Delphi高级编程技术双语课综合设计任务书（共5则）

第一篇：Delphi高级编程技术双语课综合设计任务书

《Delphi高级编程技术》综合课程设计任务书

一、内容：数据库系统开发（以下题目任选一个或者自选题目）

题目1：学生信息管理系统 题目2：教学管理系统 题目3：工资管理系统

二、目的与要求 1.目的：

1)要求学生熟练掌握Delphi高级编程语言的基本知识和基本的编程技能； 2)掌握结构化和面向对象程序设计的基本思路和方法；

3)能够熟练应用常用的Delphi的组件，实现应用程序的编写、编译和发行。4)掌握大型应用开发的步骤； 2.要求：

 基本要求：

1)画出系统功能模块图； 2)画出系统数据流程图；

3)进行数据库设计，写出所设计的数据库表的结构； 4)系统有友好的交互界面；

5)记录信息的录入、插入、删除、修改、查询或排序； 6)特定记录信息的输出显示（打印报表等）。7)注意程序的实用性、安全性；

8)随时记录设计情况（备查，也为编写设计说明书作好准备）； 9)设计成果：设计说明书一份（附录：设计说明书格式及要求）；源程序（能编译、正常运行）及其它相关文档。 创新要求：

在基本要求达到后，可进行创新设计，如对界面进行美化，功能的扩充等。

三、系统功能要求（若所选题目为题目1、2、3则需要按照以下完善设计）。

题目1：学生信息管理系统

本系统的主要功能是收集学生的个人信息，以便向教师提供每个学生在校的情况。系统的功能有：

 学生个人信息输入，包括：学号、姓名、性别、出生年月、籍贯、生源所在地等；  学生流动情况的输入，包括：转系、休学、复学、退学、毕业；  学生奖惩情况的输入；

 学生个人信息的查询和修改，包括流动情况和奖罚情况。题目2：教学管理系统 本系统的主要功能要求：

 课程设置，包括：增加、删除、查询和修改课程信息；  课程时间和教室的安排，以及课程清单的打印输出；  学生选课和学生课表的打印输出；

 课程学生名单的打印输出和期末成绩输入；  成绩查询、报表。题目3：工资管理系统 本系统的主要功能有：  员工基本工资的设定；  奖金以及福利补贴的设定；  实发工资计算公式的调整；

 根据出勤统计结果计算本月各项实际金额；  输出工资报表。

四、解决方案

1.首先进行需求分析，搞清楚系统要实现的功能，画出系统功能模块图； 2.分析本系统与其他系统的关系，了解该系统的数据流向，并画出数据流程图； 3.依据需求分析所得的数据流程图，进行数据库设计； 4.构建应用程序的各个功能模块，实现相应的应用开发； 5.进行系统的编译和发行。

五、进度安排

课程设计时间为两周，分四个阶段完成：

1.分析设计阶段：指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。这一阶段前第1-2天完成。

2.编码调试阶段：根据设计分析方案编写Delphi高级编程语言代码，然后调试该代码，实现课题要求的功能。这一阶段在第3-7天完成。

3.总结报告阶段：总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。这一阶段在第8-9天完成。4.考核阶段。这一阶段在第10天完成。

六、撰写课程设计报告

课程设计报告要求：报告包括需求分析、系统设计、数据库设计、编码(写出关键部分的代码实现)、测试的步骤和内容、课程设计总结、参考资料等，不符合以上要求者，则本次设计以不及格记。

七、参考资料

[1]《Delphi 7 从入门到精通》

[2]《Delphi 6 数据库系统开发实例导航》，陈豫龙、何旭洪编著，人民邮电出版社 [3]《Delphi系统开发实例精粹》，思维科技、刘山、赵辉编著，人民邮电出版社

第二篇：综合实践课工作总结

综合实践活动教研组工作总结

综合实践活动是新课程计划规定的必修课程，它集中体现了我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标，转变学生学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，有效落实素质教育。但在课程的实施过程中，作为“亮点” 的综合实践活动在课程开发、实施与管理等方面都遇到前所未有的困难，成为名符其实的“难点”。为了保证综合实践活动课程的实施，通过综合实践活动，培养学生的实践能力、创新精神，张扬学生的个性，我们认为学校可以把乡土资源、校园少先队活动和综合实践活动课程进行整合，使综合实践活动校本化、常态化。我校就开设综合实践活动课，学生在活动中乐于探究、大胆创新、敢于实践。本学期，我组根据教研室和学校安排，进行了较扎实的研究活动。现小结如下：

一是利用资源生成综合实践活动主题。开学初组织组内教师认真学习了市教研室教学意见后，紧紧扣住校本课程开发和校内外资源挖掘这两项任务，制定了校本文化——种植文化3-6年级各年级段中心主题，并开展了系列活动。

二是积极开展校级教研活动，主动开展研究活动。本学期我们各年级开展了以“动物手影戏”为系列主题的活动，此外，综合实践教师还根据每班的实际情况和学生的兴趣，略做补充，使综合实践活动更加丰富多彩。

三是注重积累实践经验，积极进行培训活动。本学期我们综合组教师多次参加了市级以上的研究课，如：2011年5月，参加在三小小学开展的综合实践活动课说课大赛；2011年5月，参加乌鲁木齐八一中学开展的选题活动指导教学观摩课和研究方法指导教学观摩课；每一次活动中，我们学校的老师都积极参加，认真学习，总结好的经验和方法。

四是组织学生扎实有序地开展了一轮主题研究活动。由开始的选题到指导实践的方法，都在探索中形成了自己的一套方法。我们还会继续在探索中不断总结经验和方法，并不断推广。让学生也在活动中知晓如何进行小专题研究，培养他们的合作能力，实践能力和创新能力。本学期上户沟中心校的学生开展了很多丰富多彩的综合实践活动，如：以研究为主的活动，有“动物手影戏”等；以实践为主的活动有“红领巾爱劳动”；以手工为主的活动有“庆六一文明市场”等。

随着课程的实施，存在的问题也渐渐凸现，我们发现在活动中存在一些困惑和误区，主要是教师怕上综合实践活动课，原因主要有：

1、师资力量薄弱，由于任综合实践活动课程的老师往往还兼任着其他主课，对综合实践活动课程的理念上还未真正把握，不知道课程的整个过程该如何开展，进行指导？或仍视为单

纯的活动课，或等同于学科课程。

2、综合实践活动课程对教师的要求很高，部分教师的综合素质与该课程实施还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，不知道在活动实施过程中该如何有效指导、正确评价，业务素质不够。虽然我们通过各种方式加强师资培训，但缺少专家引领，摸索过程太过漫长，对学生发展也不利。

3、现有的评价机制还不够完善，对教师的评价仍强调学科教学质量，而往往忽视了学生在综合实践活动中的实践能力和创新能力。

回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是教师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚，我们有理由相信，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师加入进来，将有更多的学生受益。我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探索期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神参与这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度。

上户沟中心校综合教研组

2011年6月20日

第三篇：法制教育综合课教学设计

法制教育综合课教学设计

执教

周珍林

一、教学目的: 加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展.二、情感态度与价值观:加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯。

三、知识技能目标:让学生更了解法律,并知道法制教育的重要性,使学生在遇到某些情况下(如:被打劫,勒索等)懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。

四、教学重点: 通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念.五: 教学过程:

（一）、引言

同学们都有十一、二岁了,相信大家都会判断是非对错,可是,为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢 现在,随着社会的发展,未成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应该去深思呢？

保护未成年人健康成长,已逐步成为全社会的共识.然而,社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果.其中一个重要原因是家长,教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人,未成年人只有自己长本事,才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害.所以,在加强来自家庭,学校,社会保护的同时,未成年人尤其是未成年中学生认真学习法律知识,依法自律,正确对待父母和学校的教育, 运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要.（二）、新课教学 A、你对法律知多少: 1, 说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称.《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》…… 2, 请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情: 旷课,夜不归宿,参与赌博或者变相赌博,偷窃,故意毁坏财物强行向他人索要财物,进入法律,法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅等场所,观看,收听色情,淫秽的音像制品读物等,打架斗殴,辱骂他人,携带管制刀具等等.B、正确对待父母和学校的教育 C、观看案例

D、请大家思考:你是怎样看待故事中的苗苗的做法的(讨论)E、有感而发，写写心得，（不少于100字）

三、课堂小结：遵纪守法,消除隐患.自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.学会自立自强。有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度.如认为父母“赶不上潮流”,对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感,认为是和自己过意不去.如果连教师,家长的正确教育也不接受,那就很容易在生活的道路上出现偏差.

第四篇：小学综合素质评价课教案

综合素质评价课教案

教学目标：让学生明白素质评价的意义。通过对学生进行素质评价既能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能充分了解学生的综合素质。

情感目标：

1、学生学会全面公正地评价一个人

2、学生能够正视自己的优点和缺点，并改正缺点，做一个品德高尚的人。教学重点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。教学难点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。教学过程：

同学们，我们在一起学习、生活，彼此成为朋友，知己，兄弟姐妹。我们有了这种亲密的关系是因为我们有自己的评价他人的准则，但是这绝不是单纯的“好”与“坏”，而是全面的。今天我我们就要上一堂综合素质评价课。

一、素质评价的意义

发放综合素质评价手册学习，并且了解综合素质评价的意义。着重点出：“小学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是基础教育课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障。评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。”

二、学生综合素质评价过程

1、了解学习评价内容和评价标准

师朗读《小学生综合素质评价细则》，在老师朗读《小学生综合素质评价细则》的同时学生对正表格进行自评。

2、学生自评与互评（互评按照值日小组分组）

在进行小组互评时，老师点出互评的几点要求让学生认真遵守：评价要公正，不得参入个人恩怨。小组成员都要积极参与，表达自己的观点，认真填写评价表。

三、老师总结发言，使学生思想认识得到升华

老师通过这节课，看到了大家积极进取的心，体会到了同学之间的关爱与互相的帮助及促进，老师也希望你们通过这节课要找出自己于别人之间的差距，取人之长补己之短，在以后的学习和生活中不断超越自己，向着自己的理想前行，哪怕路上有坎坷，哪怕路上有荆棘，我们都要做一个有知识有理想的健康向上的少年。加油吧！同学们！

小学生六年级综合素质评价工作总结

时间如水，岁月如梭。转眼间一个学期结束了。下面将我校的综合素质评价工作总结一下。

一、对综合素质评价工作的认识

我县的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同市里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与，注重了 人文理念，科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的 实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的 主体发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的 重要性。

我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开校长会和教师会，强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。

2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。

本学期我们结合以为制度的方案，进行认真修订，从新制度了 更为合理的评价方案。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。

3、注重素质评价手册的填写。

班主任教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上自行填写的。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作打算

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

第五篇：对外汉语口语课与综合课观后感

对外汉语口语课与综合课观后感

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看了对外汉语口语课与综合课的视频后，更进一步了解了对外汉语教学，结合所学的对外汉语教学方法和视频里的教学实践，从中学到很多。口语课和综合课都是对外汉语教学中非常重要的科目，其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话，将语言知识的学习与应用结合到一起，以提高语言交际的实际能力，以及培养学生的综合能力。

一、口语课

首先，精心设计各个教学环节，整体优化。无论是导课还是到最后的结课，整个过程老师都精心设计，每个环节组织得当，分配合理。比如，老师用了图物式导课方式，用地图和图片引起同学们的注意，让同学们更快的进入课堂，使他们对所讲授的内容感兴趣，而且很容易就导出所要教学的内容。用引导发现式讲授新的知识，让学生跟着老师的引导思考。并且结合多种方式结课，精炼简洁。整个过程紧凑活泼，合理调控教学节奏，张弛有致，不枯燥，学生在学的愉快的同时，也很好的掌握了新的知识。

其次，潜心营造课堂氛围，寓教于乐。课堂中除了用地图、图片引出话题外，老师还用了实物，例如，老师讲热带的地方时，拿出了菠萝，芒果等水果，让学生对话题中的地方更熟悉，给以直观的想象。老师还借助图画人物进行表演，形象生动的展现给学生，让学生模仿，表演，课堂氛围活跃，有趣。

再次，灵活运用多种教学方法，形式多样。直观教学法是最先用到的，老师通过实物、图画、动作、手势、表情等直观手段解释词义，把词语直接跟实物建立联系，有利于留学生直接用汉语思维。实物教学可以引发学生的学习兴趣，边说边结合句型，学生的提高就更快了。还用了扩展式教学法，在讲新的句子时，老师不仅让学生先掌握课本中的句子，还让学生自己扩展，联系到自己的实际，运用句子。个人化教学法也用到了，老师让学生跳出课文，运用在课文中所学的语言知识谈自己熟悉的事情，说自己的故事。其中还用到了适量记忆教学法，整个口语教学过程中，老师通过反复的练习，强化复述，让他们进行理解记忆背诵，储备汉语词汇，熟悉汉语基础语法。多媒体教学法，多媒体的运用在第二语言教学中十分重要，老师利用多媒体提供给学生丰富的视觉刺激，比如为了让学生更好的记忆课文，把重点句型用多媒体展示，给同学一定的提示，方便效果好。最后还用了语境实践法，老师把课堂小环境和社会实际大环境相结合，提高学习效率，小组交流，表演等等，内容丰富多彩，让学生学以致用。

二、综合课

首先，情境教学模式的运用。这个综合课堂中老师创设的情境有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境等类型。首先老师选取生活中学生最熟悉的王老师病了，学生们去看老师这一情境，让学生置身于这一场景中，带着学生在生活中学习语言。在讲“把”字句这一句型时，老师拿出很多事物，比如苹果，鲜花等，以实际动作加实物，让学生更好的掌握语法点。还有让韩国学生表演中文歌，以及老师表演让学生体会反映，或学生自己表演体会等。情境教学的运用，让综合课更丰富多彩，这样既可以让学生很快就理解，同时又加深了他们的感官认知，把枯燥的语言学习变成了有趣的认识事物的活动。

其次，重难点突出，精讲多练。这个综合课重点是“把”字句，老师全堂课突出这一重点，先引出这一句型，然后用各种实物来演示如何运用这一句型，最后再详细分析这一句型“S+把+O1+V+在+O2+其他”，让学生由浅入深的了解所学知识点。另外，虽然是综合课，但老师更注重练习，在自己的一定讲解下，反复重现，以学生为主，让学生多加练习，几乎每个句型，每个例子都让每个学生当场练习了，这样加深学生的记忆力及掌握理解情况。再次，点面结合，综合教学。在着重讲解“把”字句时，中间出现的很多问题或情况，老师都及时给以纠正或回答，例如，有学生在说“打的”时说成“坐打的”，老师就及时就行了纠正，应该是“打的”或“坐出租车”；还有在哪种情况下句末加“了”，哪种情况下不能加，都进行了很好的讲解。由于是综合课，老师各方面都兼顾的合理，有字词的听写，领读，还有口语的训练等等，都结合的很好。

三、口语课与综合课的区别

1、相同点

a、两者课堂都比较轻松活泼，师生多项互动，以学生为主，老师精讲多练，随讲随练，反复重现重点知识点。

b、都采用了实物、图画、动作、手势、表情等直观手段解释词义，直观形象，还借助多媒体教学，增强学习和记忆的效果，节省课堂教学时间，激发学生学习兴趣。

c、两者都进行了语音教学、词汇教学和句型教学，用模仿、重复和记忆等方式学习，对词汇、语法、句型进行反复操练，以便强化记忆。

d、两者的教学设计都很有特色，把课本与实际联系的很紧密，在进行课本内容教学的同时还联系到实际，进行一定实际演练，让学生更好的消化所学内容，有助于他们学以致用。e、老师都对学生的回答都进行了及时的反馈，如：“不错”，“对，很好”。也有体态的积极反馈，例如，“点头”，“竖起大拇指”等等。另外还对学生在语音、语法、用词等方面进行了适当的纠错，有利于提高学生语言输出的准确性。

2、不同点 a、两者的教学目的不同。对外汉语口语课教学的目的是培养外国留学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的能力，口语教学在整个对外汉语教学体系中占据着相当重要的位置，也是外国留学生从课本知识到实际运用之间的一座桥梁。对外汉语口语课注重口语练习，整堂课都注重的是学生的口语练习，老师进行一定讲解后，让学生进行练习，而且是多角度的，换位的，并不只是按课本来，更多的是让学生进行情境式的实践性的练习，突出口语的练习。对外汉语综合课是一门实践性很强的基础课程，它从语音、词汇、语法和汉字等方面出发，结合一定的文化背景，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练，以提高学生的语言技能，培养学生掌握基本的语言知识和语言交际的能力。综合课的这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程。综合课注重综合，听，说，读，写都结合在一起，课堂上有听写字词，说话、对话练习，读课文及现实情境表演等，对留学生来说是综合性很强的一门课程。

b、两者的教学重点不同。口语课和综合课虽然都有语音、词汇、语法的教学，但口语课的教学更偏重于词汇及整个语境的教学，例如视频中老师在讲旅游方面这个知识点时，在注重相关词汇的教学后，更注重词汇的运用，也就是联系到实际的运用中，用创造的整个语境来让学生更好的掌握词汇，掌握口语交际的运用，并且口语课更注重学生的语音方面，如在变调时，很多学生都会发错，老师的及时纠正，就有利于学生更好的学习口语。综合课则偏重于语法及综合情况，不仅学习发音，拼写汉字，还要掌握语法点，并且还要思考如何运用。c、两者的教学方式有所不同。口语课全程下来基本上都是口语教学，有老师对学生的提问以及对话，学生和学生之间的对话，小组交流等。综合课除了有提问、对话外，还有老师的讲解及板书，学生的书写等。

d、两者的课程所用时间不同。由于口语课注重的是口语教学，内容比较集中，知识点范围比较小，不能用大量的时间一直进行口语教学，这样学生不能很快消化知识点，会产生厌烦。而综合课相对来说所要教授知识点比较多，范围广，并且听、说、读、写都要进行，这就要求要用更多的时间来进行讲解，训练，这样学生才能学到综合学习及运用。

e、两者的训练方式不同。口语课主要是通过反复操练来加强学生的记忆，比如视频中老师用两个纸片人物的对话来向同学们传达所讲的内容，后来又通过重要字词的提示让学生记忆课文，并且还通过多次的反复来巩固、加强记忆，最后让学生自己通过记忆的进行表演操练，多组重复练习，达到掌握课文的目标。综合课注重的是老师的讲解及学生的理解，老师讲解后，学生在理解的程度上进行一定的练习，不会像口语课那样进行多次的反复，课上训练的是综合能力。

无论是对外汉语口语课还是综合课，都有相通的地方，在对外汉语教学中，既要突出两者的特色，又要把两者进行一定的结合，不能分离开来，学生才能在学习中有效的综合运用，真正的学好汉语。