电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

第一篇：电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

教育科学学院学院 学前教育专业 070403059 范文娟

指导教师 焦礼福 讲师

【摘 要】多种多样的电脑图形工具大大方便了幼儿进行电脑绘画的操作，激发了幼儿绘画的兴趣，扩展了幼儿美术教学的方式，培养了幼儿的图形概括能力。在幼儿美术教学中，以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，从教育活动目标的制定、课程的实施原则、教学方法三个方面探析适合幼儿身心发展特点的课程组织形式。希望能为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。

【关键词】电脑绘画；图形工具；幼儿美术；实施原则；教学方法

一、前言

(一)本文研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”、“既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接” [1]等等。电脑绘画走进幼儿的课堂，是近几年美术教育的一个亮点。电脑绘画教学的开展，为幼儿美术教育注入新的活力。让幼儿运用电脑进行绘画，为幼儿提供了一种新的绘画工具，使他们能够更好的发挥自己的创造潜能，也给予了幼儿一种新的绘画途径。电脑绘画与传统绘画相比，一方面电脑绘画继承传统绘画的优点，另一方面电脑绘画弥补了传统绘画在技术上的不足，为幼儿提供了一个理想的绘画创作空间。

但是，目前电脑绘画教学的发展中还存在一些问题。如:电脑绘画教学的师资力量较弱。幼儿园计算机教育尚未普及，幼儿电脑绘画教学还未形成独立完整的体系，这方面的软件远远跟不上教学的需求，故教师只能根据现有的软件来选择教学内容，使教学受到了一定局限。而计算机低龄化和幼儿美术教学形式多样化都是未来幼儿教育的发展趋势。因此，把握好将电脑绘画与幼儿美术教学相结合的角度，灵活运用电脑绘画工具辅助幼儿美术教学，并根据教学需要开发一些软件是值得我们进行深入研究的。

(二)研究目的和意义

电脑绘画软件中图形工具的运用，为幼儿提供了一种全新的绘画表现形式，有利于培养幼儿的绘画兴趣，增强幼儿的图形概括能力，丰富幼儿的美术创作形式。在利用电脑绘画软件作画的同时，也让幼儿简单了解计算机的作用，为幼儿将来学习计算机技术打下基础。无论物体多么复杂，我们都可以通过比较、概括的手法，将其分解为多个基本形。在幼儿美术教学过程中，常常涉及运用基本形组合物体的绘画方法，同样，在电脑绘画中，只要熟悉工具栏中，方形、椭圆、多边形、圆角矩形大小不同的表现形式，就能根据需要适当组合图形。并通过工具栏中的铅笔、直线、曲线、刷子、喷枪等深入刻画物体，使得画面更加生动有趣。

本文是以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，旨在探索一条新的幼儿电脑美术教育之路，通过电脑图形工具与幼儿美术教育相结合的方式，1 让幼儿学习运用电脑绘画软件中的图形工具作画，培养幼儿的观察力、记忆力、创造力和图形概括的能力，鼓励幼儿创造美、发现美，间接培养了幼儿学习计算机的兴趣，极大地丰富了幼儿美术教育的内涵，并希望能够丰富幼儿电脑美术教育的体系，为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。

二、电脑图形工具在幼儿美术教学中运用的可行性

（一）理论依据

1.维果斯基的“最近发展区”理论

维果斯基认为儿童的发展有两种水平，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平，这两者之间存在的差距就是“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展区的教学[2]。这对制定课程的活动目标具有指导意义。

2.“经验之塔”理论

20世纪40年代，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，认为学习是让儿童运用其全部感官来亲身参与的直接经验与活动，能提高学习动机和兴趣，并能运用习得的经验为基础，继续发展其学习。在该理论的基本观点中，指出：塔的底部的经验最具体，越往上升，则越抽象；教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念[3]。在学校中应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。在幼儿园中运用电脑绘画软件辅助幼儿美术教学，有利于调动幼儿的兴趣和经验，形成更好的抽象。

3.多元智能理论

霍华德•加德纳认为每个人或多或少具有8种智力，只是其组合发挥不同。他强调幼儿有八种潜在的天赋能力，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能[4]。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向。因此，我们应创设多种多样的情景，给每个学生多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能。多元智能理论使我们从一个全新的角度理解学生的发展，审视对学生的评价。这些对构建幼儿电脑绘画作品的正确评价体系是具有借鉴意义的。

（二）实践依据

电脑绘画活动在幼儿园的开展，丰富了幼儿美术教育的形式，培养了幼儿的形象力、创造力，同时幼儿还可以初步掌握计算机的操作方法。电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用和推广，具有重要的现实意义。通过查找资料，了解到很多幼儿园都有开展电脑绘画教学活动，有的幼儿园还举办过幼儿电脑绘画作品展，受到广泛的好评。我们可以从中发现许多富有特色的电脑绘画教学案例，这些都为电脑图形工具在幼儿园美术教学中的推广和运用提供了实践经验。

1.“诗画”教学

滨州市实验幼儿园通过“诗画”教学，即创编幼儿朗朗上口的儿歌进行幼儿电脑绘画教学，将电脑绘画操作要领、图形组合方式、注意事项都编进儿歌中，做到教、学、玩合一，收到较好的效果。该园在电脑绘画教学中，重应用操作，鼓励幼儿先尝试操作，采用任务驱动的教学方式，即让幼儿带着问题或任务进行学习操作。为了让活动更有趣味性，该园教师还运用用Authorware、Fiash等软件，制作了声音、图片、动画于一体的CAI课件，增加幼儿学习的兴趣。

2.四步阶梯教学法

福州市直机关幼儿园在电脑绘画教学中运用四步阶梯教学法，即“一欣赏、二示范、三练习、四创作”的阶梯教学法。“欣赏”是指让幼儿观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范”是指教师利用教学软件演示作品的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师指导下模仿制作。“创作”就是要求幼儿能利用所学过的工具进行作品组合。通过这四步阶梯式的教学实践，使幼儿有了一定的基础，在此基础上让幼儿再掌握一些技能、技巧，更能使幼儿的兴趣倍增。

（三）电脑绘画软件的选择

多种多样的电脑绘画软件的投入使用，为电脑绘画教学提供了有利的实践条件。适合幼儿进行电脑绘画的软件有金山画王、Windows画图程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我画、画脸谱、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual Blockworks、Tux Paint。以上所列的绘画软件有的是flash形式的，可以到特定的网站中下载使用，也有电脑自带的程序软件。下面我将分别介绍两款比较常见的适合幼儿电脑绘画教学的软件及其图形工具。

1.金山画王

金山画王是少儿学习电脑绘画最好的“启蒙老师”，绘画操作简单易学，充满童趣。图（1）是金山画王的界面，我们可以看到金山画王有超级仿真画笔工具、卡通贴图、有趣的魔术棒和精巧的画册等。绘画的时候有音乐、简单易操作的人性化界面，还有卡通人物的实时提示，绘画工具的功能应有尽有，几十种画笔、印记、线条、形状和奇特效果。金山画王工具栏中的几何图形有直线、三角形、矩形、五角形、圆形、圆矩形、多边形、Bezier曲线。

2.Windows画图程序

Windows画图程序是windows系统自带的程序，适合电脑绘画初学者。它的绘画界面有菜单条、工具箱、工具样式区、调色盘等，绘画时可任意改变画纸大小，灵活处理画面构图及色彩，综合运用各类工具，任你发挥绘画才能。图（2）是画图程序的界面，我们可以看到画图程序的工具箱提供各种绘画工具，其中主要的图形工具有：矩形、多边形、椭圆、圆角矩形、任意形状的裁剪、矩形选定某些工具有不同的形状和大小，可以在工具样式区里进行选择。

图（1）

图（2）

三、电脑图形工具与幼儿园美术课程的结合运用

（一）教育活动目标的制定

在制定教育活动目标时，要从幼儿的兴趣、需要出发，注重技能与知识、过程与方法、情感、态度与价值观多方面的整合，追求在每一次的活动中能让幼儿获得情感体验和终身有益的经验，同时有恰当 表现的机会。对目标的制定必需根据幼儿年龄阶段特点和各个地区幼儿园的实际情况。为此课程总目标确定为：对幼儿进行电脑绘画软件图形工具的使用教育，培养幼儿的图形概括能力，发展幼儿的想象能力、创造能力和审美能力。教育活动目标分为四个层面：1.情感态度目标：引导幼儿喜欢电脑图形绘画活动，激发幼儿乐于通过电脑图形工具来作画的情感，感知电脑绘画的艺术美、形象美。2.认知目标：引导幼儿初步熟悉电脑图形工具的使用方法，能初步感受、理解物体的几何图形构成。3.技能目标：引导幼儿用自己喜爱的方式，在电脑几何图形绘画教育活动中，充分、大胆地创新，发展幼儿的审美能力和创造潜能。4.创造目标：综合运用多种电脑绘画工具和材料进行绘画创作，创造与众不同的艺术形象。[5]

（二）课程的实施原则

1.目标性原则

利用电脑图形工具进行美术教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标，并围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体、易操作的目标。在组织教育活动时，必须把整体目标具体化并分化到每个教育活动中，才能真正成为实现的目标。

2．健康性原则

在利用电脑图形工具进行绘画操作时，应注意时间的控制，避免幼儿长时间面对电脑电脑屏幕，造成视疲劳，影响视力。在活动实施过程中，强调保持正确的操作姿势，促使幼儿养成良好的学习习惯，保证身体健康。如：教师可将健康注意事项编进儿歌中，幼儿在诵读朗朗上口的健康儿歌时，学习到保护身体健康的方法。

3.趣味性原则

有趣的教学内容及形式能够激发幼儿学习的兴趣，以兴趣为动力的学习，对幼儿来说是最有效的。因此，在教学过程中，教师应注意寓教于乐，运用游戏的的形式和口吻组织活动充分调动幼儿参与活动的积极性，以确保开展的活动能达到所制定的目标。如使用生动有趣的电脑绘画软件，幼儿在操作过程中便产生了浓厚的兴趣，乐于学习，积极学习。

4.实践性原则

张雪门认为，直接经验具有生动、切实的特点，与间接经验相比，显得零碎和低层次。“儿童自己直接的生活，发现学习的动机，是非凡的自然。其学习也，不论尝试，不论直接参与，不论模仿，都有切实的内容[6]。”幼儿园课程应以直接经验为主，在电脑美术教育活动中，可以让幼儿使用鼠标，尝试操作实践，以获取直接经验。让幼儿在实践中自主探索，发现新问题，尝试解决，以巩固记忆。

5.创造性原则

美术教育是培养创造能力最具成效的学科之一。在幼儿美术教育活动中，教师通过设计新鲜有趣的表现方法和形式，营造宽松的环境，为幼儿提供新的起点和新的机会，才能使幼儿的创造能力和创新意识得以充分的发挥，而不是进行依葫芦画瓢的机械式学习。教师所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。具体到教学过程中，教师要创造性地教，幼儿要创造性地学。

（三）教学方法的运用

教学方法对实现美术教育活动目标有着重要的作用，方法使用得恰当与否，直接关系到美术教育活动的效果，影响幼儿参与美术活动的积极性。因此，在利用电脑图形工具开展美术教学活动中，尤其要注重教学方法的运用。根据幼儿的身心发展特点，借鉴传统美术的教学形式，结合幼儿电脑绘画教学特点，我认为在教学中应该采取以教师指导、幼儿亲自操作练习为主的教学方法，主要包括以下几个环节：

1.欣赏作品

通过欣赏教师所提供的的大师作品或素材，让幼儿获得美的感受，引导幼儿深入讨论作品的几何图 4 形元素的运用，分析生活中事物的几何图形构成，培养幼儿的图形概括能力。如画家马克·夏加尔的作品《我和我的村庄》，见图（3），通过圆形和三角形的几何结构来组织有机形状的人、动物和植物。他把规整的几何形状处理得更柔和，很自然地让各个部分进行了过渡。画面里还有暗示性的虚线组成一个圆，人和动物之间也有隐藏起来的虚线[7]，可以参见图（4）的解析。在欣赏《我和我的村庄》时，可以通过提问的方式引导幼儿观察在画中出现了哪些图形，让幼儿思考这些图形是如何巧妙地组合起来构成我们熟悉的事物，以吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到活动中来。

图（3）图（4）

2.示范讲解

教师在利用教学软件进行示范作品制作过程中，讲解相关工具的使用方法应当具体、直观、形象、简单明了，使抽象的内容具体化，以利于幼儿理解和接受。由于幼儿听讲的注意力不可能长时间地集中，难以倾听单调的讲解。因此，教师的讲解要清晰，简练，避免不必要的口头语；生动有趣，富有感染力，符合幼儿的年龄特点；速度适中、音量合适、声音注意抑扬顿挫；富于启发性和说服力。教师通过演示让幼儿了解电脑绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受，并在大脑中形成对演示步骤和方法的系列表象活动，从而获得深刻印象。

在讲解各几何图形之间的组合方式时，应尽可能扩展幼儿的思维，比如大小不同的三角形的组合可以表现热带鱼的造型；圆形和三角形的组合可以表现树的造型；梯形和方形的组成可以表现房屋的造型方形和圆形的组合可以表现汽车的造型，如图（5）。

图（5）

3.模仿练习

幼儿在教师的指导下进行模仿制作，亲自实践电脑几何图形工具的使用。幼儿要获得美术知识与技能，必须反复多次地进行练习与操作[8]。但练习应有一定的制作过程和技法要求，而不应是单纯地、反复多次地温习动作技能以求熟练地练习。幼儿还不会自觉地、有目的地去练习各种美术技能。因此，教师在每次练习前要向幼儿明确练习的要求、操作的方法和步骤，培养幼儿操作练习的自觉性，使幼儿目的明确，能按步骤有条不紊地进行操作练习。教师的指导和帮助，对幼儿的练习起着重要的作用。教师应把幼儿当成独特个体来看待，针对个体进行观察并加以指导。根据幼儿掌握美术技能的特点，针对不同技能的性质，通过观察，及时发现全班幼儿或个别幼儿在操作中存在的共性或个性问题，给予必要的帮助和指导。

例如进行多种几何形的组合模仿练习，图形组合形态可以分为抽象形态和具像形态，图（6）中的幼儿电脑绘画作品的主题是未来的房子，是模仿冷抽象作品而进行的几何图形抽象形态的绘画练习。颇有抽象派大师的风范。图（7）和图（8）的绘画主题也是房子，这两名幼儿同样都选择三角形和方形来构成房屋的具象形态，并对房屋的门窗进行深入地细节刻画，选择圆形或者正方形作为房子的窗户，同时不忘画上十字，作为玻璃的分割线。我们可以发现图（7）中，幼儿所绘制的门上运用椭圆形工具绘制了一个小小的门把手，生动可爱，还用大小不同的椭圆形来表示烟囱冒出来的烟和蜿蜒的石子路。图（8）中，幼儿

图（6）

选择大小不同的同心圆，丰富的色彩，为我们营造了一个梦幻的氛围。

图（7）图（8）

4.创作练习

单纯以技能熟练为目的的练习不能引起幼儿的兴趣，所以练习的方法要多样化，并注意发挥幼儿的创造性。创作练习要求幼儿能使用电脑几何图形工具进行作品组合，根据一定主题，独自进行构思并加以表现，发挥想象，创作出与众不同的电脑绘画作品。创作练习的目的是加深幼儿对几何图形绘画的理解和提高他们的美术表现力。练习不是简单的动作技能的训练，而是手、眼、脑协调并用的练习，是创新意识形成的过程和锻炼幼儿形象力和创造力的过程。

图（11）的主题是机器人植树，幼儿运用电脑图形工具绘制了三个不同形态的机器人，中间高大的 6 机器人是用半圆形作为头部，不同大小的长方形作机器人的脖子、身体、胳膊、腿脚，选择三角形来作为手部，认真观察还发现该幼儿还对机器人做了深入地细节描绘，如脚部深浅色彩的运用，顿时让脚步立体感实足。两旁的小机器人，一个采取侧面的表现形态，类似圆角矩形；另一个机器人虽然同样是正面的表现形态，但是运用了梯形和三角形的组合形态所构建的。远处的房屋让人联想到蒙德里安得的红黄蓝系列作品，采用圆形、三角形、长方形等构建房屋的形态，可贵的是，该幼儿还注意到了房屋的透视形态。总之，这是一幅优秀的创作练习作品，不仅成功汲取大师优秀作品的精华，还善于运用几何图形表现不同形态的事物，创作出了与众不同的机器人形象。

图（9）

5.作品评价

对幼儿作品的评价不是简单地进行好坏评判，而应当成为教师了解幼儿、理解幼儿、欣赏幼儿的过程，从而促进每个幼儿富有个性地发展。电脑绘画作品的评价重在创新，重在看画的创意，尤其强调标新立异。利用电脑图形工具进行绘画比纸上画画要轻松多了，幼儿较容易获得成功。教师应从多方面、多角度让幼儿尝试到成功的喜悦，从而更大地激发幼儿的学习兴趣。教师可使用多媒体教学软件，供全班幼儿欣赏、点评；为幼儿保存作品，建立档案；还可以打印出来，让幼儿带回家给家长欣赏；将优秀作品贴在教室墙上展示，激励更多幼儿的创作欲望。

四、电脑图形工具在幼儿园美术课程运用的操作要点

（一）坚持幼儿的主体地位

课程建构应以幼儿为主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。课程的设计应处于幼儿的最近发展区，寻求最佳年龄阶段的不同内容。幼儿是活动的主体，教师应充分尊重幼儿学习的权利，给幼儿提供实践和表现的机会，引导幼儿主动参与、自主学习，启发幼儿提出问题，指导帮助幼儿分析、解决问题，根据每个幼儿不同的智力类型、学习风格等激发并保持他们探索的欲望。尤其需要关注、了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不断积累和丰富，然后在此基础上进行活动设计和实施、构建课程，再将幼儿的生活经验提升，内化为幼儿的一种认知结构，通过适合幼儿的教育方式、手段，来开展活动。

（二）开发和生成有效实用的课程主题

在将电脑图形工具与幼儿美术教育结合过程中，教师要认真实施预先设定的教学计划，同时也应注重主题的开发与生成，在师幼互动中超越预定的要求，弹性灵活地执行计划。根据幼儿美术教育的目的、7 要求，遵循幼儿教育规律以及幼儿身心特点，通过广泛搜集资源，并结合实践进行反复验证，精心筛选了易于幼儿接受的绘画主题用于实践。同时，我们要明白电脑图形绘画课程不是幼儿园课程的全部，仅是幼儿园课程中的一部份，与幼儿园课程是局部与整体的关系，应让其融合和渗透在其他课程之中，使之与幼儿园其它课程整体共生共容。

（三）运用生动有趣的教学策略

1.多渠道感受、理解

开展幼儿喜闻乐见、形式多样的环境教育，增强课程的开放性。在幼儿园班级活动室设置电脑角，提高幼儿探索性学习和人机个别化学习的普及率。通过欣赏大师的优秀作品、幼儿的优秀习作，认真观察生活中事物的几何图形构成，多种渠道感受理解图形的几何构成，再利用电脑图形工具大胆创新。

2.多形式尝试表现

教师要为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。如通过各种有趣的小游戏及区角活动、编构活动等途径，加深幼儿对几何图形绘画的理解，鼓励幼儿大胆地用电脑几何图形工具把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与表扬，以不断提高幼儿表现美、创造美的能力。

3.家园合作法

德国儿童教育学家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的[9]。”重视家庭教育，开展多种形式的家园合作，统一教育意识，充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集有关生活中几何形状的物体图片。让幼儿在平日里，善于发现生活中的几何形状，培养幼儿的观察能力、想象能力和图形概括能力。

4.让幼儿在游戏中学习

《幼儿园工作规程》中明确指出“以游戏为基本活动，寓教于各种活动中。”这突出了游戏在幼儿园教育中的地位。在教育活动中重视开展游戏，使电脑几何图形绘画教育活动更符合幼儿特点，教师多以游戏的形式和口吻组织活动，充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿主动参与到活动中。

五、总结

江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。”邓小平同志倡导“计算机普及要从娃娃抓起。”将电脑图形工具与幼儿园美术教学相结合，一方面有利于培养幼儿的观察力、创造力和图形概括能力，另一方面，让幼儿初步了解了计算机的基本操作知识，激发了幼儿学习计算机的兴趣。

将电脑图形工具引入到幼儿园美术这块教育园地中，运用新的教育思想、教育手段，教学设施，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成全新的幼儿美术教学形式。本文以电脑图形工具所蕴含的多种图形组合方法，结合幼儿园美术教学的实际情况，设计一条新的幼儿园电脑美术课程道路。在整个课程体系中，我们坚持幼儿主体地位，通过多种教育渠道，开发有效实用的课程主题，实施丰富多彩的教学方法，让电脑绘画更全面更形象更直接地被幼儿所接受，以达到教育目标。

当然本课程体系还只是一个初步的理论体系，对电脑图形工具在幼儿园美术课程的实践运用的阐述比较浅显，而且未能得以实际验证，定然存在许多不足之处，还需要不断的深刻研究和改进。但无论如何，我相信只要肯用心完善，构建开放的具有良性循环机制的课程运行系统，电脑几何图形绘画必定会以更好的姿态走进幼儿园。

参考文献

[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[2] [8] 朱家雄.幼儿园课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2003,303、309.[3] 孔起英.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007，214.[4] 加德纳.构多元智能[M].北京：中国人民大学出版社，2008，21-50.[5] 林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006，133-145.[6] 戴自俺主编.张雪门幼儿教育文集[M].北京：北京少儿出版社，1994,343.[7] 张燕梅.画里的几何图形—马克·夏加尔作品欣赏[J], 幼儿教育,2001,12.[9] 福禄培尔.西方资产阶级教育论论著选[M].北京：人民教育出版社，1946,317.9

第二篇：平板电脑在小学美术教学中的运用

平板电脑在小学美术教学中的运用

iPad在教学中的应用，使我们当代的教育手段进入一个现代化的全新时期。平板电脑在美术教学中的应用更是教学手段现代化的重要组成部分，它改变了传统的教学手段，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”并调动他们的学习“激情”；能活跃课堂氛围，突破教学难点，提高教学灵活性，从而提高教学效率，优化课堂结构。平板电脑在美术教学中运用，集游戏、视听于一体，在美术教学中发挥了重要的作用。

一、能更充分地调动学生的情感，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。根据小学生的年龄特征，及时抓住学生的心理，运用平板电脑教学，可以迅速提高小学生的求知欲，牢牢吸引他们的注意力。现在的美术教学突破了传统的教学方法，对学生而言，枯燥的形式缺少审美的感知，作业往往千篇一律，而平板电脑在课堂中的应用，可以让学生根据学习内容按照自己的意愿和兴趣搜索美术教学中的一些素材及知识，这样形象直观地展现在学生面前，从而激发表现美、创造美的兴趣。如苏少版《会说话的手》这一课，目标是让学生感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感，在自主、开放、快乐的e课堂中画一幅较有创意的手形想象画。通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，利用iPad从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。课堂上，我借助平板让学生欣赏手影视频资料。在欣赏过程中孩子会发出惊叹声：哇，好多有趣的小动物呀。在孩子们的疑问与议论中我告诉他们是手影戏。孩子的兴趣别提有多高，立马自己尝试做起了简单的手影，我马上利用平板拍摄并屏幕播放出来，并且进入猜手影游戏，这样孩子的积极性又再次被调动起来。在上陶艺课时，由于有些学生忘带材料工具的局限，利用平板中的一些陶艺制作小游戏让学生感受，这样学生兴趣一下就调动了，并且也从模拟制作中感受了陶艺教学的艺术魅力，激发了兴趣。

二、能更广泛地拓展学生的思维，培养创新精神

平板在美术教学中的运用，提供丰富的感知、表象，学生由具体感知到抽象思维，培养创新精神。在《会说话的手》这一教学过程中，若是让学生凭空根据手形联想绘画存在较大难度。于是我让学生利用平板自己搜索手形、手影图片，进行联想，进一步借用paper?L画软件在手影手形上直接绘画，学生由一种手形进行多种不同的联想，不同的手形更是能产生多种不同的联想。再比如在苏少版美术课《漂亮的房间》这一课中，让学生绘画空间感以及立体感的家具较有难度，利用平板中的软件，让学生自由地选择风格，然后自由移动家具进行布局。这样不仅大大降低了作业难度，而且使学生掌握了学习目标，降低了学习难度，还拓宽了学生思维。平板的利用，把美术课变抽象为直观，化繁为简，化难为易，给学生更加轻松的学习氛围，进一步培养了创新精神。

三、能更自主地激发学生的学习，优化教学结构

信息化教育环境下的美术教学，教师的角色发生了变化，由前台的“演”转为幕后的“导”，更多的是为学生提供素材，为学生创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性；引导学生在学习过程中去思考、探究，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。在《会说话的手》这一教学中，我让学生自由地选择绘画形式，可以是用印手形、描手形、平板paper软件、3D打印笔绘制等方法自由选择。学生可以借助平板选择自己喜欢的绘画方式，教师在平板中提供每一种绘画形式的素材以及范画视频，引导学生自主学习。平板电脑能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用平板电脑，能最大限度地促进教与学方式的改变。

四、能更广泛地传授学习知识点，开阔学生视野

美术教学中，只要教师把存有的美术欣赏资料共享至每一台平板，伴随着图像、视频、音乐、游戏的操作，学生主动性就更强了。当你欣赏作品时，学生便可以有选择地进行欣赏，无论是构图还是色彩；若是名画家的作品，还可以立即搜索名画家的简介以及绘画的创作背景，让学生真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的绘画风格。至于欣赏美术教学中的雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。平板电脑的应用不仅能为学生提供更多、更新、更广的知识点，同时，也更加开阔了学生的视野。

总之，科技日新月异，平板电脑在美术教学中的运用是一种新型的行之有效的教学手段，给学生的学习过程增添了无限乐趣。平板电脑的加入，这是一种全新的快乐的体验式学习，为更好地提高学生的美术修养，打造了更加高效灵动的美术课堂做出了贡献。

【作者单位：常州市武进区湖塘桥第二实验小学 江苏】

第三篇：多媒体在幼儿美术艺术教学活动中的运用

多媒体在幼儿美术艺术教学活动中的运用

教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园美术艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。如，欣赏吴冠中的中国画《小鸟的天堂》时，画面中密密的大森林让孩子们感到恐惧，他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时，孩子们兴奋起来，恐惧感顿时消失了。

其次，目前，在幼儿美术教育中存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式。其一是设定绘画的总体框架，过多强调基本功和技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，这种方式我们称之为“框架式”。其二是过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想，方式技巧，老师管的很少，这种方式我们称之为“涂鸦式”。这两种方式都存在着明显的缺陷。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画的模式化、概念化，容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的CAI课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得象飞船，又要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。又如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

第四篇：丰富的工具材料在幼儿美术创作中的作用

丰富的工具材料为幼儿打开美术创作与表达之门

论文摘要：在美术活动的进行中，我们会发现美术是生活中的。孩子们的作品内容是生活中的情感体验，我和孩子们找到的装饰符号是源于生活的，工具材料同样是来源于生活。丰富多样的美术工具材料，激发幼儿愿意创作、喜欢表达、积极探索，个性化的操纵学习。关键词：工具材料、乐趣、情感

在美术活动的教学中我们发现经常使用一种工具材料会使幼儿产生偏爱和单方面的发展，同时，会使幼儿对美术渐渐失去兴趣和挑战。幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，分不同时期投放到区域活动中供幼儿选择、操作。让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自由探索，达到练习结构的优化。正如《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件。兴趣是创造力发展的必要条件。传统的美术教学活动中，都是以教师示范，幼儿临摹为主，陈旧的教学模式、单一的活动材料，很难调动幼儿的学习兴趣，致使幼儿美术作品形象呆板，内容缺乏想像力。为了提高幼儿的积极性，教师应打破传统的教学模式，采用灵活多变的教学方法，进行形式多样的美术活动，以唤起幼儿的好奇心，引导幼儿积极参与美术活动，从而激发幼儿的创作欲望。

一、提供丰富多样的美术工具材料，激发幼儿愿意创作、喜欢表达、积极探索，个性化的操纵学习。

随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具 材料进行美术活动，特别是绘画以外的其他造型、搭建等动手活动。“孩子们大量地接触各种类型的原材料，他们在使这些原材料按照自己的设计意图形成各种形状的过程中获得满足。”好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿美术活动积极、愉悦地延续下去，发展为有益的直接兴趣。为幼儿提供多种多样的工具材料是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。中班的幼儿在工具材料的使用上积累了一些经验，同时，幼儿的探索能力增强，在为幼儿提供材料时，教师可以不用介绍工具材料的使用方法，让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。但是我们发现孩子的在众多的工具材料中找不到自己需要的，这是为什么呢？原来是美工区的工具材料混放在一起，孩子收放材料比较随意，下一次活动时无法一次性的找到需要的工具；孩子的创造能力是无限的，限制孩子的往往是教师或家长。在指导美工区的活动时，一个小朋友剪下了超市海报的图片，准备贴在自己的图画上，但是在贴之前，孩子用一种试探的眼光看了看我，我用肯定的微笑鼓励了孩子的做法。但孩子的这一个目光使我意识到，教师在物质环境上为幼儿提供了支持，但精神上却没有支持幼儿的活动，甚至阻碍幼儿。我仔细的考察了美工区的环境，一个大的玩具柜要摆放橡皮泥、剪刀、不同的纸、废旧材料等等，难怪孩子会不会收放材料。教师将工具和材料分开摆放，制作小架子摆放常用的工具，如：剪刀、胶棒、棉签、印章等；将大的玩具柜摆放我们和孩子一起收集的废旧材料，如：卫生纸卷芯、干果壳、铅笔屑，或者新投放的材料；最后，用小书架把不同材质的纸张一一隔开，让孩子一下就能找到想要的纸。教师是幼儿模仿的主要对象，在活动中我和孩子一起实践，和孩子一起“敢想敢做”，把折好的小船放在涂有底色的砂纸上，再放上黄色的碎纸屑，就完成了一幅生动的“星空下的小船”，在欣赏时，孩子们的热情一下子就被带动起来了，各种不同的作品都呈现出来。在这样的活动中我们会发现，第一，孩子对美术兴趣浓厚，活动的持续性强，能坚持把自己的作品完成；第二，因为活动的主题是幼儿从心里想创作的，所以，作品的内容和情感是幼儿自身流露出来的，表现出作品的主动性；第三，孩子感受到操纵工具的乐趣，并且能够根据自己的需要去选择不同的工具材料，每个幼儿的作品是不同的，突出幼儿自己的想法，有创新意识。

二、细心观察，适时指导，教师要用要情感引发幼儿创作，给每个孩子以肯定的评价。

中班幼儿的小肌肉发展较小班有了很大进步，手的控制能力增强，对于彩色铅笔、碳素笔、圆珠笔产生浓厚的兴趣，在美术活动中被大多数孩子使用，老师准备的毛笔，粉笔被幼儿忽略了。为了让幼儿感受到使用毛笔作画的乐趣，教师带领幼儿一起用毛笔创作一幅作品，请幼儿欣赏，并对比不同的工具材料产生的不同绘画效果。在幼儿绘画中，教师认真观察幼儿活动，给予每个幼儿肯定与鼓励，并适时地以同伴的身份给予幼儿意见，例如：有的小朋友在画画中把人物画得很小，画面中一大片空白，教师会与幼儿一起讨论：1：你的作品很精彩，还有谁和他们在一起？2：他们在哪里？3：我认为如果能装饰一下你的作品就更好了，是不是？教师的引导要站立在幼儿的角度上，以欣赏的眼光看待幼儿的作品，尊重每一个孩子的个性表达。但是如果教师不分对象、不分主题，只刻板运用“表扬为主”的原则，总是“嗯，画得不错”、“真漂亮”等等，时间一长，不仅起不到激励作用，反而传达给幼儿一种消极信息：“老师并没有仔细看我的画，她不过是在敷衍了事。”因此，教师的评价应有针对性，要结合幼儿个体能力特点和图画中表现出的独特经历作出评价。教师在指导中，用欣赏的眼光看待幼儿的作品，把每个孩子当成是小画家，尊重每一个孩子的创作。

对于幼儿来说，教师的引领能帮助幼儿获得启发。在美工区的活动中，幼儿对作品装饰很感兴趣，怎样拓展思路，丰富幼儿装饰的方法呢？我带领孩子们在幼儿园里找寻装饰的图形线条，我们在大型玩具上找到了许多图形，由圆形、正方形、三角形、长方形、梯形等等，这些图形组合在一起就是我们的装饰材料，还有那些装饰的材料呢？出乎老师的意料，孩子们在生活的各个角落都找到了装饰的材料。在大树身上有点和曲线的装饰；在户外场地的栅栏上有折线的装饰；不仅如此，孩子们还细心观察到幼儿园楼道内有用彩色珠子有规律排列组合的艺术画装饰。我和孩子一起把收集到的装饰性的图形线条画在纸上，并留出空白，鼓励幼儿细心观察，找到更多的装饰画在上面。这一做法立刻受到小朋友们的欢迎，这样孩子自主性强了，绘画时更有信心。随后我们和家长又收集了各种干果皮、彩色毛线、铅笔屑、糖纸、蛋壳等各种材料，这些工具材料的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操美术活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。

三、用发现的眼光去看待生活中的美术，创作就在我们身边，创作无处不在。

在美术活动的进行中，我们会发现美术是生活中的。孩子们的作品内容是生活中的情感体验，我和孩子们找到的装饰符号是源于生活的，那么，工具材料同样是来源于生活。布贴画、印染画、喷刷画、树叶贴画、蜡笔画、棉签画、刮蜡画、滚画、彩沙画、粉笔画等。收集这些工具材料，都是在日常生活中进行的，不用的牙刷可以用来涂颜色，喝牛奶后的包装袋剪开以后能作另一种“纸”，产生奇特的绘画效果，小朋友们在地上捡到的砖头块在地上同样能画出精彩的作品，绘画是生活中的一种乐趣。

久而久之，孩子们喜欢上了这种美术创作，幼儿在这块小天地，不受任何拘束，自由构思，大胆想像，使孩子们在动手、动脑，实践与创造中开拓思维，培养和发展创造力。美术活动是幼儿充分展示自己创造个性的舞台，我们要为他们提供充分的条件、机会与支持，让每位孩子都能在这个舞台上尽情地表演，表现出自己的感受与独特的风格，绽放出多姿的艺术风采。参考书籍：张念芸《学前儿童美术教育》

孔起英《学前儿童美术教育》

庞丽娟《幼儿园美术教学法》

第五篇：《电脑美术——对称图形》教学设计2

《电脑美术——对称图形》教学设计

一、教材分析

《电脑美术》》是人教版小学五年级美术下册第17课，属于造型·表现领域． 教材的要求是Windows画图板中各种工具的综合使用；运用菜单中的复制---粘贴工具，创作出轴对称的图形，并添加背景；用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式． 本课是一节集欣赏性、操作性、创造性、乐趣性于一体的美术课．根据教材要求，本课用一个课时教学．

二、教学目标：

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

1、知识、技能目标：Windows画图板中各种工具的综合使用

2、过程、方法目标：运用菜单中的复制---粘贴工具，创作出轴对称的图形，并添加背景

3、情感目标：用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式．

三、学情分析 五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在前面学期里已经学习了多节电脑绘画课，为本节课的学习奠定了良好的基础．本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平．

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学 重点是：学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案． 难点是：多样工具表现多种样式的图案．

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法．

在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣．

六、教具学具准备：

为了使本课的电脑绘画课得以实施，我准备了以下

教具：有关轴对称的图片资料、实物、影像及其相关电脑美术作品 学具：电脑

七、说教学过程： 为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学．

（一）、观察比较、导入新课 首先多媒体展示民间剪纸作品和轴对称电脑绘画作品，让学生对两者进行观察比较，找出它们的共同点和不同点．同学们不难得出，两者都是对称图案，都运用了复制手法．剪纸是手工工艺，比较慢，而电脑绘画则比较快捷． 让学生回顾五年级美术教材上册中学过的电脑绘画课，已经对形状工具、橡皮工具、直线工具、填色工具、反色处理工具有了比较熟

练的运用，本课将要学习复制、粘贴的工具．从而引出本课课题《电脑美术》（板书课题）（本环节通过欣赏比较，让学生对复制手法有了一定的认识，在学生原有电脑工具使用的基础上，继续学习新工具的使用．引出课题．用时4分钟）

（二）、教师示范、明确用法 我会先给学生们示范教材中蝴蝶的画法（板书步骤）

1、用铅笔工具勾草图

2、用多边形工具画半个蝴蝶

3、复制、粘贴

4、水平翻转

5、移动对齐

6、复制多个蝴蝶，运用选定工具变小，注意各个蝴蝶的大小及摆放位置

7、设计一个简单的背景

接着拿出一条生活中的裙子，让他们观察裙子上的重复的图案，然后多媒体展示我用电脑绘制的裙子上的图案，引导学生创作与生活有密切联系的各种画面．（本环节通过示范，让学生明确电脑绘画中对称图案的绘制方法．并且让学生明白电脑绘画与生活有着密切的联系．用时约6分钟）

（三）、赏析作品，完成创作 欣赏教材上的螃蟹图案作品，让同学们讨论这件作品是如何完成的，经过分析，得出本幅作品不仅运用了复制粘贴工具，还运用了翻转和旋转，及拉伸和扭曲工具．

让学生自由发挥，选择自己喜欢的形象进行电脑绘制．

（本环节通过让学生赏析作品，对绘画工具有了更深的了解，激发学生的创作热情．学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导．用时约25分钟）

（四）、欣赏评述，教师小结 在评价环节中，我让同学们相互参观同学作品，选出最喜欢的几幅作品，说说出为什么喜欢．并从中评出最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳工艺奖．然后，让作者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课．最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣．（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习，用时8分钟）

五、课后拓展：

运用拉伸扭曲工具，进行变形，使画面更加丰富．