(改好)黄编辑----基于拓展训练理念的高校体育教学改革发展与创新

第一篇：(改好)黄编辑----基于拓展训练理念的高校体育教学改革发展与创新

基于拓展训练理念的高校体育教学改革发展与创新

【摘要】拓展训练理念融入体育教学．以使教学目标多元化，实现学生全面发展；丰富教学组织形式，培养了学生的积极性；有效落实学生的主体地位，提高了学生的能动性；改变传统教学模式，实现了课内外相统一；改进学习评价模式，提高了学生自信心。【关键词】扩展训练；大学体育教学；改革发展；创新

拓展训练本质上是一种全新的体验式学习，也是终身教育活动的一项新时尚。我国高校开展拓展训练正处在多模式发展阶段，其中作为独立课程开课是发展的主流。拓展训练主要是通过一系列的活动，使参与的个人或集体在解决问题、应对挑战的过程中磨练克服困难的毅力，提高解决困难的自信心、与他人沟通以及领导团队等方面的心理素质；对个人的人际信任，社会适应能力有正迁移的作用；培养团队协作意识、创新精神以及发掘潜能等方面的人格素质；提高体育参与意识以及能动性。目前，我国高校体育教学存在教学模式陈旧、教学内容单调、师生交流阻隔等诸多问题。结合高校体育教学情况，将拓展训练理念引人我国高校体育教学中，对于提高教学效果，提高学生综合素质和完善人格有十分重要的意义。1.我国高校体育教学存在的主要问题 1.1教学观念陈旧，教学方法单一

教学观念应折射出现代教学的指导思想，以及与指导思想相映衬的新颖教学方法。而在现行的高校体育教学中，依然存在以“运动技术”学习为中心，注重传统体育课程的“三基”，片面追求体育教学负荷强度来增强学生体质等传统教学观念哺1。另外，高校体育教学也多以“教师为中心”，忽视了学生的主体地位；教学过程普遍采用传习式、填鸭式、灌输式等单一教学方法，学生只能被动的接受知识。教学观念的陈旧和教学方法的单一滞后制约了高校体育改革的纵深发展。

1.2体育教学项目设置不够丰富和完善

目前，我国高校由于体育场馆、设施器材建设或师资力量存在不足。因此，高校的体育教学普遍以提高运动技能和身体素质的球类项目以及武术、健美操等为主。对一些趣味性强、群众基础广的体育项目和传统体育项目并没有进行合理设置，造成大学生在选修体育项目方面存在局限性，迫使部分大学生选修自己不感兴趣的体育项目，进而造成了高校体育教学质量整体不高。

1.3体育场地设施的缺失和滞后

据调查高校在体育建设方面投入经费不足，普遍存在体育场地、器材设施的缺失、滞后等现象。在体育场馆设施资源开发上不够完善，对管理现代化的体育设施缺乏必要的知识、意识和经验，造成许多体育场地设施缺乏必要的维护，质量有不断下降趋势。目前，高校大学生对体育锻炼的观念和态度正在从以前的被动学习向主动学习以及追求个性化方向转变，他们会根据学校体育场馆设施的情况选择体育课项目，所以学校体育场馆设施建设情况在一定程度上制约着大学生选修体育课程的积极性。另外，高校体育场地器材、设施的建设情况也制约着体育教师教学方法、手段的创新与实施。1.4课程评价体系不尽科学合理

据了解，我国大多数高校体育教学依然沿袭着传统的单一化考核模式，主要包括考勤、技能考核和体育理论知识考核三方面内容。在体育教学过程中，教师往往忽略体育理论知识的传授，体育理论知识考核也仅仅流于一种形式。因此，学生的体育考核成绩往往只由考勤和技能考核成绩决定。这种传统考核模式过分注重了对学生运动技能的考核而忽视了对学生学习态度和学习过程等方面的评价，造成了学生体育成绩差异性较大的不利现象，影响了部分大学生参与体育教学的积极性和主动性。2.拓展训练理念与高校体育教学的融合

2.1制定多元化教学目标，实现学生全面发展

高校传统的体育教学主要以技术传授为重点，以学生掌握技术、技能的情况为教学目标，使课堂教学目标存在单一性和局限性。而拓展训练的目标是多元化的，它既关注参与者的即时感受、精神、态度等主观意识，又关注参与者的心理感受与经验的获取。将拓展训练目标的多元化理念引入高校体育教学，制定多元化的教学目标，把教学内容从描述性层面提升到程序性层面，把对学生技能的单纯传授扩展为对学生学习态度、意志、情感、社会协作能力以及对自己认知等方面的培养上，实现高校学生的全面发展。2.2丰富教学组织形式，培养学生的积极性

传统体育教学中师生交流主要以教师的单方面交流为主，学生很少能参与到其中，造成课堂氛围比较消极、沉闷。而拓展训练强调的是团队成员的互相沟通，给参与者提供与他人交流的机会，让参与者体会到在一个团队中与人和谐交流、愉快合作的益处。因此，在高校体育教学过程中，体育教师应充分发挥个体的创造活力，丰富教学组织形式，给学生提供充分交流、合作的机会，使学生由“要我学”的被动接受转变成“我要学”的主动提高状态，而教师只作为引导者参与到教学中，协助学生完成教学任务，从而提高学生的参与意识和积极性。

2.3落实学生的主体地位，培养学生的能动性

“以人为本”是拓展训练的理念之一，它以参与者为主体，有针对性的安排拓展训练内容和组织形式，让参与者体验到主角的感觉。同样，在高校体育教学过程中，教师在考虑教学内容体系完整性的同时应注重教学内容的娱乐性、开放性和现代性。在教学过程中避免教师因大学生体育基础与能力不同在情感态度上存有偏见，而应以全部学生为授课主体，创造出丰富而有效的“动态统一体”，激励学生的学习斗志，调动学生进行体育学习、锻炼的能动性。

2.4改变传统教学模式，实现课内外相统一

高校体育教学以教师为中心的“填鸭式”、“灌输式”等封闭教学模式，严重影响了学生个性心理和社会适应能力的培养。构建拓展训练式的教学模式，把拓展训练的理念或一些拓展训练如游戏、障碍跑、跳跃等简易项目渗透到高校体育教学中，将游戏、娱乐、学习锻炼集一体，寓教于乐，让学生在娱乐中获得感悟，得到锻炼。另外，高校的体育教师应重视文化认同，将教学课程设置分层，以满足不同层次、不同水平、不同学生的体育需求。再者，教师在授课过程中注意教学情境的设置，使教学情境不再局限于校内课堂，而是扩展到自然环境和社会环境中，实现课堂内外的统一，不断提高高校学生的身心素质和社会适应能力。2.5改进学习评价模式，提高学生自信心

拓展训练是自评、互评和教练评定三者结合的综合性评价，拓展训练考核不仅仅看结果，更多的是关注过程，是过程性评价与结果性评价的结合体。这种拓展训练评价体系，它可以考虑到学生的起点水平、参与意识、锻炼程度以及学生的心理素质和社会适应能力发展情况等各方面因素。高校体育教学评价借鉴这种评价模式，符合素质教育的要求，可以充分提高学生学习的信心和积极性，从而提高高校体育教学的质量和效果。3.结语

综上所述，拓展训练是一项集体育运动、娱乐休闲和教育于一体的运动项目，具有多元化的价值功能。将拓展训练理念融入我国高校体育教学实践具有很强的可行性。首先，它可以增强体育课程的实效性和趣味性，丰富高校体育教学的内涵，提高体育教学的质量和效果，对高校体育教学模式改革发展是一个良好补充。其次，有利于高校学生运动潜能的挖掘和创造力的培养。再者，对培养高校大学生团队意识、合作沟通、心理素质、自信心、积极能动性以及心理健康和社会适应能力，实现学生的全面发展和构建和谐稳定的校园环境具有重要意义。

【参考文献】

[1]高琦.基于拓展训练理念的高校体育教学模式改革[J].当代体育科技,2017,7(8):79-79.[2]刘成.基于拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革初探[J].新校园(阅读),2017(9):125-126.

第二篇：高校教学改革与创新人才培养

《高校教学改革与创新人才培养》培训学习心得

作为一名高等教育工作者，教学改革与创新人才培养一直是我在教学过程中不断思考的问题，也在实践中不断探索创新人才培养模式的方法。本学期有幸参加了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》的学习，感觉获益颇丰，几点心得体会如下：

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

社会发展需要创新型人才，高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学书本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们新建应用型本科学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训是对自学空间的拓展，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是结合理论具体实践的开始。

第三篇：浅谈高校体育拓展训练课程教学

浅谈高校体育拓展训练课程教学

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要近些年来，随着高校体育课程日益丰富，拓展训练也被引入体育课程中，拓展训练的效果良好且形式独特，符合大学生体育价值观。本文立足拓展训练课程角度，分析拓展训练的特点，探讨拓展训练课程教学的优化措施。

关键词 高效体育 拓展训练 课程教学

一、高效体育拓展训练的概念和特点

首先，概念。针对拓展训练而言，通过自然地域、体育设备，提供参与者体验感，进而感悟拓展训练蕴藏的体育理念。再反思获取知识，通过行为改变，培养良好心理品质，提升综合素质动态教育模式。在高校体育课程中，拓展训练是处于特定环境条件、设定情景之中，通过身体活动载体，提升学生心理、社会、身体状况，健全人格体验式学习模式。

其次，特点。其一，综合活动。以拓展训练项目，以体能活动为引导，引发意志、交往、情感与认知活动，具备明确操作过程，提高学员全身投入，具有综合活动特点；其二，挑战极限。针对拓展训练项目，具备一定难度，主要为心理考验表现，向学员提出更高极限挑战；其三，个体体现。在拓展训练中，主要为分组活动，提倡集体合作，进而体现机体个性；其三，争乎荣誉。在集体活动中，汲取巨大信息、力量，发挥所有个性特长；其四，高峰体验。为克服困难，达到课程要求，获取内心胜利感与荣誉感，使人达到高峰体验。

二、高校体育拓展训练课程教学必要性

身处21世纪，作为一个人才型、技能型、竞争型社会，人才素质要求愈高，为适应社会经济变化，在高等教育中，以社会职业需求为目标定位，满足技术型、应用型的职业综合人才。针对素质教育，全面提升学生知识结构、综合能力。而拓展训练作为人才培养必然选择，为满足高校拓展训练教学，学生掌握基础技能、理论知识的同时，还需培养学生合作探究、自主学习能力，提升学生解决、分析问题能力，进而树立正确价值观与情感观，促进高校和谐发展与学生全面发展。

三、高校体育拓展训练课程教学的优化对策

首先，课程目标。提升学生实践、创新能力，与学生生活、科技发展的有机联系，提倡交流合作与主动参与，进而改进学习方式，在动手、动脑过程中，使学生潜能得以充分开发，进而满足全面主动发展。

其次，教学设计原则。针对拓展训练内容，在内容选择上，具有适应性与全面性、针对性与安全性原则。针对拓展训练，针对特有心理挑战、活动未知性、器械特殊性，均存在一定风险性。因此，在教学设计中，需将心理、身体安全放在首位，在教学课程设计中，安全是第一设计原则。同时，教学设计针对性，指拓展训练内容选择上，需结合学生专业特点与自身特点，合理选择学校特点与场地器材，确保每个学生参与其中，进而有所提升。另外，拓展训练作为体育课程，树立社会适应、心理健康等目标，为遵循这些原则，使拓展训练价值得以充分发挥。

第三，课程基本内容。按照拓拓展训练的组织形式与特点，和高校师资、财力物力、场地设施等实际状况，与实践课、理论课相结合。针对理论课程，包含体育基本知识、拓展训练目的、训练功能与训练意义，结合运动科学知识，涉及运动损伤保健与安全教育知识。针对实践课程，包含综合素质、基本素质训练，对于基本素质训练，提升社会适应、心理素质等问题，使学生潜能得以充分激发，进而提升团队领导能力。对于综合素质训练，为提升学生团体意识，强化学生创新、应变能力，进而增强学生组织协调、计划管理能力。

第四，教学条件。其一，师资配备。在拓展训练中，师资配备属于高校课程教学重要条件，在常规体育课程中，拓展训练与其实施环节、教学手段与教学目的，具有诸多相似之处，利用身体活动体验，达到相应目的。与其他体育课程不同，体育教师更高要求不同。由于高校体育教师教学经验丰富与综合素质较高，仅需接受简单学习、培训，加强教学方式与理论创新，进而拓展理论储备宽广度，胜任拓展训练工作。同时，体育教师奉献精神较强，在拓展训练课程中，需认识设计、科学实施，为提升教学效果，定期派教师组织出外学习与观摩，进而接受拓展培训，最大化教学效果。其二，场地与器材。针对拓展训练项目，所需场地与器材较为简单，仅需10m?平坦地训练，即使在雨天，室内即可训练。而器械即矿泉水、乒乓球、废报纸、竹竿等，在教学目标中，可选择多个项目。针对有条件学校，创建拓展基地，提供器材项目，采取市场化运作，有利于基地设施维护，增加学校财力。其三，教学评价。按照拓展训练特点，为提升学生合作、团队意识，在拓展训练中，需采取捆绑式教学，拓展训练评价可选择教师评定、学生自评与互评方法进行评价。在教师评定中，可采取课堂表现、出勤、感悟、交流等方面进行效果评定。

第五，授课时间与授课形式。针对高校体育拓展训练，按照学校实际状况，通过灵活组织形式开展，可作为必修课也可作为选修课。安排授课时间时，按照课程需求，选择最合适项目，按照学生兴趣爱好，在节假日、课余时间，组织开展体育拓展训练，也可在军训类课程参与。

四、结束语

总而言之，拓展训练教学作为体育课程，有利于弥补传统教育缺陷，拓展体育课程时间、体育空间，提高体育课程趣味性与实用性，建立五维教学目标，做到健康第一，树立以人为本的拓展训练思想，与体育课程改革相适应。通过制定科学课程目标，遵循教学设计原则，丰富课程基本内容，完善教学条件，促进体育拓展训练课程教学发展。

参考文献：

[1] 宗有智，常同礼，秦翌雨等.高校体育开展拓展训练课程教学探究[J].价值工程.2011.30（7）：264-265.[2] 马胜永.我国高校体育开展拓展训练课程教学研究[D].曲阜师范大学.2009.[3] 孙忠祥.试析拓展训练应用于高校体育课程教学的价值[J].卷宗.2013（12）：60.

第四篇：拓展训练与公司发展

拓展训练与公司发展

深秋，一个烟雨蒙蒙的周末，我们公司组织全体员工，进行了次别开生面的野外拓展活动。尽管活动前几日已是阴雨连绵，可却丝毫没能阻止我们出行的步伐！

在前往目的地的车上，知识渊博、长期从事野外科考工作的公司副总，就拓展的有关知识给我们做了一些介绍和宣导。

拓展训练属于体验式培训。所谓体验式培训，简单地说就是通过亲身经历来实现学习和掌握技能的过程。1995年以前，中国没有拓展训练四个字，也没有把拓展应用在这种全球盛行的体验式培训的称谓之中。

国际拓展组织有一个共同的使命宣言，叫做：激发自尊、帮助他人、服务社会、放眼未来。

公司旨在通过这次野外拓展活动，增进员工彼此间的情感与交流，提高员工队伍的凝聚力，激发大家的工作热情，提高整个团队战斗力！

经过一个多小时的车程，我们终于到达目的地——常州溧阳欣龙拓展训练基地。

由于外面一直下雨，拓展训练师首先给我们安排了一系列的室内拓展活动。如生死与共、击鼓颠球、挑战150、抢滩登陆等。这一系列的活动，其意义在于：人与人之间要彼此尊敬，互相关爱；团队成员在日常工作中，要相互配合默契，通力合作，才有可能完成某个项目。

这类活动中，有几个项目尤其令人印象深刻，很受启发！

击鼓颠球

这项活动中，拓展训练师将参训人员分成两组，每组的活动道具是：一个四周拴满绳索的鼓和一只网球。活动要求每组队员围成一个大小合适的圆，通过绳索将鼓面拉平整，让网球在鼓面弹跳，以网球弹跳次数多者为胜。

这个项目，首先考验的是团队成员工作中的配合默契程度。团队成员之间能否为了一个共同的目标，相互配合默契，齐心协力，是这一项目能否顺利进行并最终获胜的关键所在。这点非常重要！

抢滩登陆

这个项目中，我们每组十个队员，假设我们在行军途中遇到了一条河，河里有6个只可供2人站立的土丘，可供我们跨越过河。但要求队员过河过程中，身体不可接触到土丘以外的地面（水面），且必须在所有队员全部离开河岸后，方才允许有第一位队员踏上彼岸。

这项活动首先考验我们的智慧。要想在一定的时间内，用最短的时间，让所有队员顺利过河，我们首先必须制定一个完善的、切实可行的过河方案，方案的实施，必须井然有序，不可违规，不得超时。一旦发现方案错误，及时调整，但仍需在规定的时间内，有序完成。

这完完全全就是一场智慧的较量！需要大家群策群力，为了实现共同的目标，为了那份集体荣誉，在最短的时间内，确定最佳实施方案，并选出一个“指挥长”，指挥队员有序实施过河方案。

也许是我们不畏艰难的坚强意志让老天做出了让步，或许是我们的满腔热忱感动了上苍！拓展训练的第二天上午，老天终于有所收敛，暂时停止了绵绵阴雨。

拓展训练师不失时机地、及时地把我们带到户外，给予我们一个生死与共的训练机会。

生死与共

呵！原来是要我们成双结对，共同渡过横亘在一条河流上的铁索桥。

这不禁令人想起了一代伟人毛泽东主席《七律 长征》中：金

沙水拍云崖暖,大渡横桥铁索寒的诗句！望着那条横亘在河面上方的长长的铁索，看着脚下那湍急的河水，我们有些胆怯，我们脚在发抖，我们的心在砰砰地跳，我们的身体在晃荡。

尽管曾有队友发出令人恐惧的尖叫，尽管也曾有队员失足离开铁索，但在训练师的指导下，在队友的欢呼和鼓舞下，我们所有队员最终都顺利通过铁索桥，到达成功的彼岸！

在摸索前行的过程中，我们终于掌握了技巧：过河双方高举双手，相互对握，形成A型，昂首挺胸，快速移动双脚前进，则可减轻铁索桥的晃荡，顺利到达彼岸。

夜幕之下，廊庭之中，自助烧烤，篝火晚会在大家的嬉闹声中进行着。

大家边吃边聊，边饮边唱，乐此不彼！

烟雨蒙蒙烟雨蒙，蒙蒙烟雨蒙蒙雨！有人这样形容了我们拓展训练期间的天气。

为期两天的拓展训练，在这个烟雨蒙蒙的天气里悄然落下了帷幕！活动经历的时光虽然短暂，但却给我们留下了美好而深刻的记忆，给了我们无限的感慨和启迪！

可不是吗！这次活动，让我们深刻认识到： 一个创业团队，首先，需要一个高瞻远瞩，具有领导和指挥才能的首领或者掌门人！其次，需要一个好的创业项目或者说一个好的投资方向。

公司董事长，正是这样一个具有海归背景的掌门人，他凭借着自己远见卓识，选择种植牙作为公司的创业项目，一切围绕人类的牙齿保健，致力于人类的第三付牙齿。只要有人类存在，就有市场存在。此等立项，真可谓高明，此等人才，亦可谓奇才！

公司领导有方，发展方向明确，前途光明美好，尽管道路有些曲折漫长！

作为主管的我们，是否具有学习能力和执行力，是否具有团队凝聚力，能否协调各方面工作？如何让自己真正成为一个有智慧、有才能、有工作责任心，能够上传下达，完成各项工作任务的合格主管？这是一个值得我们深思的命题！

一个产品的研发，同样需要立项，一项工作的完成，同样需要计划。一个计划的完成，需要有人去实施。所以，人才是企业管理的第一要素！

一个企业的发展壮大，首先依靠的是参与这个企业发展的人才团队和企业的发展规划，其中，企业的有序管理，员工对企业的忠诚度，团队的凝聚力，团队的学习能力，团队的执行力等等，无不至关重要！相信通过这次拓展训练，我们公司的这支团队，一定会更加团结，更加和谐，更具有凝聚力和向心力，更具有学习能力和执行力！我们全体员工将在董事长的坚强领导下，不遗余力、不畏艰险，参与和见证公司的发展，不断创新、勇攀高峰，和企业一道，逐步迈向成功的彼岸，迈向辉煌的明天！

第五篇：《高校教学改革与创新人才培养》研修心得

《高校教学改革与创新人才培养》研修心得黄河科技学院段凯

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，深感当下中国的高等教育培养创新人才的紧迫性和使命感，作为从事中国民办高等教育的一名教师，我有义务落实国务院的教育文件精神，投身于高等教育教学改革之中，在实践中探索创新人才培养模式和方法。鉴于此我报名了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》。现在我按照培训要求完成激活课程--必修内容—选修内容—参与活动等环节后，体会甚多，略谈几点。

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

1、社会发展需要创新型人才。我们知道，中国自改革开放以来，经济持续高速发展，2010年底中国经济总量超过日本成为世界第二大经济体。中国已走在世界发展的前列，成为带动世界经济发展的引擎。回顾中国发展之路，有人归结于中国人的模仿能力超强，跟着美国走。经常在模仿，怎能会超越？ 2006年胡锦涛总书记在全国科学大会讲话中要求我们要建设创新型国家。总体目标是：到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策

2、高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学本本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们普通类三本学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。实践中例子也很多，如我校商贸学院法学专业教育自2009年以来一直与北京新起点教育集团合作，每周末进行卫星直播《法律大讲堂》，教室内网络同步接收，多媒体视频播放，充分享受北京大学、中国人民大学、中国政法大学及清华大学等全国著名法学院的教育资源。实现良好的教

学效果，如2012年我校2009级法学专业大三学生一次性考试获取司法资格A证高达27人，通过率达到报考总人数的40.3%，相对于河南省当年A证不足10%的通过率而言，我校法学专业教学质量明显提升，在河南高校法学专业中属于上乘。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训过后，作为参训者不只是写一篇800字以上的心得这么简单，更多的是参与人可以拓展自学的空间，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是实践！