手工制作能提高启发学生想象能力

第一篇：手工制作能提高启发学生想象能力

一、手工制作能提高启发学生想象能力

手工制作课不仅是培养学生艺术方面的审美，习得技巧，更重要的是使学生的心态得到开放，美术创造力得到解放。

二、1、让各个具有个性智力倾向的学生都能有机会利用其最发达的个性智力学到知识。还要充分鼓励和引导学生自己去发现，因为学生自己的质疑恰恰是他们能够主动学习、探究的基础。就拿“造型”来说，它强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体。

2、他们在完全自主、放松的活动中将感受通过挂饰表现出来，一个个学生乐探其中，手工制作课充分体验创作与交流的乐趣。

3手工制作丰富了绘画的范围，使得美术运用在生活中

在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。

第二篇：字理识字能提高学生审美能力

字理识字能提高学生审美能力

东兴镇加兴小学

欧杏兹

《语文课程标准》中提出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”这是课程基本教学理念之一。在字理识字教学中，我深深体会到：语文教学应当把审美教育寓于识字之中，在训练过程中利用字理中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生在提高识字质量的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。

一、了解字理渊源理解美

在字理识字中，通过对汉字的字理分析，不仅提高了识字效率，而且在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。如教学“象”字，我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文 “象”字、篆体“象”字和楷书“象”字，并一一为学生讲解这些“象”字的象形意义演变过程。学生听得津津有味，还不时发出惊叹。我知道那是学生们理解字理的同时，从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。

二、注重字理分析寻找美

“汉字有字理”。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。

我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象

美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中，作为教师的首要任务是还学生一双寻找美的眼睛，引导学生在识字的同时发现汉字的形象美，激发他们的直接美感。

运用字理进行识字教学的重要特点是通过溯源图教学象形字；通过“分解——组合”教学会意字等。这就是把象形字还原成图画，把会意字变成一个个小故事。

三、运用字理知识创造美

由于字理识字大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习，同时，随着知识的增长，学习的成功，使学生有意注意较快地向主导地位发展。此时，通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在识字中创造美是我们的最终目的。

通过反复的指导和训练，大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯。看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。他们是站在理性的高度去审视汉字的规律。在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。

正如学生们自行分析的汉字：“人”字就像一个人迈开双腿走路；“尖”字即上小下大；“尽”就是把坛罐口向下，水滴完了等等。学生通过自己的努力，把这些枯燥乏味的汉字变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了字的音、形、义，这未尝不是一项伟大的创造。他们在锻炼思维的同时，也提高了审美能力。这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如

果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”是啊，只有将美融于我们的教学，才能产生更大限度的效果。

第三篇：启发质疑,促进学生自主学习能力的提高[推荐]

启发质疑，促进学生自主学习能力的提高

寿光市双王城卧铺小学 孟丽芳

摘要：

《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为自主学习能力的核心和关键,教师应充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性，教给学生学会思考，善于思考，善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于改换角度思考，通过自学、质疑、讨论等方式，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，从而达到主动、创造性的学习。学生自主学习能力的培养是一个长期的过程。在语文学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。

关键词：

自主学习质疑能力的培养

《语文新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。„„学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”叶圣陶老先生也说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的都是要把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

语文阅读教学中的自主学习，是指在教师的正确引导下，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性，指导学生学会思考，善于思考，通过自学、质疑、讨论等方式，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。在这一过程中，质疑是点燃创造的火花，是引导学生主动学习、创造性学习的有效方式，是启发学生思考、启迪学生思维、促进学生自主学习能力发展的核心和关键。因为质疑的过程就是积极思维的过程，就是发现问题、提出问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的学习能力。因此，教师应在语文阅读教学过程中重视学生“质疑——解疑”能力的培养，鼓励和引导学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。

基于以上认识，我在语文课堂教学中特别重视学生质疑能力的培养，并在平时的课堂教学实践中努力进行了尝试，以让学生“带着问题开始学习”作为训练的切入点，力求激发学生的主动思维，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题，培养学生主动参与、与人合作交流的意识，从而培养学生自主学习的能力，促进学生主动而全面的发展，收到了一定的教学效果。

一、鼓励学生敢于提问

教育心理学家认为：创造性思维是一个发现问题、解决问题，提出假设、验证假设的过程。分析问题、解决问题首先要发现问题、提出问题，所以我们不仅要培养学生分析和解决问题的能力，更要培养学生发现和提出问题的能力。而要培养学生的创造性思维，培养学生发现和提出问题的能力，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增强他们的问题意识。对此，我首先做的是鼓励学生，让学生敢于提问，使学生由问题的解答者转变为问题的提出者，放手让学生在课堂中大胆质疑，为学生创造敢于提出问题的氛围。我热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，找好学习的突破口，并努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，以此激发学生迫切希望找到答案的欲望。在学生提问的过程中，我也耐心地倾听学生的每一个问题，以欣赏的眼光、赞扬的语言鼓励学生智慧的萌芽，从而使学生由开始的不敢问变成大胆问，由原来的不会问变成能提出具有一定广度和深度的质量较高的问题来。

二、引导学生学会提问

在学生敢提问的基础上，我又进而指导学生学会提问，学会质疑，引导学生有深度地提问，多角度地提问，培养学生思维的求异性、创造性，培养勤于思考的读书习惯。具体做法如下：

1．抓住预习环节，针对字词提问

“预习是自求了解的过程。”在学生掌握了预习课文的基本方法，能够自学字词并熟读课文后，我就要求学生针对课文内容提问，开始是从不理解的的字词开始质疑，逐渐过渡到经过思考后提出更有意义的值得探讨的问题，让学生带着问题进入课堂。

2．紧扣课文题目，针对题眼提问

文章的题目往往是文章内容的精辟提炼或者主旨所在，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，文章的内容也就大致了解了。因此，我特别重视启发学生围绕课题去发现问题、提出问题，再通过阅读文本去解决问题，在这一过程中，学生阅读课文、理解内容的兴趣和能力都大大提高。如，对于《罗盛教》、《东郭先生和狼》、《小迪波》这类以人物命名的文章，我着重引导学生围绕课题提问：罗盛教、东郭先生是个怎样的人？作者为什么要写他？为什么要写这件事？等等，然后让学生针对这些问题进行读书思考。这样做，既能让学生了解文章的主要内容，又能促使学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。这样，学生的思维活动便在质疑问难中积极地展开了。又如，对于《捞铁牛》、《戚继光怒责舅舅》、《苏武牧羊》等以事件为题的文章，我让学生抓住事情的起因、经过、结果发问：文中人物为什么这样做？是怎么做的？结果怎么样？用其它方法行不行？学生学习时围绕这些问题展开讨论，一旦问题解决了，课文也就理解了。

3．围绕课文关键，针对要点提问

围绕关键的语句或者内容，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入，最终可以使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且引发学生的联想和想象。比如，教《捞铁牛》一课时，在朗读第三自然段后，我让学生先说一说怀丙做了哪些准备工作，然后引导学生多问几个为什么：为什么要用结实的木料搭架子？为什么要把两只大船并排栓紧后把木架跨在两船上？为什么要带很粗的绳子？这些问题激发了学生思维的发展，使学生对所学内容充满兴趣，引起了学生的奇思妙想，使思维更加活跃。

4．重视课后延伸，针对拓展提问

课后提问可以补充教学中存在的不足，也可以培养学生全面整体地看问题的能力和习惯。学生有什么疑惑都可以提出来，这样既拓宽了学生质疑的空间，又能使教师及时了解学生的学习情况，有利于拾遗补阙，开阔思维。如《捞铁牛》一课，学生学完课文后，明白了怀丙和尚是利用水的浮力捞起铁牛的。这时，就有学生提出：“黄河水已经很浑浊了，再往里面倒沙子不利于环保，能不能用其他方法？”多么富有时代气息的问题，一石激起千层浪，学生们深表赞同，大家议论纷纷，顿时就提出了多种方案。

古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。阅读教学中，教师要积极引导、大力开展问题教学，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而激励学生自主探索的学习，培养学生自主探索的精神。教给学生质疑的方法，让学生带着问题开始学习，使学生在读书时富有深度思考，既有助于打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地进行主动学习，进而把握文章的细节和易于忽视的地方，又可以培养学生的创新意识，养成善于思考和质疑的习惯。课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

培养学生的自主学习能力是一个长期的过程。在语文学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的重要性，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。

第四篇：如何提高小学生想象作文能力

如何提高小学生想象作文能力

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。在作文教学中，想象能力的高低直接影响到学生写作能力的优劣。因此，教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯。那么，如何培养和发展学生写作中的想象能力呢？我认为，可从以下几方面入手。

一、观察生活，激发想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、借助课文，再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

三、填补空白，设置形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

四、观察图形，任凭想象 想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“ 0”，于是一桩关于“ 0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高

五、变换角度，换位想象

世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。

总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞得更高、更远。

第五篇：提高自我创新能力的启发

试谈转变经济发展方式对提高自我创新能力的启发

加快转变经济发展方式是党在十七大上就明确提出的战略任务。经过2009年应对国际金融危机努力，我国在转变经济发展方式上取得了一些进展，但转变发展方式的战略目标还远远没有实现。今年年初，省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班在中央党校开班。胡锦涛总书记在讲话中用了近50个“加快”，告诫全党“转变发展方式刻不容缓”。通过形势教育，我们认识到从提出经济增长方式转变到提出经济发展方式转变，虽然只改变了两个字，但它的内涵大大扩充了，反映了我们党对经济发展规律认识的深化。作为一名大四马上要走向社会承担起建设国家重任的工科学生而言，虽然对转变经济发展方式的内涵及具体细节没有很深的理解，但还是受到一定的启发，那就是我们要而且必须要不断地、尽快地提高自己的创新能力，适应经济发展的需要。转变经济发展方式必将出现许多新的问题和新的机遇，也是给我们提出了新的挑战。我们只有主动培养创新能力才能迎接挑战，抓住机遇，体现人生的价值，创造新的生活。

一、我对创新能力的认识

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。

创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的有机结合,是判断推理敏捷,概括综合准确,分析思考深刻,联想想象新奇的高级智能思维方式。创新思维是创新能力的核心，是创新活动的关键。

创新技能是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能,包括信息加工技能、动手操作技能、运用创新技术的技能和表现及物化创新成果的技能等。创新技能是创新能力的直接体现。

创新精神包括高度的责任感和敬业精神,勇于开拓的精神,对新事物的强烈的好奇心以及敢于冒险、勇于进取的品质。创新精神是培养创新意识、锻炼创新思维、提高创新能力的保证，良好的创新精神对培养创新思维、激发创新灵感和进行创新活动都不可或缺。

二、大学生的创新能力现状和共性

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。

（一）好奇心强，但创新意识贫乏

大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。但由于国家教育体制和大学生自身的原因，我们并没有发现并保护好奇心，养成创新意识。另一方面，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，我们大学生普遍存在着不足。我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。

（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法

大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。

（三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能

大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。

另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。要使这些灵感变为现实，需要一些必要的创新技能，而这正是我国大学生在长期的应试教育下所缺乏的。由于学校创造性学习的条件局限以及大学生自身不去创设和充分利用学校的条件,我们往往不能把握本学科最新发展的动态,而常常是闭门造车,不去向知识和经验丰富的教师或能力较强的同学请教,不重视相关学科的知识迁移等。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。

（四）有创新的热情,但创新精神不佳

大学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，缺乏行动的信心。另一方面，大学生也缺乏创新的毅力。有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。

三、扩展提高创新能力的途径

著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。

（一）、勤于实验观察，树立创新意识

目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。

好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。

（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。

（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能

在当今的教育模式下, 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动, 而选择研究课题并参与相关的科研活动, 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创

新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。通过参与科研训练计划项目，我们大学生可以逐步掌握选题立项、查阅收集文献资料、全面构思并拟定项目方案、撰写学术论文、发表交流等从事科学研究的基本步骤及基本方法和原则。

此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手, 我们大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅助性的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高我们大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力,加深对相关基本理论的理解,认识学科的前沿与发展趋向,拓宽科研思想,发现适应自己的科研问题,促使自己在专业上向纵深发展。

（五）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

四、准确定位找准发挥自己创新能力的平台

经济发展方式转变是加快推进我国经济增长由主要依靠投资出口拉动向依靠消费、投资和出口协调拉动转变，由主要依靠第一、二产业带动向依靠第一、二、三产业协同带动转变，由主要依靠增加物资消耗向依靠科技进步、提高劳动者素质和管理创新转变。由此可见发展中少企业和加快农业发展方式都是将来的经济发展的重点，在更加完善的鼓励创新的政策和社会环境中，二三线城市乡镇社区将会是我们大有作为的天地。胡锦涛书记在与中国农业大学师生座谈时指出，基层一线是青年了解国情、增长本领的最好课堂，是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉，是施展才华、开拓创新的广阔天地。只有深入到基层中去，深入到群众中去，才能加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高解决实际问题的能力。总书记的谆谆教诲对于全体青年朋友设计人生，发展目标和实现人生价值具体重要的指导意义。为此，选择更加能够发挥我们创新能力的地方和岗位就业，改变一味热衷大城市、大企业的择业观念，广泛的了解社会发展的趋势等、扩大自己的交际圈，关注社会民生，积极思考政府、企业所关注的实际问题，提出解决方案和应对策略让我们的创新能力接受社会的考验和锻炼。为加速转变经济发展方式，让社会健康协调可持续发展作出自己的贡献。