刍议小学数学课堂中教学游戏的运用五篇

第一篇：刍议小学数学课堂中教学游戏的运用

刍议小学数学课堂中教学游戏的运用

摘 要：伴随着社会的发展，传统的“满堂灌”的教学模式，早已不能适应社会发展的需要，已被历史的洪流所吞没，新课程改革的春潮给课堂教学注入了新鲜的气息。作为一线教师，更新教育教学观念，革新教学方式方法，为小学生营造轻松愉快的学习氛围，激发其数学学习兴趣，调动小学生数学学习积极性，成为我们不懈努力的方向。于是，我根据小学生的年龄特点，在教学实践中做了大胆的尝试――将“教学游戏”引入课堂，收到了前所未有的效果。

关键词：数学；小学；游戏

传统的“三尺讲台，一支粉笔，一张嘴”的教学模式下，教师独霸课堂，喋喋不休的讲45分钟，生怕小学生听不懂。其实这样的课堂让小学生觉得枯燥、乏味，毫无兴趣可言，这不符合小学生的认知需要。小学生由于其年龄较小，他们正具有爱玩、好动的特点，游戏才是他们的最爱。因而，作为教师及时用新课程理念武装自己，用发展的眼光看问题，以学生为中心进行教学方式的选择，才是我们的最佳选择。

介于此，我以新课程改革为契机，以小学数学课堂为主阵地，教学实践中积极探索，勇敢尝试，将教学游戏融入课堂，以期为小学生营造一个愉悦的数学学习环境，让小学生在游戏中感悟知识，体验知识的形成过程。这样，他们才能学习有用的数学，也才能将数学知识内化为自己的能力。

一、教学游戏的特点

对于小学生而言，游戏是他们的最爱，只要是游戏就能引起他们的兴趣，当然教学游戏也不会例外。相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、小学数学课堂中教学游戏的应用

为了将教学游戏高效运用于小学数学教学，我在教学实践中探索出以下措施：

（一）教学游戏灵活多样，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣

现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识

小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。

三、结束语

综上所述，新课改下的小学数学课堂，就是要以学生的认知需求为出发点，给小学生快乐学数学的机会。而教学游戏使得小学生在数学课堂中快乐的学习，愉悦的成长。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。

第二篇：小学数学课堂中的游戏教学

小学数学课堂中的游戏教学

论文摘要

小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。

关键词 ：小学数学 游戏教学 课堂教学

引 言

游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。

一、小学数学游戏教学法的理论依据 的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。

4、活动。

它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能能够培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。

5、竞赛。

它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

三、数学游戏的原则

1、思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。

2、多样性，情趣性

低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏，组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中到学习对象上来，使教学收到良好的效果。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的动力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”：

师：100以内进位加和退位减最容易出错

我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上

四、组织数学游戏的步骤

关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：

1、制定计划。

在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。

2、数学游戏的选择形式与内容。

数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。教师设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、游戏活动规则的交待。

数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

4、编组活动。

教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。

5、进行活动评价。

一个教学游戏的活动结束后，要让学生自我总结﹑体会﹑交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生

乙生：3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）

丙生：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5+5=7）„„„„

火车载着旅客又向前方开去。

学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又提高了练习效果；编题游戏，既有助于学生思维的发散，又有利于学生口头表达能力的培养；计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争意识。

4、有利于学生思维的发展和动手操作能力的培养

我们知道，兴趣是从事创造活动的内动力。学生的思维在兴趣盎然时最活跃。传统的数学课教学模式是老师讲、学生听；老师演示、学生看，整个课堂是老师唱主角，学生当观众。这样的教学不仅削弱了学生的学习主动性、积极性，同时还使他们思维的发展和操作技能的形成受到制约。而课堂游戏却正好能改变这种状况。教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣。所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而提高学生学习数学的兴趣。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。相信数学游戏一定会成为小学数学教育的有效方法。[6]让孩子们在游戏的学习情境中，掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教材的发展功能和育人功能，真正做到一切为了学生在数学方面的全面发展，提高学生数学素质。

结束语

在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能使学生在轻松愉快的气氛中人人动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识，做到教师、学生和知识三位一体，是实施寓教于乐的重要途径。

第三篇：游戏教学的小学数学课堂运用345

游戏教学的小学数学课堂运用

【摘要】对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学，分别为教师在课堂开启前做好充分准备，教师对教学模式进行多样化处理，教师应拥有强大的控场力，在游戏教学结束后教师应及时进行反思。

【关键词】游戏教学;小学数学

如今学生学习的科目增加，课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味，这一现状使得学生的学习热情下降，尤其是对数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门晦涩难懂的科目，但是想要学好这一门课程也是能做到的，这需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。

一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力 小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑，否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。

四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式:成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、结语

为适应我国“走有中国特色的社会主义的道路”这一要点，小学课堂的进行也应引入一些有特色的教学，游戏教学就是一个不错的选择。但在游戏教学的过程中，我们应提前做好游戏准备，抓好时机，明晰并不是整个课堂都是用来游戏的，应在适当的时候穿插游戏，注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题，进行适当的调整以适应课程需要。但是小学生心理尚未成熟，游戏的过程可能会出现一些过激的行为，这要求教师在课堂开启前考虑充分，想好相应的措施，避免出现混乱。这十个数学实验分别是：扫雷、数独、火柴棒实验、一笔画、挑战舒尔特方格、颜色的魅力、制作莫比乌斯圈、水杯琴、设计迷宫、高尔顿钉板游戏。

有兴趣的家长可以带着孩子在网上找一下这些实验游戏，大家会觉得很神奇哦！特别是神秘的莫比乌斯圈，真的是经典的经典，让人大呼神奇。其实这就引出来一个问题：关于如何学好数学？很多家长有一招杀手锏：做习题！从幼儿园开始，就买来一堆计算题集做、做、做……专有专门研究低段数学教学的老师做过一个测试：在他教的一年级班里，几乎80%的孩子在上学前就会20以内的加减法。但根据后续的追踪情况来看，虽然这80%的学生一年级可能暂时领先，到了二、三年级以后，另外20%未在学前进行计算训练的孩子，数学成绩并不比那80%的差。（记得数学加编辑有一次和大BOSS聊到底是让孩子上学前班还是多上一年幼儿园，他说：用孩子一年的快乐来换成绩的暂时领先，完全没有意义嘛！等一年级孩子成绩不好的时候，你就说：你成绩不如人家是因为没有上学前班，能考这样已经很不错了。慢慢追赶吧，这样追上去的孩子还特别有信心呢！）

其实提前进行所谓幼小衔接计算题训练，对孩子日后长期数学学习并没有多大帮助，这点简单的数学运算能力，大部分孩子通过小学常规学习都能很快掌握。过早让孩子做计算题反而会影响孩子学习数学的兴趣，上课注意力不集中。

家长最容易犯的错误，就是在低等级水平技能上让孩子进行高频训练，在高等级水平上却低频发展。如口算，很多家长乐此不疲，认为练得越多越好，殊不知，过度的口算训练恰恰是让孩子对数学生厌的重要原因。造成的后果是，简单的计算题正确率很高，但孩子面对数学能力开放题测试时却束手无策。

有家长要问了，不做习题那该怎么学呢？数学加老师对学龄前和一至三年级孩子的建议是：玩数学游戏、做数学实验！上面这些数学实验好玩到连大人都根本停不下来的十个数学实验，绝对颠覆你对数学课的想象。这一系列实验里，数学变得可视、可触摸；是不断激发孩子想象力、创造力的活动；没有没完没了的数学计算题，取而代之的是各种有趣的动手实验。会用到试管、水杯、天平、颜料、火柴、iPad……让孩子们在欢乐的实验中了解数量与运算、模式与关系、统计与概率、图形与测量……每个实验都能锻炼孩子的数学思维，玩好这些实验，绝对胜过逼着孩子做100道练习题。

第四篇：小学数学课堂中游戏教学的运用情况调查问卷（范文）

课堂中游戏教学的运用情况调查问卷

敬爱的老师：

您好！感谢您填写这份问卷！本次问卷调查是为研究小学数学课堂中游戏教学的运用情况而作的一项调查研究。目的在于系统了解教师在目前的数学课堂教学中游戏教学运用的看法和情况。本问卷的题目除少数必须用简单的文字填写外，其余均采用选择答案的方式填写。若你的选项是其他，请尽量详细地填写。

一、答卷人信息

填表日期： 2010年_____月_____日 学校： 所教年级： 性别： 教龄：

二、问题

1、你是否经常在课堂教学中使用游戏教学？（）

A、是 B、基本会 C、偶尔 D、从来不会

2、你在使用游戏教学时一般是采用什么游戏种类？（可多选）（）A、操练性游戏 B、激趣性游戏 C、合作性游戏 D、拓展性游戏 E、综合性游戏

3、你使用过哪些游戏教学手段（可多选）__________，其中最有用的是_________？

A、扮演角色 B、分组竞赛 C、课前活动热身 D、模拟类 E、其他

4、你认为游戏教学是否能够促进学生的学习？（）A、是 B、否 C、不好说

5、在课堂中使用游戏教学，学生的表现是否活跃？（）A、非常活跃 B、一般 C、不一定

6、在你使用游戏教学时，是否出现过学生过于关注游戏过程，而忽略学习内容的情况（）

A、经常 B、偶尔 C、完全不会

7、在游戏过程中出现学生忽略了学习内容的情况，你是怎样解决的？

8、在使用游戏教学前，你需要多长时间准备？（）

A、1小时以下 B、一小时到两小时 C、两小时以上 D、看情况

9、你一般在课堂的什么阶段使用游戏教学（可多选）（）

A、课堂导入 B、引起注意 C、告诉学生需要达到的目标 D、回忆曾经学过并跟当堂课程内容有关的内容 E、呈现学习材料 F、指导学生学习G、提出问题引起学生思考 H、对学生的反应回答给与肯定或否定

I、评定学生行为 J、增强记忆促进学习迁移

10、你觉得在什么阶段游戏教学最有效？（）

A、课堂导入 B、引起注意 C、告诉学生需要达到的目标 D、回忆曾经学过并跟当堂课程内容有关的内容 E、呈现学习材料 F、指导学生学习G、提出问题引起学生思考 H、对学生的反应回答给与肯定或否定 I、评定学生行为 J、增强记忆促进学习迁移

11、你认为游戏教学要取得想要的效果，关键是什么（可多选，请按重要程度排序填写）（）

A、游戏的设计是否有意思 B、选择的游戏是否恰当 C、创设的教学情景是否合适 D、学生的配合 E、教师对课堂的控制 F、其他_________________ 请排序______________________________________

13、在游戏教学中，你认为有些什么困难？

A、课堂很难控制和管理 B、课前准备时间过长 C、很难达到目标 D、没有什么困难 E、其他_______________

第五篇：游戏化教学在小学数学教学中的运用

游戏化教学在小学数学教学中的运用

摘 要：我国传统的教学模式一般是应试教育，已经不能满足当前人才的实际需求，因此，对于新型教学模式适应当前发展形势尤为重要。随着教育产业的不断发展，娱乐和游戏教学模式已经成为当前教育过程中的一种新模式，特别是在小学数学教学中，也具有非常重要的现实意义。本文以当前游戏教学的相关概念为主要概念，分析其在小学数学教学中的应用，并提出了应用过程中存在的一些问题并提出了相关的解决策略，也希望能够发挥小学数学教学的作用。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用思考；探索实践

目前正在大力实施新课程改革的教学模式，游戏教学模式越来越受到学校的重视，它也反映了游戏教学在小学数学教学中的重要性。小学数学教学中的游戏教学不仅可以正确训练学生学习数学，数学知识可以接触实际生活，还可以激发学生学习数学的兴趣，营造更加和谐的学习氛围。

一、游戏化教学使数学课程的学习变得生活化

游戏化教学在小学数学教学中的应用可以使数学知识更加注重生活化。小学生因为年龄小，可以对他们周围的一些东西有很大的兴趣，如果数学知识使用一些游戏并结合实际生活，学生会对学习有更多兴趣，氛围可以使学习变得更容易和印象深刻学生学习知识。例如，教师可以使用游戏进行简单的数字加减法教学。围绕学生制作一个圈子，每个代表1到9之间的不同数字，老师给出说明，而这两个数字加起来就可以成为一个组。例如，如果老师说7号，那么代表2和5，3以及4，还有1和6的学生就可以组成一个组。这种形式更贴近学生的生活，对学生也有吸引力，这对小学生的数学教学质量起着一定的作用。教师要注意在游戏设计中保持灵活性，在小学数学教学过程中，必须采用灵活的思路为游戏设置，不能重复使用同一种游戏，因为随着知识的丰富和学习，同一个游戏将无法全部应用知识。因此，教师必须有一个比较新颖的想法，游戏的设置必须具有较高的素质，注意游戏的设计，合理使用一些可以使用的教学资源。学生思维更灵活，被新事物吸引。新颖灵活的游戏可以更好地吸引学生的注意力。不断制造新的游戏理念，提供更加灵活的游戏和理念，让学生感到新鲜，更能提高学生的学习积极性，并能够达到游戏教学的重要性。在玩游戏的过程中，教师必须掌握自己的组织和协调角色，并最大限度地发挥学生在教学过程中的作用，使学生掌握自己的学科定位，在尽可能发挥自己的才能的过程中，可以在小学数学教学中实现游戏教学的真正意义。

二、游戏应该严格按照顺序进行

在设计课上，游戏中的老师要承担指导作用，对于游戏和秩序的原则必须严格控制，让每个参与的学生都应严格按照游戏规则进行，游戏结束后应该评估和学习也要严格遵守。在制定游戏规则时，教师必须确保游戏的完整性和适合性，并确保与所教授的知识完美匹配。在游戏教学之前，应该让学生确定游戏规则，让学生能够理解规则和顺序，让学生了解游戏顺序的重要性，?学生之间进行协作，了解合作的重要性和团队精神，这样的能力可以让游戏顺利运行。而且，游戏和知识应该更好地结合起来，这样才能教授知识，让学生在愉快的氛围中学习。游戏结束后，教师必须对游戏过程中的优劣进行适当的评价和分析，对游戏过程中的学生进行适当的评论，鼓励优秀的学生，对表现不佳的学生给予适当的批评。此外，在课堂上设置游戏时，教师必须首先澄清游戏的目的。游戏在课堂上并不像一般的学生，他们的游戏之间很有趣，以教学为目的主要侧重于游戏中的教学，因此将教学作为主要目的，并且只是扮演一个简单的游戏辅助功能。小学数学通常对学生来说很无聊，学生学习乏味。与游戏相结合，丰富了教学内容。因此，游戏只是一种简单的教学过程，即通过游戏完成教学任务。

三、比赛的时间是定时的

所谓游戏化教学并不意味着教师在每个班级都会玩游戏，而不同的知识学习则不同。有些知识内容适合于游戏教学，但有些知识不适合。因此，在不同的教学知识内容中不适合使用游戏进行教学，是根据不同的知识内容和教学任务做出适当的安排，看看能否更好地利用游戏来完成教学目标，玩游戏不能盲目设置。多元化的游戏也很有必要，因为小学生的年龄是一个活泼活跃的年龄层，对于未知事物也有着非常丰富的好奇心。如果同样的事情重复出现，学生们会感到无聊。这是传统小学数学教学中学生兴趣不高的原因之一。所以，在游戏中，教师一定要分析游戏的类型，并且经常去创新新游戏，让新老游戏交叉教学，这样也可以让学生保持新鲜感，让学生对学习的兴趣。例如，在概念知识的课堂上，教师可以使用“你抽我猜”等游戏。一名学生描述了这个概念或者画出了这个概念，其他学生则做出了猜测。这类游戏对学生也很有吸引力，可以更好地完成教学任务，提高教学质量。

四、结论

游戏化教学在小学数学教学中的应用，对提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学习效率具有重要意义。在教学过程中，教师必须根据教授的知识对我们做什么进行正确的指导。

参考文献：

[1]李朝红.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]马梅莲.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：159.作者简介：

吴学莲，贵州省贵安新区，贵州省贵安新区中八第二小学。