改变思路 让学生乐于吃“苦”

第一篇：改变思路 让学生乐于吃“苦”

改变思路 让学生乐于吃“苦”

现在的学生大多是独生子女，学生的吃苦精神比以前差了很多。在体育课中发现学生怕苦、怕累现象较突出，对一些项目（如中长跑）产生厌恶、消极情绪。针对这些，我在体育课上是这样做的：

首先，让学生有吃苦的欲望

无论做什么，成功是靠拼搏的来的，必须要有坚强的意志。讲一些我国优秀运动员取得成功的例子，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生知道吃苦精神对一个人成功的重要性。

同学间展开评比，充分利用他们争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。在体育课上，分小组评比，展开组与组比、人与人比的活动，对于积极主动、努力完成课堂教学内容的学生进行表扬奖励，让每名学生都产生克服困难的决心。

其次，有针对性的进行课堂设计，锻炼学生的意志

不要吝啬表扬

我觉得，教师的表扬就是对学生最大的鼓励。我经常采取表扬与鼓励的方法，利用正确的评价来培养学生的锻炼动机。在课堂上，我经常夸那些不怕困难的学生，经常向他们竖起大拇指，以示表扬。尽管是一个微小的动作，却收到了意想不到的效果。

师生交流 潜移默化

利用内堂及休息时间，多和学生做交流。通过讲故事，介绍体坛明星的成功经历等多种形式进行宣传，如：姚明、李宁等体坛名将小时候刻苦锻炼的事迹，并经常表扬他们身边的为校争光的队员，使他们有看得见的榜样，激励他们刻苦锻炼。

巧妙设计课堂，愉快的课堂气氛，让学生在快乐中锻炼。

加强课前准备，巧妙设计课堂，采用不同形式进教学。多利用游戏，小型比赛等方式，让学生多体验成功带来的快乐，让他们主动参与到锻炼中来。因此经常变换教学手段，运用形式多样的训练法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，是培养学生吃苦精神的重要途径。

总之，丰富教学手段，不断更新教学方法，合理正确的引导学生，相信经过一段时间的练习，学生无论是参与段的积极性还是在锻炼中所表现出来的吃苦精神都会得以提高的。

第二篇：转变思路改变学生

转变思路改变学生

——中职后进生转化案例分析

一、学生基本情况

Z同学在开学报道当天就给我留下了深刻的印象，他是唯一一个报到时家长并没有陪在身边的住宿生，同时他报道的时候没有把代办费的收据给我核对，我问他为什么没带时，他挠挠脑袋用非常为难的语气对我说在他爸爸那，他爸爸把他送到学校直接就回去了。我当下的第一感觉就是“冒失的学生、不负责任的家长”。

与Z同学的第二次交锋是关于抽烟的事件。军训后第三周在早读的巡查过程中，我在他的课桌上发现了一个打火机，我找他来谈话，他说是其他班级同学昨天来班上玩留下的。询问了他周围的其他同学，得知他说的是真的，并且确实没有亲眼看见他抽烟，于是我将打火机收走，跟他强调了一下不允许抽烟的相关规定，就放他走了。谁知道这件事过了不到一周，他和另一位同学在校外被一位老师发现拿着一支香烟（还未点）。这件事情发生之后，我又找他谈话，了解事情的发生过程，得知他从初二时候就开始抽烟，但据他所说烟瘾不大。我让他写了保证书，他也很快上交。

这件事之后我想有必要与他父亲亲自交谈一番（之前都是微信交流），我给他父亲打了个电话，告知了这个事件的经过。通过电话，我了解他的父亲并不如我原来猜测的那样“不负责任”。原来他的父亲是一名海员，长期在外工作，一两年里只有几个月在家的时间。因为陪伴的实际较短，不免对孩子有些急躁的情绪，但却十分关心孩子的成长。通过这次电话沟通，我对Z同学的家庭背景的过往的经历有了更深刻的了解。

事情过了不到一周，Z同学又被发现与其他班级的同学违反交通法规，骑电动车“叠罗汉”。相对与之前的事情而言，违反交通法规涉及到生命安全。就这一事件我又对他进行了一次相当严肃的正面批评和教育，当然他又是以“其他班级的同学非要我做”为借口来回复我。

二、转变过程

结合Z同学开学以来的几次违纪，我发现他惯用的借口就是“其他班级的同学一起做的”。这其中反映出了在他身上的两大问题：一是责任感的缺失，二是交友观的误区。

发现问题就要解决问题。Z同学性格十分开朗活泼，对老师十分尊重，实际上他在初中的时候是副班长，可见曾经也是比较优秀的。这样的孩子，自尊心还是比较强的，如果完全用硬的方式（如体罚、停课）我认为并不能对他产生强烈的影响。反而要使用一些柔和一点的方式，也许能够以柔克刚。我是先与他进行了一次语重心长的谈话，肯定了他在专业课方面的努力（在班会课上也给予过肯定），了解他为什么会选择这个专业，以及希望自己在这几年里面能学到什么。通过谈话，他表示实际上自己很喜欢美术，只有画画的时候能够静下心来，虽然没有什么具体的规划，但希望这三年能学到一些东西。他也认识到自己在开学后这段时间内犯了不少错误，但经常就是控制不住自己，容易受朋友的影响，自制力比较差，但自己也不想一而再、再而三地犯错误，希望老师能够帮帮他。

有了他的请求，我能够确认的是这个孩子实际上内心还是向善的，但苦于在一些时候不懂得拒绝所谓朋友的邀请与请求。

因此谈话之后，我做了三件事：（1）给他布置了一个周末作业，让他去《开讲啦》中萧敬腾作为嘉宾的那期节目，认真观看，并写出感想。为了保证他有认真观看，我要求他将这期节目逐字逐句地抄写下来。（2）联合家长对他下了这个周末的禁足令，只允许在家，哪都不许去（得到他自己的承诺）。（3）让他每天写一份每日小结交给我。

其中周末禁足令是为了给他一定的惩罚，每日小结是希望他能够每天能够总结一下自己做了什么，有个自我反思的过程。结果对他产生最大触动的竟然是《开讲啦》萧敬腾的这期节目。（萧敬腾在少年时期是一名十分叛逆的孩子，成天游手好闲混迹于台球室，后来因为和他人的打架斗殴进了感化院，后在社工的帮助下找到自己的兴趣，走入职业道路，并取得不俗成绩。）实际上，在这期间又发生了一起因为未遵守班规，晚自习在教室踢球误伤女同学的事件。这个事件和电视节目一起给他带来了很强烈的震撼。他对我表示“真的觉得原来太过荒唐了，萧敬腾以前那么坏都能变好，我应该还是有希望的”。

在接下来的半个月多学期里，在遵守校纪校规方面还算是做得比较好的，一些群体事件也没有参与。我想这也是发生在Z同学身上最大的转变，虽然说到目前为止他仍然存在了很多的问题，比如学习习惯不佳后劲不足，早上经常赖床没有出操。但相对于以往，已经是一个长足的进步。

三、反思

1.与学生沟通，了解过往情况。从马克思历史观的角度来看，人是一种具有历史性的动物，过往的一切事物都有可能对自己产生影响，因此要进行转变，必先了解学生的以往情况。

2.与家长沟通，了解家庭背景。家庭是孩子接触的第一个社会，孩子的社会化是从家庭教育开始的。特别是职校的孩子，许多孩子生活在单亲（或者“伪单亲”）家庭，某一部分家庭教育的缺失，必然影响孩子的成长。同时，了解家庭背景也有助于取得家长的认同和配合。

3.有理有据，使学生对老师产生敬畏与信任感。许多问题孩子对老师首先采取的就是一种回避对抗的方式，有抵触心理在先，再要进行教育就是很困难的事情。而先取得孩子的信任感有助于他放下防御，与你真诚沟通。

后进生转化在班主任工作中占据相当重要的作用，特别是中职学校的后进生，能否实现转化的意义就更加重大了。虽然目前在Z同学身上还存在着许多的小缺点小毛病，但总的来说一直是在进步的，这也是对我工作的一种肯定。

第三篇：让吃货改变世界随笔

食物是一种世界语言。

飘着芝麻香的哈尔瓦酥糖，缀满干玫瑰花瓣的冰冻果子露，用传统香料隔夜腌制、烤得滋滋作响的卡博串……在美国匹兹堡市，Conflict Kitchen（“冲突厨房”）这一季的伊朗特色美食让“吃货们”大呼过瘾。

人们往往对冲突避之不及，但 Conflict Kitchen 却因“冲突”而生。这家餐厅专门提供与美国有矛盾国家的传统美食，每隔六个月左右换一次菜单。2010年开业以来，委内瑞拉、巴勒斯坦、古巴、朝鲜、阿富汗、伊朗、乌克兰、埃及等都曾成为这家餐厅的主角。

“美国人通常由食物开始认识其他种族，但也常常是止于食物。我们希望Conflict Kitchen能延续食物以外的文化交流和讨论。”在创始人Dawn Weleski眼里，食物是开启严肃讨论的良方，“每一次对食物的选择，其实都是对想象力的考验，我们提供一个更具创意空间的表达出口。”

精心烹饪的食物背后是团队的用心。每切换一个主题国，餐厅的主理人与厨师都会尽可能亲身到访当地，也以饮食为切入点，了解当地的音乐、文化、艺术、历史、政治、经济等，了解当地人真实生活的方方面面，把这些元素带回美国进行创作，同时也在匹兹堡寻找相应移民后裔来合作。

Dawn Weleski发现，在日常生活中，人们对外交政治的认识几乎都源于大众传媒。而对于阿富汗、古巴、委内瑞拉、巴勒斯坦这些与美国有冲突的国家，公众普遍不甚了解，又因它们在媒体报道中的负面形象加剧了心理距离——人们不知不觉间疏远的，不仅是这些国家，还有它们的移民后裔。“我们一直在寻找合适的方法，去提升市民的参与度，去创造我们理想中的城市环境，去连接与我们同处一个环境、但我们却不甚了解的人们。”

近几个月，餐厅配合伊朗主题，邀请社区里的伊朗裔美国人组织烹饪课，还将 x 交给伊朗当地人轮流使用，请他们拍摄自己的日常生活。

外卖包装纸也是 Conflict Kitchen 的“重要武器”。配合轮换的主题，Conflict Kitichen 将富有当地特色的花纹以及与该国相关的资讯融入设计，顾客能在包装纸上读到政治事件、当地历史、诗歌电影推介，以及相关访谈。

“虽然Conflict Kitchen 一直是以贩卖‘冲突国’食物想要挑战市民的底线，拓宽他们的思考，但有时我们也会担心自身的安危。”Dawn心情有些低落，“但这种威胁几乎每天都发生在巴勒斯坦人身上，他们的身份时时刻刻被挑战，不少来自巴勒斯坦的移民都只敢承认自己来自中东地区，而不是巴勒斯坦，因为怕惹来不必要的麻烦。”

事实证明，反对的声音只是小插曲，Conflict Kitchen不断收到当地民众的支持。匹兹堡大学的一个学生社团组织了支持活动，五十多位市民在活动上发言，他们还唱起了歌：“All we are saying，is give food a chance.”人们在 Conflict Kitchen 外贴满了表达支持的便利贴，其中有一张用铅笔写成，每一笔每一画都能感受到写字人的力度：“我们从巴勒斯坦来，专门想试试你们家的食物。愿上帝保佑你们。”

种族间或许存在语言、宗教、国家体制等等隔阂，但食物是一种世界语言，唯一不愿意坐下来尝一尝、了解一下的理由，也许只是因为心里关上了沟通和理解的门。

第四篇：让学生乐于作文

让学生乐于作文

作文是什么？大纲指出：“能把自己的见闻、感受和想象写出来。”小学作文教学应定位于：学生在教师的引导下，“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，不说假话空话。”我认为，只有让学生“不拘形式、自由地写”，才能达到“说真话，表达真情实感，不说假话空话”的目标。“不拘形式，自由地写”正视了学生个性的差异，能满足不同程度学生对语文学习的需要，反映了教学活动的本质。古语曰：“文如其人，言为心声。”可以说，个性是作文的灵魂，展示个性是写作文的动力。因此，必须尊重学生的个性，改进作文教学，让学生在自己的作文中张扬“我”，“以我手写我口，以我手写我心”，充分展示自己的兴趣爱好。

一、适度确定目标，讲究题目情趣

在教学中，学生积极情绪的利用可以内化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，在这方面，教师能否从学生的年龄特征，认识水平和文字表达能力等实际情况出发，确定切实可行的作文目标，是调动学生写作兴趣的重要方面。如对写作基础好的学生，要促使其向更高的目标发展，要求可以高一些，对基础差的学生，要降低要求，以鼓励为主，尽量为学生创造一个轻松的写作氛围。

首先，我的命题策略是一个主题，多个题目，有难有易，让学生自行选择。如第九册的一次习作训练，主题是记一件生活中的事，就可以出多个题目，如《这件事叫我烦恼》（较难），《这件事真叫我快乐》（较易）„„使不同程度的学生，能各得其所。同时，学生还可根据自己写作的兴趣爱好，可另找好题《这件事》，鼓励学生想写什么就写什么，不一定“要有意义”，“记忆深刻”。既可写真善美，也可写假恶丑；既可写生活的真实，也可写合理的想象。

其次，在命题时，注意设计符合学生知识与生活实际心理特点、范围大、涉及面广且有利于激活学生思维的题目。让他们从不同的角度，不同的方向去命题，使文章的题目新颖，有趣。如《假如我是„„》《我真》、《我爱》、《生气了》，在指导这类作文时，鼓励学生通过自己独特的视角，调动生活积累和感受，写出具有个人特点，富有个人生活气息的好文章。

再次，让学生自主命题。教师对学生的题目、内容、文体、表现方法等不作任何限制，完全让学生放胆作文。这样，让学生敢想，敢说，敢写，可以凭借自己的兴趣爱好，发挥自己的个性，尽情描绘想象中的天地万物，把自己的创造力、想象力发挥得淋漓尽致，这也符合“我手写我口，我手写我心”的习作宗旨。这样就赋予命题创新的意义，真正达到俗话说的“好题一半文”的作用。

二、广辟素材渠道，在参与中产生意趣

学生作文的心理过程，简言之，就是将客观现实生活按照题目要求，经过组织后用语言文字表达出来的过程。学生惟有先接触社会客观现实生活才有对它的心理反映，再把心理反映的内容用文字表达出来。因此，教师在教学中要善于激发和激活每一个学生的感官和思路，发掘生活的素材，创设生活的情境，捕捉新鲜独特的感受和思绪，使每一个学生的习作都由于自己对生活的独特感悟而显示自己的个性和兴趣爱好。由上所述，我在教学实践中，从知识与创新能力的关联出发，增设了作文活动课，让课堂教学生活化，找到了激活学生写作欲

望，提高写作水平，充分展示学生自己兴趣爱好的结合点。

看看写写：让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时大自然中有许多孩子感兴趣的地方，能使他们产生强烈的写作愿望。玩玩看看，看看写写，轻轻松松，这是孩子最喜欢的。这样，看为写激发了兴趣，又为写提供了丰富的素材。

画画写写：选择有趣的一景一物，让学生画画。（有时也可结合美术课进行）画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再在边上写写画儿的意思，用画画的乐趣消除作文的枯燥，长期训练，就能使画画与作文趣味相投，图文并茂。

演演写写：在作文活动课中可通过开展生活模拟、小品表演、学做小导游、课本剧表演、古诗配画再作文等形式，将课堂变成一个微型社会，给学生提供丰富的感性认识。特别是多媒体教学的应用，更加有利于我们生活中的某种情境。

做做写写：在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写作材料。做可以是制作小物件，如写《我最喜爱的小物品》，有的学生缺少这方面的生活实践，就可动员学生以小组为单位，亲手试一试、做一做，或让学生拆拆拼拼重新组装等。也可以是做小实验等，如《一次有趣的小实验》，就可让学生自由组合成实验小组，动手做一个自己感兴趣的小实验，让学生在动手中细观察、勤体验，有助于写出真情实感。

逛逛写写：让学生走走逛逛，深入社区，调查社会，采访人物。如学校开展了“保护地球，捡废品，献爱心”活动，先让学生走走逛逛，调查考察自己生活的周围环境，特别是河道，接着根据调查情况请他们写出这次活动的倡议书，号召全体同学行动起来，收捡废品，保护地球妈妈，并把回收废品的得来的钱捐给希望工程。最后，请同学们把自己是怎样参加这次活动的过程写下来。由于是自己所做，因此写来条理清楚，感情真挚。学生的写作兴趣高涨，写作能力自然会逐步提高。

总之，习作要能展示学生的兴趣爱好，必须打破封闭的课堂教学，实施大作文教育，让学生用其具有个性的眼睛去看，用具个性的耳朵去听，用具个性的心灵去感受和认识自然事物，从而细心地观察并熟悉记叙、说明、描写或议论的对象，使学生“见多识广”从而转化到“胸有成竹”。

三、沟通读写关系，激发生活乐趣

有人曾说：“阅读是土，作文是苗，土沃则苗壮”。从读到写，通常是让学生借鉴阅读材料学写作文，以此沟通读写训练。读写结合，读中学写，符合小学生的学习心理规律，它有利于激发学生读的兴趣，学会写的方法。由于阅读为孩子提供了范例，开阔了思路，也就提高了写的积极性。

首先让学生学习阅读材料中的个性语言和表达方法。教师在儿童习作的准备过程中，最重要的首先是在阅读教学中要有意识地指导学生认真地细读课文、揣摩课文、读活课文。另外让学生在课余根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的读物，摘抄自己认为写得美、用得精的句子、词语，然后按要求或自己的兴趣与需要积极背诵具有特色的词、句、段、篇，扎扎实实地占有语言本身，从中接触多种语言风格，了解和积累个性化语言，再经过理解吸收，内化为自己的语言，使学生的语言个性在循序的积累中渐渐丰腴起来，学生写起作文来也就逐步能顺手拈来，左右逢源。在阅读教学中，还应注重指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法并把从阅读中学到的写作基本功，学会善于表达，并运用到自己的习作中去。

其次引导学生养成积累素材的习惯。即把自己感兴趣的人和事，自己想说的话通过“日记、周记、随记、书信、解说词”等记下来。自己选题，自由发挥，畅所欲言，不限时间、内容、体裁、篇幅。这种开放式的作文教学使儿童能畅所欲言，爱写什么就写什么，在作文中充分展示自己的兴趣爱好。

最后开导学生独立思考。因为“言为心声”、“文如其人”，只有勇于独立思考，学生才能充满灵性，才能有真正的我和有个性的我。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因而在习作指导中，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”允许他们异想天开，别出心裁，以充分发展个性，最大限度地活跃学生的思维。如在阅读教学中可结合课文内容，对课文的续写、扩写、缩写和改写作为一项重要的习作内容。如扩写《我的战友邱少云》烈火烧身直到壮丽牺牲的经过；续写《穷人》、《东郭先生》、改写《帽子的秘密》、缩写《景阳岗》„„另外，还可通过实物漫画图画等材料让学生想象作文，以最大限度地调动想象的潜力，促其独立思考，鼓励学生“标新立异”，进而挖掘内部的灵性使其更大地生成和发挥。这样充分尊重了孩子的主体地位，给儿童的创新思维积累了丰富的材料，激发起创新灵感，写出有独到见解、有新意的展示自己兴趣爱好的佳作。

四、建构双批双改，寻求评价兴趣

学生作文完成后，对提高作文兴趣关系重大，为此，必须建立一种“愉悦评价机制”，以增加作文兴趣，放宽学生写作的自由度，鼓励学生用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描绘生活，大胆地展示自己的兴趣爱好和自己独特的个性，写出浓厚的生活气息和童趣。

首先，在作文评价中允许学生表情达意自由。学生情感丰富，个性特色浓郁，每一个孩子都有一个独特的心灵世界。让学生学会“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’„„只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中留到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”（冰心语）。而决不能引导学生说那些没有真实体验的空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，在自己对生活的自我认识和体验中完成自己的个性化。其次，作文评价中允许学生表现形式自由。自己的意思自己最清楚，如何表达自己的意思，自己的方法最现实，最有效。

因此教师修改时，要尽量尊重儿童，少划少改。非改不可的，要尽量顺着儿童原来的意思少改几个字。特别涉及到写作技巧立意深刻等方面的要求要放宽。作文修改要富有启发性，对每个层次的学生作文均应进行纵向比较，只要学生在原有的基础有进步就给予鼓励。特别是对中下学生的作文，尽量地找他们思维的闪光点。每次修改作文后，学生如果对自己的成绩不满意，还可以认真修改，重新评定成绩。这样，学生才能从教师的肯定中充满自信，产生进一步尝试的欲望。并且只有这样，学生才能大胆地以“我手写我口，我手写我心”。

五、展示成果，体验创造的有趣

“缀文者情动而辞发”。实践证明，只有心有所感，情有所动，学生才想说、想写，流露于笔端的也才会文通字顺，生动活泼。因此，激发亢奋的情感抒发对于习作展示学生的兴趣爱好是十分重要的。教师在教学中，教师应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力地寻找学生表达喜、怒、哀、乐的突破口，利用一切能够引发学生亢奋情感的刺激手段，开掘出他们潜在的情感，将学生的习作情感唤醒到最佳水平。

汇编《班级习作集》，鼓励学生汇编“个人优秀作文集”，让学生自己组稿、编校、打印、美化„„还可根据自己的兴趣爱好设计彩绘封面和封底，写上“前言”或“后记”。当学生看到自己的习作汇编成册后，成功的愉悦感对他们来说确实珍贵。此外，可推荐其中的优秀作文在校报及各类报刊上发表，每当学生的习作在报刊发表，看到自己的文章变成了铅字时，他们就真正体验到了创造的喜悦，成功的喜悦。同时还可将全班同学分成若干小组，定期“出版”小小组的小报也是有趣的活动。小小组里，自己当记者、作者、编者，自己当美术编辑，并定期交流、张贴、评比。这也是学生喜爱的活动。另外，在编辑的过程中，他们除了把所学的修改文章的方法大胆运用于实践，还在考虑如何使自己的作品更臻完美，于是，他们有如饥似渴地汲取书籍中的甘露，用更透亮的已经去透视生活、记录生活。这时，孩子们的作文已是真正的为生活而作为人生而作了。

这样将作文的训练有机地化解到课外活动中去，学生的作文能力就能不断地提高，视作文为乐事也自在情理之中，学生的兴趣爱好得到培养，个性也在习作中得以活动中得以进一步的发挥。

第五篇：演讲稿 改变思路,让课堂生花

我为教育建言献策

-------改变思路，让课堂生花

“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”这是伟大领袖邓小平说过的一句话，这句话其实就是告诉我们教育要开拓创新，教育要与时俱进，教育的发展要顺应时代的潮流。哲学上说：“世界上的一切事物都处在不断地运动变化当中。”那么我认为教育的发展也是如此。

作为一名教师，我们不能故步自封，停滞不前，我们要改变思路，更行思想，让教育色车轮永不停止地向前滚动。

究竟怎么做才能提高教育的质量，适应教育发展的规律呢？在这我与大家交流一下我的看法。

1、把课堂还给学生，做一个“牧羊者”。虽然课改的脚步早已走进我们的校园，可是现实中仍有不少的老师依然采用“填鸭式”的教学方法。老师讲，学生听；老师说，学生写，一节课就这样过去了。学生们只是简单地记忆，没有经过认真地思考，久而久之，就不会思考了。遇到问题的时候，思维凝滞，不会举一反三，教育质量也就可想而知了。因此，每一位教师都要改变自己在课堂上的角色，做学生学习上的引路人或者说是“牧羊者”，我们只需要把学生带进那篇肥沃的草地，由他们自己去品尝，去消化，而不是取而代之。记得我第一次上公开课的时候，一节课几乎都是我在说，我在写，我很累，学生也很累，下课后校长告诉我说：“你的教学方法比较陈旧，改变一下，可能效果会好一些。”后来，我看了一些教育方面的书籍，又去听了几位优秀教师的课，恍然大悟，觉得应该把课堂交给学生。再一次上公开课，我讲的是五年级《假如没有灰尘》那一课，课堂上我和同学们一起思考，一起讨论，课堂气氛特别活跃，在读、写、说、练中轻轻松松地度过了四十分钟。后来我一直不断地变换着我的教学方法，发现学生们的阅读写作水平有了显著的提高，这令我兴奋不已。我深切地感受到把课堂还给学生，教是为了不教的重要性。

2、激发学习热情，爱学乐学。孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见，兴趣是最好的老师。事实上，确是如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，如果缺乏这个动力，我们就会混混沌沌地过日子。那怎样激发他们的积极性呢？我有以下几个想法。a、给学生创设机会，使学生经常感受到成功的快乐。有了成功的体验，学生们就会努力，希望能得到更多的成功。对表现好的学生及时的表扬，善于发现他们的闪光点，还可以给孩子们一个特殊的奖励。如：加分，颁发奖品等等。像“好极了！掌声鼓励！真棒！”这些美好的话语应该毫不吝啬地献给学生。让每一位学生有自我表现的机会，帮助他们树立自信。b、增加自身的魅力。学生会因为喜欢一个老师而去喜欢他上的课，有了这种“晕轮效应”，就不怕学生学不好这门课。所以，老师要注意自己的形体，是不是会受学生们的喜欢，同时也要注意语言上的幽默。平时要多关心学生，和他们做知心朋友。让学生和自己在一起没有压抑感，给学生以笑容。相信你的学生一定会喜欢你的。

3、慧眼识金，不以成绩论英雄。只以考试分数论英雄的时代应经过去，素质教育提倡学生要全面发展，我们不能再简简单单地用一张试卷评定学生的优与劣。教育家李希贵曾说：“多一把尺子就会多出一批好学生。”，所以我们要慧眼识英才，对某方面有特长的学生应多注意，多培养，多给他们展示自己的舞台，为他们拓宽以后的择业之路。里约奥运会女排金牌得主朱婷上学时成绩不不是多么出色，可是她在运动方面有特长，被老师发现她的优点以后，她刻苦训练，才有了她今天的荣耀。

4、给校园生活加一些味道。学生每天在校时间大约六个小时，如果这六个小时学生们只是在课堂上不断地学习知识，那么必然会身心疲惫，精神涣散，不利于学生的身心发展。所以，适时地给校园生活加一些味道，添一些色彩，会对学生有很大的益处。比如，我们学校组织学生到实践基地劳动，学生体会到了劳动的艰辛与不易，懂得了要热爱生活，热爱爱劳动人民的道理。这室外的课堂不也是一种好的教育方式吗？而且孩子们很喜欢这些活动，你看他们的脸上都洋溢着灿烂的笑容。

“十年树木，百年树人”教育事业是一项伟大的工程，教育效果不是立竿见影就能看见的，它需要我们一步一个脚印地走好每一步。作为一名年轻教师，我会沿着前辈们的足迹继续向前，继承，发扬，开拓创新，在教育这片希望的田野上挥洒自己的青春。

麦仁小学 朱莹莹

我为教育建言献策------改变思路，让课堂生花

双浮镇麦仁小学

朱莹莹 2016年10月