高校“拓展训练教学”与传统教学模式的比较研究

第一篇：高校“拓展训练教学”与传统教学模式的比较研究

摘要:本文对高校拓展训练与传统教学模式的区别与联系进行研究。研究发现,拓展训练与传统教学相比,在授课形式、教学方法和手段等都不相同。希望通过本研究,能为拓展训练在高校的推广和应用提供一定的参考和借鉴。关键词:拓展训练;拓展训练教学;教学模式 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0118(2012)05-0239-02 随着教育改革的深入,人们对素质教育的认识加深,教育者对学生的教育不再仅仅局限于智育,很大一部分力量开始向非智力因素转移。部分高校组织学生进行拓展训练,希望大学生增强动手实践能力,增强团队配合意识能力,增强沟通能力等。

一、拓展训练的定义和意义 拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式,是人们通过一定的动态活动,经过自身的实践和体验过程,使心理品质和综合素质得到完善与发展。拓展训练项目设计的最终目标是对生活、工作给予启发。例如:完成项目过程中大家是如何互相帮助、互相鼓励的;是以怎么样的心态来面对困难的;是如何挑战自我、突破自我的。过程中教练引导学员把训练当作一面镜子,看日常学习、工作、生活中遇到类似的情况大家是如何度过的,然后和训练中相似的点进行对照,从而得到启示。

二、拓展训练与传统教学的区别与联系 拓展训练的学习模式与传统教学相比发生了很大的变化:从教师授课方向来看,传统教学一般以知识传授为主、有的以技能提升为主,而拓展训练以问题解决为主,学生在规定时间内想各种方法来完成教师设置的任务;从师生在教学中的关系或者主导性来看,传统教学以教师为中心,教师来控制教学的过程,而拓展训练完全以学生为中心、学生主导活动的过程;从学生的学习收获来看,传统教学以获得间接经验为主,拓展训练则以学生个性体验获得直接经验为主;从教师角色来看,传统教学多为教师讲授为主,而在拓展训练中教师的地位发生了变化,不直接教授,而以引导为主;从教学过程来看,传统教学的过程一般是教师讲、学生讨论、练习,而拓展训练一般是每名学生在团队中找到角色、进入角色、行动中学习;传统教学一般以学生最后获得知识为主,而拓展训练更看重的是学生态度、精神的转变,由消极变为积极,由错误转为正确;从学习成果类型上看,传统教学主要以学习专业课程、基础知识为主,学校也更加重视,对于人文知识、社会学知识则重视程度偏弱,教学手段落后。而拓展训练是以学生行动感悟、教师引导掌握人文知识、社会学知识和技能如执行力、领导力、沟通等为主;从社会适应能力培养上看,传统教育培养出的学生专业知识较好、但社会适应能力不足,学生“高分低能”。而拓展训练作为现代教学的补充,在学生学习常规课堂上的内容外,又增加了学生动手能力、社会适应能力的训练,使学生能更好的符合时代需要、更好的适应社会发展的需求,成为有用之才。所以从上述过程上来看,拓展训练使学生更有有趣参加、也更加积极主动。以往教师、家长逼学生学习的状况少了,取而代之的是学生特别投入的在活动中体验、学习、进步。(一)拓展训练教学模式不同于传统教学 从社会需要和大学生自身需求来说都渴望提高自身的综合素质,那么采用什么样的方法、手段上课更有效是学校必须要考虑的问题,而拓展训练的着力点在于教学内容和手段因素。拓展训练之所以可以提高大学生的综合素质,是因为拓展训练的教学模式、教学方法与传统教学有着显着的不同。传统教学关于大学生综合素质教育方面形式比较单一,基本以课堂讲授为主。传统课程教学的一般模式是:讲解——听;或者讲解——听——学生练习。但综合素质的提升需要通过大量的实践并且需要知识和技能相结合才能完成,所以传统素质教育课程无法满足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的要求。而体验式的模式以它“团队合作学习”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式,它的一般模式是:前期分析——课程设计——场景布置——挑战体验——分享回顾——引导总结——提升心智——改变行为。让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的能力、领悟做人的道理,激发想象的潜能,完善健全的人格。通过亲身体验来培养自己的集体精神、人文精神,全面提高大学生的综合素质。(二)拓展训练教学方法不同于传统教学

1、“镜子”原理的应用——看自己 “镜子”原理简单的说,就是通过别人看自己,把别人作为自己进步的一面镜子。在拓展训练课堂上,每个人都会成为别人的镜子,同时在别人身上也能找到自己的影子。古人说:“以铜为镜可以正衣冠,以古为镜可以知兴衰,以人为镜可以明得失。”每个参训者都在“事件”中扮演一定的角色,都能在“事件”中的别人身上找到自己,同时通过自己扮演的角色为别人提供素材,这样就能更直观、清晰的认识自己、了解自己,为个人修养的提升奠定基础,大学生人文素质的提高也正是从发现自己的不足开始,通过“镜子”认识自己的缺点。

2、体验中反思——想自己 体验中反思,是指每个训练内容结束后对过程中出现问题的思考,这个过程在拓展训练中也叫“原景重现”。与课堂上传授知识不同,拓展训练课程中更注重引导学生心态朝着积极的方向发展、更注重对学生社会适应能力的培养,主要包括沟通能力、反思能力,尤其是反思能力。反思是进步的基础,通过反思,可以让当事者从认识自己在活动过程中所犯的错误开始,进而迁移到反思自己的日常学习、生活中类似问题的不足之处,从而进行有效的修正。当一个人做了错事后如果不能及时、有效的进行反思、不能准确的认识自己的不足,甚至出了问题采取归咎于外的态度,认为总是别人的错、自己做得很好,就不会取得进步、甚至会在类似的事情上重复犯错。

3、拓展训练主张“不拿别人的问题说话”——说自己 在其他学科课堂教学中,教师经常用一些案例来阐述观点,虽然具有一定的说服力,但许多学生认为这些案例、事件多数情况下不会发生在自己身上、与己无关,慢慢的过渡到不愿意关注教学内容从而导致教学效果的降低。而在拓展训练课堂上,涉及到的主角就是参训者本人,事件则是刚刚发生过在参训者自己身上的。自己的亲身“体验”,再加上“体验”后想的、和大家分享的也是和自己相关的事,就使得参训者的兴趣更浓,同时极大的提高了训练效果,为人文素质的提升提供了原始的、更有说服力的依据。随着一个人个人修养、自身素质的不断提高,很自然的就会对和自己有关的事去负责。敢于去承担责任,这也是一个人人文素质提高的标志之一。由于训练中大家思考的、交流的内容都是和自己有关的事,也让大学生更生动、更直观的看到自己在团队的不足,从而得到改正和提高。

4、拓展训练的“教师”是全体参训者 英国文学家萧伯纳说过:“有形的东西越多人参与分配,每个人得到的越少;无形的东西越多人参与分配,每个人得到的越多。”拓展训练以“活动”为载体,通过活动后大家坐在一起分享、交流心得来提高,而不只是教师为主体不停的灌输理论。这样的学习模式也使得大家在每次遇到问题时都能从很多个角度、不同的方向上进行思考,“角度”多了、“老师”多了,自然能让同学们清晰的判断团队中谁做得更好,什么样的行为更能被群体、被社会所接受。

三、小结 高校拓展训练教学与传统教学相比,既有区别、又有联系。作为教育工作者,我们要把他们很好的结合起来,使他们各自的优势能很好的融合、相互促进;同时又能弥补相互之间的不足,做到更好的为教育服务、更好的为大学生服务。

第二篇：互动式教学模式与传统教学模式之比较研究

互动式教学模式与传统教学模式之比较研究

2013年8月，我们课题组成立。经过分工，我在杨庄镇一中主持进行美术欣赏课“互动式教学模式”的实践工作。我以课题为中心，加强教育实践、总结等各方面的工作，探索美术欣赏课互动式学习的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。

“互动式教学模式”是一种先进的教育理念，更是一种行之有效的教育教学方法。“互动式教学模式”是自己解决不了的问题，采用互相提高，共同学习的方法来进行学习。实践以来，我越来越体会到了其中的好处，也更习惯于在先进的理论指导下，努力为学生学习创造更好的竞争气氛，更广泛的学习空间，更自主的创造氛围。

“互动式教学模式”主要步骤是：

1、创设情境，引入课题；

2、分析范品，了解方法，引导感受作品的艺术之美；

3、自主探究，质疑解疑；

4、师生互动，自主表现；

5、拓展思维，鼓励创新。

实践以来，我惊喜地发现在这种模式指导下，学生的学习积极性大大提高。我结合自己在教学实践中的体会，浅显的谈谈自己对“互动式教学模式”与传统教学模式之比较的研究。

一、“互动式教学模式”大大提高了学生的学习积极性。

“互动式教学模式”课堂是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。在课堂上，教师既是组织者、引导者、咨询者、指导者，又是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者。教师更用心地去做导演，让每个学生演好自己的角色：更用心地设计好课堂，让整个环境都能为教学服务。

传统模式的课堂，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，问题由教师提出；只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。我们曾经围绕课堂问题进行调研，结果显示，大约百分之三十到百分之四十的优秀生厌烦教师的说教，百分之二十到百分之三十的学生因基础差而听不懂或似懂非懂。“大一统”教学难以顾及每一个学生的学习起点，更难以解决属于每个学生自己的问题，也就造成了将近三分之二的学生处于消极应付的状态。而“互动式教学模式”的实施，就从根本上改变了这种现状。

二、“互动式教学模式”培养了学生的自主学习能力。

中学美术对学生的升学、谋职的影响微乎其微，学生缺乏学习美术活动的外在诱因，只有激发学生学习的内在兴趣，使学生在内心对美术学习抱有极大兴趣，才能使美术学习卓见成效。教师可以通过激发学生的好奇心来激发动机、鼓励尝试自主学习。

实践证明，学生学习兴趣愈浓，审美教育的效果愈好。教师可以对学生自学中的进步进行表扬，对美术学习成功作努力和能力方面的归因反馈来激发学习动机。例如，教师可以这样表达：“老师发现，同学们都有很强的美术自学能力。通过努力自学，许多学生掌握了老师本来要讲的一些内容。即使是过去美术成效较差的学生，这节课通过自学也取得了很大的进步，希望学生们继续保持这种好习惯。”当然，教师除了言语上的激励外，还要做好充足的课前准备，所选择的内容要符合学生的年龄特点，才能激发学生情趣。教师可以以各种形象的教学手段，如录像、范画等引起学生的兴趣。也可以通过让学生做活动或游戏来激活学习热情，调动主动性和积极性。

自学之前，教师可以告诉学生阅读美术课本时重点看什么，感兴趣的是哪部分，需要解决什么问题，然后把重点内容和疑难问题用符号在书上标出，或用笔记的方式记下来，带着问题听老师讲解。这样，当学生掌握了一定的美术自学方法，初步形成自学习惯后，有些内容就可以放手让学生自主学习了。老师在学生美术自学教材过程中，所需要做的就是及时给予指导，对学生的积极表现给予强化，对那些应付学习的学生加以督促。

传统模式的美术课偏重于接受式的学习方式，普遍存在着单纯重视美术技法传授的现象，忽视美术文化，忽视学生对美术学习过程的感受，在一定程度上偏离了美术教育注重开发学生主体性、创造性，促进情感发展、审美发展的本质，助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽视了学生的情感体验，挫伤了学生美术学习的积极性。培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要目标之一。

三、“互动式教学模式”营造了轻松愉悦的课堂教学氛围。

多媒体技术兴起于80年代末期，是近年来计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途。

教师在实施教学之时，若能很好地利用多媒体技术及美术的“愉悦性”营造轻松愉悦的课堂教学氛围，调动学生的思维和情绪，那么他们的创作灵感将很容易被激发。学生在实际情境或通过多媒体创设的情境下进行学习，利用生动、直观的情境有效地激发联想思维，激发学生学习美术的兴趣与好奇心。这样一来有助于学生对美术作品的理解。

传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教学中应针对学生的心理特点，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让他们的思维和情绪在期间纵横千里，乐此不疲。

我以七年级上册《在美术世界里遨游》为例做一下说明：讲到欣赏罗中立的作品《父亲》时，我运用多媒体技术为学生播放背景音乐，创设了一种轻松的学习情景，同时为学生展示与《父亲》相配套的画面，创设了一种真实情境，产生了身临其境的效果。其次，教师在课件中切换成《父亲》并提问第一环节中的问题如何解答。学生感受情景，进行思考；大部分同学都给这幅画取了画名（多数都取名为《老农》，但不知是否确切，很想知道原画的名称。这时，教师并不直接把答案告诉他们，而是让他们进一步欣赏，认真感受作品内涵，积极探索对作品的印象和直觉。教师引导画面并作适当解析，古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一道道车辙似的皱纹，犁耙似的手曾创造了多少大米白面，那缺了牙的嘴又扒进过多少粗粮糠菜，他身后是经过劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、善良、贫穷的老农形象。

由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答解决学生的问题。这样使学生通过多种渠道获得信息。锻炼了学生在大集体中创造性思维的培养和获得灵感的机会，同时教师的激励性评价保护了学生的创造热情。课堂气氛异常高涨，激活了学生思维的火花。

在传统教学模式中，学生在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步。其创造性个性受到压抑和扼制。因此，我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。有利于发展学生的创造个性,训练学生质疑、猜想的能力。让学生沿着提出问题的思路去寻找、去探索，得出各问题的结论。

四、“互动式教学模式”培养了学生创新意识。

创造性思维活动是一种心智活动的过程,是一种内显的行为,不易检测,而创造性思维是以创新意识为前提的。通过实践中和实践后的调查,观察发现,学生对提出问题的频率,深度和广度都有明显的提升,对问题探究的欲望更加的明显。学生面对一幅幅陌生的作品,从以前被问到感受如何时经常表现出哑然无语到现在能有条理地讲述自己的视觉感受,并大胆说出自己对一些作品的评价与判断,这是一个很大的进步,从而培养了学生的创造性思维。

培养学生的美术创新精神和实践能力是美术素质教育的核心内容,我们认为“活动延伸，外化创新”是实现这一目标的有效途径。这样可增强学生可持续发展能力的宽度与深度，提高学生大综合素质，更好的运用美的规律创造美。“活动延伸，外化创新”可采取多种方式，或由学生做或教师做或师生共同做，或由学生写成小论文的形式、调查报告等来完成。

在这种格局中，小组成员有着共同的期望和目标定向，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，促使小组成员相互团结，发挥团队精神，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。

传统的美术课程忽视美术文化教育意识,忽视学生对美术学习过程的了解,在一定程度上偏离了美术教育注重开发学生主体性,创造性,促进情感发展,审美发展的本质,抹杀了学生的创造性,忽视了学生的情感体验

总之,新一轮美术课程改革中,应该如何适应素质教育的要求,充分发挥学生的主体性,激发和调动学生美术学习的积极性，通过培养学生的自主学习能力,让学生的美术学习方式顺应时代发展的要求,己成为目前美术教育改革的重要任务之一。

第三篇：高校实践教学模式的研究与实践

高校实践教学模式的研究与实践

摘要：我国高校教学模式大多局限于传统的模块化教育，但随着近年来教学改革的不断深化，实践教学已成为高校教学的重要特色之一，推进高校调整人才培养方案，推行实践教学模式改革。本文以云南工商学院市场营销专业教学模式改革为例，探索以课堂实践活动为主线，课外实践活动为补充，以企业实习为依托的高校实践教学模式新思路。?

应用技术大学教育的任务是为社会提供实践技能强、具有良好职业素养的应用型人才。这就要求应用技术大学必须以市场为导向，走实践教学的道路，才能培养出符合社会需求的特色人才。?云南工商学院市场营销专业积极探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，全面深化以实践性、开放性和职业性为指向的教学内容、课程体系和教学方法改革，强化职业技能训练，促进学生全面发展。?

一、专业定位?随着我国经济的发展，市场营销专业人才的需求越来越旺盛，通过近几年就业率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市场营销专业的就业前景非常可观。我国高校普遍开设市场营销专业，但要培养出适应市场需求的人才，还要求高校对市场营销教学模式进行改进，培养掌握企业管理知识和市场营销技术，实践能力较强的应用型人才。?云南工商学院作为应用技术大学，以“帮助学生成功”为立校原则，强调“上学即上班”的教学形式，对于市场营销专业，旨在培养具有良好职业发展能力与企业运营能力的应用型人才，以企业工作任务为驱动，让学生进行全真策划实践，实现教学与企业的无缝对接。?

二、市场营销专业教学体制改革措施?云南工商学院专业教学以培养学生扎实的理论知识、较强的实践操作能力为目标，研究市场对营销人才需求的特点，归纳营销专业应具备的知识，倒推课程体系，以职业能力需求确定专业课程设置，对市场营销专业本科课程设计作如下改革：?

（一）围绕“提升职业发展能力”的培养突破目标，在大一上学期主要进行基础学习和心态培养教育。可引入企业“传单”宣传项目，要求学生在规定时间内完成一定数量的传单发放工作，让学生在实践中更好地了解社会，锻炼自己，感受社会就业的现状，发现能力的欠缺，练就市场营销专业所需要的抗压能力。?

课程设置：?

1、市场营销学：掌握营销基础知识，有助于学生对整个专业的基本理论作了解，为营销实训提供理论基础。?

2、商业心理学:通过商业心理学理论学习，掌握心理学基础知识，培养学生敏锐的洞察力，能够快速判断出营销目标对象。?

3、商务谈判与礼仪技巧：通过谈判策略的学习，培养表达能力；通过礼仪技巧的掌握，能礼貌且灵活地应对日常沟通。?

4、形象设计：营销人员应当给人良好的仪表印象，形象设计知识的学习有助于留下良好的沟通印象。?

5、职业素养：使大一新生刚入校就培养良好的职业素养，有助于促进良好学习习惯的形成。?

（二）大一下学期主要针对促销环节进行深入剖析，使学生在真实的经营环境中运用销售促进方法提升销量，培养学生对促销策略的实际运用能力。?

课程设置：?

1、市场调查与预测：通过对市场调查与预测的基本原理和方法的学习，掌握基本调查问卷的设计能力，提升学生分析问题、研究问题与解决问题的实际工作能力；?

2、广告学：通过广告策划、创意方法等广告基本知识的学习，有助于提升广告创新能力；

3、渠道与促销：通过对营销渠道的基本概念与基本理论的学习，让学生掌握营销渠道管理的特点，掌握运营中渠道的设计方法，培养学生解决营销渠道管理实际问题的能力；?

4、定价策略：通过本课程学习，让学生掌握定价策略的基础与理论，有助于制定合理的商品价格。?

（三）商品进销存管理系统是企业经营的核心环节，因此在大二上学期引入企业商超全真项目，让学生进行管理，让学生在真实的销售管理过程中了解进销存管理软件，掌握产品库存管理、销售管理、资料档案、客户资源信用管理、资金收复、成本利润等方面信息。

课程设置：?

1、商品学概论：通过对商品分类、性能、包装、检验等问题的学习，掌握商品知识，有助于对商品进行合理管理。?

2、物流管理：通过物流管理基本概念、基本理论与基本方法的学习，掌握物流管理中实际问题的解决能力，有助于提升商超运营效率。?

3、服务营销：掌握服务营销的要点，在商超运营过程中能熟练运用服务营销知识。?

4、推销学：通过推销技巧的学习，提升学生的推销技巧。?

5、人力资源管理学：通过对人力资源管理基本理论的学习，对全真实训超市的员工管理提供理论支持。?

（四）大二下学期重在培养学生较强的市场感知能力、敏锐的市场动态把握能力与策划能力。针对经营过程中的实际情况，进行市场战略目标体系的策划，能够制作各种销售支撑宣传材料。明确市场策划的主要内容，熟悉市场策划工作流程，并能掌握市场策划活动方案的撰写。?

课程设置：?

1、品牌管理：通过对品牌开发、管理和维护过程的了解，掌握品牌战略与品牌整合规划能力；?

2、市场营销策划：学习策划知识，掌握策划技巧，为促销活动的开展做好铺垫；?

3、写作：掌握文案写作技巧，为策划方案的撰写提供写作基础；?

4、企业战略管理：通过对企业战略管理基本原理的学习，掌握基本的企业战略分析、制定、实施等方法，具备良好的企业战略规划能力。?

（五）大三上学期通过“自主创业”销售项目，从产品定位、价格制定、商品管理、销售沟通等方面进行全面考核，检验学生的赚钱能力，为下学期的顶岗实习做好铺垫。?

课程设置：?

1、消费者行为学：通过对消费者消费心理、活动特点、方式及规律的研究，掌握消费者特点，使自主创业能够有的放矢。?

2、产品开发：为创业商品的选择、定位提供理论基础。?

3、客户关系管理：掌握客户关系管理的理论、方法与应用技术、并具备一定的CRM战略制定、开发与控制能力。?

4、定价方法与策略：掌握产品各阶段的定价技巧。?

5、网络营销：熟悉电子商务运作基本技能，有助于推动自主创业。?

（六）顶岗实习对大学生社会化有检验、补充作用。大三下学期安排顶岗实习，能检验学生学习状况是否良好，知识能力是否过硬，是否符合社会需要，使学生在真实的工作环境中加深对本专业的了解、确认适合的职业，为向职场过渡做准备，增强就业竞争优势。

（七）顶岗实习是对学生所学知识与技能的检验，是一个弥补和提高的过程。大四上学期针对顶岗实习中学生对社会现实状况及发展趋势的全面分析，让学生在顶岗实习中反观自己的素质能力，把握自己的优势和劣势，找到所学基础理论与实际问题的切入点，对所学知识进行查缺补漏。?

课程设置：?

1、CIS策略：通过在企业实习后学习CIS,能让学生结合实际增进对知识的了解。?

2、公共关系：掌握公共关系学的基本知识、基本理论和方法，提高分析和解决公共关系问题的能力，为今后从事实际管理工作奠定基础。?

3、经济法：让学生了解经济法，形成独立运用经济法知识解决问题的能力，为正式进入企业打好基础。?

4、供应链管理：掌握供应链管理的基本理论，培养学生的综合物流管理素质，为毕业打好理论基础，扩展知识面。?

（八）大四下学期安排毕业实习，对学生营销技能是一个综合考核。学生可根据兴趣爱好寻找单位实习，进一步运用所学知识分析和解决实际专业问题，提高实际工作能力，为走上职场打下坚实基础。?

三、市场营销专业考核方法改革?

1、突破传统考核方法，加大实训考核比重?常规考核方法是平时成绩占30%，期末闭卷考试成绩占70%，使学生更偏重理论知识，很难对学生技能进行评测。在市场营销专业考核中，将期末考核调整为项目考核，期末成绩占比调整为50%,将平时成绩占比调整为50%，安排课堂训练、日常项目时间与小组讨论，通过学生表现来记录平时成绩，加大对平时的综合考评力度。?

2、创新考核题目?突破传统的试卷考，采用项目考核制度，并加强项目的实用性，真正检验学生的综合实践能力。通过选择校内商铺进行策划，让考核项目从实际生活中来，考核学生的实战能力，对学生策划能力进行评测。?

3、做好日常项目实践记录?在平时教学过程中，安排学生进行专业实践，可用实践记录表进行记录，给平时成绩的评测提供依据，并且能为学生毕业实习提供实践支持。学生毕业时提供项目实践记录表，展示实践能力，为学生就业提供帮助。?

四、结语?

云南工商学院通过对市场营销专业教学体制与考核制度的实践改革，推行高度职业化的实践教学模式，吸引了龙润集团、昆百大集团等多家大型企业和云南工商学院签订了订单式人才培养协议。通过对云南工商学院市场营销专业教学模式的实践研究，我们还将不断探索高校实践教学模式改革新举措，为把高校实践教育办得更具特色，为应用技术大学教学模式的新发展贡献力量。

基金项目：资金来源：2013年云南工商学院科学基金项目,高校实践教学模式的研究与实践[J] 项目编号YGSKY2013005

第四篇：浅谈高校体育拓展训练课程教学

浅谈高校体育拓展训练课程教学

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要近些年来，随着高校体育课程日益丰富，拓展训练也被引入体育课程中，拓展训练的效果良好且形式独特，符合大学生体育价值观。本文立足拓展训练课程角度，分析拓展训练的特点，探讨拓展训练课程教学的优化措施。

关键词 高效体育 拓展训练 课程教学

一、高效体育拓展训练的概念和特点

首先，概念。针对拓展训练而言，通过自然地域、体育设备，提供参与者体验感，进而感悟拓展训练蕴藏的体育理念。再反思获取知识，通过行为改变，培养良好心理品质，提升综合素质动态教育模式。在高校体育课程中，拓展训练是处于特定环境条件、设定情景之中，通过身体活动载体，提升学生心理、社会、身体状况，健全人格体验式学习模式。

其次，特点。其一，综合活动。以拓展训练项目，以体能活动为引导，引发意志、交往、情感与认知活动，具备明确操作过程，提高学员全身投入，具有综合活动特点；其二，挑战极限。针对拓展训练项目，具备一定难度，主要为心理考验表现，向学员提出更高极限挑战；其三，个体体现。在拓展训练中，主要为分组活动，提倡集体合作，进而体现机体个性；其三，争乎荣誉。在集体活动中，汲取巨大信息、力量，发挥所有个性特长；其四，高峰体验。为克服困难，达到课程要求，获取内心胜利感与荣誉感，使人达到高峰体验。

二、高校体育拓展训练课程教学必要性

身处21世纪，作为一个人才型、技能型、竞争型社会，人才素质要求愈高，为适应社会经济变化，在高等教育中，以社会职业需求为目标定位，满足技术型、应用型的职业综合人才。针对素质教育，全面提升学生知识结构、综合能力。而拓展训练作为人才培养必然选择，为满足高校拓展训练教学，学生掌握基础技能、理论知识的同时，还需培养学生合作探究、自主学习能力，提升学生解决、分析问题能力，进而树立正确价值观与情感观，促进高校和谐发展与学生全面发展。

三、高校体育拓展训练课程教学的优化对策

首先，课程目标。提升学生实践、创新能力，与学生生活、科技发展的有机联系，提倡交流合作与主动参与，进而改进学习方式，在动手、动脑过程中，使学生潜能得以充分开发，进而满足全面主动发展。

其次，教学设计原则。针对拓展训练内容，在内容选择上，具有适应性与全面性、针对性与安全性原则。针对拓展训练，针对特有心理挑战、活动未知性、器械特殊性，均存在一定风险性。因此，在教学设计中，需将心理、身体安全放在首位，在教学课程设计中，安全是第一设计原则。同时，教学设计针对性，指拓展训练内容选择上，需结合学生专业特点与自身特点，合理选择学校特点与场地器材，确保每个学生参与其中，进而有所提升。另外，拓展训练作为体育课程，树立社会适应、心理健康等目标，为遵循这些原则，使拓展训练价值得以充分发挥。

第三，课程基本内容。按照拓拓展训练的组织形式与特点，和高校师资、财力物力、场地设施等实际状况，与实践课、理论课相结合。针对理论课程，包含体育基本知识、拓展训练目的、训练功能与训练意义，结合运动科学知识，涉及运动损伤保健与安全教育知识。针对实践课程，包含综合素质、基本素质训练，对于基本素质训练，提升社会适应、心理素质等问题，使学生潜能得以充分激发，进而提升团队领导能力。对于综合素质训练，为提升学生团体意识，强化学生创新、应变能力，进而增强学生组织协调、计划管理能力。

第四，教学条件。其一，师资配备。在拓展训练中，师资配备属于高校课程教学重要条件，在常规体育课程中，拓展训练与其实施环节、教学手段与教学目的，具有诸多相似之处，利用身体活动体验，达到相应目的。与其他体育课程不同，体育教师更高要求不同。由于高校体育教师教学经验丰富与综合素质较高，仅需接受简单学习、培训，加强教学方式与理论创新，进而拓展理论储备宽广度，胜任拓展训练工作。同时，体育教师奉献精神较强，在拓展训练课程中，需认识设计、科学实施，为提升教学效果，定期派教师组织出外学习与观摩，进而接受拓展培训，最大化教学效果。其二，场地与器材。针对拓展训练项目，所需场地与器材较为简单，仅需10m?平坦地训练，即使在雨天，室内即可训练。而器械即矿泉水、乒乓球、废报纸、竹竿等，在教学目标中，可选择多个项目。针对有条件学校，创建拓展基地，提供器材项目，采取市场化运作，有利于基地设施维护，增加学校财力。其三，教学评价。按照拓展训练特点，为提升学生合作、团队意识，在拓展训练中，需采取捆绑式教学，拓展训练评价可选择教师评定、学生自评与互评方法进行评价。在教师评定中，可采取课堂表现、出勤、感悟、交流等方面进行效果评定。

第五，授课时间与授课形式。针对高校体育拓展训练，按照学校实际状况，通过灵活组织形式开展，可作为必修课也可作为选修课。安排授课时间时，按照课程需求，选择最合适项目，按照学生兴趣爱好，在节假日、课余时间，组织开展体育拓展训练，也可在军训类课程参与。

四、结束语

总而言之，拓展训练教学作为体育课程，有利于弥补传统教育缺陷，拓展体育课程时间、体育空间，提高体育课程趣味性与实用性，建立五维教学目标，做到健康第一，树立以人为本的拓展训练思想，与体育课程改革相适应。通过制定科学课程目标，遵循教学设计原则，丰富课程基本内容，完善教学条件，促进体育拓展训练课程教学发展。

参考文献：

[1] 宗有智，常同礼，秦翌雨等.高校体育开展拓展训练课程教学探究[J].价值工程.2011.30（7）：264-265.[2] 马胜永.我国高校体育开展拓展训练课程教学研究[D].曲阜师范大学.2009.[3] 孙忠祥.试析拓展训练应用于高校体育课程教学的价值[J].卷宗.2013（12）：60.

第五篇：电脑音乐与传统音乐教学模式研究

电脑音乐与传统音乐教学模式

摘要:电脑音乐的出现,给音乐工作者的创作带来了诸多方便。文章结合作者在音乐创作、制作中的应用及音乐教学的感受,对电脑音乐与传统音乐的关系,及其对传统音乐的影响等电脑音乐创作的问题,阐述了自己的观点和看法。

关键词:电脑音乐;数字音频;音乐创作;发展前景 1 电脑音乐的产生和发展

电脑介入音乐创作是高科技时代发展的必然,数字音频技术使电脑音乐成为可能。1975年,电脑音乐问世以来,加速了数字音乐合成器技术的发展。1982年,国际乐器制造者协会的十几家厂商会聚一堂,各抒己见,会议最终通过了美国SequentialCircuits公司的大卫·史密斯提出的“通用合成器接口”方案,并定为“乐器数字接口”,即”Musical Instru-mentsDigital interface”缩写为”MIDI”,并于1983年公布于世。MIDI接口的问世,使各种数字音乐合成器与电脑的连接成为可能,实现了利用电脑音乐软件就可以制作出各类风格的音乐作品,改变了传统的音乐制作过程需由许多环节和多人合作的模式,变成了一个人用电脑就可完成。电脑音乐的出现给音乐工作者提供了极大的创作方便,这种方便使音乐作品的创作周期和作品生产量显著提高。

电脑音乐属于电脑数字音频技术和传统音乐相结合的交叉的新型应用学科。在实际音乐创作、制作中,引入电脑音乐要涉及到音乐学,音响学,MIDI技术及数字音频、数字视频等其它相关的理论和技术。学习电脑音乐的创作或制作,需要综合掌握诸多新的知识,才有可能创

作、制作出更好更多的音乐作品。电脑音乐对传统音乐的创作和制作的互补作用

电脑音乐制作软件从一开始的十轨,发展到现在的无数轨;从开始发音数16、28、32到64及128个乃至更多;刚开始音源用电脑插卡,到现在的各种硬音源、软音源、网上下载的音源、采样音源等;从开始的作曲、制作伴奏带,发展到如今用电脑录音以及后期合成制作全由电脑完成。电脑设备更新换代之迅速,音乐软件功能逐步之强大,促使电脑音乐快速发展。

随着电脑音乐的不断普及,人们对MIDI伴奏带等字眼已不再陌生,山西省搞电脑音乐创作的人就不下几十位,可见它的魅力和人们的认可与需求。在电脑音乐出现之前,作曲家完成曲谱作品后,想立刻听到理想的声音及效果,需要时间,需要多个环节等待。无论请电声乐队或管弦乐队,还是民乐队,需要经过配器、排练、录音等多个环节。它周期长,且费功耗时,投资大、成本高。这样,传统音乐创作、制作与用电脑创作、制作音乐相比,传统方法在短时间内是不可能完成的。对作曲家来讲,在电脑上作曲,想怎么作就怎么作,想怎么改就怎么改,想让它反复几遍就反复几遍。小到一首片头曲、滚动音乐、歌曲伴奏带,中到一段歌舞曲,大到制作交响乐,电影、电视剧音乐,它无所不能。采用电脑创作、制作音乐,既省时又省事,甚是方便。在音乐教学中,电脑音乐也颇受学生们的喜爱,多变的音色,丰富的节奏,既好玩又实用。它能使学生把自己的创作(包括歌曲创作,器乐曲创作等)在第一时间内通过电脑记录下来,并一边创作一边就能听到音响效果,并极方便地不

断进行实时修改完善,直到满意,且可制作成伴奏带(盘)欣赏传播。应该指出,电脑音乐的出现,大大缩短了音乐从开始构思创作,到总谱写作,再到乐队排练,以及演唱录音等等各个环节的周期和时间,不仅省去了许多方方面面的人际协调,以及时间和精力,也大大节约创作成本,推动了音乐创作的发展,促进了音乐创作的大众化、普及化。电脑音乐的迅速发展,推动了电脑及其音乐创作、制作软件的更新换代。而电脑功能的不断提升也加速了电脑音乐的扩散与普及。3 电脑音乐与传统音乐之比较

电脑音乐作为高科技产物,它的出现,大大的方便了专业音乐创作和业余爱好者。至于它的音色、音质像不像真乐队,真乐队能不能替代电脑音乐,电脑音乐能不能取代真乐队等等问题,在音乐界争议就一直不断。作为新生事物,有褒有贬皆属正常。笔者认为:电脑音乐就是电脑音乐,创作者能耐再大,功夫再深,也受当今数字音频技术的制约,不可能作得和真乐队演奏完全一样,仅是仿真模拟而已。在1996、1998、2000年几届日本YMH公司和国内最具权威的“中音公司”进行的电脑音乐大赛中,组委会专设了一个模仿真乐队奖,奖项的评判标准主要是:看电脑音乐作品的制作效果与真乐队的演奏效果之比较。结果是三届大赛的这一奖项,均被江苏省的刘水霖先生捧走,其电脑作品《江河水》《扬鞭催马运粮忙》、《花好月圆》等模仿传统民乐队的电脑音乐作品获得好评。尽管如此,模仿出的民乐与真的民族乐队合奏相比较,都能听出“电味”太足,即“死板”,一听就是用电脑作出的音乐,而不是由演奏者带有情感奏出的。民乐队中的一些特殊表现技

巧,如二胡常用的上下滑音、揉弦,竹笛的单、双吐音,抹音等等„„,电脑的制作技术再高超,也是机器“作”出来的,总不像人“奏”出来的有“灵性和韵味”。即使用采样器采了样的音色,也不可能与人演奏的完全一样。但再棒的真乐队,也奏不出电脑音乐上千种音色和几百种特效音乐效果来。无论是管弦乐队还是民乐队,无论是电声乐队还是混合乐队,所有乐器包括打击乐全算上,也只不过只有几十种音色。而电脑音乐中的音色,是用高科技数字音频技术手段合成的音色,少说可以是GM标准的128种音色,用电脑合成,想要什么音色就可以合成出什么音色,包括天上的、地下的、水中游的、宇宙的各种声音,以及千奇百怪的,鸟语花香的,潺潺流水,风暴雨狂等等,都可以用电脑音乐作出来。这是传统乐队无论如何也无法达到的。如轰动全球的美国大片《泰坦尼克号》中的所有音乐,就是用两台电脑及周边设备制作完成的。人们不禁被电影中那主题歌伴奏音乐的柔情、缠绵、巨轮撞击冰山及沉没时的巨大声响所折服。就连CCTV新闻连播及许多片头、片尾音乐,都是新影制片厂艾力群老师在电脑上制作出的杰作。再如笔者创作的电脑音乐《幻》,参加了2000年“第四届全国电脑音乐创作比赛”,获优秀奖。《幻》一开始便是在朦胧的音乐铺底中,模仿出的高山流水,鸟语花香的意境,并且用声像技术不时的忽左忽右作飘动处理,在听觉上营造出一种仿佛置身于梦幻中的飘飘悠悠,幌幌忽忽的立体空间感觉。在构思这篇文章时,作者又仔细听了多遍,深深感到,电脑音乐丰富的音色和特有的功能和效果,是真乐队绝对演奏不出的。尤其这段音乐用了电脑音乐中特有的“倒映”技巧。之后音乐又回到了

主部主题,结尾是在潺潺流水里,黄粱美梦结束前的渐逝,其效果是出人意料的好,传统音乐创作的作曲大师,先作出曲,再配好器已算完成任务,然后交由乐队演奏。而电脑音乐则不同,作完曲,配毕器,只才完成了第一环节,接下来还要进行合成制作。制作中对弦乐、铜管、木管、打击乐应选取不同的奏法,这样才能有更完美的效果。如作打击乐在键盘敲击才有打的味道,作木管要注意气息,作弦乐要讲究弓法等。下一环节是对各个声部进行力度均衡的调试,才能取得满意效果,如混响效果加多少,加哪种混响;合唱效果加多少,加哪种合唱;哪个声部加,哪个声部不加,以及特殊效果的声场、频响、动态等等,均应由创作者自己完成。电脑音乐合成中每一环节都得认真处理好,否则会大大影响作品的效果和质量。所以,从事电脑音乐的创作者不仅应具备一定的音乐修养和素质,还需有良好的计算机应用能力和技巧,他应是一个集多人为一身的既是创作者,也是制作者的音乐全才。4 电脑音乐在创作、制作中的几点注意

电脑音乐虽然方便了许多音乐人,然而它与传统音乐在创作制作上还是有很大异同的。教学中,初学者常常会出现以下问题:一是把握不好电脑音乐与传统音乐在配器上的异同;二是把握不好各声部的力度均衡;三是在配器上要不太简单,要不太繁杂,织体用的太多。这反映出初学者学了传统音乐的配器,照搬到电脑音乐创作上的一个弊端。应当指出的是,电脑音乐配器与传统音乐配器有许多共同点,如传统音乐配器的上密,下疏,中不空原则,织体上的简洁明了等,都是电脑音乐应该遵循的。从音响共鸣角度讲,传统音乐无论是单管,双管,还是三、四管,在声部的乐器人数要求上,都是很科学的。如果创作电脑音乐也这样,作出的音乐肯定就会是一锅粥了。比如一提、二提叠加上12次或更多,那在音响效果上一定会很糟糕,因为电脑音乐中用的弦乐是商家在电脑中早已制作存储好的,弦乐群奏只需作一轨就能抵得上传统乐队中12把、24把提琴,如觉不够,还可以再作一轨。或把两轨弦乐的声象,一个设成零位及最左,一个设为127最右,这样处理后群奏感和声场就很棒了。如觉得还不够,只需在作曲软件上把时间再调整一下,让两轨的弦乐在发音时,稍稍错开一点,那弦乐群听起来就会更辉煌。再则,电脑音乐不讲乐器的比例,如一只小号=二支长笛、二支双簧管等,只要你愿意,可以把一支小号调到很低,而一支长笛或其它乐器却可以调到超过乐队任何一种乐器,这都是轻而易举能办到的事。另外,传统乐器在音域上是限定的,但在电脑音乐上是灵活不定的,可以把长笛奏到C1、C2或更低,在音色上若还不满意,也可继续任意修改,而传统乐队无论如何是做不到的。

总之,电脑音乐的配器与传统乐队的配器有许多异同之处,这些异同是音乐制作人应该掌握的。每个从事电脑音乐的人,只要经过数年实践,就会从中悟出许多技法。在乐器的选择、使用,乐曲修改以及后期合成制作中,都会积累许多可贵经验。以上几点,也只是一般的、常规性的,目的是抛砖引玉而已。5 结语

电脑音乐借助当今数字音频技术,发展速度之快,应用空间之广,涉及的群体之多,是令人难以想象的。之所以有如此迅猛的发展速度,一

是它使不同程度和不同层次的音乐爱好者的音乐创作梦想变成了现实。传统音乐创作与制作是专业人士的事,业余爱好者,由于条件的不具备,很难把自己的音乐创作“立”起来,变成有声作品。有了电脑音乐,使不可能变成了可能,不现实变成了现实。二是因为它的实用性极强,它不受时间、场地、环境等条件的制约,又富有时代气息,故越来越受到更多音乐人的青睐。电脑音乐由于其有方便性、实用性、大众性、综合性的特点,给音乐工作者带来诸多方便,其前景会随着信息化技术的发展,普及而推广的更快。笔者从事电脑音乐创作及电脑音乐教学多年,搞音乐创作和音乐教学的酸、甜、苦、辣感受颇多。数字音频技术的快速发展,对传统音乐创作、制作的冲击和影响,音乐界有不同的见解或说法。笔者认为:传统音乐有传统音乐的美,电脑音乐有电脑音乐的好,二者是可并存互补的。电脑音乐随着计算机技术的发展,社会的进步,大众音乐欣赏水平和娱乐素质大幅提高,追求享受音乐美必成时代潮流,这必将推动着音乐作品的多样化及量与质的不断提升。参考文献: [1] 方志宇.电脑音乐与编曲[M].北京:北京体育大学出版社, 1999.[2] 陈启云.电脑音乐理论与应用[M].重庆:西南师范大学出版社, 2005.[3] 许 民.电声乐队配器实用教程[M].长春:吉林教育音像出版社, 1991.[4] 张 戈,张 旭.电脑音乐的创作与技巧[M].北京:清华大学出

版社, 1996.[5] 颜东成,卢晓旭.MIDI技巧与数字音频[M].北京:清华大学出版社, 1997.