中国历史七年级上册-海南文昌中学

第一篇：中国历史七年级上册-海南文昌中学

中国历史七年级上册 第3课《华夏之祖》教学设计 海南省文昌中学 符史权

教 学 目 标：

一、知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。

二、过程与方法：

学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

三、情感态度和价值观：

通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。教学重点和难点

重点:黄帝--人文初祖

难点:尧舜禹

“禅让”的含义 教学方法

1.利用地图册，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。

2.对于“涿鹿之战”，直接提出问题，引导学生对征战的部落双方、过程、结果做出解答、在此基础上，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。教学结构和过程 导入新课

复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。）

引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。

集体朗读“导入框”内容，《祭黄帝文》中把黄帝作为中华民族抵御外侮、振兴祖国的精神象征。大家再看国父孙中山先生说过的一段话，p12中华开国5000年，从什么时候开始算起的呢？--中华文明的始祖黄帝。轩辕氏指的就是黄帝，鲁迅也把黄帝作为伟大的民族象征。他在一首诗中说：“我以我血荐轩辕”，就是说要用自己的鲜血来保卫中华民族。悠悠五千年过去了，黄帝的形象一直激励着中华民族奋发图强，为人类作出更多的贡献。那么黄帝究竟是个什么样的人呢？他对我们民族有过什么功绩呢？今天我们就来学习第三课华夏之祖--黄帝

资料：黄帝为什么叫“黄”帝呢？这在古书里是有解释的。《淮南子》一书说：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。黄帝为什么又名轩辕氏呢？根据史料记载，黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上；停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一个空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用。古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕”，因为黄帝是这种车战法的发明者，所以后人便又把黄帝叫做轩辕氏。

一、炎黄战蚩尤

黄帝是原始社会末期一个氏族部落的首领，那么他的部落居住在什么地区呢？除此之外还有哪些氏族部落及首领呢？大家把地图册打开翻到《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》，在地图上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域，他们共同生活在我国的黄河流域，请同学们阅读教材的第12页上面小字部分，在当时，氏族部落为了争夺食物和地盘，经常发生战争，大家参照课文讲述一下当时发生的一场战争“涿鹿之战”（讲述的内容征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。黄帝战胜蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊为共同的领袖。后来黄帝部落和炎帝部落合并，统称为华夏族。华夏族就是中华民族的前身。中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙”。古书记载，黄帝以后我国历史上出现的尧、舜、禹，和后来的夏、商、周三代，都是炎黄的后代。不仅中原的汉民族这样说，北方的匈奴、西边的羌族、南方的一些少数民族，也都自称是炎黄的子孙。

二、黄帝--人文初祖

在传说中，黄帝是个非常聪明能干的人物，被后人尊称为“人文初祖”，那么在此方面，皇帝都有哪些贡献呢？

教材上所说的都是后世的传说，那么上述说法中有哪些是可信的?哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？

A．那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。

B．说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。

C．上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。

关于黄帝之死，还流传着一个美丽的神话。据说，他并没有死，最后的归宿是乘龙升天了。因此，现在陕西黄陵前的围墙正面，还有一块石碑，上面刻着四个大字，叫做“桥山龙驭”，就是指的这个故事。这更说明黄帝受到人们无比的崇敬，人们不希望他死，希望他永生。这个神话，表达了他的部族和后代们的美好愿望。

组织学生读“自由阅读卡”（第15页），联系前面学过的神话传说，开展14页“活动与探究1，议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？”启发学生回答出：神话传说是先民对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述，但也蕴藏着某些比较可靠的历史资料。（例如，炎黄时代的传说，不仅可以在《史记》的《五帝本纪》中有所记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。）总之，神话有可能是夸大的，对它不可全信；只有对于其中已被实物佐证的部分，才能相信。历史事实则是完全真实存在的客观事实，可以完全相信。

中华儿女尊祖情深。每年的清明重阳世界各地的炎黄子孙都会来到黄帝陵祭奠我们共同的祖先。

三、尧舜禹的“禅让”

黄帝以后，黄河流域部落联盟的杰出首领，先后有尧、舜、禹，那么他们是如何当上领袖的呢？--禅让制（是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有特权。

什么样的人才会当选为部落联盟首领？（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。）

尧、舜、禹本身都有什么优秀品质？（尧生活简朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。）

禹做部落联盟长的时候，我国原始社会已经走到了尽头。阶级社会来临了。我国原始社会结束在什么时期？（禹时期）为什么这样说？（约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹已从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。）为什么会这样呢？社会生产力得到发展，人们生活水平提高，私有财产增多，阶级分化。

漫长的原始社会走向终结:（约公元前2070年）进入奴隶社会 教学反思

在教学的过程之中，逐步地去引导学生来解答问题，并与以往所学的知识联系到一起。在授课时，老师多讲与之相关的神话故事，学生的积极性容易被调动起来。

第二篇：七年级上册中国历史之最

七年级上册中国历史之最

我国境内目前发现的最早的远古人类是元谋人（距今约170万年）我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家

北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址

我国是世界上最早种植水稻（河姆渡居民）和粟（半坡居民）的国家 我国是最早发明瓷器的国家

我国是世界上较早种植蔬菜的国家

中华民族的人文初祖是黄帝

我国历史上第一个国家是夏朝(约公元前2070年，禹建立)

春秋诸侯争霸中，最先称霸的是齐桓公

战国时期的改革中，影响最大的是秦国的商鞅变法

我国有文字可考的历史，从商朝开始（甲骨文）

《诗经》中记载公元前776年9月6日发生的日食，是我国历史上第一次有确切日期的日食记录

公元613年，鲁国天文学家观测并记下一颗慧星扫过北斗，这是世界上关于哈雷慧星最早的记载

我国最早的历法是夏历

目前世界上已发现的最大的青铜器是商朝的司母戊鼎

我国古代最伟大的思想家是儒家学派的创始人孔子

战国时期最大型的水利工程是由李冰父子修建的都江堰

我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是秦朝

我国历史上的第一个皇帝是秦始皇

封建主义中央集权制开始于秦朝

陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义

我国封建社会历史上的第一个盛世出现是西汉的文景之治

新疆地区正式归属中央统辖开始于西汉（前60年，西域都护设立）丝绸之路最早开通于西汉，张骞第一次出使西域是在公元前138年。纸最早发明于西汉早期（麻纸）

秦汉之际，匈奴的杰出首领冒顿单于第一次统一蒙古草原。

东汉杜诗发明的水排（冶铁工具）比欧洲早一千多年

最早发明全身麻醉药剂“麻沸散”的人是华佗

东汉张衡制造的地动仪是世界公认的最早的地震仪器

记载当时世界上最先进的数学计算方法的书籍是《九章算术》佛教最早在西汉末年传入我国中原地区

我国历史上第一部纪传体通史是司马迁写的《史记》

东晋王羲之的《兰亭序》有天下第一行书的美誉

世界上第一个把圆周率的数值计算到小数点以后第7位的人是南朝的祖冲之 我国现存的第一部完整的农学著作是贾思勰编的《齐民要术》

魏晋南北朝时，最著名的石窟有山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟

第三篇：中国历史七年级上册记忆歌诀

中国历史七年级上册记忆歌诀

学习历史有诀窍，掌握方法最重要，认真读书不可少，联系实际多思考。历史脉络要理清，人时地事记分明，前因后果多分析，情景实践加创新。

一、祖国境内的远古居民(一)一百七十万年前，云南“元谋人”出现，会造工具能用火，因此称为类人猿。(二)北京人在周口店，手脚分工已明显，群体劳动和生活，打制石器已出现，保存火种用途广，原始社会已显见。(三)山顶洞人一发现，距今一万八千年，磨光钻孔新技术，人工取火史无前，血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

二、原始的农耕生活(一)长江流域“河姆渡”，磨制石器有进步，耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。(二)黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住，粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，早期文字出雏形，还会纺线和织布。

三、华夏之祖

“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

四、夏商西周的兴亡(一)夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，王位传给儿子启，禅让从此变世袭，夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取(消)。(二)商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。(三)武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上，分封制度定国策，天子统治有加强，暴君厉王无人道，前771(年)周灭亡。

五、灿烂的青铜文明(一)原始社会到末期，我国已有青铜器，夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期，“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工艺，举世闻名“三星堆”，“青铜立人”有新意。(二)奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

六、春秋战国的纷争(一)齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，“退避三舍”诱楚军，大败楚军城濮中。(二)齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，前二六0战又起，秦赵之间战长平，赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。

七、大变革的时代(一)春秋出现铁农具，战国时期遍大地，春秋末年用牛耕，农业史上大革命。(二)李冰修筑都江堰，消除水患灌农田，治水功劳胜大禹，造福人民几千年。(三)孝公治国有心计，商鞅变法最有力，承认私人有土地，奖励耕战免徭役，废除贵族的权力，建立县制搞治理，经济得到大发展，军队有了战斗力，战国后期秦最强，商鞅变法了不起。八、九、中华文化的勃兴(一)文字可考在商朝，甲骨文字算最早，青铜器上刻金文，周晚大篆形成了。(二)古人观天很注意，日食月食书中记，夏朝历法叫“夏历”，战国二十四节气。(三)最早名医是扁鹊，针刺汤药和按摩，“望闻问切”诊疾病，中医沿用真不错。(四)楚国诗人叫屈原，上了世界名人篇，抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。(五)孔子相传为圣人，思想教育都精明，主张“爱人”察民情，“为政以德”反酷刑，办学收徒三千人，因材施教出贤能，启发学生多思考，主张温故而知新，言行收录在《论语》，儒家学派创始人。(六)老子道家创始人，学说记在《道德经》，主张事物对立面，正反两面要想清。(七)百家争鸣好形式，“墨儒道法兵”在此，“兼爱”“非攻”墨主张，“仁政”治国是孟子，道家代表是庄子，主张“无为”而来治，法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

十、“秦王扫六合”(一)前 230 — 221(年)，秦灭六国大统一，始皇咸阳来登基，至高无上大权集。(二)丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，全国统一度量衡，还有货币和文字，为了思想大控制，“焚书坑儒”有得失。(三)抵御匈奴筑长城，开发南疆修灵渠，开疆拓土好疆域，世界大国了不起。

十一、“伐无道 诛暴秦”(一)秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起，势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。(二)项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力，刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝就灭亡，楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。

中国历史七年级下册记忆歌诀

一、繁盛一时的隋朝(一)北周到了 581，外戚杨坚大权集，夺权定都在长安，杨坚封为隋文帝。589年隋灭陈，南朝北朝归统一，文帝治国有功绩，隋朝繁盛一时期。

改革制度显盛世，发展生产重吏治，提倡节俭反奢侈，以身作则节衣食。

百姓负担大减轻，社会经济大繁荣，粮食布匹都丰盛，二十多年人口增。(二)隋朝到了隋炀帝，巩固统治开大渠，征发民工几百万，开凿运河二千几(公里)，贯通海、黄、淮、长、钱，“天下转漕仰此渠”，炀帝统治施暴政，隋末农民大起义。

二、“贞观之治”(一)唐太宗 李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛，“贞观之治”真繁荣。(二)唐朝有个武则天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。

三、“开元盛世”(一)“开元之治”唐玄宗，任用宰相名姚崇，十项建议献良策，玄宗一一都依从。重视吏治看政绩，改革图新大手笔，玄宗前期政局稳，“开元盛世”显生机。(二)农田水利多工程，水稻育秧产量增，蔬菜传入新品种，饮茶之风多盛行。犁地改用“曲辕犁”，“筒车”灌溉新工具，丝织陶瓷都出名，城市发展鼎盛期。(三)玄宗后期图享乐，宠爱贵妃惹大祸，安史之乱局势转，唐朝从此渐衰落，907年 唐朝亡，后期五代又十国。

四、科举制的创立

科举诞生隋朝时，炀帝最先设进士，实行“学而优则仕”，公平竞争用考试。太宗玄宗武则天，完善科举是关键，太宗重教扩国学，进士第一称状元，则天“武举”选武士，诗赋考试玄宗时。教育文艺大发展，科举改善用人制，此制延续一千三，清朝末年才废止。

五、“和同为一家”(一)到了公元七世纪，青藏高原大统一，松赞干布求太宗，文成公主嫁过去。藏汉联姻传佳话，促进经济和文化，金城公主入土蕃，藏汉“和同为一家”。(二)渤海郡王管“两江”，六诏统一云南王，怀仁可汗治回鹘，民族友好万年长。

六、对外友好往来(一)中日关系渊源长，日派遣使来隋唐，鉴真东渡到日本，文化交流美名扬。(二)唐与新罗是邻居，来往频繁好关系，仿唐建制用科举，中国文化传过去。(三)高僧玄奘最杰出，历经艰险到天竺，西天取经有功绩，写成《大唐西域记》。七、八、辉煌的隋唐文化(一)隋朝李春赵州桥，世界现成最古老。唐朝雕版《金刚经》，世界最早印刷品。(二)唐朝诗歌有成就，唐诗艺术传千秋，可查诗人两千多，现存诗歌五万首，李白杜甫 白居易，唐诗“三杰”最优秀。(三)李白诗歌传千年，诗歌作品万万千，“朝发白帝彩云间”，“蜀道难于上青天”，豪放清逸意境奇，后人尊称为“诗仙”。(四)杜甫诗歌写实情，语言凝练讲分寸，“三吏”“三别”是诗史，后人称他是“诗圣”。(五)唐朝中期白居易，诗歌艺术讲讽喻，《秦中吟》《新乐府》，直白如话最简易。(六)“颜筋柳骨”书法妙，立本道子画艺巧，名家辈出举世骄，各具神韵领风骚。(七)甘肃敦煌莫高窟，壁画雕塑是宝库。隋唐盛世多乐舞，“千歌万舞不可数”。

九、民族政权并立的时代(一)时间到了960(年)，后周大将赵匡胤，陈桥兵变当皇帝，杯酒辞去石守信，北宋大权集一身，统一局面又形成。(二)辽军进逼澶州城，真宗皇帝亲助阵，士气大振宋军胜，双方议和澶州城，北宋给辽送岁币，“澶渊之盟”就形成。(三)南宋名将叫岳飞，抗金之中扬军威，郾城之战收失地，精忠报国闪光辉。最恨奸臣是秦桧，陷害忠良千秋罪。

十、经济重心的南移(一)唐朝、五代、宋时期，经济重心向南移，北人南迁搞开发，带去技术和劳力，水稻棉花发展快，丘陵茶园遍地起。(二)手工业 很繁荣，丝织棉织高水平，浙江哥窑冰裂纹，著名瓷都景德镇，广州泉州造船业，造船技术世人惊。(三)开封杭州兴商业，“买卖昼夜叫不绝”，海外贸易超前代，广州泉州名世界，北宋四川出“交子”，纸币流通就开始。

十一、万千气象的宋代社会风貌(一)宋代气象万万千，衣食住行多了眼，风土民俗有情趣，心旷神怡好新鲜。(二)宋代市民多层次，娱乐商业兴“瓦子”，说唱耍踢花样多，市场繁荣大都市。

十二、蒙古的兴起和元朝的建立(一)成吉思汗铁木真，游牧部落当首领，1206 为 大 汗，从此蒙古国建成，战绩直到多瑙河，一代天骄后人敬。(二)忽必烈 战功高，1271 建 元 朝，次年定都在大都，1276灭宋朝(南宋)，中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到，重视农业治黄河，开通运河有两条，海上运输大发展，大都繁华景象好。

十二、大一统的汉朝(一)刘邦用人“张萧韩”，前202(年)建西汉，吸取秦亡的教训，减轻百姓的负担。“文景之治”谋发展，社会面貌大改观，轻徭薄赋得民心，奖励农桑重生产，带头节俭把事办，“以德化民”民心安，文帝景帝治江山，国库钱粮都丰满，着眼长治和久安，武帝一统更不凡。(二)雄才大略汉武帝，善用人才把权集，罢黜百家尊儒术，集权削侯分土地，举办太学学五经，一统江山鼎盛期。

十三、两汉经济的发展(一)武帝治河有高招，文武官员背柴草，亲临工地看治理，八十多年无灾涝。(二)东汉明帝修黄河，筑起大堤一千多(里)，被淹土地变良田，八百多年无水祸。(三)西汉耕犁装犁壁，耧车播种新工具，丝绸织布提花机，杜诗水排用水力。(四)武帝集权有经验，统一铸造五株钱，盐铁经营归中央，城市繁荣已出现。

十四、匈奴的兴起及与汉朝的和战 冒顿统一蒙古盛，汉初被迫去和亲，卫、霍领兵破匈奴，昭君出塞传美名。

十五、汉通西域和丝绸之路(一)追溯历史两汉期，甘肃玉门阳关西，而今人们称西域，那时小国被匈欺。武帝统治有心计，召募使者出西域，企图联络大月氏，共同对匈来夹击。(二)张骞两次出西域，排除艰险建史绩，沟通促进东与西，历史意义了不起。(三)张骞出使西域后，丝绸之路通欧洲，陆海贸易大发展，东西文化相渗透。西域各国归附汉，社会面貌大改观，设立西域都护符，总管西域的事务。(四)前138、119，张骞到西域，带去牛羊和布匹，铸铁凿井和开渠，织布漆器金工具，带回葡萄石榴核桃和苜蓿，还有歌舞和乐器。(五)海上丝路也不差，广东沿海大出发，中南半岛往南下，马来半岛马六甲，继续通往孟加拉，半岛南端和斯里兰卡。十六、十七、昌盛的秦汉文化(一)东汉蔡伦“蔡侯纸”，张衡发明地动仪，《九章算术》了不起，均在世界创奇迹。(二)华佗外科是名医，“麻沸散”是好药剂，世界医学有创举，还编体操“五禽戏”。(三)东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。(四)司马迁写《史记》，记述黄帝到武帝，编撰使用纪传体，文笔简洁是范例。(五)秦始皇陵兵马俑，雕塑水平显神功，艺术群像磅礴势，造型精美又生动。十八、三国鼎立(一)200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方定根据。(二)老骥伏枥志千里，208年 战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。(三)赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。(四)三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。

十九、江南地区的开发(一)淝水之战383(年)，苻坚领兵八十万，妄图一举灭东晋，雄心勃勃有野心，哪知早已失军心，将士不愿去卖命，前师不忘有教训，人心向背是根本。(二)追溯历史三国前，江南落后少人烟，土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。东汉末年北战乱，各族人民迁江南，带去劳力和技术，江南经济得发展。大片荒地被开垦，修建水利多工程，水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

二十、北方民族大融合

北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计，穿汉服 学汉语，改汉姓 学汉礼，卑汉联姻受鼓励，采用汉制学令律，以孝治国，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。二十一、二

十二、承上启下的魏晋南北朝文化(一)南朝“冲之”爱科研，数学天文有贡献，精确计算圆周率，领先世界近千年。著书《缀术》有功绩，计算年时差无几，造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。(二)北朝有个贾思勰，《齐民要术》是他写，农林牧副渔五业，不误农时抓季节，改进技术和方法，农学史上硕果结。(三)郦道元写《水经注》，地理学中是专著，江河水道为纲目，地形物产与风俗，山川城镇与古迹，如诗如画好景物。(四)东晋羲之写字行，书法艺术集大成，代表作品《兰亭序》，“行书”天下第一名，后人给王送美誉，尊称他为大“书圣”。(五)东晋恺之画人物，形象逼真好艺术，代表作品有两幅，《女史箴图》《洛神赋》。(六)北朝劈山凿石窟，“云岗”“龙门”最杰出，继承秦汉的风格，吸收佛教的艺术。结 束 语

历史知识多奇妙，学好历史人开窍，做人处世与治国，历史当做镜子照。(三)抗元英雄文天祥，广东兵败拒劝降，坚贞不屈抒战歌，《正气歌》《过零丁洋》 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，宁死不屈多悲壮，浩气长存永不忘。(四)民族融合日月新，杂居相处又通婚，“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴” 经济文化大发展，促进社会向前进。十三、十四、灿烂的宋元文化(一)北宋科学家毕升，活字印刷他发明，战国时期创“司南”，北宋制成指南针，古代炼丹制火药，唐末宋元用战争，西汉发明麻做纸，东汉改进是蔡伦，四大发明传世界，推动历史向前进。(二)《资治通鉴》司马光，战国—五代编年详。苏轼豪迈评“赤壁”，清照委婉又感伤，弃疾作品多豪放，汉卿剧作善恶扬。择端《清明上河图》，孟頫书画人崇尚，书法人称“宋四家”，苏、黄、米芾和蔡襄。

十五、明朝君权的加强(一)1368 朱 元 璋，建都南京元灭亡，“民政”“刑狱”和“军政”，三司直属归中央，废除丞相、中书省，六部分理管朝纲，特务机构锦衣卫，皇帝指挥大权掌，四书五经八股文，明朝君权更加强。(二)明朝有个建文帝，下令削藩大祸起，朱棣打起“靖难”旗，起兵夺权称了帝，1421 迁 都 城，南京迁都到北京，强化君权有谋心，削藩“增特”搞专政。

十六、中外的交往与冲突(一)我国航海历史上，郑和七次下西洋，亚非经济大交流，友好关系长又长。(二)民族英雄戚继光，抗倭战斗是名将，英勇善战戚家军，九战九捷平浙江。

十七、君主集权的强化(一)努尔哈赤统女真，1616国号金，起兵攻明夺辽东，迁都沈阳改盛京。继承汗位皇太极，重视生产改内政，选才“联蒙”扩势力，1636国号清，1644 清 入 关，统治中心迁北京。(二)清初采用明朝制，内阁六部都设置，但留满洲议政王，议政决策军国事。雍正集权强君主，开始设置军机处，军国大事皇帝说，大臣跪地作记录，名存实亡议政会，乾隆时期被撤除。思想文化搞禁锢，“康雍乾”时最残酷，“文字狱”案搞恐怖，阻碍发展和进步。

十八、收复台湾和抗击沙俄(一)“牛皮侵略”是荷兰，1624 占台湾，民族英雄郑成功，1661 帅战船，1662 收 台 湾，1683 清朝管。

日今“台独”搞分裂，阴谋诡计要揭穿。(二)十七世纪沙俄国，扩张势力搞侵略，城堡修到尼布楚，烧杀抢掠吃人肉。康熙两次派军队，击毙俄军总头目，1689 双 谈 判，签定条约《尼布楚》，黑、乌两江库页岛，规定都属我领土。

十九、统一多民族国家的巩固(一)清朝统治很有方，驻藏大臣管西藏，平定和卓的叛乱，伊犁将军管新疆，土尔扈特回祖国，民族统一谱新章。(二)清朝疆域真宽广，东边临着太平洋，东北林海风景好，外兴安岭库页岛，东南台湾诸岛屿，南海诸岛跨水域，西跨葱岭众山谷，西北巴尔喀什湖，北接寒冷西北利亚，亚洲中国属最大。

二十、明清经济的发展与“闭关锁国”(一)明代引进农作物，玉、甘、花、向、马铃薯，棉织、丝织、青花瓷，商贸出现大城市，明朝中期资萌芽，“机户”就是资本家，“机工”出卖劳动力，雇佣关系就成立。(二)

清朝国策大错，对内“重本抑末”，对外“闭关锁国”，先进技术不学，长期与世隔绝，二百年来国弱。二十一、二

十二、时代特点鲜明的明清文化(一)明朝修建北京城,建筑特点很鲜明，设计精巧又严整，“宫、皇、京城”三部分，皇帝故宫紫禁城，世界瑰宝最出名。(二)明朝长城大发展，采用条石和青砖，东边起点鸭绿江，西边到达嘉峪关，蜿蜓六千多公里，世界史上数奇观。(三)《本草纲目》李时珍，医药巨著世人惊，《天工开物》宋应星，“工艺百科”传后人，《农政全书》徐光启，农学史上他第一。(四)元末明初罗贯中，《三国演义》写成功，长篇历史第一部，故事情节特生动。同时还有《水浒传》，作者大名施耐庵，农民起义为题材，一百单八英雄汉。明朝中期《西游记》，长篇神话最神奇，著名作家吴承恩，以唐僧取经为顺序。曹雪芹写《红楼梦》，古典小说达高峰，贾、王、史、薛四家族，爱情悲剧贯始终。汤显祖著《牡丹亭》，戏剧作品负盛名，19 世纪 到 中 期，中国京剧就形成。

第四篇：中国历史七年级上册第六课教学案例

中国历史七年级上册第六课教学案例

一、背景

历史学科中传授知识、培养能力、发展智力是一体的，其核心是提高知识学习与掌握的质量——使学生掌握最有智力价值的史学知识、史论知识和史法知识，并使这些知识掌握到教高的运用水平和自动化程度，由此形成解决实际问题的能力，为发展智力奠定基础。

历史教学的主体是学生。在历史教学中要关注学生生活世界和学生的发展需求出发，着眼于学生潜能的挖掘与提升，重视多种学习方式的运用。

通过学生的自主学习突出学生的主体性。在教学活动中，教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备有效的激励与指导，使学生自主地、能动地、创造性地进行实践，以培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力，全面实现教学目标。很明显通过这种方式能充分调动学生学习积极性，学生的主体性也得到了体现。

本节内容出自中国历史七年级上册第六课，是东周时期的春秋战国时期，即奴隶制分解，封建制度开始形成的时期。本课主要讲述春秋时齐桓公称霸，晋楚争霸和战国时“合纵”“连横”的斗争策略，以及秦国逐渐强大的基本史实。齐桓公任用管仲改革，使自已成为春秋时期的最早霸主；晋楚争霸是问鼎中原比较典型的争霸斗争；战国初期，晋国分裂为韩、赵、魏三国，它们与原有的齐、楚、燕、韩并称为“战国七雄”。各国之间除了开展军事斗争之外，还不断展开政治、外交的攻势，时而合纵，时而连横，几经反复，最终秦国逐渐强大起来。如果我们的学生没有进行积极主动的探究，那么认识是比较模糊、肤浅、和片面的。本节让学生识读“春秋形势图”和“战国形势图”，引导学生通过自学了解春秋五霸和战国七雄的名称与具体的地理位置。通过让学生了解争霸斗争的史实具有较大的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，以此来培养学生良好的品质和意志。

多媒体教学是通过多媒体进行的教学学习过程，在这一过程中，多媒体作为知识和信息的载体而存在，是一种教学和学习的工具和媒体，具有巨大的信息容量，各类历史问题、图片、影视和历史现象都可以在这里展现，使学生在学习了历史课的基本知识的基础上，实现知识的扩展与深化，与多媒体提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生的理论联系实际的能力和自主学习的能力，加强其学习的主动性，并培养学生的信息素养和协作精神。

二、目标：

（一）知识与技能：

知识：使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。

技能：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

（二）教学策略

1、多媒体与历史课教学内容和教学目标相结合

由于计算机网络给我们提供了大量丰富的信息，春秋战国的相关史料在网上十分丰富，运用网络资源能轻松地解决资料不足问题，实现知识的扩展。这样，教学内容由课本内容一统天下的局面变为课本内容与多媒体内容有机结合的新局面，这既体现了教学内容的时代性，也加大了课堂容量。因此，教师可在网上选择大量相关资料下载，并提供一些相关网站提供给学生自主学习，开阔学生的视野，既坚持了理论与实践相结合的原则，又加强了教育效果。

2、教师的主导作用与学生的自主探究性学习相结合

多媒体教学突出的是学生的主体作用，历史多媒体教学更要强调发挥教师的主导作用，将传统的教师讲授说服灌输方式转变为利用网络对学生进行巧妙的灌输和疏导，激发学生自主探究学习的兴趣，实现初中历史的教学目标。

3、先进的教育思想与先进的教育技术相结合。

再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，不可本末倒置，不可一味的追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，把多媒体教学课变成了技术操作演示课。教师在教学中的主导作用不能削弱，学生的主体地位不能忽略。

三、说明

加强信息技术与学科的全面整合、渗透。随着教育的不断投入，学校基本上都配备了教师电子备课室和专用电脑室等硬件设施，再加上师生信息技术的素养比较好，为开展信息技术与学科教学的整合研究提供了条件。

为了优化历史课的教学，在历史学科中加强信息技术运用的研究已取得累累硕果。利用网络技术和信息技术与历史教学进行整合的教学模式也在不断进行探索，其最大的特点就是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。本案例应该是网络技术、信息技术与历史教学整合比较好的，可操作性强。同时也体现了网络教学的优越性，教学效果是传统的课堂教学模式所无法达到的。

五、教学过程 导入新课：

提问：东周开始的时间？东周包括哪两个时期？两个时期名称的由来与哪些历史有关？学生阅读课本思考回答（课件展示）

（意图：让学生明确历史概念，考察学生对旧知识的复习和新知识的预习情况。为本课的学习做好充分的准备。）

一、春秋五霸

1.春秋诸侯争霸的背景。

提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？

设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。（课件展示答案）

教师过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。

2春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示 春秋形势图）

学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。

（设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。充分发挥地图辅助文字的作用。提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。便于发现学习过程中的问题及时弥补。）

3.齐桓公争霸：

原因：教师：分析设计如下的思考题： 1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？ 2.采取了哪些有利的措施？

学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。（将归纳要点课件展示一下）

标志：教师增加葵丘会盟的时间、盛况、意义

设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？（渗透改革是强国之路的思想。）

4、晋楚争霸（1）、晋文公改革

提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？ 学生阅读教教材进行回答。

学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”

（设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。做到史论结合，有利于历史知识的掌握。）

（2）城濮之战：

提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）

学生：介绍城濮之战情况。展开讨论作用。讲述 “退避三舍”的故事。

提问：退避的目的是什么？（以退为进）提问：“退避三舍”的作用？

1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入（设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观）

（3）楚庄王称霸

学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。了解历史事件的前因后果。

提问： 在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？ 5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图（略讲）学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，（设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。）小结：a.知识点展示。b.讨论：

1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？ 从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？（课件展示：归纳要点）

齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）2.春秋时期的霸主有哪些共同点？

有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。

教师过渡语：春秋时期无数次战争使诸侯国的数量大大减少。到战国时期，各诸侯国之间的战争接连不断，社会呈现天下大乱的形势。这期间，北起长城，南达长江流域，先后出现齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国。这七个大国为了扩张自己的势力，一面在本国实行变法改革以图强，一面相互混战，侵伐小国，互相兼并，战争愈演愈烈，历史上称这七个大国为“战国七雄”。

二、战国七雄

1.提问：七国的形成有哪两类情况？（学生阅读并进行分类）2.学生读图：利用顺口溜掌握七国的名称和具体位置。（课件展示战国形势图）

3.利用课件和小字介绍了解当时的三次战役的双方和影响。小结：略。

课后作业：寻找有关春秋和战国时期的成语及成语故事。板书：略。课后反思：略。

第五篇：岳麓版中国历史七年级上册教案

教学

岳麓版《中国历史》七年级上册教案

第13课

六王毕 四海一 桂林市穿山中学 马志辉

一、课标内容：

1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、教学目标： 1．知识与能力：

知识：秦灭六国及其意义

中央集权制度的建立

书同文，车同轨

统一货币、度量衡

焚书坑儒

修筑万里长城

秦朝的疆域 能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。2．过程与方法：

在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考与讨论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3．情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。（2）认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

（3）使学生懂得，专制与民主是一定历史时期的产物，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

三、重点难点分析：

1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施 2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

四、教法选择：运用多媒体，进行问题探究讨论式教学

五、学法引导：合作、讨论学习法

六、课堂组织形式：面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“先

学后教”、“以生为本”。

七、课程资源开发利用：制作多媒体课件，增强授课效果。

八、课前准备：学生预习，查学习资料。

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九、教学设计：（导入新课）

师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（新知教学）

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件

师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。生：各组推出代表回答问题。

师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。2．秦统一的经过

师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）

师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。

3．秦统一的意义

师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？ 生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。

师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？

生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。

师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）

师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结。

二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）

师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。

1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？ 生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。

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2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？ 生：根据课文内容回答。3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？ 生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。4．郡县制与分封制有何不同？

生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？

生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。

6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？ 生：回答政治方面。

师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。

三、书同文，车同轨（第二组学生探究讨论）

1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？

生：文化经济方面。

2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？ 生：统一文字。

3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。

生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？ 生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶书。

5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？ 生讨论回答教师补充说明。7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？ 生：畅所欲言，思想活跃。

8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？

生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。

师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。

四、焚书坑儒（第三组学生探究讨论）1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

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2．什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？ 生：阅读课文讲述故事。

3．秦始皇这样做的目的是什么？ 生：加强思想控制。4．“焚书坑儒”造成的后果怎样？

生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。

师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。

五、修筑万里长城（第四组学生探究讨论）

师：多媒体展示秦长城示意图，说明秦长城与我们今天看到的长城不同，今天看到的长城主要是明朝修筑的。

1．这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采取的措施？有什么要点？

生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。2．识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里？ 生：西起临洮，东到辽东。3．秦朝为什么要修筑长城？

生：介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。

4．万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。哪个同学给大家讲述这个故事？孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？

生：畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。5．桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么？ 生：灵渠。

6．秦始皇为什么要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？

生答师补充：灵渠的开凿对桂林有着重大意义，建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识。

7．秦朝疆域的四至分别是哪里？

生：展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作。（小结）

公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。

（课堂活动）评价秦始皇

教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。

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十、板书设计

第13课 六王毕 四海一

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件 2．秦统一的过程 3．秦统一的意义

二、中央集权制度的建立 1．最高统治者称皇帝 2．在中央设“三公” 3．在地方推行郡县制

三、书同文，车同轨 1．统一文字 2．统一货币 3．统一度量衡

4．修筑驰道，统一车轨

四、焚书坑儒

五、修筑万里长城 1．北击匈奴修长城 2．南征越族凿灵渠 3．秦朝的疆域

十一、教学反思 1．）通过本课的学习，让初一学生初步了解了中国历史上一个杰出的封建帝王秦始皇，深刻体会到了统一对一个国家所产生的重大影响。让学生把秦的统一与今天我国的统一以及解决台湾问题联系起来，从而达到历史与现实相结合、以史为鉴的教学目的。

2．）这节课，学生思维较活跃，参与活动较积极，体现了以学生为本，培养了学生自己动手动脑、识图理解分析归纳的能力，并初步学会了评价历史事件和历史人物的方法。

3．）通过这节课的教学，感觉到学生的历史知识参差不齐，由于农村学生家庭环境的限制，无法查阅更多学习资料，因此，能力与市区学生差距很大，给教师教学带来很大的难度。

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