牛顿环详案或者教案-湖南高校通用

第一篇：牛顿环详案或者教案-湖南高校通用

实验8.牛顿环测透镜的曲率半径

教学目的

1、理解等厚干涉形成牛顿环的机理；

2、掌握用牛顿环测量平凸透镜曲率半径的方法；

3、掌握读数显微镜的调节及使用方法。教学重点

1、清晰牛顿环图案的调整；

2、利用牛顿环测量平凸透镜曲率半径的方法；

3、除读数显微镜的空回误差。教学难点

1、清晰牛顿环图案的调整；

2、消除读数显微镜的空回误差。课型：

提高性实验（2学时）教学内容：

1、牛顿环的产生原因；

2、消除系统误差的方法介绍；

3、读数显微镜的使用及注意事项

4、用牛顿环测量平凸透镜曲率半径的方法 教学方法：

讲解教学内容，明确其重点和难点，然后实际演示操作要点 课件： PPT 教学手段

学生操作，随堂检查操作情况。根据学生的操作情况将容易犯错的问题做重点提示，学生可以根据操作中遇到的具体问题个别提问。教学过程 【课前的准备】：

1.仪器设备的检查，注意要校零。2.实验的预做（采集三组以上数据进行处理）。3.作出数据表格设计的参考。【课上的常规检查】 预习报告、数据表格的设计等 1 引言

“牛顿环”是牛顿在1675年制作天文望远镜时，偶然把一个望远镜的物镜放在平板玻璃上发现的。因为是牛顿发现的，所以称为牛顿环。牛顿环实际上是一种利用分振方法实现等厚干涉现象，实验原理并不复杂，但却有其研究价值和实用意义。牛顿实验原理——光的干涉广泛应用于科学研究，工业生产和检验技术中。如：利用光的干涉法进行薄膜等厚、微小角度、曲面的曲率半径等几何量的精密测量，也普遍应用于检测加工工件表面的光洁度和平整度及机械零件的内力分布等。因此不管对于科学研究还是实验教学，研究牛顿环是很有意义的。

牛顿环干涉实验是大学物理实验中的一个经典实验项目，几乎所有的理科大学都开设有这样一个实验。牛顿环实验既能够培养学生的基本实验技能，又能提高学生解决问题的能力。

学生们在做此实验的过程中往往都需要眼睛紧紧地盯着显微镜目镜仔细观察，同时还需要移动牛顿环装置和调焦手轮，寻找最清晰的干涉条纹并要移动到最佳观察位置。学生长时间用肉眼观测数据容易出现视觉疲劳，造成干涉条纹数错和条纹位置测不准，最终导致实验结果的不准确。还有在传统的牛顿环实验中，教师要逐一检查学生调节后的现象工程量很大，不仅影响了教师的视力，而且该过程也不能够及时反馈学生实验的情况，严重影响了教学质量。在传统牛顿环实验装置中加入摄像头和显示器以达可到更好的教学效果，同时也可以保护教师和学生的眼睛。

首先牛顿环是光学实验和测量中除了读数显微镜外常用的实验仪器。牛顿换实验是大学物理实验中的一个非常重要的实验。它既能培养学生的基本实验技能，同时能提高学生的解决实际问题的能力。为了能在做实验时得到正确的数据，课前要认真预习，做实验的时候要认真听老师讲解！2 实验原理

牛顿环实验是大学物理实验中的一个经典实验项目，是光学基础性实验。它的重要性首先在于，从原理上讲，它主要是研究光的等厚干涉，这在大学物理理论课上是作为一个重点章节讲述的，通过做相应的大学物理实验，可以加深学生对物理学理论的深刻理解，从实际动手操作中帮助学生学习物理学理论。其次，它不仅是典型的等厚干涉条纹，同时也为光的波动提供了重要的实验证据。再者，从牛顿环实验应用的角度来说，利用牛顿环可以测平凸透镜的曲率半径，入射光的波长以及根据牛顿环的干涉花样好薄膜干涉原理可以判定光学平面的质量。最后，就大学物理实验本身的角度来说，该实验对于加深对等厚干涉及半波损失概念的理解及读数显微镜的使用，发挥了重要的作用。同时也能够培养学生的基本实验技能和提高学生解决实际问题的能力。

牛顿环是光的一种干涉图样，是一些明暗相间的同心圆环。将一块曲率半径较大的平凸透镜放在一块平板玻璃上，用单色光照射透镜与玻璃板，就可以观察到一些明暗相间的同心圆环。由于空气薄膜是有中心即图1—1中的点O（平凸透镜与平板玻璃的接触点）开始向四周逐渐增厚，而与中心O等距离的点处的空气膜是等厚的，所以光程差相等的地方就形成以接触点为中心的一族等厚干涉同心圆环即牛顿环，这些圆环明暗交替，且离接触点越远，环纹越密集。从反射光看到的牛顿环中心是暗的，从透射光看到的牛顿环中心是明的。若用白光入射，[1]将观察到彩色圆环。

如图1—1所示，当透镜凸面的曲率半径R很大时，在P点处相遇的两反射光线的集合程差为该处空气间隙厚度ek（表示第k级条纹对应的空气膜厚度）的两倍，即2ek。又因这两条光线来自光疏媒质上的反射，它们之间有一附加的半波损失即2，所以在P点处得两相干光的总光程差为：

△=2ek+（1-1）

2λ当△=（2k+1）时，干涉条纹为暗条纹，所以有

22ek+=（2k+1）

(1—2)22k得ek=（1—3）由图1—1的几何关系得：

2R2=rk2+（R-ek）=rk2+R2-2Rek+ek2（1—4）

因为ek2R2，则ek2可略去，所以

rk2=2Rek=2Rk=kR（1—5）

2根据式（1—5），若入射光波长已知，测出各级暗环的半径则可求出曲率半径R。观察牛顿环时发现，牛顿环中心不是理想的一个接触点，而是一个不甚清楚的暗斑或亮斑。原因是透镜与平板玻璃接触时发生的弹性变形，镜表面脏物或灰尘的存在，都会引起一个附加厚度从而产生附加光程差，因此很难准确判定环

k序数k与rk的测定。若附加光程差为，则（1—3）式应修正为ek=-，所

2以五式修正为：

rk2=kR-2R（1—6）

因为附加光程差无法直接测量，但可以取两个暗环半径的平方差来消除，如去第m环和第n环（m>n），对应半径为：

rm2=mR-2R（1—7）rn2=nR-2R（1—8）

两式相减得rm2-rn2=(m-n)R，若dm、dn为m、n对应暗环的直径，则有：

dm2-dn2（1—9）R=4(m-n)所以只要分别测出m、n级所对应暗环的直径即可测出平凸透镜的曲率半径R，但暗斑中心很难找准，这样测得的数据就不再是直径而是弦长，数学上有公式可证明直径的平方差等于弦长的平方差，即：

dm2-dn2=Sm2-Sn2（1—10）

因此测量平凸透镜的曲率半径的公式可转换为：

Sm2-Sn2Sm2-Sn2R=即R（1—11）

4(mn)4(m-n)实验由测直径改为测弦长，从而避免了有找不到环心而带来的误差。由（1—11）式可知，若实验中已知，只要分别测出m、n级所对应暗环的弦长就能求出R。

实验仪器

牛顿环仪、JXD-50型读数显微镜、45°半反镜、钠光灯等 教学内容与步骤

1、对牛顿环作目视调节。通过肉眼我们可以找到牛顿环的位置，轻微旋动牛顿环三个调节螺钉，使牛顿环稳定位于牛顿环仪的中央位置，注意螺钉不要拧得太紧以免干涉条纹变形甚至导致光学玻璃破裂，也不要太松，以免牛顿环晃动。

2、开启钠灯，预热10分钟。将牛顿环仪放在显微镜下方的载物台上（反光镜背光不用），调节45度玻璃片，使从显微镜中可以看到整个视场充满明亮的黄光，如果一边亮一边暗说明还没调好。

3、调显微镜直到看清十字叉丝，转动调焦手轮，先使镜筒下降接近被测物，再使镜筒缓慢上升直到看清牛顿环无视差。无视差的标准是晃动眼睛而十字叉丝和牛顿环没有相对移动。注意：调焦时应自下而上，否则容易使45度玻璃片和被测物碰撞而损坏仪器。

4、转动鼓轮或轻轻移动牛顿环仪使环心在视场中央，观察十字叉丝水平叉丝是否与标尺平行，竖直叉丝是否与牛顿环相切，如果不是，松开锁紧螺钉调节锁紧圈。调好后拧紧锁紧螺钉。

5、最后一步就是测量牛顿环的直径。首先我们应该使被测物位于量程内，先转动鼓轮使显微镜位于标尺中部，即25mm刻度处。再慢慢移动牛顿环使十字叉丝位于环心。牛顿环的直径是通过测环的两侧位置的读数，它们的读数之差为该环的直径。按从左到右的顺序或从右到左的顺序测量。以从左到右为例，我们从环心往左数，数到第25环，然后再往右数，数到第22环开始读数，继续向右移，一直数到第3环，记录下第3环至22环的左端读数，继续转动鼓轮使叉丝移过环心，数到第3环，记录下第3环至22环的右端读数。把这些数据全部记录在表格中。在这个过程千万要小心，如果数错级数，那么测量结果是错误的。在转动鼓轮时要小心，如果过头必须重新测量。否则引起回程误差。【实验数据记录与处理】 略 5 注意事项

1.实验仪器勿移动或振动，读数要细心； 2.切勿用手或其他物品触摸其光学表面； 3.切勿正对着光学表面讲话。4.钠光灯要预热3-4min 5.测量牛顿环直径时，测微鼓轮只能朝一个放心移动，消除空程差 6.牛顿环仪一般不需调节，如要调节，切勿拧的太紧

教学后记

光学实验室物理实验的重要实验内容之一，经常要观察并测量一些微小变量，或者研究微小变量的规律，需要用到望远镜或显微镜观察。如：用分光计测量玻璃折射率，牛顿环测平凸透镜曲率半径的实验中，用到了读数显微镜，放大干涉条纹，进行观察和测量。在传统牛顿环实验观察和测量中常存在这样一些问题：

1)教师进行实验演示时，并不是每一位学生都能看到教师演示的牛顿环实验现象，因此在自己动手调节时也失去了一个调节标准。

2)学生进行实验时，教师无法直观地看到学生调节出来的现象，因此也导致教师无法检查学生的实验现象是否准确。教师无法了解学生对实验掌握的程度严重地影响了教学质量。

3)牛顿环测平凸透镜的曲率半径，需要测量多组数据，又加上牛顿环仪本身产生干涉环纹的特点，需要长时间地观察严重加重了学生和教师眼睛的负担。

4)传统的牛顿环仪是通过视场范围较小的读数显微镜来测量多级干涉环纹的直径，整个实验过程学生必须把眼睛紧贴目镜，对学生的视力造成了危害。

5)牛顿环测平凸透镜的曲率半径实验中，实验需要眼睛在较小的范围内观察，很容易因为眼睛疲劳而引起圆环环数的数错。读数时，学生由显微镜中的较亮的视野到刻度尺上的较暗的视野，造成眼睛的不适应，因此读数时很容易产生误差。

第二篇：教案详案

人教版新目标七年下英语

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一 观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四 综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。

第三篇：散步教案详案

《散步》教学设计详案

一、开课揭题，深情导入

师：（边投影出示边深情地导入）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书课题）

二、简介作者，检查字词

1、介绍作者 生简介作者

（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）

2、字词识记（投影出示）

嫩芽(nân)霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín）

（这一环节组织小组内听写，检查预习情况。）

三、初读课文，感知内容

过渡：看来同学们在预习工作做的很好，值得表扬！了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。

朗读课文，整体感知。

师：请同学们自由朗读文章，说一说这是一篇什么样的文章。每位同学要力求表达自己独到的看法，力争与别的同学说法不同。可以从文章内容、人物、文章结构、文章给人的感受或启示等多方面来认识课文。

学生畅所欲言，如： 这是一篇散文。

这是一篇令我感动的文章。这是一篇以“亲情”为主题的文章。这是一篇以“散步”为线索的文章。这是一篇讲述一家四口散步的文章。这是一篇让我有深刻感悟的文章。„„

师小结：同学们的发言都很积极，我总结了下同学们刚刚的发言，重点突出了以下几点： 讲述一家三代散步的文章。

通过散步感受到了一家人在一起和谐相处、幸福的家庭氛围。文中的亲情令人感动。

四、再读课文，研读赏析

1、听读课文，进入情境 过渡：刚刚有同学说到被文中的许多地方感动了，哪些地方感动到了你呢？请同学们一边静静地听老师配乐朗读，一边勾画出令你感动的地方。

教师配乐朗诵。

2、学生交流，分享感动

师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感动到了你，下面就请同学们两两一组，互相说一说文中令你最感动的地方，并说出理由。

师：我看同学们在下面说得热火朝天，不禁让我也想听一听，有同学愿意与老师分享吗？ a.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

感动：不把母亲当累赘，为母亲的身体着想，被儿子的孝顺感动了。

b.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

感动：比得多妙!把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

c.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” 感动：一家人在一起散步的和谐、美好、温馨画面感动了我；被儿子的天真可爱感动了。师：谁能来把儿子的这种天真可爱读出来？ 找学生读。

师点拨：语气应该是很欢快的，才符合小孩子的天真可爱。

d.“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”

感动：被“我”成全母亲，委屈儿子的坚定以及孝顺感动了。师追问：你认为这个句子里哪些词语应该重读？ 师点拨：决定、长、短、走大路。

师继续追问：哪里要读出坚定的语气呢？ 明确：“走大路”。

师：那你能试着读一读吗？

师找学生进行评价，然后全班齐读，体会“我”作出决定的坚定。师：同学们真是读得太好了，那文中还有让你感动的地方吗？ e.“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’” 感动：从“摸摸”这一词可以看出奶奶对孙儿的疼爱，为了满足孙儿的愿望而改变主意，让我想起了自己的奶奶。

师追问：那你能把一位奶奶对于孙儿的疼爱之感读出来吗？ 师点拨：慈祥的语气。

f.“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细。” 感动：从“慢慢的”“稳稳的”“仔细”这些词可以看出“我”对母亲的尊重和呵护，妻子对儿子的爱护。

过渡：同学们刚刚为我们所呈现出来的这些情境画面真是太美了，让我们感受到了人间之真情，人间之大美！这篇散文除了有美好的人情外，还有美好的风景，同学们能在文中找出来并读一读吗？

五、美点寻踪，合作探讨

1、思考：

找出文中写景的段落，分别写了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么样的意境和哲理？

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水——生命的可贵 第7段：菜花、桑树、水光粼粼的鱼塘——生命的美好

2、要求：

以小组为单位：①个人见解独到、精彩，每人都要发言；

②小组观点一致：补充、记录，选定发言代表。

3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、小组代表发言。（师适时点拨。）

过渡：是啊，同学们，从这两个自然段中，我们不仅能感受到风景的美好，也能感受到生命的美好与可贵。所以，同学们，趁着这大好的时光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！

五、拓展延伸，感悟亲情

1、投影出示：

同学们回想下，在过去的日子里跟父母有过分歧吗？你们是怎么处理的？读完这篇文章你打算以后怎么做？

2、学生畅所欲言。

（引导学生充分表达自己的观点；教师及时鼓励、表扬；培养学生健康的情感。）

3、教师诉说亲身经历。

六、结束

1、展示教师随笔，并深情朗诵（投影出示）

母亲风中凌乱的 在您的面前 是您花白的发 我就是永远长不大的孩子 泪水爬过的 可我却在成长中 是您苍老的脸 无视您的眼泪 微微佝偻的背 踏出了远行的步伐 殷殷告别的手 如今的我 我不敢再回首 才体会到母爱的伟大 怕我再也迈不开 可是您的鬓边 离家的步伐 己满是花发 总还想依在您的怀里 常回家看看 重温童年的梦 是我能给您仅有的 总还想看着您的眼 一点点报答 说着娇嗔的话

2、教师寄语：

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！

第四篇：前后教案详案

前 后

教学目标

1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、培养学生关于前后的空间观念。

3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点：

体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：

能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学流程 师生交流

一8班的小朋友你们好,听说你们非常的机灵可爱,又非常地乖,老师想给你们上一节课好吗?让老师来看看,哪个小朋友准备好上课了!这个小朋友阿,坐得真端正,桌上的数学书也摆得很整齐,给老师的第一印象就非常好,你也坐得很好,„(表扬坐得好的同学)大家准备好了吗?上课!

(一)活动一：我的前后 1.请同学介绍自己。

老师很喜欢你,你能向老师介绍一下你自己吗?**你真棒,老师已经认识你了.还有谁愿意让老师认识认识你呢?

2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。

刚刚的几位同学都只介绍了自己,现在老师想要请自我介绍的同学,介绍自己的同时,再介绍一下在你的前面有谁,你的后面有谁,好吗?(介绍时强调要说出我的前面是谁,我的后面是谁)

3.老师自我介绍。

老师啊,一下子认识了一8班这么多可爱的孩子,那么我也来自我介绍一下,我是一（*）班的数学老师，我姓郭,你们今后可以叫我什么呀?(生回答)现在我的前面是一（*）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。大家同不同意?其实呀,今天郭老师想要带大家学习的内容就是关于我们刚刚一直说到的两个字”前后”板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

4.学生发表自己的意见。

也就是老师站的方向改变了,我前后的物体才有了变化.5.根据学生的意见，与学生交流。(请一位同学站起来)这位同学,老师请你来说一说,你的前面是谁,你的后面是谁?(向后转)现在你的前面是谁?后面是谁?为什么你前后的同学有变化?引导学生说出:因为站的方向变了!

(二)活动二：森林运动会

给你们上课老师真是轻松,这么难的问题都被你们解决了,老师想奖励你们,听说阿,森林里的小动物们在开运动会,老师带你们去瞧一瞧好吗? 1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。

2.比赛开始，你看到了什么?跑步比赛继续进行，马上要到终点了,谁跑在了最前面呢?小鹿遥遥领先,它骄傲的说,我跑在最前面,那么谁在小鹿的后面呢? 小松鼠呀,很着急,它的心里在犯嘀咕,谁在我的前面,谁又在我的后面呢?谁能帮帮小松鼠,告诉它呢? 3.讨论：小乌龟跑在前面还是后面呢? 4.交流反馈。小乌龟和小鹿,小松鼠,小兔比，小乌龟在后面；小乌龟和小蜗牛比,小乌龟又在小蜗牛的前面.5.你们想知道老师最喜欢的小动物是谁吗?老师提示你,它的前面有四两只只小动物,后面也有两只小动物,你知道了老师喜欢谁吗?(小兔子)对了,老师最喜欢的小动物是小兔子

_它_的前面是__小松鼠, __它的后面是__小乌龟 _小松鼠_在__它的前面, __小乌龟在_它_的后面;

5.说一说,这些小动物里你最喜欢谁,你能说说它的位置吗?(出示幻灯片提示)三)活动三：卡丁车赛

1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了.我们赶紧去现场看看吧.比赛的现场非常激烈,大家都在全速前进,老师最喜欢小浣熊了,你们知道小浣熊是几号吗?(2号)2号车在几号车的前面?几号车的后面呢?这可不是最终的结果.你们想知道比赛的结果如何吗? 2.小鸟用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面,3号车在4号车的后面,一号车在最后面。

3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛结果的画面吗? 5.四人一组交流检查。

6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。

7.看到了比赛结果的画面，你能提出哪些问题? 练一练

1.算一算,排一排.请把算式的得数算出来并给它排排队.先请同学把算式的得数算出来告诉老师,你是怎么排的呢?请说出理由!用前后,来将算式排好队!2.刚刚给卡片排好了队,老师看到有一些小朋友也在排队,有没有谁能告诉老师他们在做什么呢?(排队买票)小朋友们来到了儿童乐园,大家都非常遵守秩序的排队买门票.老师呀发现其中有一个白衣服的小男孩他好像很着急,他的前面有几个人呢?后面有几个人?谁能像老师一样提出一个数学问题呢? 3.请大家看看接下来这幅图,小朋友们又来到了哪里?(公交车站)小朋友们从儿童乐园出来了,准备坐公交去动物园,他们现在是在公园站,要去动物园,还有几站呢?下一站是哪里呢? 4.新龟兔赛跑

我们一8班有没有故事大王阿?那老师就来评选评选,老师带来了两幅图,谁能用我们刚刚学到的前后来结合这幅图说一个新龟兔赛跑的故事呀? 总结:今天小朋友们学到了什么呀?今天大家学会了介绍自己的位置,还学会了用前后来介绍我们的同学,请大家呀,回家去告诉自己的爸爸妈妈,自己的位置在第几个,坐在自己前面的同学是谁,坐在自己后面的同学是谁,好吗? 板书

前后

__的前面是__, __的后面是__ __在__的前面, __在__的后面;__的前面有__个 __的后面有__个

第五篇：《咏雪》教案(详案)

《咏雪》教案

年级：七年级

执笔人：王立军

学科：语文

内容：新授

时间：

审核：

教学目标：

1、掌握并积累重点文言词语意义（如“内集”“因”等）以及文言词、句的特殊用法（如“儿女”为古今异义词、“何所似”为倒装结构等）。

2、反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。

3、通过对比，透过文字感受文学作品中丰满的人物形象。教学重、难点：

以反复诵读的形式，通过想象、比较，分析谢安为何而“笑乐”的可能性，品析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句语言的妙处。教学方法：

诵读法，合作讨论法，点拨法 课时安排：

1课时 课前准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入：

晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

二、朗读课文，初步感知

1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。

三、合作探究，掌握文意

1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一

会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”

3、全班学生再齐读课文

四、逐步深入，品味语言

1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件）析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。

2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？ 析：谢太傅（谢安）。

3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答）析：大笑乐。

4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可）

析：

（1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）

“撒盐空中”好在： A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。

B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。

C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。“柳絮因风起”好在： A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。

B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。

（1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）

“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。

“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。

注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得“撒盐空中”这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定“柳絮因风起”句子更佳的基础上，也附带对“撒盐空中”的正面评价。

（3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”

句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。）

（4）谢太傅对家庭氛围的“笑乐”。追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。

5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？ 析：学生很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。）教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。

6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？ 生：有。

师追问：你从哪里看出来的？ 生：最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。

7、资料补充

师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。

《咏雪》中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。

五、拓展积淀

1、文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花„„

2、古人咏雪的诗句也有很多，你能记起哪些？（PPT展示，学生回答后齐读一遍）

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风行》）初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）

3、《世说新语》简介

一句“未若柳絮因风起”给我们留下了深刻的印象，让我们看到了一个才华横溢的谢道韫，我们现在能够有缘看到这句优美的诗，得益于《世说新语》的记录。下面请一位同学阅读屏幕上对《世说新语》的简介。（PPT展示）

《世说新语》是南朝刘义庆（403—444）组织一批文人编写的，全书共8

卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。本文选自《世说新语》第二门——言语。在“言语”门中，所记的是在各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高远，或气势磅礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。

4、反复诵读，背诵全文（时间多余情况下）

六、总结课堂

在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！

万千的天使

要起来歌颂小孩子那细小的身躯里 含着伟大的灵魂 有着无穷的机智

——冰心

七、作业

（1）完成作业本

（2）小作文：发挥你的想象，运用人物描写的方法（如：加入语言描写、动作描写、神态描写等），将原文扩写成一篇不少于200字的记叙文。

八、板书

咏

雪

《世说新语》

撒盐空中（形似）

大雪纷纷

大笑乐？

柳絮因风起（神似、意蕴美）

更佳