幼儿教育论文 生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

第一篇：幼儿教育论文 生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

幼儿教育论文 生活化材料在幼儿园美

术活动中的运用

文章 与生活密切联系是现代教育的特点。当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣

1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。

2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。

3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。

第二篇：生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

香江明珠小金星幼儿园

陈建敏

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣

1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。

2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。

3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。

二、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径

1.走进大自然，亲近自然材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然。

2.发现和利用生活中的废旧材料。我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。

三、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能

1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。《纲要》提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。

3.亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。开展“我爱绿色家园”主题画比赛。孩子们的家长的指导下创作了一幅幅生动形象的环保画。活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识。

第三篇：幼儿教育论文：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

幼儿教育论文：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

幼儿教育论文：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

一、多媒体教学能优化教学情境

学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

二、多媒体在各领域中的运用

1、多媒体在科学教学中的运用

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

2、多媒体在语言教学中的运用

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。

3、多媒体在健康教学中的运用

健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

4、多媒体在美术教学中的运用

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

5、多媒体在音乐教学中的运用

幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。

三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。

多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。

第四篇：生活化材料在幼儿园美术活动中的应用

生活化材料在幼儿园美术活动中的应用

著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。”在现行的幼儿美术活动中，教师往往将美术看成是简单的一幅画、一个手工制品，这就完全脱离了幼儿美术的生活实际，将他们的思维限定在了一定的范围内。幼儿美术活动应该以生活为中心，广泛地截取从生活中获的材料，拓展他们的思维。

1.生活化美术材料，丰富幼儿表现途径

幼儿的美术创作不应该只局限在颜料和画板上，教师需要引导幼儿利用生活中的废旧材料来制作美术作品，来美化自己生活的环境，激发他们创造美的情趣。引导幼儿利用生活材料非常的重要，在这一研究中，笔者尝试了很多种方法。其中利用生活废旧材料来表现美术，能够丰富幼儿的表现途径。有一次，大班的一位小朋友将一个鸡蛋打破了，破碎的鸡蛋残骸引起了幼儿的恐慌，这时候笔者将这个破碎的鸡蛋壳拿起来，经过修补，让它变成了一个卡通形象的蜡烛托，然后将它放在了美工区，孩子们看到后，早已忘记了打碎鸡蛋带来的恐慌，而是惊讶于刚刚还是破碎的鸡蛋壳而如今变成了美丽的烛台。这时候幼儿也议论开来，说到自己家废弃的物品，比如玻璃杯、衣服、旧书等。第二天他们将这些物品带到教室，开始自己动手制作玩具，这样不仅丰富了幼儿的想象力，激发了他们的兴趣，而且拓展了他们的思维，让他们的思维不再局限在固定的范围内，使之能够更加广泛地寻找能够被利用的美工材料。

2.生活化美术材料，展现幼儿创作意识

生活化的美术材料不是教师准备的，而是幼儿自己通过“寻宝”，寻找到的，他们对于这些材料的爱护，不比对一件珍爱的玩具少。为了充分利用这些材料，幼儿更加乐于探索，充分地展现其想象力，他们的创作灵感不断地涌现出来。如，在手工课上，幼儿对自己搜集到的毛线进行大胆地创作，用自己搜集的毛线摆出各种各样的造型和图案。笔者感觉这些毛线在他们的手里仿佛在变魔术一样，变成小恐龙，变成小兔子，变成五角星，充满了他们的奇思妙想。之后，笔者布置了一个作业“打扮废旧瓶子”。幼儿通过黏贴、裁剪、上色等方式，将瓶子装扮出各种形状、图案。这些创意都是在幼儿制作的过程中涌现出来的，他们天马行空，给自己身边的物品打扮，将他们变废为宝。在这个过程中，创新意识被不断地开发出来，也让孩子们体会到了创作的乐趣，变得更加喜爱创造，同时也更容易接受启示，充分表现自己的聪明才智。

3.生活化美术材料，提高幼儿审美水平

美术活动的目的就是通过幼儿良好的美术行为，提升幼儿的审美水平。而选择生活化的美术材料的目的就在于此。如上述“鸡蛋壳变成烛台”的例子而言，教师利用破碎的鸡蛋壳来引导幼儿认识美与丑的区别，鸡蛋壳破碎的时候，我们都觉得这是丑陋的、没有用的鸡蛋壳了，但是经过艺术的渲染，它变成了美丽的烛台，重新绽放了魅力。艺术的美妙就是这样，在教会幼儿对美的向往的同时，还要让他们明白丑的厌恶。如果在幼儿的美术教育中，只是向他们灌输美的理解，只会让幼儿对美的理解更加的肤浅，所以利用生活中的废旧材料来体现美与丑的对比，让幼儿充分理解美的魅力，也是提升幼儿审美水平的一种教育手段。同时，在教会幼儿美的理解的同时，还需要他们有一双审美的眼睛，要让他们善于观察生活中的美。如上述活动示例中，让幼儿去利用毛线、废旧瓶子制作手工艺品，这些东西都不是凭空想象的，这必须在幼儿的心中具有一定的观察能力，能判断出物品变成什么样子会最好看。所以，善于发现生活中的美并创造美，也是提高幼儿审美水平的一种方式。

4.生活化美术材料，加强幼儿动手能力

幼儿的美术活动不单单指用颜料画板来绘制一幅图画，还包括了绘画、泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多样的形式，这些都需要幼儿具备较强的动手能力，而这些形式中采用生活化的材料，能够提高幼儿对活动的亲近感，让他们乐于动手改变身边的事物，从而达到美术教育的效果。如在一次美术活动中，笔者让幼儿自己去搜集材料，他们在家中、园区和生活的社区收集到了麦秸、树叶、种子、鹅卵石等丰富的自然物品，教师这时候的任务就是引导幼儿通过撕、拼、摆、贴等技能制作自己喜欢的作品。而这些物品，在幼儿的手中像变魔术一样，变成了可爱的物品，如有的幼儿将苹果变成了胖嘟嘟的娃娃；洋葱则成了一朵朵清新的荷花；麦秸变成了形象逼真的毛毛虫；树藤、草藤变成了中国结；谷壳、稻杆拼贴出了小船、房子；花生壳制作出了刺猬；鸡毛、鸭毛变成了孩子们喜欢的毛绒玩具，等等。在这一过程中，幼儿享受着美术带来的乐趣，在想象的海洋中肆意地遨游，忘记了他们是在学习，都沉浸在自己的创作中。这就是生活化的材料给幼儿的动手能力的影响，让他们在无意识的情况下，自己动手，改变自己所收集的材料，变废为宝，变丑为美。

总之，美术材料的生活化，带给幼儿的是亲切感，他们在无压力的情况下接受了美的熏陶，在完成一个个美术作品的过程中，提高了自身的美术水平，激发了自己的创新意识，让思维插上了艺术的翅膀，感受到美术带来的乐趣。

第五篇：探究数学教育生活化在幼儿园大班数学活动中的运用

探究数学教育生活化在幼儿园大班数学活动中的运用 黄丽娟

大班幼儿的思维和理解能力已经得到了很大的发展，丰富多彩的生活更是为他们提供了一个广阔的学习的平台，固有的数学教学模式无疑阻碍了幼儿思维的发展，因此教师要突破以知识为主线的设计方式，寻找更新的、更好的发展幼儿思维发展的新方式。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。”依据这一理念，我们在生活中对幼儿进行数学教育无疑是一条快速、有效的教学途径。在生活中寻找数学，逐步形成数学感和数学意识；在生活中感知数学，感知数学的作用和趣味性；在生活中体验数学，体验到数学的重要性和意义；在生活中运用数学，在解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。

一、在生活中寻找数学。

生活是丰富多彩的，在这丰富多彩中更是隐藏着大量的教育信息。幼儿每时每刻都在和数学打交道，但生活中的数学信息往往是分散和隐藏的，幼儿难以主动感知。但仔细观察后你就会发现，你的身旁有着无穷无尽的数学信息。比如车牌号、电话号码、时钟、电视机、摩天大楼等等，在寻找与发现的过程中，不仅有效、快速的帮助幼儿建立了数概念，还锻炼了幼儿的观察力和注意力。比如幼儿园的小架子是各种图形样子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起数数有几个；大一班的小朋友在排队的时候是按照高矮顺序来排列的灯等日常生活中常见的景象。但是，幼儿在幼儿园这个环境里毕竟还是局限的，因此还需要教师更加广阔的引导幼儿去观察、去发现。比如引导幼儿发现身边的电话号码，除了感知数概念，还会发现几个相同的数字因为排列位置不一样，所表示的数字也不一样；身边矗立的大楼原来是从下往上数的，电影院的座位跟我们平时的座位排列是不一样的。所以，我们应该有一双善于发现的眼睛，让教师不是“从概念到概念”地教幼儿，而是联系幼儿的实际生活，借助幼儿己有的生活经验，就完全能够使现实生活成为幼儿学习抽象数学知识的桥梁，使抽象的数学概念建立在幼儿的经验基础上。

二、在生活中感知数学。

数学知识与生活息息相关，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此幼儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验。从幼儿一入园，孩子们就开始了与数字打交道。8点开始吃早餐；今天来了33位小朋友；早操的时候，原来老师的左右和小朋友的左右是不一样的；学习了歌曲《鸭子上桥》，更加理解了正数和倒数之间的关系和意义；妞妞扔进了4个沙包，浩浩扔进了5个沙包，他们一共扔进了9个沙包。这一系列再平常不过的镜头，无不包含着丰富的数学信息。我们不需要去刻意的挖掘，只需要教师适时、适当的引导，幼儿就会在不经意间感受到数学在生活中的存在。

三、在生活中体验数学。

数学来源于生活，任何的数概念都能够在现实生活中找到原型。幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的，因此，我们要抓住幼儿的一日活动和游戏时间，让幼儿体验数学的重要性和意义所在。动手能力的培养是幼儿发展很重要的一方面，在数学教育中更是极其重要和必要的。幼儿认识了各种各样的图形，请幼儿拼出丰富多彩的图案，拼出鱼、小人、小房子、鲜花、机器人、小汽车等画面。这个环节的设计，不仅激发了学生学习的兴趣，还加深了学生对各种图形的认识和灵活应用，同时在拼摆过程中，也培养了学生的想象力和审美能力。间餐时间到了，请小朋友利用自己手中的小饼干，算算吃掉一块、两块、几块后还剩几块；模拟一个小超市，给孩子“十块钱”，选择一样自己喜欢的物品，看看花掉多少钱，剩下多少钱；带孩子一起走进“电影院”，找找自己的座位在第几排，第几号。孩子在轻松、愉悦的氛围中深刻体验到数学带给我们的方便和乐趣。幼儿生活活动中的数学是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展影响的积极的、深远的，教师要善于利用的这些数学教育资源，引导幼儿发现、感受、体验和学习。

四、在生活中运用数学。

学习数学的最终目的，是用于生活，服务于生活，而以往的教学观念使我们在教学过程中却往往忽视这一点。学是为了用，用又可以更好地促进学。把所学知识应用于生活实际，不但可以使幼儿感到我们所学的知识是有用的，更可以培养幼儿灵活运用所学知识解决实际问题的能力。作为教师，应该坚持提供给幼儿综合实践的机会，让幼儿体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活,感受生活的意识和习惯。小朋友过生日，与幼儿一起平分蛋糕；带着孩子走出幼儿园，与孩子们一起享受购物的快乐，在这过程中不仅增强了孩子们的交往能力，丰富了社会经验，更让孩子在买与卖的过程中进一步理解了加减关系。学习“解决问题”后，要求幼儿给自己的好朋友或者是爸爸妈妈提一个数学问题，并想办法解决它。我要买一瓶可乐和一包薯片，一共要用多少钱？答：3+3=6；我们班一共有16个女生，长头发的有3人，短头发的有几人？答：16-3=13。认识钟表后，让幼儿自己制定作息时间表，学会合理安排时间。这样结合教学内容的设计，贴近幼儿生活实际，符合幼儿心理需要，通过解决实际问题不但可以巩固和深化所学知识，而且真正调动起幼儿学习数学的积极性，培养了幼儿的自主创新能力。

教师还可以充分发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具橱，或到超市购物，运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等。教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。

总之，幼儿数学教育生活化，不是泛泛而谈的空话，而是实实在在有利于我们教育教学开展的。大班面临着上小学，要给孩子一个科学、有效的学习方法。因此，我们应该给孩子一双善于发现的眼睛、给孩子一对灵巧的小手，给孩子一颗积极探索的心灵。作为教师，我们要善于创设、发现和利用生活化的数学情景，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。