废旧材料在美术活动中的运用研究

第一篇：废旧材料在美术活动中的运用研究

废旧材料在美术活动中的运用研究

摘 要：废旧材料在小班幼儿活动中的运用很好地体现了陶行知教育思想的精髓与核心。文章研究了废旧材料在美术活动中的运用，以促进幼儿的全面发展。

关键词：小班幼儿；美术活动；陶行知思想；废旧材料；全面发展

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）12-0070-02

陶行知提出的教育观时至今日依然值得大家学习和借鉴。废旧材料在小班幼儿活动中的运用很好地体现了陶行知教育思想的精髓与核心，能有效提高幼儿的全面发展。学前期是幼儿各方面发展的重要时期，小班幼儿由于各方面能力比较薄弱，很多东西都需要不断尝试。下面，就废旧材料在美术活动中的运用进行研究。

一、废旧材料在活动中的运用有效地体现了陶行知的生活教育思想

1.生活即教育

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。生活即教育从定义上来说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。由此可见，生活对幼儿来说是富有教育意义的，生活中的任何一个细节都可以成为幼儿教育的来源。很多时候，教师会忽视生活对幼儿的教育意义，特别重视教材中的教育内容，一切都是照搬理论。然而，这样的行为对于刚刚踏入幼儿园的小班来说是非常有难度的，小班幼儿本身的能力有限，尤其是表达能力、动手操作能力及最重要的注意力，按照传统的教育模式中规中矩灌输教材中的教育内容，幼儿学到的东西只会是单一的，幼儿也会因为教学内容和方式没有趣味性而失去兴趣，导致活动效率不明显。

废旧材料在活动中的运用，则弥补了这一方面的不足。教师可以利用废旧材料制作精美的教玩具，以此来吸引幼儿在活动中的注意力和兴趣，充分调动幼儿在活动中的参与度。由于废旧材料的来源就是我们的日常生活，教师以及幼儿将废旧材料制作成精致的、与生活中的实物很相似的教具玩具，这样的材料会让幼儿更加熟悉，更加能够与生活结合起来，同时能让幼儿在温馨、轻松、愉快的氛围中表现自己。教师则可以通过简单的情境、语言的指导就可以让幼儿与同伴进行交流和操作活动。这也可以帮助小班幼儿尽快融入到幼儿园的生活中。例如，平时的区域游戏就源于生活。在娃娃家游戏中，幼儿们扮演着不同的角色，进行着不同的活动。通过教师在区域中投放的用废旧材料制作的电视机、冰箱、空调、桌椅等家居用品，为游戏增添了乐趣，不仅能够吸引幼儿玩的兴趣，更能帮助他们尽快融入到游戏中。在游戏中自由地进行游戏，从而在游戏中获得经验与知识。这就是陶行知认为的幼儿教育源于生活，生活中处处是教育。由此可见，幼儿的游戏、学习等都与生活息息相关，他们所进行的各种活动也都源于自己的生活经验。当幼儿在游戏的过程中不断地发现问题，他们就可以结合自己的生活经验进行思考，寻找解决问题的方法，从中获得更深刻的经验。这些生活赋予的教育，比教师强加给幼儿的硬式教育的印象更为深刻，能帮助他们获得更宝贵的经验，提高他们各方面的发展。因此，生活与教育是密不可分的。

2.社会即学校

“社会即学校”是“生活即教育”的延伸，是生活教育的领域论。陶行知认为，生活到处是教育，社会是生活的场所，那么社会就是教育的场所。因此，“社会即学校”。教师要以幼儿广阔的生活环境为教育场所，让幼儿亲近社会、亲近大自然，将教育与生活结合起来，为幼儿提供广阔的教育场所，让幼儿在生活环境中、社会环境中以及大自然中自由地进行活动和探索，真正实现学校与社会、教育与生活的结合。陶行知认为可以充分利用社会的资源、环境引导幼儿获得全面的发展，充分发挥幼儿在开放环境中的主动性和能动性，让幼儿的经验在学校与社会、教育与生活中得到有效迁移与升华。比如，小班开展的“秋叶飘”“冬天到”的主题活动，教师除了带领幼儿到户外进行观察，还可以在环境布置的时候利用废旧材料制作与秋天相关的事物（如秋天的树叶）、冬天相关的事物（如雪花或者雪人）等）。通过废旧材料的制作，能有效地烘托季节的特点，帮助幼儿了解四季的不同感受。通过这样的方式让幼儿自己去感受，能够培养他们善于观察生活中的秘密，在结合他们已有的生活经验的同时，也会引导他们获得更加深刻的、更进一步的经验。

3.教学做合一

“教学做合一”是陶行知生活教育思想的教学论和方法论，在“做”上“教”，在“做”上“学”，既是生活法，也是教育法，教与学都以做为中心。陶行知“教学做合一”的方法充分体现了理论与实践的结合。该理论在活动中的实践与运用，锻炼了幼儿的操作能力，能帮助幼儿获得更加深刻的知识和技能。因此，“教学做合一”实际上是行知合一，行是做，即实践，做是第一，知是第二。“教学做合一”作为一种方法论，保证了“生活即教育”“社会即学校”的有效施行。陶行知的这种以“做”为中心的“行知合一”的观点，表明了反对教师死板的教学方式、反对幼儿照搬模仿的现象，把自由还给幼儿，为幼儿创造一个轻松自由的环境，让他们自由进行活动，通过在活动中让幼儿自己探索操作获得经验。比如，班级内组织以“废旧材料”为主的特色课题教学活动，教师让幼儿自主去进行交流、操作、探索等，幼儿的兴趣和参与活动的积极性就会大大提高。通过利用废旧材料进行废物改造，在活动中加入趣味性的操作，不仅能通过操作锻炼幼儿的动手能力，还能从操作中获得知识与经验。

二、废旧材料在活动中的运用有效地发展了幼儿的思维能

力，培养了幼儿的创造力

陶行知提出“六大解放”的教育思想，顾名思义，就是让幼儿自由活动，充分发展幼儿的想象力和创造力，尊重幼儿的想法，尊重幼儿的发展规律及其个体差异性。陶行知的创造教育就是要把幼儿的行和知、手和脑统一起来，培养幼儿全方面能力的教育。陶行知的创造教育思想在现在的教育中仍有很高的借鉴价值。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿童的创造力需要解放和培养。活动中也需要明确教师与幼儿在活动中的地位，要以幼儿为主，教师只是一个支持者、引导者、鼓励者。同时，教师需要鼓励幼儿大胆创造，为幼儿提供更多的机会。

生活中的废旧材料的运用是多样化的，每一种废旧材料都是一物多用的。因此，在教师开展的课题活动中，在提供给幼儿废旧材料之后，要引导他们欣赏几种成功的作品。如生活中的硬纸盒，可以制作成相框、可以进行添画、可以进行涂色活动等，不同的方式可以创造出不一样的效果。这样的活动不仅可以开拓幼儿的思维，还能培养幼儿的创造力。同时，教师将一些精美的作品投放到幼儿园或班级的环境布置中，也能培养幼儿的审美能力。

三、结束语

总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，在生活中、教育教学中也处处体现了他的教育思想，为现代幼儿教育指明了方向。在教育教学活动中，教师要充分利用废旧材料，为幼儿创造更多表现自己、锻炼自己的机会，引导幼儿从操作中获得更全面的发展。作为教师，更要向陶行知学习，向前辈们学习，多积累经验知识。相信经过教师的努力，一定会使学生的素质得到全面发展，从而成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

参考文献：

[1]辛岩.幼儿美术教育中几个问题的探索[J].美术教育研究，2016（02）.[2]张勇，张园园.陶行知生活教育思想探析[J].福建党史月刊，2008（03）.[3]许丽萍.利用餐具开展创意美术[J].早期教育，2013（05）.[4]李雯.幼儿园废旧材料的开发与利用[J].甘肃教育，2015（09）.[5]王玲.自由表达 快乐创造――小班幼儿美术教育活动探索[J].宿州教育学院学报，2011（03）.

第二篇：幼儿园美术活动中废旧材料的运用

幼儿园美术活动中废旧材料的运用

传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，指出没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

伴随着幼儿教育改革的不断深进，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人目不暇接。我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那末生活化的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我以为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿应用多种美术手段表现四周的生活世界。让幼儿在生活中动起来，感受生活、融进生活，取得美的体验，构成自然、真实的审美情趣。它重视让幼儿的审美情趣培养回回幼儿生活，回回真实世界，回回幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，酷爱生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现本身价值，健康充实地成长。

根据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿美术活动材料生活化的研究》。下面我将对美术材料生活化展开论述：

一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径

《纲要》指出：指导幼儿利用身旁的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其他活动。

幼儿对四周环境和生活中美好的事物产生爱好。教师只要善于发现幼儿的爱好，根据幼儿已有的经验，选择相干的废旧材料，组织幼儿展开美术活动，激起他们创造美的情趣。

1、搜集生活中的废旧材料

孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有让幼儿直接参与搜集，才能激起他们创作的灵感。因而，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来搜集废旧材料，让孩子成为废旧材料搜集的主角。有一次，任缘小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装潢成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纭围上来讲：老师，这鸡蛋壳我家也有。我家有鸭蛋壳。孩子们兴高采烈地议论开了。有的说：我家有可比克瓶；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我捉住时机，鼓励幼儿搜集各种废旧材料，比一比谁搜集的多。然后，我们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了聚宝城，使我赞叹不已。而每次由孩子们搜集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。孩子们通过搜集材料，增强了环保意识，培养了勤俭的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操纵的材料。

材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而应用特殊的材料会使幼儿产生更浓郁的创作爱好。大自然是一个丰富多彩的物资世界，它为幼儿的艺术创作提供了自然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟习又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热忱与创作欲看。

2、手脑并用，变废为宝

对孩子们自己搜集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，玩弄废旧材料，大胆进行造型或装潢活动，使孩子们的创造欲看得到满足。如：美术活动《毛线的妙用》，孩子们认真地玩弄自己搜集来的毛线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物的造型；又如在《打扮废旧瓶子》，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装潢瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，活灵活现、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、屋子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。在幼儿的制作进程中，我们还留意营建一种轻松且有益于交换的氛围，鼓励幼儿的创造性，用你为何这样做？你又发现了甚么？你再想一想还能做甚么？等来替换你不应当这样，不应当那样。

幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动情势，而我们的美术活动材料的生活化就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们轻易接受启示，充分表现自己的聪明才干和创造才能。

3、让孩子自主学习，大胆地创造

我们的幼儿生活美术活动就是把孩子随着老师走，教师抱着孩子走变成教师顺着孩子引，孩子试着自己走。让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在《纸袋变变变》活动中，利用各种各样的包装袋以变魔术的情势引出作品，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的爱好和愉悦的情绪。然后，让孩子们分组带上不同的头套轮番玩玩、看看、想一想、说说，讨论发现制作所用的材料和制作的方法和进程。幼儿通过自主学习、探索，逐渐了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作进程以操纵步骤示意图记录下来，并当场操纵尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对照，边在操纵中自我建构，把握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才干和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交换和锻炼，进步语言交往能力。另外，在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将美术与材料生活化两者奇妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。

二、实践体会

有益于激起幼儿的爱好，体验审美感。

在美术活动生活化研究实践中，通过幼儿良好的美术行为表现可知，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动爱好的养成。在美术活动中贯串以生活化取向，幼儿能感受的更深入更直接。通过本身的体验，积累起大量的感性材料，然后再引导幼儿自愿地表现，幼儿进行美术活动的动力也就越充足。

总之，美术活动生活化的研究-之美术活动材料生活化教育，我们还只是小荷才露尖尖角。但我们相信，只要我们抱着毕生学习的意识，本着求真务实的研究态度，我们的研究将会变得姹紫嫣红总是春。

第三篇：生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

香江明珠小金星幼儿园

陈建敏

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣

1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。

2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。

3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。

二、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径

1.走进大自然，亲近自然材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然。

2.发现和利用生活中的废旧材料。我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。

三、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能

1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。《纲要》提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。

3.亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。开展“我爱绿色家园”主题画比赛。孩子们的家长的指导下创作了一幅幅生动形象的环保画。活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识。

第四篇：原州一幼《废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究》课题阶段（精选）

原州一幼《废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究》课题阶段性小结

课题编号《JXKT-XQ-04-014》

2014年5月，我园确立的研究课题《废旧材料在幼儿园区角活动中运用研究》作为区级课题的课题经过一年来的实践研究，在园长带领、全体课题组教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第二阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：

一、课题研究的基本内容及思路

1、继续通过召开班级家长会，指导家长提供废旧材料，供幼儿在家自己探索玩法，并积极配合幼儿园的废旧材料收集及区角材料制作的工作。

2、开展挖掘区角废旧材料活动，在区角活动中投放废旧材料，进行个案跟踪观察、记录。

二、课题研究进展情况

1、专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，组织课题组教师去银川四幼参观学习，从而适应不断发展的教育教学的需要。

2、为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理

幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

3、个实验班开展各种区角活动，并做了详实的观察记录，撰写了分析报告和反思。

三、课题研究的阶段成果

四、课题研究的思考

一、区角设置缺乏实用性及适宜性

多种区角的设置能为幼儿提供更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已经成为大家的共识。但根据我平时对区角活动的观察发现，有的孩子只喜欢玩特定的几个区角，其他区角从不主动去玩。心想为幼儿创设了这么几组区角，提供了很多材料：剪纸、贴画、珠子、辫子、小棒，猛一看，花样挺多，但后来仔细一想这些活动都属于美工类或操作类活动，缺少些探索性的活动，显然是不恰当的。在对区角空间位置设置时，只顾及内容丰富而对于一些干扰因素考虑不全。例如：将角色区、音乐区和益智区相邻而置，动静没有分开，角色中来来往往、音乐中唱唱跳跳影响益智区幼儿的静心探索操作。由于过分强调形式的多样化，在区角设置上往往根据自己的想法意 愿，并还要考虑教室的结构来布置些固定的形式，因此可能就致使孩子不能积极主动地参与区角活动，形成了某些区角的创设只是一种摆设，频繁出现没有人玩的现象。

二、区角材料投放单一

心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因 素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。但是由于我们的教师对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够，以致于在投放中也存在着诸多问题。例如材料提供缺乏科学性、层次性。因为幼儿的学习是一 种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，且这差异表现在方方面面，有能力、思维、动作、观察、表征等方面，正因为有着差异的存在，教师在材料提供上要更多地思考怎样使材料促进不同幼儿更有效的发展，然而有的老师在投放材料时往往出现这一现象，如：生活区中，中班的教师为幼儿提供了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带这一内容，而我们的大班老师也提供了同样的材料，这显然是不科学的，中班孩子与大班孩子明显有差异，这些材料对于大班孩子来说似乎简单了点，幼儿只能机械操作，达不到更高层次的教育目标。

三、教师指导欠恰当

教师在活动中充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，由于一味强调 以“幼儿为本”，所以教师就东走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性较大。又如由于我们教师充当着指导者的身份，所以走走看看巡视的比较多，参与和孩子们共同活动就相应的少，故不能引发孩子主动参与活动的兴趣。我们教师还承担着观察者的身份，但如何观察孩子是一门学问，我们往往对孩子知道的不全面、了解的不深入，知道他们在干些什么、却不知道在想些什么这些都是我们的通病。针对这一系列问题，经过反思，我觉得教师必须精心设计布局，要合理安排每个活动区，每区都有一套独特的材料，在一个区角投放多样材料，要做到让每个幼儿都能活动起来，让幼儿充分去选择、去操作，作为教师，我们要努力追求，创设有价值的、多样性、全面性的材料，从而扩大幼儿的思维，提高其动手能力，充分体现出幼儿的自主性学习。

尝试解决的方法

1、分发挥区域的实效性

我们教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区角活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外教师要多观察了解幼儿区角活动的情况，了解孩子们喜欢玩 什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动，让各区角都“活”起来。

2、料投放要有计划有目的。

材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。我们在材料的投入时做到了有计划、有目的，不把材料一下子投入进去，例如我班的“美术角”就是本着这种原则进行的。根据主题的不同及孩子的接受特点，由易到难，提供了不同的材料，让孩子用不同的材料涂涂画画、粘粘贴贴，以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们时时都有新鲜感。

3、在师生互动和生生互动中不断探索与创新

区角活动应突破传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动地、静止地去接受，而是教师通过设计，提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时，经常性、认真细致地对幼儿进行观察，并正确评价幼儿的活动，包括对幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面问题。在活动中有明确的角色定位，做孩子们活动的真正观察者、引导者、合作者，从而不断为幼儿提供更为适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境，通过适时适度的指导，促使幼儿的主动活动得以实现。

总之，解决区域活动中的主要问题，不仅是方法问题，更重要的是教师观念的转变，只要我们树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，促进幼儿全面发展也是我们的目的所在。那么个体素质的形成发展和提高不再是一句空话，而是让孩子们在自由选择、自主探索中得到真正的发展。

五、下一阶段研究的内容

1、继续通过召开班级家长会，指导家长提供废旧材料，供幼儿在家自己探索玩法，并积极配合幼儿园的废旧材料收集及区角材料制作的工作。

2、开展挖掘区角废旧材料活动，在区角活动中投放废旧材料，进行个案跟踪观察、记录。

3、各案分析报告、如何合理的投放材料。

原州一幼课题组 2015年6月29日

第五篇：废旧物品制作玩教具在幼儿园教学中的运用研究

浅谈废旧物品制作玩教具在幼儿园教学中的运用

贾村镇中心幼儿园 成瑞瑞 *** 幼儿园教育是处于幼儿时期的孩子的启蒙教育，也可以认为是孩子接受教育的第一阶段。孩子还处于幼儿时期，决定了孩子从性格、注意力、肢体协调能力、安全保护意识等各个方面都还处于发育状态。因此，幼儿教师在对幼儿实施教学时，要采用特殊的方法和教学手段。而利用废旧物品制作玩教具，在幼儿教学中起到了重要的作用。本文将从从幼儿的特点进行分析，阐述利用废旧物品制作玩教具的优点，在实际教学中产生的作用和意义，以及如何利用废旧物制作简单的玩教具。

一、废旧物品制作玩教具的特点

为什么要选用废旧物品制作玩教具？用废旧物品制作玩教具有什么好处？这些问题直接关系着是否要采用废旧物品在幼儿教学中作为玩教具。其实用废旧物品制作玩教具有很多好处 ：首先，废旧物品是指生活中失去实际使用意义的一些物品。这样的物品已经失去了基本使用价值。所以这样的资源材料多数是被丢弃的，且资源众多，因此寻找和收集废旧物品的工作容易完成。其次，利用废旧物品制作玩教具，可以让废旧物品重新产生价值，变废为宝。再次，孩子们喜欢新鲜的事物。玩教具的更换越频繁孩子们越喜欢，但这样的更换会增加教育投入。而利用废旧物品制作的玩教具，节约了材料资源，大幅降低了幼儿的玩教具制作的开销。最后，废旧物品符合孩子自身特点的需求。要做好幼儿园教学，一定要了解幼儿的特点，对幼儿的特性有所掌握。

二、幼儿园孩子的普遍特性

1、幼儿年龄很小，注意力易分散。进入幼儿园学习的孩子，年龄范围大致在 2-5 岁。这一时期的孩子，年龄小。刚刚掌握语言和肢体的最基本功能。注意力很难集中。所以在教学过程中，应当想办法吸引孩子的注意力，提升兴趣性。

2、孩子的喜好倾向明显。幼儿园的孩子，往往喜欢鲜艳的颜色，新鲜的知识和事物。他们处于大量吸收外界信息的阶段。所以要以美丽的玩具，孩子们生活中常见的事物进行改变，或者是还未在生活中接触到的事物等。

3、孩子缺少或者还未形成危险意识，安全保护意识低下。孩子在一定年龄才能产生对高度、重量等属性的危险意识。而幼儿园的孩子对于锋利的事物、高度等还没形成危险意识，不具有自我保护能力，所以在教学中一定要重视安全因素，给予孩子足够的保护，防止孩子在学习中受伤。而利用废旧物品制作的玩教具和幼儿的年龄特点切合紧密，又排除了安全隐患。

三、废旧物品制作玩教具在幼儿园教学中的作用和意义

1、制作的玩教具是以玩具的形式出现的。孩子都很喜欢玩具，能够学会制作玩具，孩子更加会被这个过程所吸引，从而抓住学生的注意力。在这无形当中提升了幼儿教学中注意力的集中。与之相对比的，幼儿教师用语言的强调和不断的讲解，容易让幼儿产生精神的疲惫，孩子的理解能力和注意力很难受到控制。因此，利用废旧物品制作玩教具可以让课堂具有生气，高度集中幼儿的学习注意力。

2、玩教具制作简单，锻炼动手能力。幼儿玩教具在制作中，要合理设计，制作步骤尽量简短。制作过程中可以先由教师手动操作，给予演示。再细化制作步骤，让幼儿一步一步跟着制作简单的玩具。让幼儿实际动手操作，锻炼幼儿肢体的协调能力。

3、完成作品，提升荣誉感。幼儿年龄小但不代表他不知道对错、好坏。孩子也喜欢听到赞扬，玩教具的完成可以让孩子独立形成作品。在幼儿园中以影音、光盘、作品收集盒等方式保存好幼儿的作品，记录孩子成长过程中获得的成绩。提升孩子的荣誉感。

四、废旧物品制作玩教具的注意事项

废旧物品的选择应该首选颜色鲜艳，材质柔软、可塑性强的物品。帮助完成玩教具的大属性改变，给幼儿以耳目一新的感觉。废旧物品的收集可以采用教师收集、幼儿家长提供的多种方式，但一定要以物品的确失去使用意义和资源的前提下进行。最后也是最重要的一点，废旧物品的选择要注意安全性。避免使用化学物品，比如废旧电池、蓄电池都不适合作为玩教具制作的原材料。避免使用过小的物品，防止孩子吞咽。比如衣扣，如果选用的话一定要大于一定的尺寸，使用时候要加以强调和保护。不可以选用锋利的废旧物品，以免造成对幼儿的伤害。

五、简单玩教具的制作举例

1、小兔子收集盒

需备材料 ： 纸盒、彩色纸、彩色卡纸、吸管、剪刀、吸管水笔、固体胶等。制作步骤 ： 用彩色纸将盒子四周包裹起来。彩色卡纸剪出一些形状。将剪出的图形拼贴好。.画上小兔的眼睛、嘴巴、鼻子。制作好的兔子头粘到盒体上。吸管剪成一些长短不一的小段将吸管拼出图形粘到盒体上。此作品完成后，可用于收集细小的材料等。

2、汽车、飞机、帆船

制作过程：利用各种家中废弃的空瓶子，可以制作出形形色色的汽车、飞机、帆船。把瓶子放倒当做车身，在两侧安装上瓶盖作为车轮。彩色胶带用作装饰，比如救护车的 “红色十字”等。再如：把瓶子放倒当做车身，在两侧安装上瓶盖作为车轮，一辆旅游大巴就完成了。用瓶子和瓶盖做好这辆车，在瓶子后面减掉一部分，作为卡车的车斗，放上要运输的货物。用浴液或洗发水的瓶子作为飞机的主题。在上面拿丙烯颜料或者彩色胶带装饰。在底部用手工白胶粘上两个瓶盖，在侧面和尾部安装上飞机的侧翼和尾翼。一架漂亮的航天飞机就完成了。在瓶子一面用纸卷心加上彩纸做出火箭推射器的样子，用海绵纸或彩色卡纸剪成火焰状。在侧面粘上机翼，在上面粘上彩色瓶盖，底部按个底座。瓶子帆船，用空瓶当主体。用皮筋把一个小木托固定，在上面插上做好的船帆（可以用吸管做桅杆），瓶子帆船就做好了。

总之，利用废旧物品制作的成品玩教具，在幼儿教学中已经起到了重要的作用。关于类似课题的研究已经初具成效，运用废旧物品制作的玩教具将来还会被越来越多的幼儿和教师喜欢。