走进瑶山音乐教案（★）

第一篇：走进瑶山音乐教案

《走进瑶家》教学设计

执 教 者：赵娟

年

级：四年级上册

教材版本：江华沱江镇一小校本教材

学

校：湖南省永州市江华瑶族自治县沱江镇第一小学

教学目的：

1.用甜美的声音有感情地演唱瑶歌《敬酒歌》。

2.能积极参与到愉快的音乐活动之中，在音乐活动中感受到瑶家人的热情好客，增强民族自豪感。教学重点：

瑶歌《敬酒歌》 教学难点：

唱瑶歌时瑶语的发音 教学过程：

一、导入。

同学们，老师今天给同学们表演一个节目，看后请说说这是哪个少数民族的舞蹈，好吗？（老师表演长鼓舞）

你们对瑶族还有哪些了解？

瑶族不仅是一个能歌善舞的民族，同时也是一个非常热情好客的民族。今天就让我们一起走进瑶山去感受一下瑶家人民的热情好客吧。

二、学唱瑶歌《敬酒歌》

1.刚刚进入瑶寨，同学们听听，这是什么声音？（播放瑶语音频）

能听懂吗？猜猜是什么意思？

2.出示瑶语意思。汉语与瑶语的对照，理解大意。

3.瑶语有趣吗？想学吗？老师教同学们一起学一学。（带动作教学生瑶语）

4.播放瑶歌《敬酒歌》。

我们刚刚学习的瑶语，其实是一首《敬酒歌》，让我们一起来欣赏一次吧，听了这首歌你有什么感受？可通过图片帮助学生理解含义。（播放视频）

5.复听歌曲，再次感受歌曲。

请同学们把你的同桌当成是尊贵的客人，并带上情绪给歌曲加上合适的动作。看看谁做得最好。

6.一个人敬酒时，其他的瑶民会怎么样做呢？谁知道？练习“喝酒”，感受瑶家人的热情好客，同时为后面的歌曲活动作准备。7.教师范唱，并展示歌词。（全体学生击掌欢迎客人）

老师手拿酒杯，边唱边走到一位客人身边敬酒。

8.同学们一起跟琴声试唱歌曲吧。（只有自己能听到的声音，别人听不到，注意带情绪）

9.用只有同桌能听见的声音跟琴连唱。10.老师唱谱，学生唱词。并每句教学生唱好。11.学生分组练习。12.师生对唱。

13.小组间连唱，老师点评。14.指导学生唱出瑶味，重点“手捧银杯斟美酒，千言万语在酒中” 同学们感受瑶家人的热情好客，情绪要高兴激动的。（可加上动作，对声音的要求等）15.全班有感情演唱。

三、表演 设计欢迎贵客

先表演长鼓舞，后演唱《敬酒歌》。

（演唱敬酒歌时并给客人敬酒，几名同学扮演客人，几名同学扮演主人）

要求:1.学生自己选择角色，并创编动作等。

2.全班一起合作表演。

四、小结。

第二篇：走进金秀,走进瑶山-演讲稿1

走进金秀，走进瑶山

各位领导大家好，很高兴能参见这次演讲比赛。今天我演讲的题目是“走进金秀，走进瑶山”.70年前,曾经有一位年轻的学者,携其爱妻,不远千里来到这美丽的金山秀水之地,他慕名这里的美景,他感怀这里的人情风俗,他赞叹这里的人们生活在一个如梦如幻仙境般的大瑶山里.他就是著名的社会学家、人类学家和社会活动家----费孝通先生.他曾说过一句名言:世界瑶族研究中心在中国,中国瑶族研究中心在金秀.这就是我们引以为豪的金秀瑶族自治县——我的家乡!漫步在这个弥漫着浓郁瑶族气息的小县城里,就仿佛来到了陶渊明笔下的世外桃源!“人间仙境”、“桃源仙国”以及“广西的西双版纳”是专家与学者给予我们金秀的美誉。金秀有盘瑶、茶山瑶、山子瑶、花篮瑶、坳瑶五个支系，民族风情浓郁，勤劳朴实的瑶族人民在大自然给予的金山秀水的环抱中过着神仙般的日子，盘瑶的嫁郎、茶山瑶的爬楼相会以及花篮瑶的“三五婚姻”吸引了众多的游客前来探密。金秀位于大瑶山山脉中部，植被覆盖率高，有“广西水源林”之称，县城多在海拔1000多米的高山下，周边没有任何工业污染，得天独厚的地理环境造就了金秀怡人的气候，即使是最热的三伏天晚上睡觉也离不开被子，可以说金秀是岭南最佳的避暑胜地和居住地。在这里,您犹如置身于天然的大氧吧里,呼吸着清新的空气,品着甘甜的山泉, 尝到美味的老山甜笋，听着动人的情歌,您不觉得这就是天上人间吗?

金秀现已划入“大桂林旅游圈”，随着“大众旅游”越来越普遍，人们在领略祖国大好河山的同时，更向往的是那些不为人知的民族风情及回归大自然。目前金秀已经开发的旅游资源主要以山体景观、水体景观和民族风情为主,国家4A景点莲花山被誉为广西的”小张家界”,世界上少有的万亩变色杜鹃花的圣堂山更是名声远扬,滴水河长滩河漂流好玩刺激不知留下了多少游客的欢声笑语.民俗村里的瑶族绝技表演、瑶家宴、篝火晚会也都办得有声有色。在我们瑶族最隆重的庆典节日——盘王节中，民间常表演吞筷条、踩火筒、咬碗、踩犁头等活动。就以踩犁头为例。你可不要小看它，这可是曾经荣获过中华第二届民间绝技大赛金奖的一项表演，还先后飘洋过海，受邀到法国、日本等国家演出。在瑶家的篝火晚会上，那些成功经历了刀山火海考验的受戒者，跟着度师赤着脚板，在烤得将近一千多度的犁头上连踏数下，脚板发出“兹兹”的响声，但受戒者却安然无事，观者为之惊叹不已。

到瑶家做客，正如金秀县县歌所唱的那样“长鼓迎宾客，美酒敬亲人”，好客的瑶族同胞会穿上他们的节日盛装，用自家种的茶叶泡上一壶好茶，再端上一壶自酿的瑶家茅台到村寨口等候，星星点点的火把若隐若现,当夜色袭来的时候，瑶族同胞都会围坐在篝火边唱歌喝酒，跳跃的火苗，响亮的瑶歌，香醇的米酒让人久久不舍离去。只有来到这里，你才会明白为什么这里的天空湛蓝如洗?阳光融融似蜜?空气清醇似酒?鲜花四季竞春?游人络绎不绝? 请您走进金秀，感受她的古老；请您走进金秀，感受她的神密；请您走进金秀；感受她的魅力„„金秀欢迎您，瑶山欢迎您！

第三篇：《走进音乐世界》第五册教案

《走进音乐世界》第五册教案

第一单元

第 １ 课

爱我老师，爱我学校

一、教学内容:

1、歌曲《我们爱老师》

2、歌曲《我们的学校亚克西》

二、教学目标：

1、对学生进行爱师爱校教育，要求学生在教师节即将来临之际，以实际行动为学校做一件好事，为老师献一份爱心。

2、能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《我们爱老师》，表达对老师的尊敬和热爱；感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同；能独立而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。

3、通过歌曲《我们的学校亚克西》的学习，感受新疆歌曲的节奏风格；学会根据简单的新疆舞步编创歌曲的动作；学会自选打击乐器参与歌曲的伴奏活动。

4、从学生的生活入手，通过他们对喊劳动号子中的“嘿哟！”和“嘿哟嗬！”

三、1、教学重点： 学会两首歌曲。

2、教学难点：

体验和表现二拍子和三拍子节拍的特点以及他们的强弱规律

四、教学准备： 录音机、磁带、电子琴

五、教学设计

（一）学唱歌曲《我们爱老师》

这是一首优美的三拍子歌曲，由四个乐句组成，结构为AABB。歌词将学生比作鲜花、老师比作雨露，表达了学生对教师的敬爱之情。教材将此歌曲安排在第一课，旨在学生将这首歌曲后作为即将到来的教师节的最好礼物献给敬爱的老师。

1、将第7页“动脑筋”栏目中的第2、3、4题作为学业习新歌的导入，让学生讨论一下自己了解的教师节的有关知识以及打算如何表达对老师的敬意等，并请每位同学说一句献给老师的话。

2、为了让学生先熟悉歌曲旋律，在学唱歌词前可将歌曲音乐作为背景音乐，让学生在听、做、画、想、诵的活动过程中聆听和熟悉歌曲旋律。如：

（1）听音乐自由地做三拍子律动；

（2）听音乐即兴为老师画一张教师节的贺卡或做一朵红花；（3）听音乐完成第三页“想想”栏目的要求：感受歌曲中音乐的相同和不同，选择其中的一幅图案（第一幅）；（4）在歌曲的音乐中有感情地朗诵歌词等。

3、用听唱法学唱歌曲，具体方法能：跟录音完整听唱、听录音轻声默唱、听老师范唱学生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示听唱法：法老师唱前半句，学生接后半句，唱熟后交换等等。

4、学会歌曲后在老师的指导下按“强弱弱”的规律尝试用跺脚和拍手、拍脚、拍肩的方法为歌曲伴奏。如： 拍手 Ｏ ╳ ╳ ︱Ｏ ╳ ╳ ︱ 跺脚 ╳ Ｏ Ｏ ︱╳ Ｏ Ｏ ︱

在模仿的基础上，再由学生自编一些拍击方法为自己的歌声助兴，如可尝试将拍手变拍腿或拍肩等。

5、让学生自己选择表演的方法，参与歌曲的演唱和表演。如：演唱、动作表演、节奏乐器伴奏、画画、朗诵歌词等，充分展示学生的个性特长。

6、开一个庆祝教师节联欢会，组织学生将这首深情歌曲和自制的贺卡、红花献给敬爱的老师们。

（二）、学唱歌曲《我们的学校亚克西》

１、请学生夸夸我们的学校、我们的老师、我们的班级和我们的同学，激发学生的爱校、爱师、爱班和爱友之情，再导入新课。

２、先复习歌曲《娃哈哈》，让学生唱一唱，跳一跳，在老师指导下感受其节奏特点：×××，可以按节奏拍一拍，可以按节奏说人名，如李小红、王大明等等，也可以按节奏唱音阶，如111、222、333„„。３、请学生聆听歌曲《我们的学校亚克西》，在老师指导下感受其中“亚克西”这三个字的节奏特点为×××，照上面的方法也按节奏拍一拍、说人名、唱音阶等，感受两首歌曲不同的风格特点。４、学生用听唱学歌曲，建议按以下步骤：

（１）采用听唱法先跟着歌曲边做节拍练习边听熟歌曲：

拍手

Ｏ × ︱ Ｏ × ︱ „ „

拍腿

× Ｏ ︱ × Ｏ ︱ „ „

（2）合着歌曲的节奏边拍手边朗读歌词，注意××节奏要读准，休止符要表现出来。

（3）边渡到教师与学生做对接句的演唱：“亚克西”三字无全部由学生唱，其它歌词由老师唱，唱熟后再交换。要注意 节奏和休止符百本歌的难点，只有唱准了方可表现出歌曲风趣、幽默的风格。

5、歌曲学会后，可将歌曲作为背景音乐，请学生说说自己了解的新疆的人文知识；结合听到的歌词内容，画画我们的学校、我们的老师和我们的学生；还可以在音乐中让同学们互相合作，每人用旧历纸为自己折一顶新疆帽。通过对新疆人文知识的了解，进一步帮助学生在演唱歌曲时正确把握新疆歌曲的风格。

6、歌曲熟练掌握后，教师要充分利用学生的资源，让会跳新疆舞的同学带领大家学一学教材上的“基本舞步”，或运用在歌曲《娃哈哈》中学会的新疆舞的基本动作，边唱《我们的学校亚克西》边表演，要注意让每一个学生都积极参与。可以有的跳、有的唱、有的拍节奏、有的用打击乐器参与伴奏等等。也可每种方法分到小组里完成，让小组同学进行讨论、分工和合作。使每个小组的同学在引而不发表演活动任务具体而明确的基础上，井然有序地按小组表演到全班共同合作的过程，完整地进行歌曲表演活动，注意避免讨论和合作流于表面形式上的活动。

7、按教材第5页要求自选打击乐器或自编声势（拍手、拍腿、跺脚、捻指等）为歌曲伴奏，节奏型可按课本要求，也可由学生自己设计

（三）认知二拍和三拍子

1、结合生活，让学生创编二拍子和三拍子的词语或短句，如： 打夯吆喝声：嘿哟！嘿哟！小鸟飞:飞呀！飞呀！

●

●

●

●

划船吆喝声：嘿哟嗬！嘿哟嗬！小河水：哗啦啦！哗啦啦！

◆◇◇ ◆◇◇

◆◇◇ ◆◇◇ 让学生边说边做律动（也可如教材上那样一重一轻或一重二轻的拍后），体验语言中的强弱规律，并在强音上学习画“>”记号。

2、多复习一些学过的二拍子和三拍子的歌曲，通过不同的拍打和律动方式让学生进一步感受节拍的强弱规。

第二单元

第 2 课

风 铃 响 啦

一、教学内容：

1、歌曲《风铃》

2、歌曲《顽皮的小杜鹃》

二、教学目标：

1、通过歌曲《风铃》的学习，使学生感受音乐和自然的关联；进一步巩固 ×、××、××××三种节奏。

2、能用优美、活泼的声音演唱歌曲《顽皮的小杜鹃》，表达对小动物的喜爱之情；建立“我的小音库”，认识和唱准“5”和“3”两个唱名。

3、通过综合创作实践活动《风的常识的声音的表现》，能较好地把大自然中风声的变化用人的声音艺术性地表现出来；并能恰当地选择打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力声响。

三、1、教学重点

巩固 ×、××、××××三种节奏

2、教学难点：

建立“我的小音库”，认识和唱准“5”和“3”两个唱名

四、教学准备： 录音机、磁带、电子琴

五、教学设计：

（一）学唱歌曲《风铃》

风铃，是一种深受人们喜爱的工艺品，它的材料、着色丰富多彩，造型别致可爱，风一吹，会发出各种音色的“叮零”声，而且铃声的速度会随着风力的大小而变化。歌曲通过优美的旋律将风铃的这种特征淋漓尽致的表现了出来。作者通过“

5、3”两个唱名表现出风铃的特征和颜色种类，通过 ×、××、××××三种节奏表现风铃在不同的风力吹动下发出不同的“叮零”声，将音乐和生活、自然、美术充分融为一体。歌曲为主副歌结构，主歌和副歌在节奏和演唱情绪、力度上形成对比。

1、看一看、说一说

让个别学生把自己的风铃带来，让学生仔细观察风铃的外型和材料。听听风铃的音色。教师在教室里准备一个电扇，用不同的风力（小、中、大）吹拂风铃，让学生感受在不同的风力下风铃发出的的“叮零”声在音色、力度和速度上的变化，让学生模仿出来。

2、读一读、拍一拍

读一读感受“风铃”两个字的读音是一高一低的，再让学生分别用×、××、××××三种奏边读边拍，在同一速度下，表现风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动下发出的“叮零”声，为学习歌曲作铺垫。如：× ×

×

×

×

×

×

×

×

×

叮 零

叮

零

叮

零

叮

零

叮

零（微风）× ×

× ×

× × × ×

× ×

叮 零

叮 零

叮 零

叮 零

叮 零（轻风）××××

××××

××××

××××

叮零叮零

叮零叮零

叮零叮零

叮零叮零（狂风）

3、认一认、唱一唱

歌曲副歌部分中有四小节旋律是由“5 3”构成的，这是和本课要求掌握的音乐技能同步的。它们是：

“5 ︱5

3︱”和“5

3︱5

3︱” 风 铃，风 铃

金 钟，银 铃

4、完成11页“我的小音库”（sol——

5、mi——3的认知）。(1)师敲音,生唱风铃，风铃 或 金钟，银铃(2)教师敲音条，学生听辩后打手号唱出来。

(3)教师敲音条，学生听到sol音站起来，听到mi音就坐下，帮助学生建立音高观念。(4)教师敲出简单的乐句，学生打手号模唱。生初步感受和声的美妙效果。

(6)认识唱名“５、３”：教师边唱边出示写有唱名“５、３”的卡片，让学生感知“５”发“sol”音，“3”发“mi”音，帮助学生建立唱名和简谱之间的关联感。然后教师任意出示卡片，学生打手号唱出唱名。可以分成两大组进行比赛，看哪个组认得快，唱得准，要求学生必须“唱”音，不可“说”或“喊”音。

5、听一听、找一找

歌曲中有两个难点，先聆听歌曲录音，找一找歌曲中不容易唱准的音，解决难点再学唱全曲：

（1）第3、4小节“５３３ ５３ ︱１－︱”５３两音是上行六度大跳音程，学生较难唱准，教师借助琴先让学生听准后用“Lu”模唱，再过渡到填唱歌词。

（2）主歌部分的三段歌词分别用×、× ×、×××× 三种节奏表现风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动不发出的“叮零”声，生动形象，但学生较难掌握，尤其是第三段的××××节奏，学生极易变慢速度，唱成× × × ×节奏。建议：学歌曲前先完成第14、15页的节奏练习，让学生充分感受和体验如何在相同的节拍和速度下拍打 ×、× ×、×××× 三种节奏，并按节奏说词。学会节奏后再回到歌曲中，按旋律先学会主歌部分的三段描写不同风力下铃声“叮零”的歌词，最后再学唱全曲。

6、唱一唱、演一演 按教材要求，歌曲要用中速演唱。在歌曲情绪、力度的处理上，可让学生自己讨论，建议主歌部分的三段歌词，根据微风、轻风和狂风三种不同的意境，分别用p、mp、f力度演唱，并较加上动作进行表现。

7、画一画、做一做

学生学会歌曲后，还可以让学生在课堂上动手画一画心中的风铃，也可动手做一个风铃，用什么材料、构思怎样的造型、先怎么颜色展览会“，在背景音乐《风铃》的歌曲伴奏下，欣赏自己创作和动手做的风铃，感受琳琅满目的风铃的美妙魅力。

（二）学唱歌曲《顽皮的杜鹃》

这是一首深受世界儿童喜爱的奥地利民歌，歌曲的旋律活泼流畅，歌词的内容极富有童趣，表现了小朋友热爱小动物，乐于和小动物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地动用“sol—

5、mi—3”两音用为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然这一主题。通过这首歌曲的学习，进一步认知“

5、3”两个唱名，同时结合歌曲对学生进行爱护鸟类的环保教育。

1、议：请学生先谈谈自己所认识的大自然的鸟类，再回忆在前四册教材中通过音乐所认识的鸟类朋友，2、听：和学唱《风铃》的歌曲一样，完成11页“我的小音库”（sol——

5、mi——3的认知），为学习歌曲做认识唱名的铺垫。从小杜鹃的“咕咕”叫声导入（两个音一高一低）。学生在感受和建立了这两个唱名的音高观念并将其存入了“小音库”后再聆听歌曲录音磁带，要求学生能听辨出歌中小杜鹃的“咕咕”声是由这两音组成的，并能借助手号唱准“咕咕”。

3、唱：用听唱法学习歌曲。可以先听录音，第一遍聆听时，听到“咕咕”举手，第二遍聆听时，听到“咕咕”拍手，第三遍聆听时，听到“咕咕“跟着唱；然后可以师生接唱：教师唱歌曲，学生杜鹃的叫声，只唱”咕咕“部分，用此方法还可以分组接唱、男女生接唱、全班和个人接唱等，最后过渡到跟伴奏音乐或钢琴唱全曲。

4、动：学会歌曲后，由学生自行设计表演动作，“咕咕”处可设计表现小杜鹃飞翔或叫唤等特征的律动；

5、拍：可由学生自行设计声势伴奏（拍手、跺脚、拍腿、捻指等）。

（三）×、× ×、××××三种节奏的认知

×、× ×、××××三种节奏在前四册中反复出现，在第３、４册中，多次出现用语言和打击乐器参与的多声部节奏游戏，学生通过语言和打击乐器对节奏已有一定的感知。通过本课的学习，进一步巩固这三种节奏的感知，并学会这三种节奏规范的读法和拍法。

１、模仿：让学生模仿风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动下不同节奏的“叮零”声，导入×、× ×、××××三种节奏，在相同速度下按节奏读一读１４页的风铃声，速度以中速为宜。还可将全班分成三组，每组模仿一种节奏的风铃声，同时朗读，进行三声部的节奏练习。２、创编：可以让学生根据×、× ×、××××三种节奏自己创编其它意境的象声词，如：妈妈剁排骨时的声音是“嗵 嗵︱嗵 嗵（„×‟节奏）”，切菜时的声音是“嚓 嚓 嚓 嚓︱嚓 嚓 嚓 嚓(„× ×‟节奏)”,剁肉馅时的声音是“剁剁剁剁︱剁剁剁剁（„××××‟节奏）”，可以边说边配上动作进行不同节奏的练习。

３、实践：学习１５页的内容，将以上的象声词换成ta、ti ti di li di li即可。学习按节奏拍手时注意：每一字要拍一下手，这和拍节拍时每一拍拍一下手不同。在指导学生练习三种节奏时，必须要在相同的速度下进行，否则学生很容易在拍××××的节奏时自然慢下来；还要注意让学生拍出重拍，第三单元

第 3 课 听 音 乐 看 跳 舞

一、教学内容： 歌舞曲《金孔雀轻轻跳》

二、教学目标：

1、学会正确演唱歌舞曲《金孔雀轻轻跳》。

2、跟随音乐参与模仿、创编舞蹈和律动的活动。

3、热爱小动物，不吃野生动物，注重环保。

三、1、教学重点：跟随音乐参与模仿。

2、教学难点：创编舞蹈和律动的活动。

四、教学准备： 录音机、磁带

五、教学设计：

（一）、导入新课 １、播放１—４册所学的少数民族儿童歌曲说出是哪个民族的歌曲，并唱一唱，通过对所学过的少数民族歌曲的复习，唤起学生对民族音乐的学习兴趣。

２、谈话引题：

师：“刚才同学们回忆了我们进入小学以来到现在学唱过的少数民族的歌曲，说得很好，下面教师最后放一段音乐，听完后你们说说这又是哪个民族的音乐？”（播放《金孔雀轻轻跳》的伴奏音乐）。（１）听完音乐后说出是傣族的音乐。

（２）学生自由发言，谈谈他们对傣族现有的认识有多少？（3）出示象脚鼓的图片，并介绍具有傣族特色的民族乐器——象脚鼓。

（二）、学习歌曲

1、听《金孔雀轻轻跳》的音乐，用手轻拍桌子为歌曲伴奏。

2、再听录音，议：歌曲都唱了什么？带给你的心情是怎样的？

3、朗读歌词。

4、学唱歌曲

（1）听录音，用“LU”哼唱歌曲旋律。（2）师带唱。（3）跟录音小声唱。（4）多种形式练唱。

（三）、编创活动——感受和体验歌曲情绪和风格

1、让学生自由地模仿孔雀的神态做几个动作。

2、请出小老师教同学跳孔雀舞的几个基本动作。

3、根据音乐的节奏，用动作感受歌曲的韵律。男：扮成小卜少，用手轻拍桌子来表现歌曲的情绪；女扮成小卜昌的模样跳起优美的孔雀舞。

4、师生一起边唱边跳。每小节的第一拍拍强一些。

第四单元

第 4 课

唱

游

一、教学内容：

1、歌曲《踢毽子》

2、歌曲《左手和右手》

二、教学目标：

1、通过两首歌曲的唱游活动，培养学生互相合作、协同表演的能力；通过唱和动两者的有机结合，培养学生音乐和动作的协调能力、表现能力。

2、通过两首歌曲的学唱，复习巩固mi、sol、la三音的音准。

3、建立“我的小音库”，认识和唱准唱名“６”。

4、进行环保教育。

三、1、教学重点

培养学生音乐和动作的协调能力。

2、教学难点： 培养学生音乐表现能力。

四、教学准备： 录音机、磁带

五、教学设计：

（一）、歌曲《踢毽子》

1、引入新课：教师出示毽子，让学生说说自己见过的毽子和毽子的制作、玩法。

2、初听音乐，感知歌曲的节奏与旋律。听后问：这首歌曲是几几拍的？速度、节奏如何？

3、再听歌曲，学生跟着歌曲拍出节拍。

4、朗读歌词：生自由读、师带读、齐边拍手边读（注意附点八分音和前八后十六节奏的地方）

5、学习歌曲（1）再听歌曲（2）师唱谱生唱词（3）跟录音小声唱

（4）练唱：自由小声唱、对唱、齐唱

6、完成23页唱一唱和唱短句。

7、游戏：

曲声中进行踢毽子比赛：两人一组，一人踢毽子，一人当裁判为其数个数。时间以歌曲的长短为限，歌曲的前奏部分作准备，从第一个歌词“小”开始踢，以最后一个歌词“习”为结束，再两人交换做。最后老师当裁判长，看看谁能登上“班级踢毽子比赛”冠军的宝座.（二）、歌曲《左手和右手》

1、故事激趣，导入新课：

有一天晚上，冬冬正在紧张地写作业。突然，拿着钢笔的右手把钢笔一扔，对着左手吼道：“今天不干了！你倒舒服，小主人一天到晚什么都叫我做，你却在一边悠闲。”左手听了，感到非常委屈，大声分辨道：“你冤枉我！小主人每让你做一件事情，我从来不偷懒，都在一边帮助你。”“胡说！”左手和右手激烈地争吵起来，小主人冬冬怎么劝他们都没用。右手的声音越来越大，左手伤心地哭泣着。突然，哎呀，左手飞起了，冬冬大声叫他回来，但他不见了。冬冬很难过，但右手却毫不在乎。第二天，冬冬吃饭时，由于没有左手帮他拿碗，任凭拿着筷子的右手怎么使劲，都无法将饭菜准确地送到嘴里，饭菜撒了一地。冬冬写字时，由于没有左手帮他按着作业本，任凭拿着铅笔的右手怎么使劲，本子还是团团转，冬冬的字写得七歪八扭。冬冬弹钢琴时，由于没有了左手的伴奏，任凭右手怎么使劲，弹出旋律总是那么单调、难听……。冬冬伤心极了，一个劲的责怪右手赶走了他的好朋友左手。右手的心里也不好过，他知道自己错了：没有了左手，他一事无成。于是他和冬冬千方百计将左手找了回来，他们又成了一对形影不离的好朋友。

2、欣赏歌曲：教师范唱或听歌曲录音，请学生说说歌曲中唱的内容。

3、朗读歌词。

4、学习歌曲：

（1）再听歌曲，为歌曲打拍子（2）师唱谱，生唱词（3）跟录音小声唱（4）齐唱

5、自编自演：学会歌曲后让学生自编动作边唱边玩。可分小组或两个人面对面的表演。提示学生在编动作时，要把“左手”、“右手”、“飞走”、“不见”、“拉住”、“找到”、“拉拉手”、“拍拍手”的意义表现出来，要编得生动有趣。

6、编短句：

（1）拍准25页节奏。

（2）按节奏说句话，如× ××︱×× ×

校 园里 真美 丽。（3）按节奏用mi、sol、la三个音唱一唱，如：× × ×︱× × ×

sol mi sol la sol mi（4）可在节奏谱下将自己作的曲子记下来，如： × ××︱×× × ①5 3 5 ︱ 6 5 3 × ××︱×× × ②6 5 3 ︱ 5 6 6（5）全班同学看着谱子唱一唱。

第五单元 第 5 课 动 物 世 界

一、教学内容：

1、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、节奏多声游戏《两只老虎》

二、教学目标：

1、通过歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的学习，感受歌曲的节奏和旋律特点，能通过不同的音色和动作表现出蜗牛和黄鹂鸟的有趣对话，培养学生对理想执著追求的顽强精神。

2、通过《两只老虎》的节奏多声游戏，复习以往学习过 的“×、××、×－0(停顿)”四种节奏，体验多声部节奏游戏的乐趣。

3、热爱小动物，不吃野生动物，注重环保。

三、1、教学重点

复习以往学习过的“×、××、×－0(停顿)”四种节奏，2、教学难点：

体验多声部节奏游戏的乐趣。

四、教学准备：录音机、磁带

五、教学设计：

（一）、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

1、初听歌曲：

（1）学生听出歌词内容，并根据自己的理解编一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。

（2）同学之间互相说一说，谈谈我们要学习蜗牛的什么精神。

2、学习旋律：（1）按节奏读歌词（2）学习旋律。

3、听唱歌曲：（1）再听歌曲（2）跟录音小声唱（3）多种形式练唱（4）齐唱

4、歌曲处理：唱熟歌曲后，请学生分别给歌曲中的三个角色：旁白、骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛设计如何用不同的音色和力度演唱，全班试着唱一唱。

5、自编自演：以小组为单位，讨论歌曲的表演形式。可以集演、唱、说、画、奏为一体。最后各组上台演一演，看谁的形式最新颖。

（二）、节奏多声游戏《两只老虎》

1、分组部署：

（1）将全班分成5组，每组练习一种颜色的节奏。

（2）分别把1-5组的节奏与童谣学会。第5组按书上要求，用声势伴奏。

2、小组间的相互合作与设计：分组进行不同组合的练习，如1、2组同时进行，或3、4同时进行，或1、3、5组同进行等。

3、分层次表演：在教师指挥下，1-5组节奏一组一组加入。

4、全班整合表演：最后五种节奏同时进行，让学生在活动中感受多声节奏游戏的声响效果，培养互相协作、协调的能力。

第四篇：走进京剧音乐教案

京剧的音乐

教学目标

了解京剧的有关知识，使学生初步了解国粹——京剧，提高对京剧的鉴赏能力。

教学难点：

在学习和鉴赏的过程中，激发学生对京剧传统戏曲艺术的自豪感和热爱之情，弘扬中国传统艺术。体验京剧的表演形式：做

一、师生问好

二、京剧

1、欣赏乐曲《三娘教子》选段（幻灯片播放音乐）

设问：这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐形式？（京剧）

师：对，这是一段京剧唱段，我们都知道京剧是我国的国粹，那你们想了解京剧的有关只是吗？让我们一起走进京剧（出示多媒体）京剧的起源

师：京剧的历史源远流长，距今已有200多年的历史，京剧是如何起源的？请同学们拿出已提前查找好的资料进行讨论，在汇报。找4名同学汇报 教师总结（出示多媒体）

3京剧的唱腔：

师：提起京剧，我们知道它是吸取了各种地方戏的精华而诞生的，主要有两种唱腔，分别是西皮和二簧，现在我们听赏两段唱腔，请你们听听这两段唱腔在情绪上有什么不同？（情绪不同，速度不同）多媒体播放《霸王别姬》 《打渔杀家》

出示多媒体：西皮的曲调活泼、刚劲，适于表现慷慨激昂的感情；

二黄的曲调一般为苍凉、深沉，善于表现忧郁、激愤的感情。

师：我们了解了西皮和二簧这两种唱腔的情绪现在我们把刚才这两段唱腔在感受一遍。京剧的行当

师：你们刚才注意到这两段唱腔的演唱者有男人有女人，在京剧中的男女演员都有固定名称的，根据人物的性别，个性等把人物分成四大类，也就是我们所说的京剧的行当（出示多媒体）

师：是哪四大行当？（生 旦 净 丑）我们来看看这四大行当的图片

“生”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有不同的行当名，比如：画面上的这个叫老生，而这个年轻的叫小生，另外还有武生。“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，“净”则是指“花脸”，就是我们刚才我们介绍的有脸谱的角色。“丑”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人。

师：请同学们观看一段视频《都有一颗红亮的心》看看这段视频里人物的服装化妆和刚才那几张图片里人物的服装化妆有什么不同？（古代 现代）

师：对，图片里的人物是传统京剧中的扮相，视频里的人物是现代京剧中的扮相，现代京剧是传统京剧的一个新的延伸，传统京剧是以帝王将相才子佳人故事当家的历史性题材的京剧，而现代京剧反映的是现实题材的也就是抗日战争时期的京剧。

现代京剧为什么流传的这样广泛呢？是因为它通俗，易懂，贴近人们生活。观看视频《三娘教子》

问：这段视频里的人物是哪个行当？ 京剧的表演形式

师：京剧的表演形式也很有特色，下面我们看一张幻灯，请同学们自学幻灯上的内容。

师：京剧是一种什么并重的艺术？

京剧的唱念做打都是代表什么？

师：观看视频，视频里有哪些表演形式？（念，唱）

6学生体验

教师带女同学体验花旦 教师带男同学体验武生 回家作用：制作脸谱

师：刚才我们讲的四大行当是哪四大行当？（生 旦 净 丑）

净指的是什么？你们见过脸谱吗?（有脸谱的角色）

回家查找脸谱的知识并且自己制作一个脸谱。

8课堂小结

今天我们师生共同了解了一些京剧的知识，但京剧艺术里还有很多的奥秘，我们今天所了解的只是一些最基本的知识，老师愿意和你们一起继续了解京剧，走进京剧。

第五篇：走进西部音乐教案(一)

走进西部音乐教案

（一）一、教材分析：

中国西部民族风情、地理和人文特质，一直都是吸引大众目光的焦点，西部地域蕴涵了丰富的民族音乐文化，而西北民歌又是这一民族文化最具特色的代表种类之一。是中国民歌之魂，是中华民族一块引为自豪的艺术瑰宝。编者选编了西部最具典型的音乐作品，通过开设“走进西部”的栏目，设计了走进西部的途径，试图让学生从青海、甘肃和宁夏的民歌代表作品中，通过听、唱、析、创的过程，去学习和感受西北民歌《送大哥》、《黄河船夫曲》、《上去高山望平川》等传统民歌。通过这一系列代表作的欣赏，让学生学会从音乐中走进西部，去尽情地领略西部音乐的风采。

二、学生分析：

对于民间音乐中民歌学生的熟悉程度和喜爱程度都很有限，而西部民歌离学生的生活又很远，所以老师必须通过自己的亲身唱、影、音等多方面来引起学生的兴趣，从而进行教学。通过对作品的欣赏、演唱让学生体会作品中美好的情感和音乐意境。

三、教学重点：

通过本课的学习，激发学生对西北民歌的兴趣，并能了解这一地区民歌的基本特征。

四、教学难点：

歌曲中各音乐要素的分辨以及作品特征的辨识。

五、教学目标：

1、情感、态度、价值观：

通过“聆听”不同风格的西北民歌，让学生在音乐的探索、联想等过程中，感悟和描述所表达的情感。从而热爱中华民族音乐宝库中的瑰宝——西北民歌。

2、知识与技能（复习与回顾）：

能用自然优美的歌声，“演唱”《送大哥》。

能从歌曲的节拍、速度、唱法、旋律等音乐要素去“赏析”民歌，并能结合当地的风土人情，探索西北民歌形成风格特色的元素。

尝试自己去根据学习到的民歌特点，模仿创作西部风格的民歌（视时间教学）。

3、过程与方法：

听、唱、分析、对比、创作

六、教学过程：

1.提问导入：西部主要包括哪几个省份（西北在地理上分有五个省份，他们是陕西省，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。）？地形特征是什么？（西北地区深居内陆，常年少雨，气候干燥，是我国最干旱的地区。境内地形以高原为主，如黄土高原大部分、青藏高原东部和内蒙古高原的南部地区。西北地区也是我国相对比较落后的地区。）

2.播放《上去高山望平川》速度：自由；旋律：上行大跳、下行级进曲折迂回；感觉高亢嘹亮而又缠绵悱恻；唱法：原生态；发声方法：真假声结合。音阶调式：sol、la、do’、re’、sol’；

3.民歌种类：花儿。

a.“花儿”（“花儿”是一种山歌，它原名“少年”，因为歌名、歌词中有大量的花名，20世纪40年代经过文人学士的介绍逐步改名为“花儿”。它流传在以甘肃临夏为中心，横跨甘肃、宁夏、青海三省。因为它在回、汉、撒拉、保安、东乡、土、裕固、藏等民族中用当地汉语方言传唱，所以它又是一种跨民族的山歌体裁。“花儿”的传唱有两种，一种是在平时劳动和赶路时自吟自唱，一种是在专门的“花儿会”上演唱，花儿会多在风景秀美的名山古刹举行，时间多为五、六月间。届时，花儿会与传统庙会、交易会融为一体，人们在风景优美的山野对歌酬答，充满了欢悦悠闲的生活情趣。）

b.作品分析： 《黄河船夫曲》

速度：自由；旋律：跳进为主；感觉高亢嘹亮而率直；唱法：原生态；发声方法：真声。音阶调式：do、re、fa、sol、la、do’；民歌种类：船夫号子。

c.听腾格尔演唱的改变版《黄河船夫曲》 请同学们谈谈自己的感受。

d.尝试创作（备选环节）根据给定节奏型（也可以自编节奏），用5、6、1、2、4、5创作一个上下句的旋律。选取比较好的作品全班同学集体视唱。通过自己的创作来增根据下列节奏用“5、6、1、2、4、5”调式音阶体系创作一个上下句的旋律（可以在此基础上对节奏进行修改或者自己重新创造节奏）： ×× ×× ｜× － ｜×× ×× ｜× － ｜

×× ×× ｜× － ｜×× ×× ｜× － ｜｜加强自己对西北民歌的感受。

4.听、唱、析《送大哥》

学生们分析这首歌曲的特点，它用怎样的手法从另一个方面体现出了西北女性细腻的性格。

5.学生课堂知识点 曲目

《上去高山望平川》 ：a速度：自由；b旋律:上行大跳；c唱法：下行级进曲折迂回；d发声方法: 感觉高亢嘹亮而又缠绵悱恻, 原生态, 真假声结合；e音阶调式:sol、la、do’、re’、(mi’)、sol’；f民歌种类:花儿。

《黄河船夫曲》:a速度：自由；b旋律:跳进为主；c唱法：感觉高亢嘹亮而直率而沧桑；d发声方法: 原生态 真声为主；e音阶调式: do、re、fa、sol、la、do’；f民歌种类: 船夫号子。

《送大哥》a速度：中速；b旋律:级进为主，感情缠绵委婉。；c唱法：感觉高亢嘹亮而直率而沧桑；d发声方法: 原生态 真声为主；e音阶调式: re、fa、sol、la、do’、re；f民歌种类: 小调。

6.课堂小结:西北民歌以其独有的特色为中华民族的音乐增添了宝贵财富。现在，我们在学习民间音乐的同时，也是在传承中华民族的传统文化。

教学反思：

歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索、共同发展。因此在《走进西部》一课中，让学生走进西部、了解西部甘肃、陕西、山西三省位于中国西部，地处黄土高原，这一带有着独特的民间音乐风格，不论是喜、怒、哀、乐哪种情感，都有西部劳动人民抒发它们的歌声，她是黄土地的母语，更是黄土文化的特色和精粹。

让学生动起来，参与、体验、感受音乐。

这堂课的教学难点是如何使学生充分感受到音乐作品中的磅礴气势。要解决这个难题就要在欣赏中加强学生的参与与体验，显然，光让学生坐在那里静静地听是远远不够的。怎样让学生有效地参与到音乐中去呢？我想到要让学生在听音乐的时候动起来，怎么动呢？乱动是不行的，要让学生和着音乐的节拍在音乐中动，并且要让学生在律动中有所感悟、有所收获。

在欣赏歌曲《黄河船夫曲》时，为了使学生体验并感受到黄河船夫与黄河上惊涛骇浪搏击的激烈场面和紧张情绪，在学生们听过歌曲之后，我启发他们结合对歌曲的感受做一个最想做的动作，同学们都不约而同地做出了划船的动作。于是，在歌曲的伴奏下，大家边听录音边随着音乐的节拍做出划船的动作，体验着黄河船夫的勇敢坚强，感受着在惊涛骇浪中搏击的惊险与激烈。

有研究表明：在学习知识的过程中，我们听到的内容如果不加以巩固很快就会遗忘；我们看到的内容，虽然印象深刻，但是时间一长也会逐渐忘记；只有亲身参与，亲自动手操作过的东西才会给我们留下深刻的印象。在这节欣赏课上，学生们听了音乐，看了文字和图片，更重要的是他们边唱运用自己的肢体语言参与到歌曲的表演中去，亲身体验到了歌曲所表现的磅礴气势。我相信，本课的音乐一定会给他们留下深刻的印象和深远的影响。

通过这节音乐课的学习，学生们对于西北民歌从不了解到逐步了解，从不喜欢到喜欢。让精品贴近学生，让学生喜欢精品，是我这节音乐课最大的收获。