而且效果都很好。这堂课浓缩了好几课时的内容，学生感觉都比较轻松，而且有所收获、有所感悟，起到了抛砖引玉的作用。

2、充分实现了教学的三维目标，特别是学生能力的培养和健康审美情趣的提升都是其他一些学科所无法替代的。

3、学生兴趣浓厚，积极性高，参与面大，体现了综合实践课的特点，使同学们在欣赏中学到知识，在操作中培养能力，在体验中感受快乐。

4、充分展示了我校综合实践课的地方特色，为进一步探索适合地方特色的综合课教学模式进行了有益的尝试。

反观这节课，我觉得还有一些不足和困惑，提出来和同仁们商榷。

1、有关教学内容的确定上：为了体现学科特点和提高学生兴趣，我对教材进行了大胆揉合，使本课容量很大，所以，很多问题无法进

行精细化处理，有“蜻蜓点水”之嫌。如果先对学生进行理论知识的传授而没有操作，就不能体现综合实践课的特点，而且，课堂教学也没有新意，当然，光指导学生进行相关制作活动对于没有任理论基础的学生同样也是不可能的。所以，我是教学中内心也是充满了矛盾。

2、由于我本人在这一方面没有受到专门的培训，只凭自己的理解和爱好，所以，很难达到一个较高的层面，也只能边学习边教学，可能还存在一些问题和漏洞。

3、如何把相对十分高深的根雕艺术理论知识很通俗的给学生讲解出来还有一定的距离。篇二：反思性说课稿文档 《漂亮的小钟表》反思性说课稿

一、教材分析

《漂亮的小钟表》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》人民美术出版社，第三册教科书中第三课，这节课贴近儿童生活，孩子们比较喜欢，通过这节“设计?应用” 领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。

二、学情分析

面对刚刚升入二年级的学生对于新鲜有趣的故事游戏无不深深地吸引着孩子们的目光，感化孩子们的心灵，作为教师既要明确整体的美术课程目标又要掌握儿童心理、生理的发展规律。因此，本课教学本着自主、合作、探究学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对大树的认识与理解，提高环保意识，让学生在观察、体验、记忆、想象来表现自己的生活感受，激发学生的参与热情及创造性思维。

三、教学目标：

1、知识目标：了解大树的结构、形态特点及动物与大树的关系，初步学习

构图知识。

2、技能目标：通过引导学生交流与大树有关的故事，提高学生的想象力并

在创作故事中提高绘画能。

3、情感目标：培养学生关注环境，关爱自然，爱护树木、动物的情感。

三、重点 ：

指导学生画好与大树有关的故事。

四、难点 ：

引导学生根据故事内容选取合适的构图方式。

五、课时安排： 1课时

六、教学方式与方法：

《 大树的故事》一课，主要是以学生为中心，教师为引导，让学生来当这堂课的小主人。为了使每一位学生都能创作出一个好故事，主要是以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生可以通过自己的想像为大树做一个有趣的故事。

在课程进行中，我首先给同学们讲一个故事创设情境，在讲故事之前就提出有关的问题，为后面的知识埋下伏笔，使学生们在开始上课的时候就产生强烈的好奇心，故事结束后提出问题引导学生们回答、引出课题。

然后板书展示大树的组成部分，让大家更清晰的了解大树，调动了学生的积极性，让学生发散思维，让学生学习掌握一些知识性的内容比如说大树的生长姿态，大树的组成部分，大树和小动物人类的关系等，还使使孩子们在绘画之余掌握了很多环保知识，和接着，让学生观察一些小朋友的画，然后自己开始也来画张完整的画。最后分小组抽人展示。学生自评，老师稍作点评，课后扩展，学生们以后如何保护环境？整节课结束。

整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的积极性较高，踊跃参与，合作意识较强，完成作业的情况也比较另人满意。也锻炼了学生的语言表达能力。同时，也激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。但局部“故事”的拓展不够，画面缺少树下活动场面（如小朋友游戏等）；

树上“故事”略显单调（学生画了许多树叶，但是叶子上缺少故事）。学生发散思维，充分的进行想像，但是在表现技法上还有欠缺，故事内容比较单调。作为一名年轻教师，在教育教学中存在经验不足的问题。美术教育是培养学生审美素质和绘画才能的一个重要途径。只有不断地总结经验，采用更多、更好的方法来保持学生天真、质朴、充满童趣的艺术风格，让孩子在艺术空间里自由的去体验，自由地去发现、自由地去创造、自由地去成长。这样才能体现素质教育的美，在今后的教学中，我一定会改进在这堂课中出现的不足。虚心向老教师请教，争取更大的进步。篇三：反思性说课

反思性说课

各位评委老师大家好：

一、教材分析

本节课是上海版牛津英语四年级下册第三模块中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的内容一共只有六句话，有三个小主题，其间没有联系，如果按照书本的顺序照本宣讲，学生肯定会觉得索然无味。教材提供给我们的内容是三种事物：太阳、蜥蜴、树叶的颜色变化，这三者之间相对独立，联系不大，怎样才能使这几个方面联系起来，让学生在一定的情景中富有情趣地学习、操练呢？因此，我给学生编了一个故事，通过故事把这些事物有机地串起来。在故事中，我增设了青蛙这一个角色，在整个教学过程中，创设的青蛙与蜥蜴进行的一次旅行贯穿教学始终，通过青蛙与蜥蜴地对话，逐步引出所要教学的内容。

二、教学目标

依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标： 知识目标：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目标：通过在一定的语境下的参与、实践、合作、交流等过程，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

情感目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

三、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

四、学生分析

和我共同完成学习任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过一年多的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

五、教法与学法

根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

六、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习兴趣 情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

3、在互动中培养学生的自主意识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。学生表现：学生对于故事很感兴趣，充满了好奇心，争先恐后地想要回答 问题和表演对话。

在课堂教学当中也体现了一些不足之处：

1.在故事的阅读过程中，我担心学生读不出故事，所以自读故事内容。后来发现，我的担心是多余的。有部分同学有能力读出故事，大多数同学也能根据图片内容读出故事的内容。2.拓展部分应该增加语言的输入量，再找几组图片让学生自由选择。给同学们更多选择的空间。这样将学过的知识进行穿插，达到学以致用的效果。这样更能调动学生的积极性，给学生更多展示的机会，创设成功体验的机会。