《第一节 绿色植物的生活需要水和无机盐》 教案

第一篇：《第一节 绿色植物的生活需要水和无机盐》 教案

《第一节 绿色植物的生活需要水和无机盐》 教案

教学目标

知识目标：

（1）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。（2）了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程。能力目标：

培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。情感态度与价值观目标：

参与实验和探究活动的设计与操作，形成科学的思维方式。

教学重点：

通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

教学难点：

细胞吸水和失水的原理。

教学过程：

引入：

根到九泉无曲处，此心惟有蛰龙知。

——苏轼

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——郑板桥

植物的根为什么要深深地扎入土壤之中？植物究竟想从土壤中获得什么呢？学生思考，回答问题

一、绿色植物生活离不开水

资料分析：水对植物生活的影响

讨论：

1、两株植物的生长状况有什么差异？

2、保持这样的处理，推测两株植物的生长趋势可能有什么不同？

小结：水是细胞的重要组成成分之一，对维持植物体的正常形态和生理功能有重要作用。水还是绿色植物在光下制造有机物的必需原料；植物体内溶解、运输各种物质也离不开水。

二、绿色植物的生活需要多种无机盐

学习活动：用蒸馏水与土壤浸出液培养幼苗 目的要求：

观察用蒸馏水与土壤浸出液培养的幼苗在生长状况上的差异，并分析其原因。材料器具：

植物幼苗；酒精灯，玻璃瓶，载玻片，胶头滴管，三脚架，镊子，石棉网，火柴，棉花；土壤浸出液，蒸馏水。方法步骤：

1、将载玻片平放在石棉网上。在载玻片的左右两侧各滴一滴蒸馏水和土壤浸出液，用酒精灯烘烤，直至完全烘干，观察现象。

2、在A瓶中放入蒸馏水，B瓶中放入等量的土壤浸出液。

3、在A、B两瓶中同时放入一株健壮程度相近的同种植物幼苗。

4、认真照看两株幼苗，及时补充蒸馏水和土壤浸出液，保持A、B两瓶液面高度相同，两周后观察植株生长状况。

讨论：

1、载玻片上的蒸馏水与土壤浸出液被烘干后，出现什么不同现象？

2、两周后，两株幼苗的生长状况是否相同？为什么？这说明了什么？

3、A瓶与B瓶中的液体量为什么要相等？

三、绿色植物吸收水和无机盐的主要器官是根

1、根的向水性

学习活动：观察根的向水性（阅读课本63页，完成讨论）。小结：根会趋向潮湿的地方生长。

2、根尖与根毛

学习活动：观察根尖外形及根毛（阅读课本64页，完成讨论）。

小结：从根的顶端到生长根毛的部位称为根尖。这是根吸收水和无机盐的主要部位。根毛是根尖特定区域的表皮细胞向外突出形成的，大大增加了根的吸收面积。根尖生长根毛的区域是吸收水和无机盐最活跃的部位。

3、细胞的吸水与失水

学习活动：探究植物细胞吸水和失水的条件（阅读课本65-66页，完成讨论）。小结：吸水和失水取决于细胞液与细胞周围溶液之间的浓度差 当细胞液浓度大于细胞周围溶液浓度时，细胞吸水； 当细胞液浓度小于细胞周围溶液浓度时，细胞失水。

4、根吸收水和无机盐的过程

当根细胞液浓度大于土壤溶液浓度时，细胞吸水，水运输到植物体的各个部位； 当根细胞液浓度小于土壤溶液浓度时，细胞失水，植物严重失水，会导致萎你蔫现象。溶解在水中的无机盐也随着水通过细胞吸水，运输到植物体各个部位，被利用。

第二篇：绿色植物的生长需要水和无机盐教学设计

绿色植物的生长需要水和无机盐

江苏省南菁高级中学

孟诚

一、教材分析

“绿色植物的生长需要水和无机盐”是苏科版教材七年级下册第3单元中第4章中的第2节内容。本节是根据《生物学课程标准》一级主题“生物圈中的绿色植物”中的二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”中的具体内容要求而展开的。本节通过“无土栽培”的现代栽培技术的图片和文字，让学生看到生长在培养液里的植物枝繁叶茂，再通一系列探究活动让学生认同绿色植物的生长需要水和无机盐。

二、学情分析

由于学生对无土栽培技术了解很少，城市里的学生缺乏农业生产经验，所以教师出示了江阴嘉茂国际花鸟园的图片资料，让学生在熟悉的场景中了解无土栽培的特点。

七年级的学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。

三、教学目标

1、知识目标：

概述无土栽培的特征，分析绿色植物的生长需要水和无机盐。

2、能力目标

尝试分析文字、图片、视频等资料，同时发展处理信息的能力、表达与交流的能力和得出结论获取新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标

关注“无土栽培”这种现代生物科技发展在生产、生活和社会发展中的作用。认同绿色植物的生长需要水和无机盐的观点。

四、教学重点和难点

教学重点：分析绿色植物的生长需要水和无机盐。教学难点：探究无机盐对绿色植物生长发育的作用。

五、教学过程

（一）情景导入、引入探究 师：你们喜欢绿色植物吗？ 生：喜欢。师：为什么喜欢啊？

生：绿色植物能净化空气、绿化环境、心旷神怡。

师：绿色，给人以清新、柔和、惬意之感。绿色植物，它维系着生态平衡，使万物充满生机。我今天带来一位朋友，小蕊。她也很喜欢绿色植物。因为喜欢，她也开始尝试栽种绿色植物，可是大家看她栽的栀子花怎么样啊？大家可以和长势良好的栀子花做一个比较。能发现她的栀子花怎么了啊？ 生：叶子发黄。

师：栀子花变成这样，小蕊也很难过，她不禁想，绿色植物的生长需要什么呢？

这就是我们今天要探究的问题：绿色植物的生长需要什么呢？

（设计意图：生活中每个学生都会遇到烦恼，也有求助于他人或网络等的经历，所以“小蕊的烦恼”这一情景的设计是面向全体学生的。由“小蕊的烦恼”这个情景引出课题，使本课题一开始就激发了学生的学习兴趣。）

（二）层层探究、构建知识

师：现在小蕊遇到疑问了，她想弄清楚，绿色植物的生长需要什么呢？生活中你们遇到疑问都是怎么解决的啊？ 生：上网、问老师、问家长……

师：在这个信息时代，很多人都会利用网络解决问题。于是小蕊在网上发了帖子，向大家求助。帖子的主题是：我的栀子花怎么这么难看，叶子老黄。

很快有一个叫水中望月的网友回帖告诉她，让她去江阴嘉茂国际花鸟园看看，那里有一位很棒的园艺师，也许可以帮到她。于是小蕊决定去嘉茂国际花鸟园看看。

师：走进江阴嘉茂国际花鸟园，小蕊发现这里，四季如春，鸟语花香、花团锦簇，枝繁叶茂，而且她发现这里的植物生长的地方很特别。你有没有发现有什么特别的啊？ 生：这里的植物不长在土壤里，长在顶上。师：像这种栽培方式，我们把它称为无土栽培。

（设计意图：学生以帮助者的角色进入，积极参与。在利用发帖回帖这一贴近生活的形式巧妙的引入江阴嘉茂国际花鸟园。在这一环节中，教师利用熟悉的场景激发了学生对“无土栽培”学习的探究热情。）

师：可是为什么这里的植物不长在土里，也能长的这么好呢？带着这个问题，小蕊找到了那位园艺师并向她咨询，园艺师向小蕊介绍了无土栽培的主要流程包括育苗、定植、供给营养液。

你有没有发现嘉茂花鸟园的植物为什么长得这么好了吗？它是怎样获得营养的啊？ 生：因为有无土栽培营养液。

师：无土栽培营养液里究竟有什么奥秘，能让植物长的这么好呢？

小蕊决定带一些无土栽培营养液回去，自己探个究竟。我们一起来看看她是怎样探究竟的。

她把大小相似的3株青菜，分别放入土壤溶液、无土栽培营养液和蒸馏水中培养。培养过程中，给予光照并及时补充培养液。在这里我补充介绍一下，小蕊这里用到的土壤溶液就是书本61页所提到的土壤浸出液，它的的配置方法在61页的提示中有介绍。哪位同学能告诉我，土壤浸出液是怎样配制的啊？

生：取100克土壤，加入200毫升清水，浸泡一段时间后，用4层纱布进行过滤。师：蒸馏水是用蒸馏方法制备的纯水。一星期后，大家看看3株青菜的生长状况如何啊？ 生：无土栽培营养液里的青菜长势最好，土壤溶液里的青菜其次，蒸馏水中的长的最差。师：这三种溶液中都含有的营养物质是什么啊？ 生：水。

师：除了水，在无土栽培营养液和土壤溶液里还有什么能促进植物生长的物质呢？小蕊决定做个实验来检验。她的实验是这样做的。

1、取3片洁净的载玻片，在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培营养液、蒸馏水溶液。

2、用镊子夹住载玻片，放在酒精灯上烘干。

3、观察实验结果，并分析原因。

今天老师带来了实验器材，也想和大家一起来做一下这个实验。

下面我想请三个同学上来，每个同学滴一种溶液在载玻片上，然后烘干，把这个实验演示给大家看。哪些同学愿意上来啊？ 生：进行演示实验并展示结果。师：大家都观察到了什么结果啊？ 生：在载玻片上留下了结晶物质。

师：这些结晶物质主要就是营养物质无机盐。

那么根据这个结果，你能得出什么结论呢？ 生：无机盐是促进植物生长的物质。

（设计意图：通过观察两个探究实验，让学生对无机盐在绿色植物生长过程中的作用有一个感性的认识。在分析两个探究实验结果的基础上，让学生认同无机盐是促进绿色植物生长的物质。从感性认识到理性归纳从而突破本节的难点）

师：无机盐，你对它的了解是什么呢？

生：无机盐又称矿物质，对我们的身体非常重要，人类的一些疾病与各种无机盐不足有关。师：植物生长发育所需的无机盐种类很多，期中需要量最大的就是氮、磷、钾三种无机盐。缺少它们会怎么样呢？

我们一起来看看园艺师的工作日志。

园艺师把缺少无机盐的植物图片都汇集在了他的工作日志中，并把这份工作日志送给了小蕊，小蕊决定把这些植物的特点用文字的形式整理、归纳。可是，在整理的过程中她好像又遇到困难了，我们帮她一起来完成吧。

大家以小组为单位共同完成工作日志。每个小组请选出两位代表，一位代表上来领本组的工作日志。一位代表负责汇报本小组的讨论结果。

先请一位代表上来领工作日志。请每位代表把工作日志分发给组员。大家要把讨论的结果记录在工作日志上。听清楚了吗？ 开始活动吧！

生：分组完成园艺师的工作日志 师：大家有没有完成了啊？

那我们一起来交流一下，首先哪个小组来说说根据园艺师所提供的图片，你能总结出缺氮肥时，植物的主要特点啊？

生：缺氮肥，植物生长矮小，生长缓慢，叶色发黄，并由下部叶片开始逐渐向上，甚至早熟早衰，叶片小而薄，花果少且易脱落，从而导致产量降低。师：我们再来看看缺磷肥时，植物有什么特点啊？ 生：缺磷肥，叶、茎呈现紫红色斑点，新根少，生长缓慢。师：我们再来看看缺钾肥时，植物有什么特点啊？

生：缺钾肥，植株不高，叶子边缘像火烧一样，生长不旺盛，最后干枯。

师：哪个小组又能来救救这些植物呢？需要救治它，我们首先要来判断一下，他们得病的可能原因是什么？

生：它们得病的原因分别是缺氮、缺磷、缺钾。师：那应该怎样救治啊？ 生：补充含氮磷钾的无机盐。

师：通过上面的探究，你可以得出什么结论？

生：氮、磷、钾都是植物生长发育必不可少的无机盐。

师：除了氮、磷、钾三种无机盐，植物的生长发育还需要一些其他无机盐。通常将这些无机盐称作“微量元素”，微量元素又会对植物的生长发育产生哪些影响呢？

园艺师也提供了一段视频，我们一起来看看，观看视频的时候请你思考微量元素是不是微不足道呢？ 生：观看视频

师：通过这段视频你能得出什么结论呢？ 生：绿色植物不能缺少微量元素。

师：无机盐对植物这么重要，那是不是越多越好呢？再来看看园艺师提供的这两张图片的时候能有什么发现呢？

生：无机盐过多对植物也是有害的。

（设计意图：通过合作完成园艺师工作日志这一活动，学生从众多缺素症图片中归纳出了绿色植物缺少大量元素的各种症状，并认同大量元素对绿色植物生长的促进作用。进而在对视频和图片资料的分析中让学生明白微量元素也不是微不足道的。这些活动的安排，教师旨在让学生自己分析文字、图片、视频等资料，同时发展处理信息的能力、表达与交流的能力和得出结论获取新知识的能力。）

（三）回归情景、情感升华

师：经过园艺师的帮助，小蕊终于知道它的栀子花得病的原因了？你知道是什么原因吗？如果现在要你给她回帖的话，你应该怎么回啊？ 生：可能是因为缺氮。

师：通过今天这节课，我们和小蕊一起了解了绿色植物的生长需要什么啊？ 生：无机盐。

师：你能不能用今天所学来美化我们的教室呢，让它和嘉茂国际花鸟园一样生机盎然呢？ 生：我们可以在教室种一些水培植物，吊兰，绿萝，绿精灵等。师：在种植这些花卉的时候，我们应该注意些什么呢？ 生：温度、光、营养液、换水等。

师：其实网上还有很多向小蕊这样求助的帖子，我们一起来看看，能不能用我们今天所学帮助他们呢？

由于时间关系，我们不能一一回帖了，希望大家课后能利用今天所学回帖帮助那些正烦 恼着的养护绿色植物的人吧。

（设计意图：为了让教学情景贯穿始终，教师在结尾也引导学生重新回到了“小蕊的烦恼”这一教学情景，让学生在帮助小蕊的同时达到生成新知并检验新知目的。同时通过回顾整个帮助过程，激发学生乐于助人的情感。）

六、教学反思

如何让学生通过这节课的学习，认同绿色植物的生长需要水和无机盐这一观点是本节课所要达成的教学目标。本节课教师围绕“绿色植物的生长需要水和无机盐”这一主题，通过实验探究、小组合作、观看视频等多种方式，创造机会让学生体验、感悟和思考。学生在活动中既掌握知识，发展能力加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助。充分发挥学生分析资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。面向全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

第三篇：第2节 绿色植物的生长需要水和无机盐教案设计

第2节 绿色植物的生长需要水和无机盐教案设计

教师：王宗波 一、教学目标 知识目标与能力目标

1.说明绿色植物的生活需要水和无机盐； 2.了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程； 3.说出根吸收水的部位

4.培养学生的观察和实验能力，通过设计对照实验的方法，培养学生实事求是的科学态度。方法与过程目标

通过演示实验让学生理解植物吸收水分和无机盐的原理，突破教学难点。通过根的图示认识根的结构，结合P61图示认识无机盐对植物生长的作用。

情感态度与价值观

认同“无土栽培”等现代生物科技发展在生产，生活和社会发展中的作用。

二、教学重难点 1.教学重点：

通过实验和观察，说明绿色植物的生活需要水和无机盐 2.教学难点：

细胞吸水和失水的原理

三、教学过程： 环节一：导入：来自土壤的养料

海尔蒙特的实验中土壤减少了60kg，那么植物从土壤中究竟吸收了什么呢？

探究无机盐对植物生长发育的作用：61页实验： 你知道这个实验的变量是什么吗？ 实验中3株植物的生长出现了什么差异？ 结论：植物的生长需要无机盐。分析无土栽培：

在有一些现代化的蔬菜生产基地，可以不用土壤栽培植物。人们根据植物生长需要的无机盐种类和数量的不同，将水和各种不同比例的无机盐配制成植物培养液，用来栽培植物，这种方法就是无土栽培。它具有那些有点？ 1.节省土地

2.更好的满足植物生长的需要，培养出高质的符合人类需要的植物 3.防止污染和害虫的出现 环节二：植物对水和无机盐的吸收

（一）：根的作用： 1.固着植物体使植物能挺立 2.从土壤中吸收水和无机盐

3.有些植物的根还具有储藏，繁殖的功能

演示实验活动：观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响 根据课本63页的实验： 完成教材P64页的讨论题 思考：溶液浓度与植物吸水失水的关系

小结：植物是否吸水和失水主要取决于植物自身和外界溶液浓度的大小关系。

失水 外界溶液浓度》 细胞液浓度

吸水 外界溶液浓度《 细胞液浓度

三、拓展教学联系生活，举例说明植物吸水和失水的现象 失水 凉拌黄瓜 糖拌西红柿

烧菜加盐，流出汁水 萎缩的蔬菜放入水中 吸水

干海带侵泡在水中 紫菜干浸泡在水中

四、观察根尖结构示意图，说说根尖的结构及吸收的主要部位？

五、无机盐对植物的生长有作用，那么是不是使得肥料越多越好？为什么？

小结：一次施肥过多造成“烧苗”的原因。（植物失水死亡）

六、课堂训练 学案

七、布置作业 练习册

第四篇：《 绿色植物的生活需要水》教学设计

一，教学目标

知识和技能

⑴植物生命不能与水分离的原因。

（2）例如，污水对植物分布的影响。

⑶尝试解释数据方法。

2.方法和方法

通过小组学习的方式，发展学生的合作能力，探索能力来分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观

⑴在实践中发展尊重事实，尊重自然科学素养。

⑵在学习无处不在感受自然的美，感受生命科学的美。

⑶培养学生的节水意识。

二，教学策略：

本课采用启发式，分析方法，实验方法，群体协作学习法。

三，教学重，难分析

1.教学重点：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影响植物的分布;

⑶实验数据解释技能训练;

2.教学困难：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

绿色植物是生物圈中最伟大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人类的生存和发展 关系非常接近，水是绿色植物生存的必要条件。本章教导学生深入了解绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。

主题绿色植物在生物圈是人类和生物圈主干线最大的水平。绿色植物生命需要水本节是重要的次要主题，本节的这部分教材不是本章的重点，而是它的能力培养的重点，与生命息息相关。学习这一部分为未来的学生进一步了解绿色植物在水循环中促进生物圈这一重点对知识的内容打下良好的基础，承载过去，是非常重要的。因此，我做了这篇文章如下：1.通过在课堂上设计味道的水果，让学生获得个人经验，了解水对植物体的重要作用;通过收集数据，分析，体验水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。其中对于未来的学生进一步了解绿色植物在促进水循环在生物圈中的作用已经奠定了良好的基础。

五，教学对象分析

第七年学生对生物圈的概念有初步的了解，对学习有自己的看法 但是学生也对自己在课堂上的活动感兴趣，让学生有意识地，根据学生心理活动的特点和认知规律，教师创造一个轻松，民主，互动的教室，进入学习。

六，教学过程（上课时间1小时）

教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

创建情境

导入新课程

水是生命的源泉。没有水，没有生命。

绿色植物作为生物圈的一员，我们说：绿色植物生命需要水？

我们不能从我们这边的生活中给出一些例子：绿色的植物生命是需要水吗？

仔细听，想想问题。

回答问题：绿色植物生命需要水。

例如：当种植花草和草时，经常浇水。当干旱严重时，会导致作物减产。使绿色植物的生命是需要水 的。

创造一个情境，激发学生的学习兴趣，简单明了，切入主题，为下面的教学环节进行情感基础。

为什么植物需要水？

为什么植物需要水？

自我探索

猜猜去探索

跟我分享

1，水是植物体的组成。

2，水可以保护植物的态度。

3，水可溶解和运输物质。

请学生阅读教科书第107页，浏览本书的内容，尝试找到答案。

生活中的每个人都应该吃水果，对吧？吃水果，你感觉怎么样？

对于 让大家回头看看，吃水果的感觉，现在我问两个学生，品尝老师准备的水果（圣水果和草莓）

为什么吃水果，它会刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼叶具有约80％的含水量，并且树干的平均含水量为50％。

从这些数据，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

每个人都想象，种子里面的太阳没有水？

你有什么方法来证明植物含有水？

小组讨论。

问题：哪些团体想与其他团体成员分享他们的结论？

从上述情况，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

问题：水在植物中出现什么样的状态？如果一个大稻田，没有给他们浇水，什么样的场景会出现？

读书p107，倒数第二段，每个人都大声朗读，在阅读过程中，画出来。植物体水足够，植物僵硬，保持直立姿势;叶子伸展，有利于光合作用。

我们知道植物的生长需要营养，所以给他们施肥，我们还记得，肥料的主要作用是提供植物的生长什么啊？

植物生长需要多种无机盐，这需要最大量的哪三类？

好，我们回答得很好，学生们知道无机盐如何被植物体吸收？

书p107：无机盐只溶于水，可以被植物体吸收，并被运输到植物的各种器官。

学生阅读文本并加以标记。

两个学生来品尝水果。

学生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......学生回答：水果中有大量的水。

占约90％以上。

仔细听

学生回答：是的。

在学生讨论答案后。

拿一些干的种子 进入干燥管，在火上烤试管的底部，很快，在试管壁上会出现一些小滴水，表明太阳里面的种子也含有水。

学生回答：柔软，皱纹，令人吃惊。

学生朗读并绘制知识点。

知道无机盐溶解在水中和进入每个器官。

学生思考和回答

学生回答：提供无机盐

学生回答：氮，磷，钾的无机盐。

学生思考和讨论小组

学生朗读并绘制知识点。

让学生有一种全面的知识感。

让学生亲自参与活动，激发学习的热情，以及从广泛的感受到体验，思考问题。

扩大知识

扩大知识

指导学生思考

一步步

通过提问，引导学生思考，使学生养成良好的思维大脑思维习惯;

通过阅读，综合运用各种意义 感觉器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

回顾旧的知识

通过一系列问题，层层进步，最终导致无机盐;从而过渡到水能溶解和运输物质;

通过朗读，使用各种感官器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

受水影响植物的分布

数据分析

室外膨胀

组

合作探索

本书108页

把以下四张图片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪个沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯语中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的两个地图，同一个区域，有两个不同的场景，是由什么原因造成的？

⒊西岭草原

⒋长白山林

讨论：

⒈为什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么样的地方会有更多的植物生长？ 和长白山的温度类似，植被类型不一样，这是为什么？

学生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

学生答复：水的数量;

⒉锡林山

小组讨论了两个主题

学生写作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生长;一些地区有更多的降雨，或更多的地下水区。

⒉长白山降水区比西岭河，有足够的水用于植物生长。

扩大学生的知识

通过指导学生将左右图结合在一起进行开发，他们通过做比较的方式学习学习更多的能力。

通过小组讨论学习的方式，使学生在合作经验中学习的乐趣，并在合作中，发展自己与他人之间的沟通和合作的能力。

课堂反馈练习

我显示

我在改善

第57-58课

解释问题

请请个别学生回答

学生认真做问题，及时回顾知识点;回答问题

学生通过实践及时整合知识点，反映课堂的有效性。

类摘要

我收获

我很开心

升华主题

本课学习的要点总结：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物体的重要组成部分。

⒉水保持植物的态度。

⒊水可溶解和运输物质。

二，水体对植物的分布

所以，在生活中，我们应该珍惜水资源，保护植物保护水资源，其实是保护我们的人类自己。

学生谈论收获

反射

重新总结知识点，让学生对这个课程的内容再次有一个全面的把握。

培养学生节水意识，情感升华。

家庭作业

我在努力

我长大了

经验教训p56页：

知识点，每个点写2次;

记下工作

让学生放学后也 可以及时回顾知识，深化印象。

七，黑板设计

3.3.1绿色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要组成部分。

水可以保持植物的姿势。

3.水可溶解和运输物质。

第五篇：绿色植物的生活需要水教学反思

《绿色植物的生活需要水》教后反思

《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：

☆教学重点

1、植物的生活离不开水的原因

2、水对植物分布的影响

3、利用多种形式培养学生的能力

☆突出重点的方法

通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。

一、本节课成功的地方：

1、倡导探究性学习培养个性的生成

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。

探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会“植物体内的确含有水”。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。

2、关注学生成长，树立安全意识

生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。

3、多种评价方式，师生和谐发展

对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。

4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质

本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过“ 提出一个问题比解决一个问题更重要”，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。

5、课程中贯穿节水意识

培养学生主人翁责任感

我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。

6、畅谈收获与感悟

提出新问题

以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。

二、遗憾和不足

教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式 说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。

教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。