手机动漫与美术课堂无缝对接

第一篇：手机动漫与美术课堂无缝对接

手机动漫与美术课堂无缝对接

大竹县竹阳镇大众街小学

王奎

内容摘要：

随着数字时代的发展, 3G等网络技术的应用和推广,作为新型媒体的手机逐渐成为大众媒体,其最大的特点就是携带方便和具有灵活的移动性。新媒体手机的出现,使动漫有了新的表现形式和传播载体,而动漫在手机媒体上的广泛应用促进了动画和手机媒体的结合与共同发展。动漫自诞生之日起其独特的魅力吸引了无数的爱好者和观众群体。据相关数据调查：90%的学生喜欢看动漫。不可否认，越来越丰富的动漫正渗透到学生生活的方方面面，对学生的道德观念、审美能力等产生着重要影响。因此，如何指导学生正确欣赏动漫，尝试制作动漫，并在这个过程中提升学生的审美能力、道德观念和美术能力，成为学校美术教学亟待解决的课题。

关键词：3G 手机动漫

手机flash 美术教学 无缝对接

正文

随着数字时代的发展, 3G等网络技术的应用和推广,作为新型媒体的手机逐渐成为大众媒体,其最大的特点就是携带方便和具有灵活的移动性。新媒体手机的出现,使动漫有了新的表现形式和传播载体,而动漫在手机媒体上的广泛应用促进了动画和手机媒体的结合与共同发展。动漫自诞生之日起其独特的魅力吸引了无数的爱好者和观众群体。据相关数据调查：90%的学生喜欢看动漫。不可否认，越来越丰富的动漫正渗透到学生生活的方方面面，对学生的道德观念、审美能力等产生着重要影响。因此，如何指导学生正确欣赏动漫，尝试制作动漫，并在这个过程中提升学生的审美能力、道德观念和美术能力，成为学校美术教学亟待解决的课题。

一、3G技术

第一代手机为模拟制式，第二代手机为GSM、TDMA等数字手机，而所谓第三代手机，则是泛称能够将语音通信和多媒体通信相结合的新一代移动通信系统，其可能的增值服务将包括图像、音乐、网页浏览以及其他一些信息服务。

第三代手机的名称繁多，国际电联称之为“IMT—2000”，欧洲的电信业巨头们则称其为“UMTS”(通用移动通信系统)，而第三代手机可能应用的技术标准WCDMA、CDMA—2000等也在一些场合被作为第三代手机的代称，而更笼统的称呼则为“3G”。

它除了能高质量的完成目前手机所做的语音通信外，还能进行多媒体通信。用户可以在3G手机的触摸显示屏上直接写字、绘图，并将其传送给另一台手机，而所需时间可能不到一秒。当然，也可以将这些信息传送给一台电脑，或从电脑中下载某些信息；用户可以用3G手机直接上网，查看电子邮件或浏览网页。具备强大功能的基础是3G手机极高的数据传输速度，目前的GSM移动通信网的传输速度为每秒9600字节，而第三代手机最终可能达到的数据传输速度将高达每秒2M字节。而为此作支撑的则是互联网技术充分糅合到3G手机系统中，其中最重要的就是数据打包技术，在现有GSM上应用数据打包技术发展出的 GPRS目前已可达到384K字节每秒的传输速度，这相当于D—ISDN传输速度的两倍。支持高质量的话音，分组数据，多媒体业务和多用户速率通讯，将大大扩展手机通讯的内涵。

二、手机flash动画

作为一种文化产业，动漫的传播渠道多种多样，既有电影、电视、书刊等传统媒体，也有网络等新兴媒体，随着移动通信的发展，手机也成为动漫传播的重要渠道之一。这样就出现了一个新名词，叫“手机动画”或者“手机动漫”。所谓“手机动画”，就是采用交互式图形技术制作多媒体动画内容，并通过移动互联网提供下载、播放、转发等功能的一种服务。在国家政策的支持和市场力量的双重推动下，手机动画已成星火燎原之势。在相关的技术领域，Flash Lite； DKjava正以两种不同的风格引领着手机动画技术不断向前发展。

手机Flash是Macromedia公司针对资源有限的移动设备推出的Flash 移动版，就是我们平时说的Flash Lite。手机flash动画是指可以在手机上观看Flash动画，进行Flash游戏等。

目前，中国市场上的手机动漫技术主要有以Adobe为代表的Flash播放器，和以飞思软件为代表的Kjava。其中手机flash动画是手机动漫的一个主要方向，Flash Lite是手机flash动画的主要技术。Flash Lite的全称是Adobe Flash Lite，它是Adobe 公司专为移动电话设计的全新Adobe Flash Player配置文件。FlashLite 是适用于移动电话的Flash播放器(Flash Player)版本。有了这个播放器，我们就可以在绝大多数的智能手机上播放Flash动画了。Flash Lite当前有三个版本：Flash Lite 1．0、Flash Lite1．1和Flash Lite 2．0。在不久的将来，Adobe 公司也将推出Flash Lite 3．0版本的Flash Lite播放器，来不断完善其功能和对移动设备的支持。

手机动画业务涵盖的种类有以下几种：Flash、闪客杂志、Flash音乐和游戏产品、Flash手机动画短片、Flash动画MTV、小品、相声等，还包括基于其他技术的手机动画、手机动漫广告、动漫彩信、动漫屏保以及其他漫画图片等。

1、制作手机开机动画

设计自己的个性化开机动画和等待动画。

2、手机Flash短片

手机Flash短片和传统意义上的Flash短片没有太大区别，主要以包含情节的故事短片、MTV为主。但是根据手机这种移动设备平台的特殊性，手机Flash动画。一般多短小精悍，故事短片多以轻松搞笑的内容为题材。

3、手机Flash主题

手机Flash主题其特点类似Windows的主题功能，使手机用户通过下载某个自己喜欢的手机主题动画就可以一次设定好相应的待机图片、屏幕保护程序、铃声以及操作界面和图标等内容，使手机用户可以更快捷方便的将自己心爱的手机实现个性化。根据主题的不同，用户在使用手机时感觉身历其境，不再只是面对一成不变的手机操作界面、图片和色彩，从而充分展现手机使用者的个性。就目前来讲，只有少部分高端手机才能够把Flash作为手机主题。、手机Flash 游戏 现在的手机都会自带一些小游戏，例如推箱子、贪吃蛇、俄罗斯方块等等。其实手机Flash 游戏就是把使用Flash 技术制作的小游戏拿到手机上来进行播放，同时针对手机的按键设置进行相应的优化。因为是在手机上玩的，受到手机本身硬件功能的限制，一般手机Fla sh 游戏都很小，通常在200KB以内，并且使用的脚本语言主要是以Flash4 或者Flash5 为主。手机Flash游戏的目的只有一个，就是休闲。、手机Flash应用程序

手机Flash应用程序，是指使用Flash技术开发的，能够在手机上播放的应用程序，如手机的MP3 播放器、计算器、备忘录等。.三、追寻动漫时代美术教学与手机动漫无缝对接策略

如何在动漫时代将美术教学课堂与手机动漫无缝对接呢？笔者提出以下策略：

1、任务驱动，动漫素材应用于美术教学。在“任务驱动”下，在探究、合作学习的过程中，教师要让学生充分去感受漫画中所渗透的美术元素，体验画画带来的乐趣，从而培养学生的正确的美术观。例如：在进行“绘制中国经典动画《小蝌蚪找妈妈》”一课时，既要让学生学习欣赏中国水墨动画的精到之处，又要让学生学习中国水墨画的技法，体验到水墨画的意境美。

2、整体入手，动漫欣赏应用于美术教学。在欣赏动漫作品时，要具备整体观察和比较观察的方法。

方法一：欣赏作品从整体出发，观看作品时先映入学生眼帘的是作品的构图，然后是人物的造型、场景和色彩。

方法二：采取比较的方法，进行比较的两个事物要具有可比性，如加菲猫和黑猫警长。两者都是由动物猫创作而成的，但形象有很大的不同。加菲猫是一只自私自利自恋、贪吃贪睡的肥猫，它最喜欢做的事情除了吃睡外，就是欺负一只叫欧迪的狗；而黑猫警长是一个勇敢机智的形象。从视觉形象来比较，加菲猫主要运用了曲线条绘制，身体臃肿；而黑猫警长的绘制主要采用了直线条，形象精神干练。在美术教学过程中，教师引导学生运用比较观察法，印象深刻，并能长久记忆，形成欣赏动漫作品的有效方式。

3、文化弥散，动漫兴趣应用于美术教学。动漫分类多样。风格各异，学生对动漫作品的喜好也不相同，因此在美术教学设计中应关注学生学习动漫的兴趣。先对学生有兴趣的动漫作品进行赏析，逐渐形成欣赏习惯，然后再激发学生对美术的热爱和情感。各门学科之间是密切相关的，如与美术学科密切相关的就有文学、美学、社会学、历史学、心理学等等，学生应该具备融会贯通的本领，在学习的过程中要多看、多联想。只有这样，才是美术教学与手机动漫无缝对接达到素质教育培养的真正意义。

2012年6月28日

第二篇：技工学校与企业间无缝对接

技工学校与企业间无缝对接

技工学校是为企业培养技术工人的摇篮，其毕业生的综合素质如何将直接决定企业的产品质量，决定企业的生存和发展。高素质的技术工人对于企业采用新技术、使用新设备生产市场需要的高质量的产品起重要作用，尤其是在市场竞争日益激烈的今天，企业间的竞争实际上就是技术工人间的竞争。所以说，高素质的技术工人是企业立足市场，占领行业制高点的关键所在。技工学校应适应这一形势要求，培养符合企业需要的高素质的技术工人，在办学理念、实现方式上力争做到，这将对国家工业发展，企业竞争产生巨大而深远的影响。

“对接”一词，近年来在各类媒体上频频出现，根据现代汉语词典的解释，有两种意思：(1)指两个或两个以上航行中的航天器靠拢后合成一体；(2)泛指互相接触、沟通[1]。技工学校与企业间的对接主要指后者，所谓的“无缝”是相对而言，不是绝对的。实现技工学校与企业间无缝对接可以有下列考虑：(1)技工学校的办学模式类似企业的工厂，实训教室就是生产车间，就是训练场；(2)技工学校的毕业生就是企业准员工，基本符合企业员工素质要求，一进厂就能胜任岗位工作，不存在由学生向员工角色的转换过程，或者说，此过程比较短。果真如此，中国的制造业将蓬勃发展，“世界加工厂”将名符其实，中国的职业教育才真正能走向成功。实现校企对接要求职教工作者在办学理念、专业设置、教学模式、实训基地建设、教师队伍建设、学生综合素质的培养等方面进行改革和创新，积极顺应技工教育发展的趋势。

一、校企联动，走产学一体化发展之路

工业化水平是制约技工教育发展的决定性因素。我国工业化水平不高，技术稳定的大型企业不多，工业企业依靠技术进步和人才素质推动发展的观念薄弱，企业和社会资金向技工教育投入的自觉性不高，严重影响着技工教育的发展。但令人欣慰的是，近一两年来，随着我国工业化步伐的加快，企业对技术工人尤其是高级技术人才的需求越来越大，出现了数以万计的大学生为找工作而犯愁，不少单位却找不到可用的技术工人的现象，高级技工和复合技能人才更是难以寻觅，有些地方甚至出现“技工荒”。这为校企结合，共同发展，走产学一体化道路提供了客观依据。校企联动，产学结合，订单教育是实现技工教育人才培养目标的有效途径。

1．校企合作，学校教学为主，企业实习为辅。

现存的技工学校大都经历了一个从困境中改革、调整、重组的过程，具有面向市场、以就业为导向，以服务为宗旨的理念和大胆改革、开拓创新的精神。在政府行为引导下，投入大量资金用于实训基地建设，很多学校实训条件在一定规模下，能满足实习教学需求。目前钳工、电工、焊工、普通车铣工、数控车铣工、加工中心操作工、模具装配工等中、高级工的实习课题主要在校内完成。在教学安排上规定学生在毕业前，必须有半年或一年的时间到企业实习，熟悉企业环境，实现学生向员工的转化。这种以学校教学为主，企业实习为辅、校企联动的教学模式比较符合目前技工学校发展的需要。

2．校内实习教学，由纯消耗性向生产性转化。

技工学校教学以实习教学为主，在理论和实习的比例划分上，一般为4:6，至少也达到1:1。所以学生在校大部分时间在工位上实习训练，耗材耗能量非常大，加上技校收费又低，难以承担高投入的消耗。所以，很多学校为了维持教学减少训练课题，降低培养目标，未能使用规定的实习材料，学生很难有加工产品的真实感觉。加之公差测量不够准确。自然造成学生的质量意识不容易形成，毕业后适应企业的过程就长得多。如果我们能从真正意义上，和企业合作，将企业粗加工的一些产品或原材料带到学校，让学生在实习时进行加工，一方面可以大大节约实习耗材，另一方面可以培养教师和学生的质量意识和产品意识，形成 “理论与实习合一”，“车间与教室合一”，“教师与师傅合一”，“学生与学徒合一”，“作品与产品合一”，“育人与创收合一”的“六合一”技能人才培养模式[2]。

3．校企互动，为员工培训、学习创造条件。

现代社会是一个学习型的社会，不论是学校的教师还是企业的员工，都应继续“充电”，不断学习新知识，接受新理念。学校想为企业培养满足要求的毕业生，育人的教师就必须熟悉企业文化、企业管理理念和运作模式，清楚产品加工的过程，掌握加工工艺流程及操作规程。为此，学校就得为教师提供学习、锻炼的机会，定期派教师下企业，与企业员工同吃同劳动，亲身体验技术工人的生活，获取书本上没有的知识，总结真实的感受，形成文字性的东西，并将其贯穿于日后的教学中。企业员工的技术水平和文化理论知识也需要不断提高，只要企业能抽时间允许员工外出进修学习，学校愿意为他们提供学习环境。这种校企互动，员工互相交流有利于技工学校产学结合。

二、根据企业需求，开设“适销对路”的专业

专业设置与培养目标密切相关，专业性质决定了人才的培养类型，专业设置也直接影响职业教育对本地区经济发展的适应度。如果技工学校所开设的专业符合企业需要，其毕业生“香饽饽”就真得很值钱啦！许多职业院校都提出：“根据社会人才需求设置专业；面向企业人才需求调整专业方向；跟踪社会需求变化调整专业结构[3]。”在设置专业时，一定要作市场调研，分析研究未来劳动力市场对人才的需求，遵循“适应地方经济发展与产业结构调整的原则、突出技术性与实用性特色的原则、规范性与灵活性的原则、专业口径宽窄并存的原则，兼顾可持续发展原则”[4]，设置、增加或撤销某些专业，保留原有“拳头”专业的优势，发展“特色”专业。陕西省技工学校指导中心在这方面做了大量工作，引导学校结合实际设置专业，防止一哄而上、盲目开设。2005年专门组织人员对各技校专业设置情况进行了评审，确定了一批“名牌”专业和 “骨干”专业，对技校的发展，以及学生和家长选择学校起到引导作用。从近几年企业的用工情况看，电工、钳工、焊工、车工等普通工种仍然是企业所欢迎的专业，本人所在学校，今年有2000余人毕业，其中机电一体化专业700多人，焊接专业200多人，机械维修、电气维修各100多人，在一两个月内全部安排到位，而且大多为世界500强企业，而所谓比较热门的“数控”和“模具”专业反倒在安排时，不如前几个专业抢手。所以，结合企业需要开设“适销对路”的专业对于学生就业、社会经济发展都将产生积极的影响，也直接决定技校能否走上健康、良性发展之路。

三、改革教学模式，创新课程体系

美国学者乔以斯和威尔在“Models of teaching”一书中，将教学模式定义为“一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或格式[5]”。可以看出，教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，开展教学活动的稳定结构形式。教学模式的改革涉及教学理念、教学计划、教学大纲、教学策略的变革等。

在全国实施高技能人才工程的伟大呼声中，技工学校纷纷意识到在教学模式上应突出技能，实行一体化教学，培养学生综合素质。在国际上，认为职业技术教育不应该仅仅由“需求劳动”驱动，也应该由“发展需要”驱动，强调基础知识的获得和高新技术的应用以及非技能性能力的培养［6］。因此，改变教学模式，由突出技能的获得转变为理论教学与实习教学并重；由针对狭义的岗位能力培养拓展到广义的职业或行业需求；由满足上岗需要扩延至岗位变化和职业转换的基本适应；由单纯为了就业需要走向就业与升学并重，增加继续学习的可能性。这种模式必然引起对课程体系的创新

教学计划和大纲是教学模式得以实施的纲领性文件，是教师执行教学活动、实现教学目标的重要依据。在制定教学计划和大纲时，按照技能和岗位能力为本位的指导思想，使理论教学和实习教学保持合理的比例，理论教学以必需和够用为度，并将职业技能取证的理论内容与专业课的教学紧密结合起来，设置教学模块，构建课程体系。基本思路：运用“倒设置”的办法，根据职业标准和职业技能鉴定大纲，结合市场需求及企业对员工素质的要求，确定各专业的培养目标；依据培养目标，明确实现它在操作技能上要完成哪些课题，每个课题对专业理论课有什么要求，据此确定所需开设的专业课；再由专业课向前推，确定需开设的专业基础课，专业基础课的内容以能满足专业课需要为前提；最后根据学生综合素质要求，确定需开设的文化课及其内容。从课程设置到教学大纲，再到教学计划，一个完整的课程体系就建立起来了。这里的课程体系以职业标准为指导，以服务就业为导向，采用模块式课程结构，把涉及职业资格鉴定的知识点在专业理论教学过程中穿插进去，体现一体化教学原则。

四、加强实训基地建设，为校企对接搭建平台

加快培养高质量技能型人才，是当前我国职业教育面临的急迫任务，而加强实训基地建设则是提高技能型人才培养质量的关键环节。实训是技校学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨工作作风、提高素质的重要平台。2004年，教育部和财政部专门出台《关于推进职业教育若干工作的意见》，针对职业教育实训条件这一薄弱环节，决定采用中央财政资金引导的方式，加快推动各地职业教育实训基地建设，“十一五”期间，国家将投入100个亿用于高技能人才培训基地建设。基本上遵循“优先考虑国家发展战略急需的专业，优先考虑社会急需的技能型紧缺人才的专业，优先考虑相关职业院校比较集中、能够形成共享机制区域的三个优先”原则。技工学校应借此东风，大力改善实训基地环境。校内的实训场地应坚持高起点、高质量、高标准的原则，使之成为教学、生产、培训相结合的多功能实训基地。场地布置尽量符合职业环境，仿真性强，能够成为当地本领域新技术推广中心。每个实训间根据专业课题要求，配齐设备。从量上看，电、钳、焊等工种应做到每人一个工位，机加类的几个工种要做到2-3人一个工位，才能基本满足教学需要。同时也可以股份制形式整合一些企业，解决实习工位紧张的问题。只有完善的实习设备和实习场地，才能为学生提供足够实习时间和条件，才能完成规定的实习课题。学生在离校下厂实习时，其技术水平应该是能胜任相应等级的岗位要求，一进企业就能顶岗工作，完成生产任务。

五、教师队伍素质是实现校企对接的关键

教师队伍的整体素质是实现校企对接的关键因素，尤其是一体化教师和实习教师。我们把既能讲好专业理论课，又能上好实习指导课的教师称为一体化教师。一体化教师和实习教师在技工学校教育教学过程中起主导作用，他们的素质高低直接决定技校能否培养出受企业欢迎的毕业生。

第一、一体化教师和实习教师必须是在企业锻炼过或来自企业，曾身临其境，参与过产品的加工过程，掌握产品加工的工艺流程；他们应具备精湛的操作技能和技艺，有强烈的产品意识和质量意识；

第二、一体化教师和实习教师必须熟悉企业的运作模式和管理模式，对“四新”技术的概念有清楚的认识，对本工种的发展动态有所了解；

第三、一体化教师、实习教师像企业的师傅一样，和学生同生活同劳动，将现代企业的理念贯穿教育教学的始终，与学生共同分享劳动的快乐和生产成果；

第四、专业课教师和一体化教师要具有较高的理论水平和道德素养，爱岗、敬业、乐业，能够教育学生以生产合格产品为荣，以生产废次品为耻；以爱惜设备为荣，以损坏设施设备为耻；以保质保量完成生产任务为荣，以不能按时完成任务为耻；

第五、所有任课教师对企业文化应了如指掌，能在任何教学场所对学生灌输先进企业的文化。

六、培养学生综合素质，满足企业对员工的素质要求

本人曾在2005年下半年，带领部分骨干教师对毕业生所在企业进行过跟踪调查，发现现代企业在衡量毕业生时有三看：一看学生是否具有忠于企业、能吃苦、团结协作、乐于奉献的精神，二看其技能水平高低，三看他是否具有发展后劲。很显然，企业将员工是否具有较高的职业道德放在首位，把技能水平放在较为重要的地位。因此，技工学校应“坚持高技术与人性化相结合，培育全面发展的企业人才。所谓'高技术'是指紧密结合企业战略需求，培育能应对不断进步的技术革新，拥有实践性先进技术技能的人才；'人性化'是指培育拥有以满足顾客为第一目标的精神，拥有丰富的人性，能根据不同情况做出相应判断的企业人才” [7]；“企业人才”要求必须具备四个条件：1.“职业意识”,即时刻追求尽善尽美，要有生产出最佳产品的激情和愿望；2.“理解力”,即掌握自身职责范围内的专业知识理论；3.“能力”,即自己能够动手进行产品制造；4.“行动力”,即理解他人，能够针对情况变化充分发挥组织能力和领导能力[8]。根据这一思想,技工学校在对学生进行技能培训的同时,一定要将职业道德的教育放在战略高度来抓,学生品行教育应该贯穿整个学校教育的始终。第一，坚持通过德育课这个主渠道,培养学生忠于企业、爱岗敬业的优秀品质；第二，全面开展素质教育,加强对学生的礼貌礼节、行为规范、习惯养成、协作意识、适应能力等方面的培养；第三，重视就业指导环节，从职业指导入手，在不同阶段安排不同的指导素材，注意吸收企业反面事例作为教材纳入到教学过程中，进行警示教育。第四，教师以身作则，率先垂范，时刻为学生起带头作用，建立和谐校园，形成良好的育人氛围。

总之，只要我们始终坚持技工教育改革和发展的“调整布局，提高层次，突出特色，服务就业”十六字方针，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，紧密结合企业需要，走产学一体化道路，大胆改革教学模式，创新课程体系，抓好实训基地和教师队伍建设，注重学生综合素质的培养，就一定能培养出符合企业要求的合格毕业生，从真正意义上实现技工学校与企业间的无缝对接。

第三篇：手机与课堂

手机与课堂的关系

小学，初中，高中，绝大部分的学校明令禁止学生上课使用手机。在消除手机对上课进行干扰的同时，也将手机的学习功能一同封杀。有些人觉得很是正常，毕竟手机对于课堂的影响太大，学生通过手机玩游戏，发短信聊天，从而上课心不在焉。倘若我们真的以这样的视角，那么我们可以禁止很多事物。只要一根笔，就会有一片白日梦的蓝图在课本的某个角落里描绘。在规章制度面前，学生和老师都是无力的，因为命令禁止下，又会有谁愿意积极主动地看待手机的学习功能呢？ 还好，现有的规章制度下并没有全部封死。大学的课堂里并没有命令禁止学生上课使用手机（至少没有那么严格）。这一点小小的放松，呈现出了一片自由而又多样的景象，这一景象不仅让学生自己看不懂，连老师也无法看清。有些无趣的课堂上，后排的很多学生拿起了手机在玩游戏，发短信聊天，浏览网络新闻。有些有趣的课堂上，依旧有不想学习的同学拿起了手机在娱乐消遣，排解空余的时间。看这样子，好像手机对于课堂学习一无是处，百害而无一利。

一、手机是如何进入大学课堂的：

随着智能手机的普及，手机俨然成了时下大学生生活的必需品。上课玩手机，成了不少大学生的普遍选择。一些公共课甚至成了学生追剧集、看直播的“重灾区”。一些大学生一到放学时间，边走边捧着手机上QQ聊天或发短信、玩微信，偶尔还拿着手机玩起自拍来。“这在大学生中很普遍，一些公选课大家都不怎么认真，因为最后突击就可以了。患有就是学生的自制力不强，又加上大学老师的教学方式不一样，不会多啰嗦什么”

二、手机在课堂中的应用：

我也没有统计过，就论于我身边的同学和我来说就就是：（1）玩、靠近百分之百。

（2）作为上课用，搜索有关课堂的东西，仅仅很少一部分。

三、手机在课堂上的不利因素：

1.上网、聊QQ、玩游戏、视频、下载、发短信„„越来越多的中学生带着手机上学，在校使用手机也显露出诸多弊病，虽然手机方便了家长与学生的联系，但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。“网吧”进教室，沉迷于手机上网

以前，学生需要到网吧才能上网。而现在，随着手机GPRS的强大功能的开通，学生可以直接在教室里随时通过手机进行QQ聊天、网页浏览、在线游戏、阅读不良信息等。据调查，持有手机的学生90%以上都使用过GPRS功能。如此一来，学生们看小说、聊天都要加班加点，哪里还有精力和时间顾及课本上那些枯燥无味的内容呢？目前，手机已成为学生精神污染的主要来源，给学生的心理健康带来了极大的副作用，后果非常严重。

2影响学习和休息，降低学习效率

学生自制能力是不强的，很难经得起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、发短信、听音乐、看小说，大大地降低了老师的教学效果，也让自己对讲课内容一无所知。另外，还有一些学生在课堂上不敢玩手机，可是他们的把所有的课余时间都专注在手机上了，除了吃饭，几乎是手不离机。

3.谈情说爱的“帮凶”

中学生“早恋”对学习的危害是大家公认的，而现在手机已经成为中学生“早恋”的“帮凶”。手机是他们谈情求爱的最佳工具和最好媒介，通过手机传情、谈情，打破了时间、空间的限制，且更加方便表达无法当面启齿的话语。

手机是他们受到骚扰的“罪魁祸首”。

四如何让学生在课堂上正确使用手机: 本人认为利远远大于弊、其中的利都是是本无所谓有的、因为人的自制力在哪个弊面前太微不足道了，需采取措施，比如说给予一定的惩罚，扣取平时分，或者增加手机袋等等。1探寻原因，改进教学行为

在课堂教学过程中，出现学生玩手机的现象，既有学生自身因素影响，也不能忽视教师教学因素。从教学实践来看，遭遇上述问题后，教师常常习惯于“怎么办”，却甚少思考学生上课为什么会玩手机？实际上，只有了解原因根源，才可以探寻出有效的解决对策，降低课堂上玩手机的频率。学生课堂上玩手机是不是“提醒”教师的重要信号呢？

教授的知识是不是太枯燥了，学生听不懂？特别是学生在课堂上大面积玩手机，更加说明教学内容不是他们所期待的，这是他们对教师教学的无声抗议。教师要从自身入手，检讨教学内容与教学方法，注重教学反思，促进教学设计的优化。要想让学生把心思放在学习上面，就要认真研读学生，了解学生身心特点，选取学生喜闻乐见的内容与方式，营造良好的学习氛围。其次，根据教学实际，优化教学方法，精心组织多样实践活动，让学生有事可做，体验乐趣，巩固知识，玩手机的现象自然有所减少。2巧用策略，实现双赢效果

面对学生课堂玩手机，教者倘若一味压制性管理，如严厉制止、将学生“请出”教室等，可能带来一些负面影响，挫伤学生自尊心与学习积极性，而且治标不治本，学生依旧我行我素。因此，遇到学生课堂玩手机的意外情况时，教师应懂得随机应变，灵活运用不同妙招，实现“双赢”的效果。如面对个别学生玩手机的情况，教师可先进行非语言暗示，减少影响范围。倘若学生还是继续玩手机，则委婉提示，学生也会不好意思继续玩手机了。而后调整教学方法与方式，譬如原本讲授的内容可改成提问或者讨论形式，把教学注意力灵活转移到课堂管理上，给学生自学机会，使其有事可做。

理性看待学生课堂玩手机。在不影响课堂氛围与学习的前提下，给学生更多自主权力。如有些学生课堂上不总是用手机玩游戏，有时候会用手机查阅资料；拍下课件内容，便于课后笔记整理等。所以，在教学管理中，教师应引导学生运用手机服务学习，而不是纯粹“玩”。如鼓励学生安装教学软件，用手机进行自学。同时，引导学生注意课堂上还是要以学习为主，不懂的地方可以请教老师或其他学生，课后再用手机。3制定规则，强化教育管理

古语有云：“无规矩不成方圆”。同样，在教学管理中，若要降低或避免学生课堂玩手机的现象，仅仅依靠教师提醒是不够的，学校与班级还需要制定有关规章制度，让学生明确课堂纪律与相关要求，端正思想态度，课堂上不玩手机。例如，发现学生课堂玩手机的违纪行为，扣除相应的平时成绩或表现分；在每个班教室或德育处设置手机管理箱，课前将学生收集放于手机管理箱静音统一保管，课后取回，营造良好的手机禁用氛围；没收手机时，要注意以“暂时保管”来代替“上交”，并让学生完成一定的任务来换取手机，以免引发学生消极对抗情绪，疏远师生心理距离。

其次，为了让学生更自觉地接受，落实到行动上，学校与教师应该通过多样活动，说明为什么要如此要求，让学生明白利弊。如围绕“手机对学生课堂学习的利弊”等内容，组织全校性的讨论或者演讲活动，让学生从思想上认识到课堂学习中手机的危害性、干扰性。或者召开主题班会，了解学生对手机的看法，也让学生全面地认识手机的利弊，尤其是其不良影响，自觉远离手机危害，学会自我约束，相互监督，营造良好的校园文化氛围。通过换角度思索，学生提出了不少建议，形成班级规则。因为规则是学生自己提出与制定的，他们会更自觉地执行。

总之，在管理学生课堂玩手机的现象时，教师需要从教与学等角度探索问题根源，改进与完善教学，让学生将更多的课堂注意力放在学习上，增强学生自律能力。而不是总采取强制性管理，虽然短期效果明显，但学生并没有心悦诚服，脱离监督时，学生依旧故我，问题未得到根本上解决。

时代在进步，越来越多的现代化传媒必将进入我们的课堂，我们应当怎样“欣然接受”，让学生学会“自我管理”，将是每一位教育工作者不得不面对的必然课题。

第四篇：小学升初中无缝对接制度

小学升初中无缝对接制度

为切实做好控辍保学工作，确保小学毕业生“一个不少”地升入初中学习，特制定无缝对接制度。

1.各小学毕业班期末测试统计成绩以后，根据划片招生等原则，把小学毕业花名册送对应初中学校。各小学根据县教育局或初中学校提供的划片招生的信息负责学生流向的监控，在“小学生毕业生花名册”中作好记录。各小学必须本着“再送一程”工作要求，将小学毕业生全部送入到初中报到后才算完成教育任务。

2.各初中学校的校长为招生第一责任人。各初中要组织专人深入施教区了解小学毕业生本人及家庭情况，对照名单，摸清人头，核准人数，对可能辍学者，要提前采取帮扶措施。

3.各中小学要相互配合，切实做好控辍保学工作，确保小学毕业生100%升学。

第五篇：庄浪四中课间无缝对接管理制度

庄浪四中课间无缝对接管理制度

课间十分钟的管理是学校管理的一个难点。长期以来，我们的课间不安静，学生喧哗吵闹、推搡起哄现象比较严重，影响了学校的教学和管理秩序，学生有意见，教师有看法，家长有反映。为了有效解决这一问题，学校在充分酝酿的基础上，经过行政会议认真研究讨论，决定实行课间无缝对接管理制度。

一、总体要求：上一堂有课的老师下课后在教室再呆5分钟，下一堂有课的老师提前5分钟进入教室，实行老师与老师的管理交接。

二、具体做法

1.下课之后，上课老师停止授课，随机督促、辅导学生完善导学案。

2.学生可自由活动，需要外出活动的可安静离开，愿意留在教室内的学生可在教师的辅导下完善导学案。

3.如果楼道内的学生有喧哗吵闹、推搡起哄等现象，随堂老师要及时制止。

4.下节有课教师提前5分钟进入教室，要求学生拿出该科导学案，并检查学生完成情况。指定学生在黑板上书写本节课的学习目标，准备上课。

5.上节课的老师必须在下节课的老师进入教室之后方可离开。

三、重点强调

1.老师在下课之后和上课之前均不得变相延长时间讲课，确保学生有足够的休息时间。

2.科任老师要按时注意时间要求，不得迟到、早退。教务处要加强环节的督促检查，并做好记录。