通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展

第一篇：通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展

【摘要】学前教育作为民族教育中的重要内容，对促进学生创新能力的发展具有十分重要的作用。学前教育专业学生手工制作的水平在很大程度上影响到学生日后成为幼儿教师的水平。因此，借助幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展具有十分重要的作用。本文简单分析了学前教育手工制作课程的内涵，浅入分析了幼儿手工制作课程在学前教育中的重要性，并提出了通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力发展的有效措施，以期能够为学前教育专业教学提供有效的参考。

【关键词】幼儿手工制作课程；学前教育专业；创新能力

教育体制改革的不断深入，对学前教育专业中手工制作课程提出了更高的要求。一般来说，手工制作呈现出各种各种的形式，带有明显的民族特征，有利于推动学生进行深入的思考，培养学生的创新能力和实际操作能力。然而现阶段的手工制作课程还存在这样那样的不足，需要逐步进行完善。笔者结合自身多年的教学经验，对利用幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展提出以下几个方面的看法。

一、学前教育专业幼儿手工制作课程的内涵

在人类历史的发展过程中，手工是最原始的艺术形式之一。它极大地满足了人们的精神需求，又丰富了人们的物质生活。学前教育手工制作课程与民族文化的联系十分密切，同时乐师开展民族教育的重要内容。学前教育专业幼儿手工制作课程的教学，带有明显的实用性特征，有利于充分挖掘学生内在的潜能，培养学生的创新能力。在手工教学过程中，教师可以利用“变废为宝”这一手工制作教学途径，来激发学生手工制作学习的兴趣，培养学生手工制作学习的热情，增强学生的环保节约意识。

学前教育专业中设置的幼儿制作课程是根据手工制作材料来进行分类的，一般可以分为四种类型：纸造型、市造型、泥造型以及综合材料造型。与此同时，学前教育幼儿手工制作课程直接关系到学生日后是否能够成为一名合格的幼儿教师。而幼儿手工制作课程作为一门必修课程，目的在于让学生进一步认识到中外杰出的艺术作品，提高学生的艺术审美水平，培养学生的创新意识，从而更好地进行学前教育，促进学生发展成为社会所需要的优秀幼儿教师。

二、幼儿手工制作教学课程在学前教育专业中的重要性

幼儿手工制作课程的开展能够促进学生大脑和四肢的协调发展，充分发挥学生的思维想象能力，促进学生得到更好的发展。对于部分西方发达国家而言，他们已经将幼儿手工制作教育课程看作是幼儿学前教育的基础课程，旨在培养幼儿的动手操作能力，同时我国也日益重视起对幼儿动手操作能力的培养。因此，在学前教育专业中开设幼儿手工制作教学课程显得十分必要。学前教育中幼儿手工制作教学课程旨在培养学生的实践操作能力，要求学生能够形成正确的动手习惯，以此来促进学生创新能力的提高。

与此同时，在学前教育专业中开设幼儿手工制作教学课程，能够在潜移默化之中培养学生的环保节约意识。通常情况下，幼儿手工制作教学课程中常见的手工方法有：折纸、缝衣服、图画、刻画等几部分的内容。这样一来，就不可避免的产生一些废弃物，教师应当要求学生自行解决这些废弃物，注意保持教室的整洁。不仅如此，学生在进行手工制作的同时，思维想象能力、艺术审美能力在不断地提升当中，从而发现生活中美的不足，诸如衣着风格、桌椅摆放、书桌摆放等，并不断地改善他们，逐渐形成正确的生活习惯。需要注意的是，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程，有利于学生主动收集身边的事物来进行手工制作，再加上教师的从旁指导，能够促进学生养成良好的节约意识和创新意识。因此可以说，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程显得十分重要，有利于增强学生的节约环保意识，培养学生的创新能力。

三、如何通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展

（一）立足时代要求，制定教学目标

立足于时代发展的大背景下，学前教育专业幼儿手工制作教学课程的开展应当结合实际要求，制定出科学合理的教学目标：其一，能独立进行幼儿手工课程的教学；其二，根据提供的材料，进行玩具的制作：其三，能自主完成幼儿环境的装饰；其四，能够提高幼儿的审美水平。对于大部分幼儿而言，手工制作是他们认识世界、了解世界的有效途径。因此，幼儿手工教师必须具备熟练的教学技能。这就对学前教育专业的学生提出了更高的要求，需要教师在幼儿手工制作教学课程中不断地充实自我，提高自身创新能力，加强手工方面的学习。不仅如此，在实际的教学过程中，幼儿手工教学课程的开展要牢牢把握住时代发展的要求，制定出详细的教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，为学生能够日后的教学工作打下良好的基础。

（二）结合教学内容，培养学生创新能力

学生凭借已有经验发现新事物或运用已有能力创造性的寻求新解决方法的高级思维过程即为创新精神。在手工课教学中，教学内容不仅蕴含了较强的艺术性与丰富的科学道理，同时还具备较强的实用价值与趣味性，这些特性的有效结合，往往能够有效地激发学生的学习欲望与学习积极性。在传统的手工课教学中，教师多是让学生对教材中的内容或教师制作的手工作品进行模仿和重复，学生不需要花费过多的脑力，只需要记忆，将步骤一一重现出来，长此以往，对提高学生的综合素质与创新精神的培养均是极为不利的。因此，在手工教学中，教师要学会放手，引导学生主动思考、独立思考，大胆创新、积极探索，勇于提问，敢于质疑，能够按照自己的构思与想法进行尝试与创作，以此来培养学生的创新能力，切实提高学生的动手操作能力。

（三）合理选择材料，提高学生创新能力

在苏霍姆林斯基看来，每个人的内心深处，都会存在一种实际需求，即希望自己成为一名探索者、发现者。对于学前教学专业的学生而言，他们都希望自己能够获得他人的充分肯定。因此在幼儿手工制作教学过程中，教师要认识到启发式教学和诱导式教学的重要性，注重培养学生的创新能力。对于所讲的教学内容，教师要做好分类工作，让学生学习并了解到幼儿手工制作的规律，引导学生进行举一反三，培养学生的创新能力。与此同时，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程，需要教师选择合理的教学材料，方便学生充分发挥出自身想象力的作用，从而培养学生的创新意识。一般而言，教师可以采用纸片、废旧衣布等材料进行教学。

例如，在进行手工折纸的教学过程中，教师应当向学生展示折纸的规律，让学生自行探究，设计出新的折纸方式并进行相关的归纳总结，让学生充分发挥自身的创新能力，折出富有新颖性的折纸。不仅如此，学生还可以创造性地使用不同种类的手工材料，制作出综合手工作品，最大限度发挥学生的想象力，提升学生的创新能力。通过这样的教学方法，能够充分开发学生内在的潜能，培养学生的创新能力，提高学生的手工制作能力，为学生日后的教学工作打下扎实的基础。

（四）结合幼儿园教学，开展教学课程

一般而言，学前教育专业着重培养幼儿园的教育师资力量，因而学前教育专业幼儿手工制作教学课程的开展，必须牢牢把握住幼儿园教学的实际需求，这样才能使得幼儿手工制作教育能够适应幼儿园教育实际的工作需求。

例如，在进行手工折纸、图像设计、衣物编制等教学过程中，高校应当为学生提供专业的学习教师，让学生在感受到真实的幼儿园教学环境的基础之上，在进行手工制作的学习，从而培养学生的创新能力，提高学生实际的动手操作技能。与此同时，高校还可以与幼儿园之间建立良好的合作关系，让学生到幼儿园进行顶岗实习，将理论与实践教学融合成为有机的整体，以此来培养学生的创新能力。

四、结语

综上所述，幼儿手工制作教学课程在学前教育中占有极其重要的地位，直接关系到学生是否能够发展成为一名合格的幼儿教师。对于大部分学前教学专业的学生而言，他们日后的工作岗位都是幼儿教师，因此掌握一项幼儿教学技能显得很有必要。学前教育专业的手工教学教师要及时地更新教学观念，大胆创新教学方法，充分挖掘学前教学专业学生内在的潜能，激发他们学校的兴趣，培养他们的创新意识，进一步培养他们的创新能力，为让他日后走上工作岗位打下扎实的基础，促进他们发展成为优秀的幼儿教师。

第二篇：浅谈学前教育专业手工制作课程

浅谈学前教育专业手工制作课程

摘要：学前教育专业手工制作课程是具有民族特色的课程，是眼、脑、手协调合作的艺术课程有着广泛的实用性，是学前教育专业学生手工制作课程通过对手工材料的设计加工激发学前教育专业学生大脑的抽象思维能力和形象思维能力的课程。不断激发学前教育专业学生的创造潜能，通过对废旧物的设计制作使学生更加热爱生活，并提高学前教育专业学生对手工制作课程的学习兴趣和环保意识。

中图分类号： 文献标识码：

中华民族有着五千年灿烂的文化，同时中华民族也是一个充满想象力和创造力的民族。学前教育是影响一个民族教育最基础和最重要的组成部分，因此学前教育专业学生担负着历史交予的重任。学前教育手工制作课程因它的实用性和创新性成为学前教育专业的重要课程。学前教育专业开设的手工制作特色课程有幼儿园玩教具制作，幼儿园环境布置，剪纸，染纸，折纸，纸立体造型，装饰画，泥塑，等等。这些都是我们传统的工艺制作。而幼儿园玩教具制作，幼儿园环境布置，是新开设的针对学前教育专业的专业课程。一．学前教育专业手工制作课程是具有中华民族特色的课程

中华民族传统的手工艺与现代手工制作结合形成了学前教育专业的手工制作课程。我们应该怀着振兴祖国传统艺术发扬民族特色为前题，不断传承中华艺术。民间艺术为素材的手工制作课程一方面可以通过手工制作的过程培养学前教育专业学生的动手能力和创新能力，另一方面也可以激发学前教育专业学生对民族艺术的兴趣，增加学前教育专业学生对祖国传统艺术的热爱和民族自豪感。可以不断发扬中国传统手工艺术。二．手工制作课程有广泛的实用性和创新性

学前教育专业学生手工制作课程有很强的实用性。传统学前教育专业的美术课程注重美术的基础教育。课程设置往往是以素描，色彩为主，而现在我们则更加注重的是学前教育专业学生的实际动手能力和创新能力。因为实践证明动手能力直接影响学前教育专业学生对美术知识的运用有很强的实用性。让学生在实践中探索性的学习，从而提高学前教育专业学生对手工制作课程的学习兴趣。发展学前教育专业学生的艺术欣赏能力和表现能力。促进学前教育专业学生的创造性能力的发展。提高学前教育专业学生的艺术修养，有助于学生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效运用到幼儿园的教学和活动中。我们学前教育专业学生到幼儿园实习，幼儿园的老师正要上省级公开课，省里要求上公开课的教师的教学内容要与幼儿园教室环境布置相一致，要与学生准备的道具相配。这些正是我们学前教育专业学生在手工制作课堂所学过的内容。如幼儿园环境布置，幼儿园玩教具制作，纸立体造型等，实习学生帮助幼儿园老师顺利的完成了环境布置和手工制作任务，所以平时学前教育专业学生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟练掌握的程度直接影响和制约学前教育专业学生日后的就业和工作成效。

学前教育专业手工制作课程中包含有丰富多彩的知识，可以有效的培养学前教育专业学生的综合素质。在实践学习中激发学生的创造才能，使学生学会在手工制作作品中学会抒情达意，使学生在学习过程中体会到成功的喜悦。

学前教育专业学生有很强的创新精神，在学前教育专业手工制作教学中我们常常会有这样的体会，如果给学生们设立作品主题和所需材料学生往往会用他们超人的想象力创作出精彩的作品，每名学生的创作潜能都不应被忽视，美术教师要努力激发学生的创作兴趣，我们要为学生提供一个发挥潜能的平台，在学生动手创作的过程中给予他们细心的指导。不要用教师的思路太多的干预学生创新思路，在学生进行创作的过程中可以让他们以小组的形式参与手工制作活动，这样可以使学前教育专业学生们知道团结协助的作用，知道集体的智慧会

创造奇迹，有助于他们日后从事的教育工作。

三．学前教育专业手工制作课程应充分利用网络资源

江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上提出“知识经济和创新意识对我们二十一世纪的发展至关重要，要树立全民族的创新意识。”手工制作课程能促进形象思维发展，促进左右脑的均衡发展，我们经常说手工制作课程是培养学前教育专业学生创新思维的最佳课程。学前教育专业学生日后对幼儿教育要面对形形色色的小孩子们，掌握手工制作的方法熟练的运用到幼儿教学工作中，培养学龄前孩子们的创新意识。

学前教育专业手工制作课程应借鉴优秀的艺术作品。美术类用的工具书价格都很贵，每本书知识面也很局限，学生们很难买的起，即减轻学生的负担又能欣赏利用到积极向上的艺术作品最简单可行的方法就是充分的利用网络资源。美术教师可以在课前上网收集手工制作相关资料。并制作成课件，下载古今中外优秀的艺术作品为学前教育专业手工制作课程所用。比如在制作毛线粘贴画是可以临摹梵高的油画作品《向日葵》，梵高的作品《星月夜》,《夜间露天咖啡屋》等等。在制作的过程中感受大师的绘画感觉和对美的感悟。使学前教育专业学生的审美能力动手能力得到全面提高。这些艺术作品色彩缤纷丰富，形象夸张又具有装饰性，做为有一点绘画基础的学前教育专业学生比较容易找出作品的特点和作品的大的颜色关系。再加上细致的手工制作最终可以得到一副漂亮的手工制作作品。四．充分发挥手工制作课堂的自主性，有效的利用废旧材料

“ 工具材料太贵了”这是我们在手工制作课堂上经常听到学生们说的一句话。而我们教师应该指导学生变被动为主动，鼓励学生们发现身边的废旧材料为手工制作课堂所用。废旧材料的运用不但解决了我们准备材料难的问题同时也提高了学前教育专业学生们的环保意识。激发学前教育专业学生们的主人翁意识，让我们生活中形形色色的生活垃圾“变废为宝”。经过学前教育专业学生们的加工创作制作出艺术作品，有我们经常利用的各种蛋壳，饮料瓶，各种包装盒，没用的毛线，布头，黄土，沙子等等。

在活动课尝试过设立过利用废旧物品进行手工制作的主题，就是利用身边的废旧物品制作出有创新有趣的手工作品。有的学生用蛋壳做了不倒翁，有的用河边的石头做了京剧脸谱，有点用牙膏盒牛奶盒等做了机器人，有点用旧牛仔裤做了时尚的背包。有的用旧的饮料瓶做了花篮，还有的同学用各色的旧塑料袋制作了晚礼服等等。通过学前教育专业学生们的再创造，原本要被扔掉的废旧物品马上有了新的生命，这让学生们感觉到生活中的美无处不在，使学生更加热爱生活。对手工制作也产生了浓厚的兴趣。

再如上树叶贴画手工制作课时，课前布置学生收集不同颜色和形状的树叶夹在不用的旧书里吸去水分，学生在收集树叶的过程中也得到了学习。课前收集树叶形状和颜色种类的多少直接影响制作的设计和制作效果。教师课前准备课件为学生展示成功的树叶贴画作品，了解不同颜色和形状树叶的用途。把学生分成4到5人一小组，同学们来共同设计草图，每组同学拥有树叶的种类也会比单独一名同学多拥有树叶种类的多。这样设计起来就容易的多了，加上学生们细心的制作一幅幅形象生动的树叶贴画就形成了。

在手工制作课堂应该是以学生动手为主。让学生真正成为课堂的主人。每个学期举办一次手工制作作品展，让手工制作成为学前教育专业学生展示在我的平台。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在学生的精神世界里这种需要特别强烈。每名学生都希望自己是成功的，希望可以得到认可。所以我们在手工制作教学中要树立学生的自信心。要经常鼓励学生。在学生手工制作的过程中遇到困难要耐心鼓励他们。发现能激发他们信心的小细节进行表扬，使他们自主创新。学生的作品只要是有特点，新颖就应得到肯定和鼓励，使学生对手工制作课程产生浓厚的兴趣。在手工创作中乐学，爱学，会学。让学前教育专业的手工制作课程成为学前教育专业学生真正受益的课程。

第三篇：幼儿手工制作课程教案 手工制作课程教案

幼儿手工制作课程教案 手工制作课程教案

第一章

手工、手工、学前专业手工及其教育

学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点： 造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点 第一节 手工概述

手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改 造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节 学前专业手工与手工学习的基本要求

学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的 一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。

一、（一）学科特点 造型性

造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内 容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人 类的心理、生活状态。（二）视觉性

两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介

手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的 感染力和表现力。

二、造型规律

（一）学前专业手工的种类

1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废 旧品工等。

2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材 料成型。

3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。

4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。

5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。(二)学前专业手工的造型规律

1、构思与设计规律 构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加 工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美 的规律。

2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象 的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一 具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。

3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；

（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。

三、常用工具和材料

（一）常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便 利，也可自制。

1、剪。

2、刀。

3、锯

4、烙具。

5、钳子

6、榔头

7、针、锥或钻

8、夹子

9、尺

10、笔

11、其他。如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。

（二）材料及其种类

1、材料分类（1）从材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、铁皮）。（2）从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质（竹、石）材料。（3）从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机 板、薄纸）和不透明材料（木板、布）。（4）从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。（5）从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2、常用材料（1）纸。（2）布、线类。（3）泥类。（4）竹、木类。（5）石。（6）金属皮、丝。（7）塑料类。（8）其他材料。自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉 花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废 旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大 小小的各种盒子、纸筒、纸袋等。

3、选材原则 要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓“身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品。应根据区域特点就地取材。

三、（一）

学习要求 总的要求

1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力。如，制作数 量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条 上的举一反三等。

2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自 身的动手能力、审美能力和创造美的能力。

3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去。

（二）具体要求

1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。

2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教 育实践。

3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。

4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。

5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。第三节 手工制品欣赏与评价

一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点

二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康

三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断

第二章 第二章 纸造型

学习要点：了解纸的平面造型、立体造型规律和表现形式，掌握剪撕纸装饰画 学习要点 和折纸的基本制作方法，具有纸造型的一般设计思路。教学重点： 教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤。纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内 容的艺术品种。第一节 纸的平面造型

一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工 具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等。

（一）剪纸的表现形式

（二）常用的剪法及纹样

（三）剪纸的方法步骤

1、起稿用单线画草图。

2、图稿剪纸化。连接、加粗、纹样美化

3、用深颜色把要剪去的部分图画出来。

4、剪刻。剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体。

（四）几种折叠剪纸的方法步骤

1、纸帘剪法。

2、二方连续。

3、四方连续。

4、团花。

5、拉花。

二、染纸

（一）工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入 适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板。

（二）方法步骤

1、构思

2、折叠

3、染制

4、剪裁修整

三、撕纸 方法步骤

1、折叠

2、起稿

3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐

四、剪（撕）贴装饰画

1、剪（撕）贴装饰画是在装饰画的基础上，将剪或撕出的形按主题和构图规律粘贴 而成。在形象的处理上追求简洁、概括；在手法上追求夸张、变形；在色彩上要求 和谐统一。

2、工具有剪刀、镊子、胶水、双面胶、乳胶、糨糊等；材料用各色卡纸、吹塑纸、旧挂历、广告单等；底板材料可用泡沫板、白板纸、三合板等。

3、方法步骤（1）起稿

2、色块剪裁

3、粘贴 第二节

一、折纸

（一）九种基本折法

1、对折法

2、对角折

3、集中折

4、向中心折

5、双正方形

6、双三角形

7、单三角折菱形

8、单菱形

9、双菱形

（二）五种纸工常用符号

1、剪切线：

2、折叠线：„„„„„„„„„

3、山线：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

4、谷线：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

5、插接口：

（三）折纸举例

1、桌子的制作

2、鹦鹉的制作

3、蜗牛的制作

4、马的制作

二、面具制作 工具材料主要是白纸板、废旧包装盒、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。方法步骤

1、设计形象，剪裁制作

2、组合完成 三、二十面体彩球制作 工具材料主要是各色卡纸、胶水、双面胶、圆规、尺子、剪刀等。方法步骤

1、用彩色卡纸剪而是个大小一样色彩不同的小圆片，在圆片上画出内接正三角形，纸的立体造型

并沿三角形各边向同一方向折叠。

2、把折好的圆纸片分三部分粘贴。球体上、下两个部分各粘五个，中间十个粘成环 形，组合粘贴时要对齐粘牢。

3、把上、中、下三个部分对齐组装。

四、纸花制作 工具材料主要是各色皱纹纸、细铁丝、胶水、双面胶、剪刀等。

（一）百合花制作

（二）玫瑰花制作

五、纸雕塑 工具材料主要是色卡纸、胶水、双面胶、尺子、圆规、切圆器、剪刀等。方法步骤

1、在底板上绘出平面效果图，标明剪切线和折线的位置。

2、按照设计的图样剪切折叠。

3、加工整理。

六、拧纸制作 依据设计意图、造型要求，用纸拧出线、面、体等进行形象塑造。为避免拧后造型 松散可用乳胶加以定型。干后，进行装饰、上色会更好。

第三章

第一节 布造型概述

布造型

布艺是中国民间工艺美术中的瑰宝，布艺在先到环境装饰中表现出独特的艺术魅力。第二节 布贴造型

一、制作步骤

1、构思设计

2、印稿

3、加工布块

4、粘贴

5、整修定型。

二、剪贴技法

1、并列粘贴

2、重叠粘贴 第三节 布的半立体造型

一、布嵌挂饰 布嵌挂饰是利用各种不同质地、颜色的碎布，依构成原理经拼嵌而成的布艺品种。制作方法：

1、设计

2、印稿

3、选料

4、刻线

5、嵌布

6、装框。

二、布包挂饰

1、并列式布包挂饰

2、浮雕式布包壁挂

第四章

结绳造型

第一节 结绳概述 结绳是一种古老而传统的手工技艺，“绳”与“神”谐音，“结”表示了力量、谐和，给人一种团结、亲密、温馨的美感；“结”与“吉”谐音，“吉”是人们的美好愿望。

一、主要工具：美工刀、剪刀、大头针、泡沫板、针线、镊子、打火机、粘合剂等。

二、主要材料 第二节 结绳方法

一、基本结

1、挂线结、2、双套结

3、平结

4、左右转结

5、双联结

6、横卷结

7、斜卷结

二、变化结：

1、十字结

2、藻井结

3、吉祥结

4、团锦结

5、盘长结

6、十全结

三、组合结

1、玫瑰花结

2、太阳花结

3、挂饰一

4、挂饰二

5、海星结

6、热带鱼挂饰编结

第五章

泥造型

学习要点： 学习要点：了解泥造型和基本技法和表现形式，掌握浮塑、圆塑的基本制作方法。教学重点： 教学重点：分解成型和整体成型的泥造型实践。具有手捏成型的泥造型一般设计思路。第一节 泥的选用与处理

一、泥的选用

二、泥的处理方法

三、泥的保存 第二节 泥造型的基本技法 团、指揉、搓、切、剪、划、蹾、抹、压、染。第三节 泥造型实践

一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。

二、圆塑

（一）分解成型是依据造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。

（二）整体成型亦即手捏成型。《盆子》示例

第六章 自然物造型

学习要点： 学习要点：了解自然物采取和设计原则，掌握自然物造型方法与要点，具有自然物造 型设计的一般思路。教学要点： 教学要点：自然物采取和设计原则，自然物造型方法与要点，自然物造型设计的一般 思路。第一节 自然物的采取和利用

一、自然物是自然界中各种天然的、未经加工的物种。如，丰富多彩的贝壳，造型奇 特的小石头，五彩缤纷的各类谷物（玉米、红豆、小米、花生），新鲜可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆虫等等。

二、自然物采取的原则

（一）简便易得原则

（二）自然环境保护原则

（三）自然物加工制作原则

1、利用自然物形态和色彩，突出表现天然品质

2、因才施艺，根据材料不同特点加工组合，使设计加工起到画龙点睛的作用。第二节 造型方法与要点

一、粘贴法 示例：《猫头鹰》的制作材料和方法

二、标本法 示例：《蝴蝶》的标本制作

1、将采集到的蝴蝶整理好外形，用大头针固定在木板上，待干燥。

2、将制成的标本用热熔胶固定在藤编球体上或其他装饰性物品上。

三、编制法

四、拼接法

第七章 废旧材料造型

学习要点： 学习要点：了解废旧材料分类，掌握点状材料、线状材料、面状材料、块状材料的造 型规律，具有废旧材料造型设计的一般思路，能够欣赏和评价废旧材料造型作品。教学要点： 教学要点：废旧材料造型设计思路，废旧材料造型作品欣赏和评价。废旧材料是指，一切可以为造型所用的无毒、无害的、易于加工、重构和便于操作的 材料。主要有各种纸张：报纸、包装纸、广告单、油纸、铜版纸、锡箔纸、壁纸、玻 璃纸、牛皮纸、瓦楞纸、明信片、各种纸袋；绳类：纸绳、麻绳、塑料绳、线绳、毛 线、软钢丝、橡皮筋、布条等；竹木类：筷子、果皮、果核、小木棒、竹棍儿、木片、积木块、三合板、甘蔗渣、木刨花、锯末等；还有包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂等大大小小的各种盒子，乃至各种颜色、长短不一的袜子、草帽、旧衬衣、内衣、毛巾、手套、瓶罐、自行车内外胎等等。无论什么材料，哪种造型元素，都不是单独存在，只有相互衬托，有机结合，方显各 自的优越性 第一节 点状材料造型 点状材料可能是一颗豆粒、一粒米、一片树叶、一颗珠子、一颗瓜子皮。点状材料造型要考虑点状物的形状、色彩、质感及造型草料排列的疏密关系。第二节 线状材料造型 线状材料具有极强的方向感，外形丰富。或曲、或直，或粗壮、或纤细。线状材料形象塑造过程中，混合使用不同的线状材料会更加丰富。第三节 面状材料造型 面状材料可以是一块纸、一个旧挂历、一块布头等。第四节 块状材料造型 块状材料制作时，可以直接利用材料的外形、单独或组合均可。必要时，夜课进行切 割造型。

第四篇：教学大纲--《幼儿手工制作》课程

幼儿手工制作课程教学大纲

总学时：34学时（其中讲授：17学时，实践：17学时）学分数：1

一、本课程的地位、性质和任务：

本课程是学前教育专业本科选修课。手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活。本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等，以及各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习，能提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯。

二、本课程教学的基本要求：

2.1理论要求：

通过学习，让学生手工艺术了解产生和发展的过程，使学生初步认识手工艺术的内容和基本原理，了解手工艺术的主要流派，手工艺术的基本原理和规律、表现方法。通过学习，让学生明确学习手工艺术的目的及意义。指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。2.2实践要求：

使学生理解手工艺术的概念，了解手工艺术的构成，了解手工艺术的的特征以及手工艺术的规律,为学生在今后的专业学习和具体综合运用手工艺术规律的教学和创作奠定一定的基础知识。通过学习手工艺术的的表现技法，使学生掌握手工艺术创作中的多种表现方法,把握手工艺术语言的艺术性、多样性、趣味性、丰富性。

2.3学生学习要求：

使学生充分认识到手工艺术创作中的价值和重要性,掌握手工艺术造型中的艺术性原则。通过反复训练和强化训练加深学生对手工艺术的技法表现力，熟练掌握手工艺术的知识理论和实操技能。掌握结构的概念，建立结构思维来表现手工艺术的空间。2．4教师教学要求：

指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺 术的基本功能，审美功能合和实用功能。课堂训练中以短期作业为主，实践教学和理论教学相结合，使学生掌握实践操作又熟悉理论知识，培养学生的审美意识，全面提高对手工艺术的认知水平和表现能力。

三、课程主要内容及学时分配：

（一）课程概述（2学时）

1．明确手工学习的意义与工具材料的准备 2．手工的大体分类

3、代表作品赏析

（二）纸艺篇（8学时）

1、概述

2、纸工艺的基本技法

3、常用折纸技法

4、剪纸的技法与创作

5、染纸的技法与创作

6、纸浮雕

7、多面体

8、立方造型结构组织

9、几何形化具象造型与整纸切折造型

（三）雕塑篇（2学时）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕 10.红萝卜、白萝卜雕刻

（四）、珠串篇（2学时）

1、手链

2、项链

3、戒指

4、挂链

5、其它装饰挂件

（五）、布艺篇（2学时）

6、香包

7、钱包

8、手机包

9、钥匙包

10、手提包

11、杯垫

12、布艺画

13、布娃娃

14、其它、绣艺篇（2学时）

1.珠绣 2.十字绣 3.丝带绣

4.传统刺绣（苏绣、蜀绣、湘绣等）5.欧式刺绣、编织篇（2学时）

1.围巾、手套、帽子编织 2.钩针、毛衣编织 3.梭编 4.蕾丝编织 5.凤眼梭编

6.中国结、漆艺篇（2学时）

1.蛋壳画 2.铜丝画 3.沥粉画 4.刻漆画 5.腐蚀画 6.贝类画 7.磨漆画（4学时）1.彩绘瓶子 2.彩绘杯子 3.彩绘罐子 4.彩绘葫芦 5.彩绘石 6.彩绘盘子 7.彩绘勺子 8.彩绘扇子

9． 彩绘脸谱

10、彩绘T恤（8学时）

（六）（七）

（八）（九）彩绘篇

（十）综艺篇 1.丝网花 2.豆贴画 3.染纸画 4.树皮画 5.堆沙画 6.建筑模型 7.瓶盖粘贴画 8.钮扣粘贴画 9.围棋粘贴手工 10.树叶拼贴画 11.可乐罐创意手工 12.纸杯创意手工 13.铅笔组合创意手工 14.洗涤用品创意手工

15、金属焊接手工制作

16、竹类创意手工

17、矿泉水瓶创意手工

18、废旧光盘创意手工

19、铁珠、钢珠、玻璃珠的再创造 20、汤匙的再创造

21、图钉创意手工

22、铁钉创意手工

23、乒乓球类创意手工

24、钥匙创意手工

25、锁类创意手工

26、环形物的创意手工

四、使用教材与参考书目： 教材：《手工工艺》/郑健 主编.—人民美术出版社，2003/8

ISBN 7-5393-1579-1

2、参考书目：

《美术 综合—探索》 河海大学出版社 《彩色纸艺》 海天出版社 《立体构成》 浙江美术出版社

《应用美术》 高等教育出版社《应用美术》 余乐孝编著

高等教育出版社 《实用美术基础》 李学英等编著

天津美术出版社

五、实践要求：

手工制作是一门实践性较强的学科，在学科教学中除了对中外最新的手工制作技巧的学习外，更要注重培养学生的非凡创意能力，在实践中熟悉各种材料的特性以及具备能利用各种材料进行巧妙组合，提高材料的表现力。强调理论在实践中的应用，要求学生结合理论知识在课内外对手工制作的本质、语言进行深入的探究和思考，为今后的手工创作打下坚实基础。

六、教学方法的原则性建议：

本课程拟以课内示范和课内专题训练为主，教学中的专题训练结合理论阐述并联系课内外作品进行互动性的探究和分析，并努力采用多种教学形式向学生传授手工制作的技巧与方法等。同时要求学生能因地制宜、就地取材选取手工材料并利用创意理念在课内外进行手工的制作，通过教学和指导帮助学生系统手工制作的技能技巧。

（一）教学重点：纸工艺的基本技法

常用折纸技法 剪纸的技法与创作 纸浮雕 几何形化具象造型与整纸切折造型 布艺画 彩绘类手工 豆贴画 废旧材料的创造与再利用

（二）教学难点：纸工艺的技能技法 装饰的手法 废旧材料的创造与再利用

（三）教学方法提示：

1、讲究图文结合、讨论、设疑、示范教学相结合，专题训练与理论相结合，鼓励学生通过多渠道来获得多方面知识，并在这过程中生成学习策略，学会学习和形成良好的思维方法。

2、讲究语言的生动性、授课方式的多样性、内容的针对性、师生的互动性、尊重学生的差异性。

2、及时针对学生的学习成果予以反馈。

3、针对专业特点合理安排一些课外考察学习，让学生增长见识、开阔眼界。

七、考核方式及成绩构成：

考核方式：本学科学习时间为一学期，每周2学时，期末考查。

成绩构成：平时考核成绩（30%）+ 课内课外的作业成绩（30%）+ 期末考查（40%）

八、说明：

本大纲编写依据学前前教育专业的教学计划要求、本学科特点、教材、专业层次、学生原有专业基础和参照相关图书、报刊馆藏资料编写而成。

编制人：泉州师院教育科学学院

焦 礼 芾

2007年9月

第五篇：《手工制作技能》课程标准（学前教育专业）

《手工制作技能》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：手工制作技能

课程代码：PT2BSO5

教学单位：普通课教研室

制定时间：2021年4月

编写负责人：__________

审定负责人：__________

二、课程基本信息

课程学分：6

课程学时：102

授课对象：学前教育专业学生

三、课程简介

我国职业教育的发展与教学质量的提升都达到了一个新的水平，特别是近年来，职业教育的教学成果在数量和质量上都呈现大幅度向好的趋势，特别是幼儿教育专业的学生就业前景光明，呈现出培养目标与就业需求衔接合理，初步形成以幼儿教育的职业技能为核心而面向多领域职业技能扩展的态势。幼儿教师在日常工作中经常要运用绘画、手工知识与技能开发教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更新幼儿活动的场所的环境，教师还要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。本教材具有特点：1、手工技巧涵盖面较全，富于时代特征。2、重视岗位应用、充分渗透职业意识。

3、服务于学生、教师，服务于就业。通过学前教育美术动手能力的学习，让学生获得更多艺术感受和熏陶的原则，是学习者获得一定的艺术审美能力，开阔眼见，在教学中汲取较多的艺术营养，掌握扎实的美术专业技能，以饱满的热情从事神圣的幼儿教育工作。

课程的性质和作用

学前教育专业的《手工制作技能》课程，与专业院校的美术课程不同，具

有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到手工制作知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥在一起的作用。学前教育专业的《手工制作技能》课程，能帮助学生实现以下的价值。

（一）陶冶审美情操，提高生活品味

美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品味等方面，具有其他专业学科难以提到的作用。

本课程开设的绘画、中外美术作品欣赏等学习内容以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高生活品味。

（二）抒发个人情感，获得个性发展

美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏表达过程中，来抒发个人的情感，美术创作强调想象力和创作力，作品的独特性和独创性是艺术创作所追求的最高目标，因此，美术创作对学生个性的发展会起到很好作用。

（三）掌握必备技艺，形成职业素养

美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，深一些，主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。

四、课程设计思路

1．贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，突出手工制作的直观教学，强化模拟与创作结合的能力。适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。

2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。

1.课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做学合一。

基于项目导向，突出实践能力

开展情景教学，模拟实际环境

突出学生主体，尊重个体差异

注重过程评价，强调全员参与

利用多种资源，强化自主学习

2.总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对手工制作现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探

索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。

3.教学内容选择

基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容

拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容

统筹兼顾

就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾

五、教学方法与手段

1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生手工制作学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉手工制作在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的手工制作知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

2.多种教学方法的运用

（1）

示范法

手工制作教学的示范法在树立了解手工知识和学生技法学习上

起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范。教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，尤其对铅笔构图和上颜色的画面，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。

（2）

练习法

练习法是根据绘画要求，有目的地反复练习。以达到学生能够独

立从构思绘画内容、起稿、上色、调整完成的一系列思路的掌握。

（3）

分解组合法

手工制作教学中的分解组合法，是指在手工教学过程中，把手工的基本技法、重点难点技法进行分解后，再把分解技法组合起来的一种教学方法。

（4）观察模仿法

手工制作教学中的观察模方法，是指学生在学习手工制作的过程中，通过观看教师或影像资料，模效画面。

（5）个别教学法

手工制作教学法是指教师对手工制作学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。运用这种方法可以缩小集体学习手工的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。

六、学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对手工课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

1.认知策略

1）根据需要进行预习；

2）在学习中集中注意力；

3）在学习中积极思考；

4）在学习中善于记要点；

5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；

2.调控策略

1）明确自己学习的目标；

2）明确自己的学习需要；

3）制订简单的学习计划；

4）把握学习的主要内容；

5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；

6）积极探索适合自己的学习方法；

7）经常与教师和同学交流学习体会；

3.资源策略

1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；

2）使用网络工具软件查找主题信息；

3）注意生活中接触到的绘画问题；

4）能利用美术馆或网络上的学习资源；

七、考核方案设计

《手工制作技能》是一门考查课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况，以及制作作业）、平时测试、课外作业等。

终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面等。

八、课程目标

1.总体能力目标

1）.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的手工技能制作知识。

2）.培养学生的构图能力、颜色搭配能力、描摹能力、创作能力。

3）.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

2.具体能力目标

1）、使学生初步掌握手工制作的基础理论知识，学前教育专业手工教学的目的和任务，以及手工知识在幼儿全面发展教育中的重要意义。通过手工技法教学和配合手工技能的教学，对学生进行正确的手工技能等训练，对学生进行手工制作的基本教学，培养学生手工的欣赏能力、动手能力、创作能力，教会学生几种幼儿美术的基本作品，手工制作等。培养学生对手工制作的浓厚兴趣。

美术的基础理论知识：

2）、向学生讲授学前教育专业手工制作教学的目的任务，概述本年级

手工教学的基本要求。手工作品的构成要素、基本技法和创作方法等

九、课程内容要求、课时分配

项目教学表

项目

工作任务

知识要求

技能要求

学时

课内

课外

项目一：

平面纸工的基本技法与运用（17）

任务一

剪纸认识与练习

材料与工具、表现形式及基本技法

制作方法宇步骤

任务二

剪贴的要素和练习

幼儿园实际运用

材料与工具

表现形式宇技法

任务三

撕纸与染纸的运用和练习

制作步骤与实际运用

材料与工具

表现形式宇技法

项目二

立体纸工的技法和画面制作过程

（25）

任务四

折纸的基本技法及实际运用

纸花制作基本技法

材料，方法

任务五

纸条造型基本技法及实际运用

表现形式

色彩搭配与造型

任务六

纸浮雕和纸圆雕基本技法掌握及实际运用

幼儿园岗位运用

冷暖颜色的运用

任务七

纸花的基本技法及实际运用

丝网花制作

创作花朵的种类

项目三

泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作

（20）

任务八

泥浮雕基本技法及实际运用

表现形式

浮雕，圆雕技法

任务九

泥圆雕基本技法及实际运用

表现技法

不同雕塑，不同激发的运用

项目四

缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用

(15)

任务十

缝，绣的技法与创作

针法运用

平针、斜针

等

任务十一

织，钩技法与创作

创作内容与针法技能

动物形状缝制

项目五

废旧物造型和幼儿园应用手工(25)

任务十二

废旧纸造型

废旧物利用原则

废旧物利用方法

任务十三

废旧织物造型

材料工具

幼儿园岗位运用

任务十四

其他废旧物造型

幼儿园岗位运用

收集材料、动手制作

任务十五

废旧物游戏活动

主题的设定

结合基本人体工程学实际操作

任务十六

幼儿园内环境创设

幼儿园环境布置

儿童年龄阶段特征

适应性原则

创新性原则

课时合计

十、项目方案设计

项目一、平面纸工的基本技法与运用

1.教学目标

最终目标：

纸工是以纸为材料，以平面和立体构成为基础，利用纸的特殊性能以及相应的表现技法，制作平面或立体的纸质工艺品的造型技巧。

掌握各种纸的性能特征，运用剪刀、刻刀等工具创作作品

2.工作任务

1）剪纸

2）折纸、剪贴画

3.活动设计

讨论问题：

老鼠娶亲、窗花、少数名族等为题，创作剪纸作品

项目二、立体纸工的技法和画面制作过程

1.教学目标

最终目标：

立体纸工是在三维空间内进行设计、制作的造型活动过程。在本章节中要充分的掌握材料、工具、种类与方法以及造型手段，归纳立体纸造型等。

2.工作任务

解决以下问题：纸花、纸条造型、纸圆雕，纸浮雕、丝网花等

3.活动设计

讨论问题：

用纸壳做一个花瓶，花瓶需要有镂空的图案装饰。纸条做树叶，树干等

项目三、泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作构成要素与运用

1.教学目标

最终目标：

泥塑是利用胶泥、橡皮泥、纸黏土等可塑材料，运用团、揉、压、捏、搓等技能塑造形象的造型活动。塑造的形象占有三维空间，作品具有很强的立体感。

2.工作任务

解决以下问题：

泥圆雕、浮雕，工具，技法运用

3.活动设计

组织同学讨论问题：

做一组动物小泥塑作品，在木板底子上做浮雕

项目四、缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用

1.教学目标

最终目标：

“一个人的智慧在指尖上”本章手工技能，能训练双手的灵活性以及手、眼、脑协调活动的能力

2.工作任务

解决以下问题：

缝、绣布娃娃、小模型。织、钩装饰画、水果等

3.活动设计

讨论问题：

用毛线织水果，注意各种水果的造型，里面的棉花、废旧纸张填充等。缝制个性可爱的布娃娃、装饰画等。用到什么样的针法呢？

项目五、废旧物造型和幼儿园应用手工

1.教学目标

最终目标：

利用生活中被人们认为失去使用价值以至于被丢弃的物品。了解自然

与非自然两种材料的运用，作为幼儿教育工作者学习掌握本章知识尤为重要。

1.工作任务

解决以下问题：废旧物品玩具制作、模型制作、平面画制作幼儿园环境美化

3.活动设计

讨论问题

运用废旧物品、模拟幼儿园环境美化，场景布置的基本要素、美化的原则，小模型制作。

十一、知识点教学要求

（一）平面纸工

教学目标：

（1）纸工的概念

（2）剪纸、剪贴、撕纸、染纸

知识点描述：

1.厚、薄纸张的运用

2.技法运用

3．主题创作

（二）立体纸工

教学目标：

（1折纸

（2）纸条造型

（3）纸花、浮雕、圆雕

知识点描述：

1.折纸技法

2．纸花技法

3．纸工创作的要求

（三）泥工

教学目标：

1）

泥浮雕

2）

泥圆雕

知识点描述：

1.浮雕技法运用

2.圆雕技法运用

（四）缝、绣、织、补

教学目标：

1）

缝、绣技法

2）

织、钩

知识点描述：

1.缝、绣的针法，技法

1.织、钩技法

（五）废旧物造型和幼儿园应用手工

教学目标:

1）、废旧纸造型

2）、废旧织物造型

3）、其他废旧物造型

知识点描述：

1、废旧材料的收集

2、废旧物品的搭配

3、幼儿园环境美化的原则

4、环境搭配色调

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END

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