第一篇:机械CAD课程教学与考核思路的新探索
机械CAD课程教学与考核思路的新探索
摘 要:机械CAD专业软件涵盖了机械设计的全部领域,集绘图、设计以及数据集成等功能模块于一体,实现了直接对绘图对象的二次编辑,且提供了最新的国标符号标注及标准件库。目前,绝大部分院校工科专业皆是采用AutoCAD作为其核心教学软件,但将其具体教学及考核方式与日后学生的实际应用联系分析,没有达到应有的学习效果。作者立身于自身学生学习阶段及大学教师教受阶段,从教学两方面积极探索机械CAD课程的教学及考核新思路。
关键词:CAD 课程教学 考核方式
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)01(b)-0000-00
随着计算机技术深入到各个领域,计算机辅助设计(CAD)也得到长足发展。其中,AutoCAD课程已成为许多高校机械类专业的必修课程,且近几年,几乎每年都有最新版本的CAD推出。鉴于机械CAD课程具有较强的实践性和操作性[1],对其具体教学方法及考核方式要区别于其他课程。且学生在学习完课程后,是否与实际应用良好衔接是衡量该课程教受有效性的关键。由此可见,对高校机械CAD的教学方式及考核方法的科学性及有效性的评价,主要参考的是学生对知识掌握后的应用性。机械CAD课程的特点
1.1 重操作性
CAD软件最大的特点就是具有方便的人机交互界面,在用户界面上具有大量的工具、按钮及命令输入框,学生初学的重点及难点也是熟悉各个工具按钮的用途,然后依据具体尺寸要求绘图。由此可见,CAD课程的学习不要求学生理解掌握大量的理论知识,更偏重于学生实际操作能力的培养。
1.2 重技能性
在学生对CAD基本操作掌握以后,在具体绘图过程中,仍需建立在相当的熟练操作基础上;并且由于界面具有大量的操作工具,对于同一图形的绘制可以通过不同的工具进行绘制。如当绘制一个扇形时,可以通过画圆再进行打断获得,还可以通过绘制圆弧来获得。所以,对于具体绘图需要通过分析来决定选用哪种方法来绘制最省时、省力,其绘图过程充满了技能性。
1.3 重自学性
通过具体了解学生的具体CAD学习情况,发现一些特别现象。有的学生对其他课程的学习提不起兴趣,甚至显得力不从心;但对于CAD课程掌握的很好很熟练,且通过在CAD学习中获得的信心,还促进了其他学科的进步。AutoCAD课程教学新思路
CAD作为机械类最主要的一门与电脑有关的绘图设计课程,一直属于如今年轻学生较感兴趣的“年轻课程”,所以相对于其他传统课程,机械CAD更易于学生接受。对于常见的一些课程教学方法,这里不再赘述。主要介绍一些笔者在教学过程中,针对AutoCAD较有效的教学改革方法。
2.1 实例融入反复法
CAD课程本身的特点决定了其授课方式区别于其他课程,其许多工具功能较多、参数设置较繁琐,甚至忘记一个命令都无法操作。所以,CAD适合于在具体实例框架下进行讲授,同时采用专业绘图人员的绘图思考过程来讲评[2]。教师在讲授完毕后,同时将案例完整绘制一遍,然后要求学生上机自行绘制,遇到问题教师现场解决。最后要求学生在完全掌握的情况下自己单独绘制,实践表明,这种学习方式不但提高学生的积极性,且加深了学生对所学知识的掌握。
因此,实例融入法需要选用一些较典型的实例,更能提高学生的积极性,如在讲解椭圆及曲线时,可以选择腾讯企鹅标志,学生的兴趣就很高,知识掌握也较扎实。不一定一开始就围绕机械图教受,可以选择一些生动有趣的实例:著名的商标、Logo、卡通等;当学习三维时,等可以选择平时容易见到的一些简单实物进行简单绘制:楼房(拉伸)、魔方(面域)等等。通过将基本功能操作与生动实例的结合,提起学生兴趣后,对后续专业复杂机械图形的学***有益。
2.2启发式教学法
启发式教学是指教师在教学过程中依据教学任务及学习的客观规律,充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,从学生的实际出发,采用多种方式,来启发学生的思维、调动学生的学习主动性和积极性,是促使学生生动活泼快乐学习的一种教学方法[3]。启发式教学的关键是如何提出问题及什么时候提出问题,教师通过导课能够构设一种有趣的思维意境,从而牵动学生的好奇心,必将大大提高教学效果。
如前面提到对同一个图形,可以通过不同的CAD绘图技巧获得,当然优劣各有不同。采用直线及矩形画法绘制标题栏比较麻烦,在学生一筹莫展时即可适时引入UCS坐标系、偏移及修改命令,收到良好的教学效果的同时可进一步带动学生的兴趣。再比如教受学生矩阵知识点前,要求学生绘制魔方,格子可适当取多一些,这个时候即可适当引入矩阵的知识点了。考核方式的新想法
机械CAD课程的特点决定了其考核方式不能只拘泥于简单的闭卷考试,为了避免闭卷考试形式单一,容易出现高分低能的情况,对于操作性、技能性及实用性较强的CAD课程来说,其考核方式不能仅限于期末一次性考试[4]。期考试内容多少及时间的限制,很难客观、全面以及准确地反映学生的真实能力。所以笔者通过将最终考核形式分为两个部分,一是平时成绩,包括平时上课出勤、上机练习时间及作业完成情况;二是考试部分,主要分为卷面理论考试、上机考试。经过对考核方式的改革,进一步促进了学生对机械CAD课程掌握的全面性,不仅从理论上知道如何去绘图,而且实际操作能力也做到了与用人单位的无缝对接,避免了学生高分低能现象的出现。结语
日益年轻化的学生与计算机信息技术的融入不断加深,传统的机械CAD教学思路已较难适应新时代学生的要求。作为青年教师,更应保持与学生学习思路的无缝对接,这就要求老师做到换位思考的同时,必须找到符合学生学习意志的快乐学习新思路。
参考文献
[1] 王欣刚.CAD教学改革的探索与实践[J].计算机教学与教育信息化,2012,11:226-227.[2] 李岩,孙辉.工程实例在CAD教学中的实践应用[J].中国教育技术装备,2011,252(30):82-83.[3] 陈青云.CAD教学方法探讨[J].机电信息,2009,240(30):37-38.[4] 李峰博,张朝晖.CAD课程考试考核方法改革的实践[J].现代企业教育,2014,10:293.
第二篇:机械基础课程的改革与探索
浅谈《机械基础》课程的教学改革与实践
摘要:《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课,是一门综合性较强的课程,也是专业基础课程中较难掌握的一门课。文章根据培养就业能力的目标,针对学生的实际情况,需要对该课程进行不同程度的教改和探索,从中找出适应当前就业需要的培养目标,使我们培养出的学生人尽其才,才尽其用。关键词:机械基础;教学改革;兴趣;自主探究
《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业基础课,涉及到“机械原理”、“液压传动”、“工程力学”等多方面的内容,具有概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点。但如果在教学中,教师根据培养就业能力的目标,针对学生的实际情况,对课程进行不同程度的教改和探索,就能很大程度上提高学生对该课程的学习兴趣,逐步形成对该课程知识的理解,使我们培养出的学生人尽其才,才尽其用。
一、激发和培养学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。
1、结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性
书本知识往往理论性较强,较为抽象,如能有机地与日常生活和实际相结合,定会起到事半功倍的教学效果。从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构;从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构,结合自行车、汽车、摩托车的变速装置,介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容;从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力,使学生既想学,又能学,摸得着,看得见。这样既激发了他们的学习兴趣,又调动了他们学习的积极性和主动性。
2、利用教具、模型、挂图等,增加感性认识
利用现有的教具、模型等实物,可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现,提高学生的学习兴趣和积极性,使他们带着一种好奇心进入教学中,从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况,证明曲柄存在的条件、死点位置、急回特性等问题,感受非常直观,否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容,可以达到显著的效果。
3、采用多媒体教学手段激发学习热情 多媒体辅助教学,使理论教学变得更加生动、形象,进一步调动学生的学习兴趣。如液压传动部分,各种阀类的工作原理,如果不借助动画,很难向学生讲清楚,但在动画的播放下,其结构一目了然,工作原理演示得非常清楚明了;有些图表,无法在黑板上画,可通过投影仪投影在大屏幕上展示;还可以通过观看有关录像资料,如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构,工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构,帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。声、像、文、图并茂的教学信息,增强了教学的艺术效果,增强了学生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率。
二、培养学生的自主探究能力 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”缘于学生内在的需要和兴趣,教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。
1、营造探究气氛
我们在课堂教学中,要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围,使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励,从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而普通职业中学的学生大都学习底子较差,学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话,所以,教师上课时首先要激发学生的学习兴趣。其次,要构建和谐的师生关系。教师的教育对象是具有感情,需要得到尊重的个体。在平等、愉悦的学习氛围,学生才会削除胆怯、不信赖老师的心理,才会无拘无束地表达自己的思想。
2、唤醒学生的问题意识
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”显而易见,质疑对学生的学习是多么重要,心中有了疑问,也就有了一探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑,唤醒学生的问题意识。在学习棘轮机构时,可以向学生提问:。(1)车上的手闸为什么能被拉动而不能直接复位?(2)卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问,激发起学生的求知欲望。
3、培养学生的自学能力。
培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成在很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
职业中学的学生大多缺乏自信,没有好的学习习惯,所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学,应指导学生养成看书的习惯,从书本上获取知识,并能追本溯源,找出规律,真正做到掌握知识。
三、在实践中尝试学习的乐趣
本课程从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的学科,因此,它是一门与生产实践紧密联系的课程,在教学中有意识地引导学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物,使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生感性认识,加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到实习工厂参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理,让学生观察牛头刨床的进给动作,使学生发现进刀时慢,退刀时快,更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性;讲到轮系时,可以带学生去汽车维修的教学实验室,看汽车变速器和差速器,汽车变速器就是平面定轴轮系,差速器就是一个典型的行星轮系。通过现场教学,相信学生定会有耳目一新的感觉。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育,可谓是一举多得
2、师生互动,学生参与课堂教学。“教学教学”,教为辅,学为主,只有让学生成为课堂的主人,才能最大限度地发挥其学习的主观能动性。例如在讲解渐开线的形成原理前,先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆,各自在黑板上或课桌上画一条曲线,然后根据自己画出的曲线,认识发生线、基圆等概念,总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结,使学生成为学习的主人,形成师生互动的教学模式,活跃课堂气氛,加深对知识的印象,取得良好的教学效果。
3、培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,同学们的参赛积极性非常高,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。如螺纹的形成,我们可以让学生用纸做成一个直角三角形,让三角形的一个直角边和笔杆的底边对齐,卷绕到笔杆上,这个三角形的斜边在笔杆上就形成了一条螺旋线,经过亲自动手之后,学生印象很深。总之,在《机械基础》的教学中,我们要针对职业学校学生基础薄弱、自学能力差的特点,结合本学科的实际特点,想法设法活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,达到最好的教学效果
第三篇:3维CAD教学与考核大纲
科技部国家制造业信息化培训认证课程——三维CAD 教学与考核大纲(UG NX6.0)
科技部国家制造业信息化培训认证课程——三维CAD分为A(应用)、B(高级应用)
一、培训目标
了解三维CAD的发展历程和三维CAD应用的成功案例,应用和发展特点以及一些背景知识,了解三维CAD一般设计理论和设计方法;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成具有50个以上特征元素的中等复杂程度零件的3D建模;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成具有10个以上零部件的简单产品或项目的虚拟装配以及爆炸分解与剖视等;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述产品或项目及其零部件二维工程图的标准视图、轴测图、局部剖视图等的生成、关联修改、标注以及标题栏明细表等,并打印出图; 能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述产品或项目3D模型的色彩、灯光、材质、凸痕等三维渲染,并生成平面效果图;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述产品或项目的轨迹动画、视向动画及简单机构动画的制作,并输出仿真动画文件;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成简单零件的空间线架绘制、曲面生成与编辑,并进行曲面与实体的混合设计;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成变量与参数化设计,并能创建参数化图库; 能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述零部件与产品项目数字文件的输出/输入的接口转换,能使用BOM工具实现与工艺、PDM及其它管理系统的链接应用;等。
二、教学方式与培训时间
培训采用1人1机(P586以上微机)、多媒体授课、上机实操辅导、讲练结合的教学方式进行。总学时40-80小时;
课程培训中,应注意把技术与应用背景、设计方法与软件功能、知识和功能要点与应用案例和作品展示相结合; 采用讲、练分开教学方式,应保证上机练习时间不少于30小时。
三、培训内容与教学安排
三维CAD的应用与发展概论
国外三维CAD技术的应用与发展,三维CAD的一般设计理论和设计方法; 国家制造业信息化工程与国内三维CAD技术的研究开发; 国家制造业信息化工程与国内三维CAD技术的推广应用;
基本操作与基本概念
用户界面,图形显示,图形管理,图形输出等;
基准面、基准轴、坐标架、特征、参数驱动、动态导航、关联、草图等CAD基本概念。
实体特征造型功能
基本体素、用户定义体素、体素库(体素库的建立、体素库的查询、体素库的删除和维护);
参数化草图功能,图形生成、图形编辑、尺寸驱动、约束、动态导航;
实体生成方法(拉伸生成、旋转法生成、扫成法(Sweeping)生成、广义扫成法生成、非均匀有理B样条法(NURBS)、其它); 附加形状特征(孔特征(通用孔、异型孔)、圆角特征、槽特征、加强筋特征(旋转加强筋、平面加强筋)、壳体特征、管特征、斜角特征和用户自定义特征)。
局部操作(剖切、圆角、倒角、拔模、抽壳、局部拉伸、布尔运算后的实体的过渡圆角);
实体的编辑(拷贝、镜像、阵列、删除、回退(Undo)与重作(Redo)、平移、旋转、缩放、几何元素查询、几何信息的修改);
实体抽壳、曲面模型转换为实体模型、多曲面加厚转换为实体; 三维实体向二维的转换与数据传递(生成轮廓图及消隐); 布尔运算功能,交并差运算、实体间精确定位。空间曲线造型功能
基本几何元素定义;
曲线插值和逼近(点的创建、删除、修改、移动、对齐操作,曲线次数、参数方法的选择);
Beizer曲线的延伸,曲线边界控制; NURBS曲线;
曲线组合、曲线拆散、曲线光顺、曲线延伸、曲线修整、曲线拼接、曲线求交; 过渡曲线、等距曲线和线性变距曲线; 方程曲线、分模曲线、投影曲线; 曲面相交曲线;
曲线变换(平移、旋转、镜像、阵列等);
单曲线分析与计算(切矢、曲率、坐标值反求参数值等); 多曲线间的连续性分析。曲面造型功能
曲面求交、延伸;
直纹面、旋转面、拉伸曲面、方程曲面、扫描曲面、放样曲面; 面面圆角;
曲面缝合;曲面缝围成实体;
扫成/点阵/由给定边界定义曲面/NURBS曲面— 曲面等距和曲面变距; 曲面等距和曲面变距;
曲面过渡、拼接、光顺、剪裁、修型;
单曲面分析与计算(切矢、法矢、各种曲率、坐标值反求U,V参数值); 多曲面间的连续性分析;
取子曲面片、曲面的轮廓线、曲线在曲面上的投影线; 测量造型(散乱点插值、数据预处理、特征点提取及光顺)。参数化零件库
常用零件库的建立与维护;
参数化零件库(包括三维标准件库)。钣金设计功能
钣金功能(折弯、折弯、闭合法兰、气窗孔、展开、恢复折弯、凸台、凹台干涉检查等); 钣金零件展开工程图的生成和标注; 装配功能
基本规模装配(满足零部件数量在30—100种的装配要求);
在三维装配中 自顶向下、自底向上、以及两者相结合的设计方式; 在装配环境下,零部件的调入和创建; 零部件的阵列、镜像;
装配约束(添加装配约束、编辑和修改装配约束); 干涉检查;
爆炸图、剖切视图;
生成装配结构树,装配件的统计; 装配结构漫游;
装配环境下的零件设计。
案例
工程图功能
选择图纸格式,或者自定义图纸格式(包括图幅、标题栏模板等);
从三维模型生成各种视图(标准视图、方向视图、简单剖视图、局部剖视图、展开剖视图、局部放大视图、截断视图等); 三维模型与二维工程图双向关联修改;
尺寸公差、形位公差,粗糙度等工程标注从三维模型中自动导入,以及随三维的变化自动更新;
在工程图环境下直接标注尺寸公差、形位公差、粗糙度、螺纹等;
工程图环境下的参数化绘图功能(图形创建/编辑、尺寸驱动、约束、动态导航) 工程图输出(批处理打印、拼图打印); 自定义符号库。 案例
渲染与动画功能
材质、纹理、色彩及光源的处理 仿真装配,机构仿真,视觉漫游 案例
工程设计辅助信息
零部件基本信息的输入(名称、代号、材料、图幅、技术说明、设计部门);
物性分析功能:表面积、体积、重量、重心、静惯性矩、惯性矩、惯性积、等计算; 从装配文件中调入零件、部件信息; 用户自定义材料清单(BOM表)模板; 案例
数据接口功能与协同设计
掌握某种国际标准接口(如IGES、STEP等);
掌握某种工业标准接口(如DXF、X_T、SAT、STL、VRML等) 与CAE、CAM、CAPP的协同(实体加工信息的提取); 协同设计与管理/PDM; 二次开发API。
四、考核标准
考核分笔试与上机实作两部分进行,总计时间不小于2小时。
笔试部分约占20%,重点考核学员对三维CAD技术应用和发展背景、应用方式与流程、设计方法等基础知识的理解,和对三维CAD软件工具基本操作思路的掌握。实作部分约占80%,重点考核学员掌握三维CAD软件工具进行产品设计的应用技能与熟练程度,突出应用性和技能性,标准参考“培训目标”(9项),3/9为通过,5/9为优良,7/9以上为优秀。
笔试试题与实作试题由考核题库给出,由有资格的认证讲师从题库中抽取题目组织考卷,组织学员在规定时间内完成,给出成绩,并签字认定。
课程B:高级应用类
一、培训对象
二、培训目标
掌握产品创新设计、智能设计、虚拟设计以及产品开发集成技术的有关概念和方法; 能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成具有100个以上特征元素的复杂程度零件的3D建模及复杂模具3D造型,包括复杂曲面造型,曲面与实体混合造型;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成具有100个以上零部件的复杂产品或项目的虚拟装配以及爆炸分解与剖视等;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述产品或项目及其零部件二维工程图的标准视图、轴测图、局部剖视图等的生成、关联修改、标注以及标题栏明细表等,并打印出图; 能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述产品或项目3D模型的高级三维渲染并生成平面效果图;能熟练完成轨迹动画、视向动画及复杂装配与爆炸动画、复杂机构动画的制作,并输出仿真动画文件;
能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成变量与参数化设计,并能创建复杂参数化图库; 能熟练使用一种3D-CAD软件工具完成上述零部件与产品项目数字文件的输出/输入的接口转换,能熟练使用BOM工具实现与工艺、PDM及其它管理系统的链接应用;等。 能全面了解并深刻理解制造业企业信息化应用流程和数据流程;
能全面了解并深刻理解主要CAD、CAPP、CAM、PDM、PLM产品的数据文件结构与集成架构等,能熟练完成CAD、CAD、CAPP、CAM、PDM的集成应用。
三、教学方式与培训时间
培训采用1人1机(P586以上微机)、案例辅导、讲授/研讨、参观/实习等相结合方式进行。总学时30-60小时;
上机案例练习时间不少于30小时。
四、培训内容与教学安排
通过讲座、研讨等方式学习和掌握品创新设计、智能设计、虚拟设计以及产品开发集成技术的有关概念和方法,时间不少于4学时; 案例1 案例2 案例3 ……
五、考核标准
考核分笔试与上机实作两部分进行,总计时间不小于2小时。
笔试部分约占30%,重点考核学员对三维CAD产品数字化设计与制造业信息化系统技术及其应用和发展等知识的理解。
实作部分约占70%,重点考核学员掌握三维CAD软件工具进行复杂产品设计的应用技能与熟练程度,突出应用性和技能性,标准参考“培训目标”。
笔试试题与实作试题由考核题库给出,由有资格的认证讲师从题库中抽取题目组织考卷,组织学员在规定时间内完成,给出成绩,并签字认定。
逐步实现网上远程考试。
第四篇:机电技术应用专业机械CAD课程教学总结
2014年春机械CAD/CAM教学总结
总结人:李慧兰2014年6月
2014年春学期,我担任了机电设备维修2012级(1)班的《机械CAD/CAM》教学工作,《机械CAD/CAM》这门课程”实践性强、知识量大,如何在较短的时间内使学生快速掌握软件功能,了解相关知识,具备必需的理论基础和设计能力以适应社会发展需求,是教学必须注重的方向和教学改革的重点之一。下面我将结合我的实际教学情况,对该课程的教学内容、教学方式的改革进行了如下总结: 1.面向实践应用,结合理论指导,让学生手脑并用,高效学习我校开设的“机械CAD/CAM实质就是《CAXA制造工程师2008》,该软件是一门实践性极强,需要大量实际操作实践的课程,教学时一定要保证学生上机操作时间和学习效率。所以,本课程将理论教学、上机操作都设在同一个计算机房,在机房以自制的多媒体教学课件进行课堂教学,教学课件主要将一些概念性的知识及课程中的重要内容进行提炼总结,有些比较抽象的概念可配合图形进行讲解,这样通过直观展示,使学生更容易掌握教材中一些比较难以理解清楚的概念。讲解结束后学生可立即上机操作,并配合教师辅导,及时解决学生现场遇到的困难。上机操作内容主要是教师自己设计的典型题目,糅合了课堂教学中讲授的各种知识点,促使学生快速熟悉软件功能并灵活运用。我还根据实际情况,对理论教学和上机操作课时的分配情况进行适当灵活的调整,使学生能以最直观快捷的方式学习软件使用方法;同时再布置一些课外练习,让学生在不断的动手实践中强化记忆,保持良好的学习状态,保证了学习效率。
2.注重双向互动交流,采取启发式教学方式,使学生变被动接受为主动学习
上课时,教师应注意采用启发式教学方法,我不以单纯讲授某种功能、某个界面为目的,更要引导学生勤于思考、勤于实践、不断归纳总结,培养学生的综合应用能力及设计创新能力。比如在讲授零件造型和加工时,要让学生认识到,同一个模型的构建及其加工,都可以有多种方法,应学
会灵活运用。比如绘制一条直线,就有输入绝对坐标、输入相对坐标、通过已有直线偏移、通过构建矩形而间接得到等多种方法可以实现;构建一个三维立方体线框,可采用分别绘制所有直线、绘制底部矩形后进行平移连接、构建立方实体再产生边界直线等各种方法;加工一个曲面,可根据情况分别采用平行曲面加工、等高面加工等不同加工方法,也可将若干种方法进行综合应用。要鼓励学生开动脑筋,大胆操作。
多实践多比较,最终总结出适合个人操作习惯的建模技巧和简便方法。讲授曲面建模和实体建模时,可引导学生思考曲面建模与实体建模的操作步骤的异同点;再结合之前学习的二维线框建模,总结点、线、面、体等图素的相互联系和转化方法;如此不断引导,使学生能举一反
3、从单纯记忆软件菜单功能的被动学习状态逐渐进入积极实践、有意识地归纳总结的主动学习境界。
在教学时,我注重双向互动,激发学生学习兴趣,也及时掌握学生学习情况,进行有针对性的辅导。教学过程中发现,教师讲解典型、重要或易错的实例后,可当场让几名学生上讲台动手操作,通过大屏幕投影在全班进行演示,可高度集中全班学生的注意力,收到很好的教学效果。每当将课程中命令的基本功能及操作方法教会学生之后,可根据教学内容,给学生一些模型图要求他们自己设计,或指定一些设计要求而不给出具体尺寸参数,使他们发挥各自的综合运用和创新能力来设计模型.教师在学生自主设计时不断巡视,发现问题后不一手包办。而是让学生独立思考,加以有针对性的启发和指导,最终让学生自己解决问题。这种方式使学生在自主探索过程中,充分地发挥主观能动性,创造潜力得到激发,大大提高了学习兴趣,使学习步入良性循环,逐渐达到对软件的熟练、灵活、创新应用。
4.注重开阔学生眼界,活跃其思维,引导学生立足于更高层次学习CAD/CAM技术,为其今后进一步的学习研究打下良好基础
建模技术是CAD的核心技术,建模技术的研究、发展和应用,代表了CAD技术的研究、发展和应用水平。当前国际国内的流行的CAD/CAM软件众多,所采用的建模技术各有侧重,发展日新月异,如果局限于仅仅
懂得某一种或几种CAD/CAM软件的操作方法而不了解CAD/CAM软件技术的发展现状、趋势,没有掌握各种CAD/CAM软件核心特点,那么学生学习每一种CAD/CAM软件时,都只能是孤立死板地记忆其各项菜单命令,最终只能成为一名单纯的“软件菜单操作工”。因此,教学过程中应引导学生通过课外查阅资料,再结合课堂所学,初步了解二维建模、曲面造型、实体造型、参数化建模、变量化建模技术的理论基础及各自特点,对所学的各种CAD/CAM软件的建模有大致的了解,并能结合实际操作,进行分析比较。对其各自特点和应用场合有较正确的认识。如此一来,学生才能跳出僵化机械的记忆模式,避免将各种CAD/CAM软件彼此分割对立进行学习,才能站在更高层次,对所学过的知识技能进行提炼总结,并达到融汇贯通的地步。
5.结束语
在进行“机械CAD/CAM软件应用”课程教学改革研究的具体过程中,有不少问题需要进一步探索,比如在CAM阶段,需要制订零件加工工艺,包括根据零件材料选择刀具、规划刀具路径、设定加工参数等等,涉及到机械设计、工程材料、机械制造工艺等多门课程。这要求学生具有上述课程的扎实理论基础。在今后的教学中,我将通过不断探索,进一步提高教学质量,提高机械类CAD/CAM专业人才的素质,适应社会的需求。
第五篇:CAD中级制图员(机械)中级操作技能考核试卷
一、选择题
1.道德是指人与人、个人与集体、个人与社会以及人对待自然的(B)的总和。
A、法律法规
B、行为规范
C、宪法
D、人生观 2.职业道德是指从事一定职业的人们在职业实践活动中所应遵循的职业原则和规范,以及与之相应的(B)、情操和品质。
A、企业标准
B、道德观念
C、公司规定
D、工作要求 3.优良的(B)是新时期制图员从事高标准、高效率工作的动力。
A、企业文化
B、职业道德
C、制图软件
D、竞争机制 4.爱岗敬业就是要把尽心尽责做好本职工作变成一种自觉行为,具有从事制图员工作的(B)。
A、职业道德
B、自豪感和荣誉感
C、能力
D、热情
5.(C)是指一个人在政治思想、道德品质、知识技能等方面所具有的水平。
A、基本素质
B、讲究公德
C、职业道德
D、个人信誉 6.下列叙述正确的是(A)。
A、图框格式分为不留装订边和留有装订边两种
B、图框格式分为横装和竖装两种
C、图框格式分为有加长边和无加长边两种
D、图框格式分为粗实线和细实线两种
7.关于图纸的标题栏在图框中的位置,下列叙述正确的是(B)。
A、配置在任意位置
B、配置在右下角 C、配置在左下角
D、配置在图中央 8.斜度的标注包括(A)、斜度符号、斜度值。
A、指引线
B、斜度
C、数字
D、字母 9.锥度的标注包括指引线、(C)、锥度值。
A、锥度
B、符号
C、锥度符号
D、字母 10.圆弧连接的要点是求圆心、求(A)、画圆弧。
A、切点
B、交点
C、圆弧
D、圆点 11.同心圆法是已知椭长短轴做椭圆的(B)画法。
A、近似
B、精确
C、类似
D、正确 12.物体由前向(A)投影,在正投影面得到的视图,称为主视图。
A、后
B、右
C、左
D、下 13.平面基本体的特征是每个表面都是(D)。
A、正多边形
B、三角形
C、四边形
D、平面 14.曲面基本体的特征是至少有(C)个表面是曲面。
A、3
B、2
C、1
D、4 15.截平面与立体表面的(A)称为截交线。
A、交线
B、轮廓线
C、相贯线
D、过度线 16.截平面与圆柱体轴线垂直时截交线的形状是(B)。
A、圆
B、矩形
C、椭圆
D、三角形 17.截平面与锥轴平行时截交线的形状是(D)。
A、圆
B、矩形
C、椭圆
D、双曲线 18.球体截交线的形状总是(C)。
A、椭圆
B、矩形
C、圆
D、三角形 19.截平面与(B)轴线平行时截交线的形状是矩形。
A、圆锥
B、圆柱
C、圆球
D、圆锥台 20.截平面与圆柱轴线(D)时截交线的形状是圆。
A、相交
B、倾斜
C、平行
D、垂直 21.截平面与(C)轴线倾斜时截交线的形状是椭圆。
A、圆球
B、棱柱
C、圆柱
D、棱锥 22.平面与圆锥相交,当截交线形状为三角形时,说明截平面(D)。
A、倾斜于轴线
B、垂直于轴线
C、平行于轴线
D、通过锥顶
23.平面与圆锥相交,当截交线形状为圆时,说明截平面(D)。
A、通过圆锥锥顶
B、通过圆锥轴线
C、平行圆锥轴线
D、垂直圆锥轴线
24.平面与圆锥相交,当截交线形状为双曲线时,截平面与圆锥轴线的位置是(A)。
A、平行
B、垂直
C、倾斜(角度大于半锥角)
D、倾斜(角度等于半锥角)25.两曲面立体相交,其(C)称为相贯线。
A、空间曲线
B、平面曲线
C、表面交线
D、内部交线
26.相贯线是两立体表面的共有线,是(B)立体表面的共有点的集合。
A、一个
B、两个
C、三个
D、四个 27.画图时,铅笔在前后方向应与纸面垂直,而且向画线(A)方向倾斜约
30°。
A、前进
B、后退
C、相反
D、前后 28.(A)分为正投影法和斜投影法两种。
A、平行投影法
B、中心投影法
C、投影面法
D、辅助投影法
29.平行投影法的(B)位于无限远处。
A、投影面
B、投射中心
C、投射线
D、投影物体
30.投射线与投影面(A)得到的投影称为斜投影。
A、倾斜
B、垂直
C、平行
D、汇交 31.(D)不属于典型的微型计算机绘图系统的组成部分。
A、程序输入设备
B、图形输入设备
C、图形输出设备
D、主机 32.目前比较流行我国自行设计的计算机绘图软件有(C)。
A、AUTO CAD、WORD、CAXA电子图板
B、KMCAD、MDT、CAXA电子图板
C、KMCAD、QHCAD、CAXA电子图板
D、AUTO CAD、MDT、CAXA电子图板
33.一张完整的零件图应包括视图、尺寸、技术要求和(B)。
A、细目栏
B、标题栏
C、列表栏
D、项目栏 34.在机器或部件设计过程中,一般先画出装配图,然后再拆画零件图,零件加工后,再根据(D)进行装配、安装、检验。
A、主视图
B、示意图
C、零件图
D、装配图 35.视图中的一条图线,可以是(B)的投影。
A、长方体
B、圆锥体转向轮廓
C、立方体
D、圆柱体 36.标注组合体尺寸时的基本方法是(D)。
A、形体分解法
B、形体组合法
C、空间想象法
D、形体分析法和线面分析法 37.六个基本视图的投影关系是(B)视图长对正。
A、主、俯、后、右
B、主、俯、后、仰
C、主、俯、右、仰
D、主、俯、后、左 38.六个基本视图的配置中(D)视图在左视图的右方且高平齐。
A、仰视图
B、右视图
C、左视图
D、后视图 39.局部视图是(B)的基本视图。
A、完整
B、不完整
C、某一方向
D、某个面 40.机件向(D)于基本投影面投影所得的视图叫斜视图。
A、平行
B、不平行
C、不垂直
D、倾斜 41.画斜视图时,必须在视图的上方标出视图的名称“x”(“x”为大写的拉丁字母),在相应视图附近用箭头指明投影方向,并注上相同的(C)。
A、箭头
B、数字
C、字母
D、汉字 42.斜视图主要用来表达机件(A)的实形。
A、倾斜部分
B、一大部分
C、一小部分
D、某一部分
43.两直径不等的圆柱与圆锥正交时,相贯线一般是一条(B)曲线。
A、非闭合的空间
B、封闭的空间
C、封闭的平面
D、非封闭的平面
44.在球面上加工一个圆形通孔,当孔的轴线(D)时,其相贯线的形状为圆。
A、不过球心
B、水平放置
C、偏离球心
D、通过球心
45.球面与圆锥相交,当相贯线的形状为圆时,说明圆锥轴线(A)。
A、通过球心
B、偏离球心
C、不过球心
D、铅垂放置
46.求相贯线的基本方法是(A)法。
A、辅助平面
B、辅助投影
C、辅助球面
D、表面取线
47.利用辅助平面法求两圆柱相交的相贯线时,所作辅助平面必须(C)两圆柱轴线。
A、同时垂直
B、相交于
C、同时平行
D、同时倾斜
48.组合体的组合形式分有(B)种。
A、一
B、二
C、三
D、四 49.组合体尺寸标注的基本要求是(B)。
A、齐全、合理
B、齐全、清晰、合理
C、清晰、合理
D、齐全、清晰 50.三视图中的线框,可以表示物体上(D)的投影。
A、两相交曲面
B、两相交面
C、交线
D、两相切曲面
51.投影面垂直面同时倾斜于(A)投影面。
A、二个
B、一个
C、三个
D、四个 52.投影面的(B)同时倾斜于三个投影面。
A、平行面
B、一般位置平面
C、垂直面
D、正垂面 53.投影变换中,新设置的投影面必须垂直于(B)体系中的一个投影面。
A、正投影面
B、原投影面
C、新投影面
D、侧投影面
54.点的投影变换中,新投影到新坐标轴的距离等于旧投影到(A)的距离。
A、旧坐标轴
B、新坐标轴
C、新坐标
D、旧坐标 55.直线的投影变换中,一般位置线变换为投影面(A)时,新投影轴的设立原则是新投影轴平行直线的投影。
A、垂直线
B、平行线
C、倾斜线
D、侧平线 56.直线的投影变换中,平行线变换为投影面(B)时,新投影轴的设立原则是新投影轴垂直于反映直线实长的投影。
A、倾斜线
B、垂直线
C、一般位置线
D、平行线 57.一般位置平面变换为投影面垂直面时,设立的(B)必须垂直于平面中的一直线。
A、旧投影轴
B、新投影轴
C、新投影面
D、旧投影面
58.投影面垂直面变换为投影面(D)时,设立的新投影轴必须平行于平面积聚为直线的那个投影。
A、倾斜面
B、垂直面
C、一般位置面
D、平行面 59.点的正面投影与水平投影的连线垂直于(B)轴。
A、Y
B、X
C、Z
D、W 60.A、B、C„„点的(C)投影用a′、b′、c′„„表示。
A、侧面
B、水平
C、正面
D、右面 61.点的正面投影,反映(C)、z坐标。
A、o
B、y、C、x
D、z 62.点的水平投影反映x、(B)坐标。
A、x
B、y
C、z
D、oz 63.空间直线与投影面的相对位置关系有一般位置直线、投影面垂直线和投影面(B)。
A、倾斜线
B、平行线
C、正垂线
D、水平线 64.投影面平行线平行于(B)投影面。
A、二个
B、一个
C、三个
D、四个 65.垂直于一个投影面的直线称为投影面(B)。
A、倾斜线
B、垂直线
C、平行线
D、相交线 66.一般位置直线(B)于三个投影面。
A、垂直
B、倾斜
C、平行
D、包含 67.平行于一个投影面的平面称为投影面(C)。
A、垂直面
B、正平面
C、平行面
D、恻平面 68.图纸中(A)字头向右倾斜,与水平基准线成75°角。
A、斜体字
B、直体字
C、汉字
D、字体 69.目前,在(A)中仍采用GB4457.4-84中规定的8种线型。
A、机械图样
B、所有图样
C、技术制图
D、建筑制图
70.点画线与虚线相交时,应使(A)相交。
A、线段与线段
B、间隙与间隙
C、线段与间隙
D、间隙与线段 71.(A)形式有箭头和斜线两种形式。
A、尺寸线终端
B、尺寸界线
C、尺寸线
D、尺寸数字 72.尺寸线不能用其他图线代替,一般也(A)与其他图线重合或画在其延长线上。
A、不得
B、可以
C、允许
D、必须 73.图样中尺寸数字不可被任何图线所通过,当不可避免时,必须把(C)断开。
A、尺寸线
B、尺寸界线
C、图线
D、数字 74.标注圆的直径尺寸时,一般尺寸线应通过圆心,(D)指到圆弧上。
A、尺寸线
B、尺寸界线
C、尺寸数字
D、尺寸箭头
75.标注角度尺寸时,尺寸数字一律水平写,尺寸界线沿径向引出,(A)画成圆弧,圆心是角的顶点。
A、尺寸线
B、尺寸界线
C、尺寸线及其终端
D、尺寸数字 76.(D)是基本偏差为一定的孔的公差带,与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度。
A、基准轴
B、基准孔
C、基轴制
D、基孔制 77.国家标准规定了公差带由标准公差和基本偏差两个要素组成。标准公差确定(D),基本偏差确定公差带位置。
A、公差数值
B、公差等级
C、公差带长短
D、公差带大小
78.零件图上尺寸公差的(B)有三种:1.基本尺寸数字后边注写公差带代号;2.基本尺寸数字后边注写上、下偏差;3.基本尺寸数字后边同时注写公差带代号和相应的上、下偏差,后者加括号。
A、计算形式
B、标注形式
C、表示方法
D、测量方式 79.有2个轴的轴向变形系数相等的斜轴测投影称为(A)。
A、斜二测
B、正二测
C、正等测
D、正三测 80.在(C)轴测图中,其中1个轴的轴向伸缩系数与另2个轴的轴向伸缩系数不同,取0.5。
A、正二等
B、正等
C、斜二等
D、正三测 81.在斜二等轴测图中,坐标面与轴测投影面平行,凡与坐标面平行的平面上的(C),轴测投影仍为圆。
A、椭圆
B、直线
C、圆
D、曲线 82.正等轴测图上的椭圆是用(C)绘制的。
A、直尺
B、二心法
C、四心法
D、一个圆心 83.图纸管理系统可以对成套图纸按照指定的路径自动(C)文件、提取数据、建立产品树。
A、建立
B、搜索
C、复制
D、删除 84.正等轴测剖视图中,剖面线轴测单位长度的连线方向是(A)。
A、等边三角形
B、等腰三角形
C、等腰直角三角形
D、45°
85.当剖切面通过肋板的纵向对称面时,这些结构可用(D)表示。
A、剖面线
B、粗实线
C、涂黑
D、细点加以润饰
86.画开槽圆柱体的(B)一般采用切割法。
A、主视图
B、正等轴测图
C、圆
D、斜视图 87.画开槽圆柱体的正等轴测图,首先画出(D)上下端面的椭圆及槽底平面的椭圆。
A、槽
B、三视图
C、俯视图
D、圆柱 88.画(C)的正等轴测图,一般采用叠加法。
A、圆柱
B、圆
C、支架
D、棱柱 89.制图标准规定,剖视图分为(C)。
A、全剖、旋转剖、局部剖
B、半剖、局部剖、阶梯剖
C、全剖、半剖、局部剖
D、半剖、局部剖、复合剖视图
90.剖视图中,既有相交,又有几个平行的剖切面得到的剖视图属于(A)的剖切方法。
A、组合 B、两相交
C、阶梯
D、单一 91.在剖视图的标注中,用剖切符号表示剖切位置,用箭头表示(C)。
A、旋转方向
B、视图方向
C、投影方向
D、移去方向
92.断面图分为(A)和重合断面图两种。
A、移出断面图
B、平面断面图
C、轮廓断面图
D、平移断面图 93.断面图中,当剖切平面通过非圆孔,会导致出现完全分离的两个剖面时,这些结构应按(C)绘制。
A、断面图
B、外形图
C、剖视图
D、视图 94.(A)断面图的轮廓线用细实线绘制。
A、重合 B、移出
C、中断
D、剖切 95.计算机绘图时,设立的每一图层的层名是(A)的。
A、唯一
B、固定
C、变化
D、重复 96.在计算机绘图中,图层的状态包括,层名、(C)、打开或关闭以及是否为当前层等。
A、线型、尺寸
B、配置、颜色
C、线型、颜色
D、设置、标注 97.当前层就是当前正在进行操作的(D)。
A、中心层
B、虚线层
C、线层
D、图层 98.下面有关另存文件的描述错误的是(A)。
A、更换文件名再存储属于另存文件
B、将文件按原名在原位置存储也属于另存文件
C、将文件按原名在原位置存储也属于存储文件
D、将文件按原名在其他位置存储属于另存文件
99.使用计算机绘制的图形,(D)不能使用查询命令得到。
A、线段长度
B、图形面积
C、特征点坐标
D、特征点特性
100.常用的螺纹紧固件有螺栓、螺柱、(C)和垫圈等。
A、螺钉、螺片
B、螺锥、螺母
C、螺钉、螺母
D、内螺、外螺
101.装配图中当剖切平面纵剖螺栓、螺母、垫圈等(D)时,按不剖绘制。
A、连接件及配合件
B、紧固件及标准件
C、紧固件及空心件
D、紧固件及实心件 102.螺栓连接用于连接两零件厚度不大和需要(D)的场合。
A、不常检测
B、经常检测
C、不常拆卸
D、经常拆卸 103.采用比例画法时,螺栓直径为d,螺栓头厚度为0.7d,螺纹长度为2d,六角头画法同(D)。
A、螺栓
B、螺柱
C、螺钉
D、螺母 104.采用比例画法时,六角螺母内螺纹大径为D,六边形长边为2D,倒角圆与六边形内切,螺母厚度为(D),倒角形成的圆弧投影半径分别为1.5D、D、r。
A、0.5D
B、0.6D
C、0.7D
D、0.8D 105.采用比例画法时,螺栓直径为d,平垫圈外径为(B),内径为1.1d,厚度为0.15d。
A、2.0d
B、2.2d
C、2.5d
D、3.0d 106.画螺柱连接装配图时,螺柱旋入机体一端的螺纹,必须画成(C)的形式。
A、全部旋入螺母内
B、部分旋入螺母内
C、全部旋入螺孔内
D、部分旋入螺孔内
107.叉架类零件通常由工作部分、支承部分及连接部分组成,形状比较复杂且不规则,零件上常有(B)等。
A、支架结构、肋板和孔、槽
B、叉形结构、肋板和孔、槽
C、复杂结构、底板和台、坑
D、叉形结构、筋板和台、坑
108.叉架类零件一般需要两个以上基本视图表达,常以工作位置为主视图,反映主要形状特征。连接部分和细部结构采用局部视图或斜视图,并用剖视图、断面图、局部放大图表达(B)。
A、主要结构
B、局部结构
C、内部结构
D、外形结构
109.叉架类零件尺寸基准常选择安装基面、对称平面、孔的(C)。
A、内外直径面
B、各轴肩面
C、中心线和轴线
D、安装面和键槽 110.箱壳类零件主要起(A)的作用,常有内腔、轴承孔、凸台、肋、安装板、光孔、螺纹孔等结构。
A、包容、支承其他零件
B、支承、传动其他零件
C、导向、指引其他零件
D、定位、疏导其他零件 111.零件图上,对非加工表面的铸造圆角应画出,其圆角尺寸可(B)。
A、分散在技术要求中注出
B、集中在技术要求中注出
C、分散在各个尺寸中注出
D、集中在各个尺寸中注出
112.零件图中一般的退刀槽可按“槽宽×直径”或 “槽宽×槽深”的形式(B)。
A、绘制图形
B、标注尺寸
C、确定比例
D、选择方案
113.对于零件上用钻头钻出的不通孔或阶梯孔,画图时锥角一律画成(C)。钻孔深度是指圆柱部分的深度,不包括锥坑。
A、90°
B、118°
C、120°
D、150° 114.标注管螺纹的代号时,不能将管螺纹的代号标注在螺纹大径的尺寸线上,而是(C)用引出线标注。
A、以说明的方式
B、以绘图的方式
C、以旁注的方式
D、以明细的方式
115.梯形螺纹旋合长度分为短、中、长三组,一般情况下,不标注螺纹旋合长度,其螺纹(C)确定。
A、按短旋合长度
B、按长旋合长度
C、按中等旋合长度
D、按任意旋合长度 116.为作图方便,一般取p=r=1,q=0.5作为正二测的(D)简化轴向系数。
A、X轴
B、Y轴
C、Z轴
D、轴向 117.在正二等轴测投影中,由于3个坐标面都与轴测投影面倾斜,凡是与坐标面平行的平面上的圆,其(D)均变为椭圆。
A、剖视图
B、主视图
C、三视图
D、轴测投影 118.物体上与某直角坐标轴平行的直线,其轴测投影与相应轴测轴(D)。
A、倾斜
B、垂直
C、相交
D、平行 119.互相垂直的(B)直角坐标轴在轴测投影面的投影称为轴测轴。
A、2根
B、3根
C、4根
D、6根 120.正等轴测图中的轴间角是(A)。
A、相同的 B、不相同的 C、有两个是相同的 D、任意的
121.画支架的正等轴测图,一般采用叠加法,画出各基本体的(D)。
A、主视图
B、三视图
C、投影图
D、正等轴测图
122.投影图的坐标与(C)的坐标之间的对应关系是能否正确绘制轴测图的关键。
A、三视图
B、主视图
C、轴测图
D、剖视图 123.正等轴测图由于作图简便,3个方向的表现力相等,是最常用的一种绘制(D)的方法。
A、三视图
B、平面图
C、剖视图
D、轴测图 124.表面粗糙度(C)中应用最广泛的轮廓算术平均偏差用Ra代表。
A、主要技术指标
B、次要技术指标
C、主要评定参数
D、次要评定参数
125.表面粗糙度代号中数字的方向必须与图中尺寸数字的方向(C)。
A、略左
B、略右
C、一致
D、相反 126.标注表面粗糙度时,当零件所有表面具有相同的特征时,其代号可在图样的右上角统一标注,且代号的大小应为图样上其他代号的(C)倍。
A、0.4
B、1.2
C、1.4
D、2.4 127.尺寸公差中的极限尺寸是指允许尺寸变动的(C)极限值。
A、多个
B、一个
C、两个
D、所有 128.尺寸公差中的极限偏差是指极限尺寸减基本尺寸所得的(C)。
A、偶数差
B、奇数差
C、代数差
D、级数差 129.(B)相同,相互结合的孔和轴公差带之间的关系,称为配合。
A、配合尺寸
B、基本尺寸
C、极限尺寸
D、偏差尺寸 130.(B)有间隙配合、过盈配合、过渡配合三种。
A、配合的制度
B、配合的种类
C、配合的基准
D、配合的关系
二、判断题R对F错
1.(R)职业道德是社会道德的重要组成部分,是精神文明建设和规范在职业活动中的具体化。
2.(F)职业道德仅调节行业之间、行业内部之间人与人的关系。3.(R)社会上有多少种职业,就存在多少种职业道德。
4.(F)用计算机绘图时,栅格捕捉的作用是为了得到屏幕上两点间的距离。5.(R)螺柱连接多用于两连接件厚度不大和需要经常拆卸的场合。
6.(R)箱壳类零件长、宽、高三个方向的主要尺寸基准通常选用轴孔中心线、对称平面、结合面和较大的加工平面。
7.(F)在斜轴测投影中,常用的是正二轴测图。
8.(F)四心圆法画椭圆的方法可用于斜二轴测投影中。9.(F)已知圆柱的直径,就可画出圆柱的正等轴测图。10.(R)沿轴测量是绘制轴测图的要领。11.(F)产品树由主要结点和次要结点构成。
12.(R)图纸管理系统中,自动生成产品树的第一步是建立产品目录集。13.(R)图纸管理系统中,统计操作是对产品树中的图形信息进行操作。
14.(R)执行移动命令时,打开正交方式,可使实体上各点在移动时平行坐标轴。15.(R)道德可以用来评价人们思想言行善恶荣辱的标准以及个人思想品质和修养的境界。
16.(R)爱岗敬业就是要不断学习,勇于创新。
17.(F)医生在给病人治疗时,应采用最昂贵的治疗药品。
18.(F)职业道德仅调节行业之间、行业内部之间人与人的关系。19.(R)讲究质量就是要做到自己绘制的每一张图纸都能符合图样的规定和产品的要求,为生产提供可靠的依据。
20.(R)讲究公德是对制图员基本素质的要求。
21.(F)注重信誉包括两层含义,其一是指生产质量,其二是指人品。
22.(R)积极进取就是要把尽心尽责做好本职工作变成一种自觉行为,具有从事制图员工作的自豪感和荣誉感。
23.(R)企业文化是社会道德的重要组成部分,是社会道德原则和规范在职业活动中的具体化。
24.(R)劳动合同是劳动部门与用人单位确定劳动关系明确双方权利和义务的协议。25.(R)图纸管理系统中,显示操作是以文本方式显示产品树的信息。
26.(R)画螺钉连接装配图时,在投影为圆的视图中,螺钉头部的一字槽、十字槽应画成与水平线成45°的斜线。
27.(R)箱壳类零件一般采用通过主要支承孔轴线的剖视图表达其内部结构形状,局部结构常用局部视图、局部剖视图、断面表达。
28.(F)注重信誉包括两层含义,其一是指生产质量,其二是指人品。29.(R)团结协作就是要顾全大局,要有团队精神。30.(F)图纸中字体的宽度一般为字体高度的1/2倍。
31.(R)回转体轴线和物体对称中心线一般应用细点画线表示。
32.(F)尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出,不能利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
33.(F)目标(工具点)捕捉,就是用鼠标对坐标点进行搜索和锁定。34.(R)目标(工具点)捕捉可以捕捉到实体中的特征点。
35.(R)用计算机绘图时,视窗缩放命令只能改变图形显示状态,而要改变实体的实际尺寸需用编辑缩放命令。