第一篇：动漫艺术在初中美术课堂教学中应用的研究
动漫艺术在初中美术课堂教学中应用的研究
摘 要：随着动漫产业的发展，我国也开启了大量的动漫人才培养计划，当前我国也开始编写中学动漫教材等等，从这些就可以看出国家对于动漫教育的重视度。动漫可以凭其超越现实的巨大能力，在空间和时间上获得很大的自由，并且能够用简单和极具夸张的表现力，深深地吸引广大青少年。在当前中学美术教学与教材中，都开始大量地应用动漫素材和文字相结合的方式，以其不可替代的特点，对学生的美术学习起到了一个很大的促进作用。因此对动漫艺术在初中美术教学中的应用进行有效的分析和探究，希望能够不断推进我国初中美术教学的发展。
关键词：初中美术；动漫艺术；教学方式；应用研究
正是由于动漫对于青少年有着巨大的吸引力，再加上在教学中有效应用动漫素材，更有利于学生掌握课本知识，这是让动漫艺术在中学教学过程中开始得到广泛应用的基础。作为一个现代人，动漫这个词我们并不陌生，这是当代青年成长的一个好伙伴，动漫可以应用色彩、线条等勾勒出一个生动、有趣的形象，这能够加强学生对于美的认识和感知。因此教师在初中美术教学过程中有效结合动漫艺术，不仅可以让学生更全面地认识、了解美术，还能够有效提升学生的美术创作意识，从而大大提升初中美术教学的效率和质量。
一、激发学生的美术学习兴趣
通常而言，动漫艺术的主要受众就是青少年群体，因此教师在初中美术教学过程中，有效结合学生喜爱的动漫艺术，就是实现将学生的兴趣和熟知内容有效融合到课堂教学中，这能够有效提升学生对初中美术学习的兴趣和积极性[1]。比如在七年级上册《美术是创造性劳动》这一单元的教学过程中，很多学生可能无法有效集中自身的注意力，从而不能保证课堂教学的高效性，那么教师就可以有效融合动漫艺术，通过应用学生感兴趣的内容，激发学生对于美术学习的兴趣。比如可以播放时下最热播的动漫，像《熊出没》《森林总动员》等，通过这些学生熟知的动漫，吸引学生的注意力，让学生了解到动漫和美术之间的联系，更让学生清楚陪伴自己成长的动漫艺术的成型原理。
二、培养学生对美术课程的情感
动漫艺术就是将美感、声音和动感等有效融合的艺术，学生在平常观看动漫作品过程中，都会不自觉地通过视觉、听觉等感官，从而产生一种新的思想和情感。那么在这一过程中，也就实现了学生审美情趣和艺术的培养，同时有利于学生美感和美术综合素养的提升[2]。比如在《水墨神韵》教学过程中，教师就可以通过为学生播放相关的动漫作品，利用动漫这样的形式，让学生感受到水墨画的特点，并建立一种独特的美术情感，也让学生更好地认识到中国传统绘画的美。由于动漫的特点，教师在初中美术教学过程中，有效结合动漫艺术，不仅能培养学生的美术情感，还能够在无形中改变学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯，从而更有利于学生今后的发展。
三、提升学生的观察能力
通常动漫都是反映生活中一些有趣的人或事，因此一个好的动漫作品是有欣赏价值的，那么教师在初中美术教学中应用动漫艺术，就要建立学生这种思想，让学生学会热爱生活，认真观察、审视生活[3]。教师在带领学生进行动漫创作过程中，要注重引导学生关注生活中的有趣事物，并积极思考这些现象和事物，只有学生用心观察，才能够发掘更多的动漫艺术创作素材。虽然动漫艺术的创作需要人的大胆想象，但是只靠想象是远远不够的，其还需要仔细的观察，所以教师可以利用学生对于动漫艺术本身的喜爱，引导学生形成认真观察的好习惯，从而更好地促进后期的美术课程教学。
四、丰富学生的想象能力
中学生正处在思维极度活跃的成长阶段，学生在这一期间非常爱动、爱讲话，那么教师在实际教学过程中，就要注重有效控制好课堂秩序，如果教师在美术课堂教学中，采用传统的、单一的管教式的教学方式，会让整个课堂氛围十分严肃[4]。而这是不利于初中美术教学发展的，因此在当前初中美术教学过程中，教师要注重结合学生的兴趣，利用动漫艺术的优势，吸引学生的注意力，这样不仅能够有效调控整个课堂教学秩序，还能够不断丰富学生的思想。利用动漫的优势为学生创建良好的教学情况，让学生能够在动漫作品的引导和启发下，不断丰富学生的想象能力，从而更好地提升学生的美术创作能力。
总而言之，在初中美术教学过程中有效应用动漫艺术，这是十分符合当代中学生发展的一种教学方式，当然教师还要注重紧密结合美术课堂教学的内容，合理地融合美术艺术，这必然能够大大提升初中美术教学的效率和质量。
参考文献：
[1]薛曼君.基础美术在动漫艺术造型与表现中的价值探索[J].戏剧之家，2016（16）：174.[2]薛曼君.对动漫艺术融入基础美术教学领域的思考[J].戏剧之家，2016（15）：206.[3]薛曼君.探索动漫艺术融入基础美术教育学习领域的途径[J].大众文艺，2015（1）：232.[4]工艺美术学院动漫艺术系教作品[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014（3）：61-66.编辑 张珍珍
第二篇：动漫艺术在中小学美术教学中的应用
动漫艺术在中小学美术教学中的应用
【摘要】据我所知国家在2010年为推动动漫产业的发展，国务院出台了《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》（国办发[2006]32号），中央电化教育馆与中国教育国际交流协会联合下发了“中国国际动漫人才培养计划”实施方案，在全国创建“中国国际动漫人才培养计划实验市”和“中国国际动漫人才培养计划实验学校”，以加快动漫人才的培养步伐。相继在全国各地建立“全国动漫产业研发与培训基地”，2011年国家教育部又花大力制定动漫科研项目及编辑中小学动漫教材等等，可以看出国家对我国动漫教育培养的重视程度。的确动漫以其超越现实的巨大能力，在空间、时间上获得的极大自由。其简练和极其巨大的夸张能力深深的为广大的少年儿童所吸引。在现代中小学教学及教材当中，都大量地运用了图片和文字相结合的形式，漫画图片以它自身不可替代的特点，对学生的学习起到促进作用。正所谓“一图解千言”由于动漫自身对儿童有巨大的吸引力，加之在教学中漫画图片对学生掌握知识起着很重要的作用，使得今天的动漫形式在现代中小学教育中得以广泛的应用。【关键词】 动漫 动画 漫画 卡通
一、动漫概念的解释
“动漫”这个词对于我们现代人来说是很熟悉的。顾名思义“动漫”这个词可以拆分为“动”和“漫”。“动”代表动画，“漫”代表漫画，所以“动漫”我们可以解释为动画和漫画的总称。“动漫”在中国很流行，可以说是中国人创造的新名词，它与“漫画”“动画”“卡通”等名词即有着紧密的联系有存在着差异。“漫画”英文comic，起源于17-18世纪的欧洲，早期是报刊上幽默插图，后出现了专职画家，漫画的风格也逐渐定型。漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的画面。其主要特点是具有讽刺和幽默性质。“动画”英文是Animation，国际动画组织的定义是：“除真实动作或方法外，使用各种艺术创作的活动影像，即是以人工的方式创造的动态影像”。1906年，在爱迪生实验室工作的布雷克顿（J.Stuart Blackton）制作了《滑稽脸的幽默相》（The Humorous phases of Funny Faces），这也是世界上第一部动画影片。其代表是以幽默、夸张为特点的产生于上世纪20年代美国迪斯尼动漫和（与没同时代产生）上世纪80年代繁荣的注重于情节相对写实的日本动漫。我国动画起步与美日差不多，黄金时期在60年代左右，现在是被称作”迷茫时代”。
“卡通”英文是cartoon，则指以漫画绘制画稿再由摄影机逐格拍摄而成的影片。它们之间的关系是怎样的呢？请看下方示意图：
由图所示：我们清楚的了解到“动漫”这个由中国人创造的新名词包含了“动画”“漫画”“卡通”所具有的全部特性。（二维）动画制作流程
一个完整的传统二维手绘动画可分成前中后三个阶段，前期阶段需要编剧设计剧本、场景、造型，导演分镜头台本；中期阶段绘画师通过导演的分镜头本进行人物的原画绘制、修行、背景设计等流程，再将画稿通过线拍拍摄入计算机中；后期阶段在计算机中对拍摄的作品进行扫描、上色、合成特效、配音等流程，最终形成一个完整的二维手绘动画成品，以下绘制了一个传统二维手绘动画的完整流程图。◎策划和文字剧本→角色造型和场景设计→画面分镜头设计→绘制阶段→拍摄制作阶段→配音、配乐与音效→后期合成→完成。
动画是通过把人、物的表情、动作、变化等分段画成许多画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉原理。医学证明，人类具有“视觉暂留”的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.1秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放下一幅画，就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。因此，电影采用了每秒24幅画面的速度拍摄和播放，电视采用了每秒25幅（PAL制，中国电视就用此制式）或30幅（NTSC制）画面的速度拍摄、播放。如果以每秒低于10幅画面的速度拍摄播放，就会出现停顿现象。1秒24帧，1分1440帧，5分7200帧，10分14400帧
30分43200，1小时（60分×24）86400帧，我们可根据一部动画电影播放时间的长短，来确定它是用多少帧画面来完成的。
二、动漫艺术对少年儿童的影响
马克思说过：“如果你要鉴赏艺术，那么你应当是一个在艺术上有修养的人。”故从事中小学动漫艺术教育，首先自己要了解动漫艺术，对动漫艺术有个人的见解。而且要熟悉儿童的生活和心理状态，即进入儿童的世界。
1.促进少年儿童养成良好的言行习惯。儿童以他们丰富的想像力创造出生动的形象，表现在生活中见到的有趣的人和事。对于生活和学习中和谐的现象，孩子们会主动用手中的画笔，以肯定的态度颂扬画中人的机智、勇敢和高尚的情操，并以画中人的言行作为自己学习的榜样。同样，面对生活中的不文明现象，孩子们也会以有力的画笔、批评的态度通过画面传达出来，同时自觉约束自身不良的言行习惯。例如：看一些作品-------------，诚然，—幅好的动漫作品，常常会让孩子们在会心的笑声中识别真、善、美或假、恶、丑。孩子们以自己在校园生活中见到的趣事为表现题材，创作出一幅幅趣味横生，让人发出会心一笑和启迪的佳作。孩子们通过绘画动漫作品从中受到启发和教育，使他们在思想上得到净化，在道德行为上得到规范。可见，让少年儿童参与动漫绘画活动，对孩子们身心的健康发展的作用是显而易见的。
2.促进少年儿童的观察能力的提高。动漫多是反映生活中有趣的人和事。所以，要画好一幅生动的动漫作品必须热爱生活，认真观察和审视生活。教师在辅导儿童进行动漫创作时，要强调学生关注生活中那些经常出现、生动有趣、让人思考的现象和事物，在关注中还要学会反思。没有用心去观察生活，就难以发现动漫艺术创作的素材，即便有很好的素材发生在眼前，也会视而不见。虽说动漫艺术创作需要大胆的想象，但单靠大的胆量和激情是远远不够的，而需要建立在对生活中林林总总、千奇百怪的事物认真观察和反思的基础上。例如----------，应该说，孩子们在平时生活中养成认真观察日常生活的好习惯，并善于利用独特视角思考所见所闻，才使孩子们在构思的过程中“一触即发”。显然，只有少年儿童平时养成认真观察生活的习惯，他们才能在观察中不断发现，同时结合大胆而有创意的想法，最终才能对有价值的素材进行联想创作。所以，要学习漫画创作，必先要求儿童练习好观察的基本功。
3.培养少年儿童绘画技能和美术创造能力的提高。动漫是一种技法性、思想性很强的艺术。一幅好的动漫作品，需要作者拥有多方面的绘画能力，如：造型能力，装饰能力，色彩能力，构图能力，设计能力等。在动漫创作中，虽然有时把生活中不和谐的现象直接描绘下来就是一幅漫画了，但更多的动漫作品却是“深加工”出来的，这个“深加工”的过程，就是想象、创造的过程，是需要动脑筋思考的。也就是说，对观察到的素材要进行“再创作”。“再创作”的方法是多种多样的，有夸张法、对比法、用典法、拟人法、比喻法、误会法等等。如：作者以自己曾被恶狗追逼的亲身经历为素材进行大胆构思，以连环漫画的形式进行表现：第—幅画一人被恶狗追逼的情景；第二幅画被恶狗追逼的人欲跑进哈哈镜店的情景；第三幅画被恶狗追逼的人站在哈哈镜旁哈哈大笑，原来恶狗被自己在哈哈镜里放大变形后的形象吓得落荒而逃。从画中我们可以看出小作者在创作时想出了一个绝妙有效的学习中遇到困难时学生能够群策群力很快圆满完成任务。4.燃起儿童求知的欲望。动漫是智慧的艺术。要创作出让人满意的动漫作品，没有一定的知识积累是难以做到的。即使很好的动漫素材近在眼前，也难以擦出智慧的火花，难以找到创作动漫作品最佳的表现手法，更不要说画出使人愉悦、让人难忘、意义深远的动漫作品。漫画大师华君武曾经说过：从动漫作品中基本可以看出作者知识面的宽窄。知识面越广，创作出的动漫作品就越有思想深度。它涉及自然科学、社会科学广阔的知识领域。少年儿童平时需要注重知识的积累，在学习时，在玩耍时，在吃饭时，在看书时，在生活中的方方面面，每个环节都可以丰富自己的经验，增加自身的知识量，让它变得更多、更深、更广。例如：美国教育部门做了这样一个实验，把40 个小学生分为A、B 两组，每组20 人。然后分给A 组学生一个苹果和20 条关于苹果的自然科学知识，分给B 组学生只有一个苹果。A、B 组通过20分钟的学习观察后，发给A、B 组学生每个人一张白纸。并且要求每位学生在白纸上写下通过观察想针对苹果提出的问题，内容和数量不限。统计结果出来后大家发现：在提出问题的数量上A 组比B 组学生总共多提出147 条问题，平均每人多提出7 条。从提出问题的广度和深度上看，A 组比B 组学生提出了更多、更广、更具有针对性的问题，原因在于A 组学生在观察苹果提出问题之前，至少掌握了关于苹果的20 条自然科学知识。在教学中教师必须提醒学生们平时要关注各方面的知识，尽量开阔视野，增加接触面。知识多了，创作时就会得心应手、左右逢源。由此可见，知识积累在动漫艺术创作中有多么重要。当孩子们的知识积累真正在动漫艺术创作中得到应用时，就能燃起他们继续求知的欲望。动漫是一种表现力强、功能多样、效果显著，深受少年儿童及成年人喜爱的艺术形式。它有助于提高少年儿童在多方面的能力，同时促进他们养成健康、文明的言行习惯，这是毋庸置疑的。在提到素质教育的今天，积极开展少年儿童动漫创作活动，培养孩子们综合素质能力的提升，必将成为有识之士的共识。
三、动漫艺术形式在中小学美术教育中应用的现状与对策
1、应用现状：在现代中小教学教材中主要有两个部分的说明，第一是：文字说明，另一方面是：图片说明。两个部分都是非常的重要的，它们对孩子知识的理解，思维的拓宽，智力的启发，都有各自不同的特点和作用。当然主体说明是文字说明，那图片说明呢？大家会问：“图片说明有什么作用呢”？图片说明是一种通过形体，颜色，动作给孩子们一个非常具体的说明，它是文字说明所不能代替的。对学生充分理解文字说明有一个全方位的协助作用，并且可以大大增加学生对文字内
容的求知欲望。在中小学现代教育中运用很多的动漫艺术形式的图片，其内容丰富形式多样。
（1）不拘一格的视觉造型：能够引起学生们巨大的兴趣和好奇心，使学生由生动的图片说明对枯燥的文字说明产生了求知感。（2）多通道的感官刺激：由于形态的多样，使学生能够主动的对文字说明和图片说明进行核对和对照，在此过程当中学生无意思的就对知识进行了反复的核对。最终，达到了牢记知识的结果。
（3）主题鲜明、内容丰富：鲜明的主题可以很准确直接的概括和反映相对的文字说明，并且，丰富的内容可以多方面多角度去说明和解释文字说明。
（4）情感色彩浓厚：动漫图片即适应中小学生的图片理解能力，同时，又结合了丰富的剧情，使学生在故事当掌握了书面知识和生活常识。
（5）儿童化：这是动漫艺术图片所具备的得天独厚的特点，它以自身的魅力吸引着广大的学生们。这就是动漫艺术形式运用在中小学教材中最具说服力的理由。虽然动漫艺术的形式和内容丰富多样，已经成为广大青少年儿童所热爱的艺术表现形式，但在学校艺术教育中，我们在这方面具有针对性的课程内容却少之又少。所以，需要由教师自己根据动漫教学的需要补充相应的内容。同时也可以发动广大学生一同收集。这样教师既可以了解学生的兴趣，也可以更好的引导学生，使美术动漫教学变得丰富多彩，富有活力，也符合教育是为了满足个人和社会发展需要的目的。
2、对策：以动漫研究项目为主导在中小学生中开展动漫教学实验的教学模式。这种实验室教学不仅能够促进学生美育智育发展也可以促进学生创新能力，跨学科综合发展能力，也是为学生将来走上社会进行职业发展的提供一条重要途径。同时也是转变当前学生盲目上网的有效策略。
(1)中小学动漫教学实验室的意义
绘画与动画，是每位少年儿童特别感兴趣、非常喜欢做的一件事。绘画能让学生把内心世界通过画笔表现出来，虽然他们的绘画水平参差不齐，但对于这种表现形式还是乐此不疲。而动画是在绘画基础的上，将画面的内容动态化，是一种进一步表达更多丰富内容的表现手段。然而，随着电脑的普及化，层出不穷的电脑游戏的推出，学生对电脑的兴趣直线上升，有的学生成天沉浸在网络聊天与电脑游戏的中，不仅影响了学业，而且影响了学生身心的健康发展。
随着教育改革的不断深入以及信息技术在教学上的多样化运用，原有的教育手段，远远满足不了现代学生的需要，随之而来的整合教育，通过美术及动画外衍与信息技术的结合，给美术教学带来了新的内容和活力。而绘画作为美术当中一个必备的基础技能，在现代技术的影响下悄然进行着一场巨大的变革。
基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。通过认识生活、了解生活，在自然与生活中寻找美、发现美，运用一些简单的基础知识和基本技能表现生活，表达自己的情感。学生学的不是专业动画，而是生活动画，它们包括的内容应该有利于学生未来生活和身心发展的，毕竟我们不是培养美术家。学生作为自然人，他们耳闻目睹的生活不但五颜六色，而且是动态的，同时对生活自然充满希望、好奇、乐趣，他们习惯生活中的玩耍、游戏、乱涂乱画，并喜欢让画面动起来，以此视为轻松、愉快的生活，希望释放天真，摆脱不快与紧张。因此，抓住学生这些兴趣点，并合理地使用数字绘画、动画表现进行动漫影视教育，会收到事半功倍的效果。
动漫影视和信息技术课标（纲要）对信息技术学科和动漫影视学科都提出了崭新而丰富的教育方向。因此，无论是信息教师还是美术教师必须将先进的教育思想和方法与实际教学工作相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。并根据教学实际，开发制作计算机教学资料，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探究为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。1.设计基础表现方法创意发想的基本能力 2.手绘实作能力数字科技应用能力 3.基本美感及鉴赏能力 4.将创意实现的创作能力
（2）动漫教学实验室的必要性： 孩子的学习原动力是出于“爱好”，应尽可能的保护孩子的学习热情，但目前市场上的动漫教育方案多针对专业人士和职业教育，而商业机构教育服务良莠不齐。
孩子们学习的过程中，将关键的知识点和记忆点融入具体的实际操作和近似于“玩”的体验是未来教育的一个正确的方向和趋势。而当前的动漫教育解决方案多集中在“高、精、尖”的动漫制作需求方面，所使用的教具和教学设备过于专业，甚至夹杂着大量的枯燥的专业术语，极大地阻碍的孩子们的学习热情。而在商业培训机构中，动漫教育在低龄层次的儿童中只是以低层次的绘画与欣赏为核心内容，完全与“动漫”不沾边，让家长们经常地抱怨“教育资源不平衡”。
教师的教学过程需要有更加适合的教学内容，一线的教师多数都擅长于传统的教学方式和美术课的教学形式，对于“动漫”的教学根本无从下手。
我们发现许多的学校将美术教学与信息及计算机教学放在了一起，但配备给教师的教学资源却是空白。学计算机的老师不懂美术，学美术的老师不懂计算机，结果造成了计算机老师还是在机房里教操作，美术老师在美术教室教画画，始终摆脱不了传统美术教育的框框。家长们也只能在校外寻找机会和解决出口来让孩子们接触到最前沿的教育内容。
教育机构应针对教学特点准备适当的教学环境，但实际上几乎所有的学校因为不了解专业情况，对建设相关的教学环境没有把握。动漫教育与传统的学科教育有着比较明显的差距，这主要是源于现代动漫影视的技术特点。与传统美术教学的笔墨水彩相比，现代动漫影视教育更多的是依赖于动漫制作软件和比较专业的教学硬件，而且因为教学过程都是在计算机上完成，对教学信息化的要求非常高，对学校现有的教育装备提出了很高的要求。而学校在建设教学环境的过程中因为不具备足够的专业及行业的辨识度，往往会造成盲目建设和重复投资。
（3）动漫教学实验室的实现目标：国内数字内容产业的发展，随着信息与网络等现代科技技术已渐趋成熟的优势，多媒体技术的应用，不仅在于整合网络、影像、声音与数字信息的制作技术，更应着重基础绘画技巧发挥学生创意创作！为培育能够充分掌握多媒体技术的专业设计人才，建置「中小学动漫教学实验室」的重点，着重于培育专业动画设计人才的养成与训练。从原创手绘实验教室开始奠定学生绘画能力基础，再规划到2D动画实验教室、定格动画实验教室、非线性编辑动画制作教室、3D动画与动作捕捉实验室、虚拟摄影棚，辅以数字图像处理、计算机绘图等课程，配合业界实际工作流程制作技术的应用，兼顾学术与创作发展以达成跨领域的多媒体设计专业人才的培育目标。
• 学校通过动漫教学实验室的建设，提升学校的教学能力，提高教学竞争力，真正的让孩子们不出校门就能够体验到“动漫”制作的乐趣，提升学校自身的教学覆盖面，吸引孩子、驻足家长。
• 教师借「中小学动漫教学实验室」的建设，完成自身的教学能力的提升和专业程度，并通过信息化的手段全方面的提升对学生的吸引力和教学成效。
• 学校激发孩子对动漫的学习兴趣，能够在寓教于乐的同时学习到动漫方面的相关知识，提升学生的爱好范围和情商。
• 通过计划的建设进一步推动信息化教学建设和丰富校园网的内容建设，让社会各界不但能看到教学的成果提升，还能够体会到教育的先进性和公平性。
• 实现“动漫”专业性的同时，技术上足够“简单、易学”能够有效保持孩子们的学习兴趣。
• 为老师们提供足够教学配套的同时，让老师们轻松地越过“技术门槛”。
• 方案能够兼容兼顾到学校现有的设备环境以及具备足够的前瞻性、专业性。
在今后的教育教学当中，动漫艺术将以巨大生命力，众多的表现手法，丰富的内容情节，为学生们提供极大的乐趣。使学生体验到认识美、感知美和创造美的教育，在不远的将来动漫艺术在教育方面将发挥更大的作用。
参考文献：
[1]网上校刊.2001,7.[2]美术及其教育.2002,7.[3]www.xiexiebang.com.
第三篇：《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》研究方案
金台区蟠龙二中2015年校本课题
编号：PLEZ-151602 《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》开题研究方案
金台区蟠龙二中 王存虎
一、课题提出的背景：
随着教育教学改革的进行，要改变以往的教学方式，转变课程的功能，实施自主学习、强化科学探究。这些转变对提高学生的学习兴趣、培养创新意识和探究能力起到了有力的推动作用。通过认真研读有关思维导图的书籍：《画出好成绩----通过思维导图提升分数》、《思维导图》等，并在查阅了有关思维导图的研究情况后，认为思维导图是一种非常有用的用图形来帮助学习的方法。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图”说的就是这个道理。思维导图是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法，它与传统的直线记录方法完全不同。它以直观形象的图示建立起各个概念, 是一种将思想图象化的学习模式，是将知识结构图象化的过程。人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。
基于以上背景，我们认为进行高效课堂课堂教学评价方法的研究是非常有必要的。
二、研究的目的和意义
1实践意义：①具有推动新课程改革进程的意义和价值，造就新型教师以及培养新型人才。教学模式的转变是真实的、有质量、有力度的学校改革实践，是学校与教师在实践中“同期互动”的改革与发展，是解决新课程改革缺乏新型教师这一难题的最基本方法。为广大教师在同一时期内，因参与改革而自身得到更新的可能性提供了基础性条件。本课题研究，给予并巩固学生在知识和道德建构过程中的主体地位，唤醒学生的主体精神，培养学生的创新意识，提升发展能力和道德人格，培养出来的人才素质才能符合市场经济的要求。②形成新的教学策略和教学常规，推动学校教育现代化进程。此模式采用“价值引领—自主构建”方式，教师在启动学生学习内部动力机制、设计问题化的教学案、创设认知情境、组织交流互动、营造民主和谐氛围等方面进行创造性的工作，为学生的“自学互动”、“知识内化”“自主建构”提供优质金台区蟠龙二中2015年校本课题
编号：PLEZ-151602 的引领作用，并进行德育渗透。这些要求教师在研究实践中不断总结，从而形成培养自学能力的一般教学策略和学科教学策略，进而形成教学常规，具有切实的改革实践意义。
2理论价值:①课堂教学高效性的思想方法体系，体现了社会经济转型期教育文化的发展战略。通过转变教育观念、转变教学模式、转变教师角色的微观建构方式实施素质教育，并以全面提高教育质量的独创途径打破“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面，将给素质教育的规律性说明提供依据。②课堂教学高效性强调学生和教师之间的主体互动与创造，同时进行知识与道德的有效建构，在学习交流中养成健康的“德性”，将为学科教学中的德育渗透提供依据，将对现代德育的理论、内容、形式和方法的阐述作出贡献。
三、研究内容
（1）如何借助思维导图，建构高效的教学方法。
借助思维导图使学习者在主动构建知识结构并形成思维能力的过程中，达到高效的教学方法。利用思维导图从主要概念或中心问题出发，利用学习者原有的知识经验，借助自己的想象与联想、直觉与灵感来完成知识的建构。
（2）如何借助思维导图，培养学生发散思维和创新思维。探究在教学中，教师如图，让学习者围绕主要概念或中心问题进行发散思维。
（3）如何借助思维导在初中化学不同年级教学中、在各种课型教学中运用的新模式。初步拟定七年级采用图文并茂的方式，提高兴趣、加深印象；八年级增加分析导图的方式，提高能力；九年级结合不同的课型，简单线条呈现，把知识综合应用，体现能力与水平。为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。
四．研究的方法
1．行动研究法。通过“研究课”的备课、上课、评课等环节积极开展实践研究。
2．文献研究法。结合研究实践需要，针对性地选择相关文献进行理论学习与研究，让改革实践始终处于先进理论的指导之下，让新的理论在改革实践中产生。
3．个案研究法。学科教师及其备课组，研究各自学科使用“153模式”的教学程序和策略，通过积累、总结，形成相关的学科实践经验和理论成果。
4．经验总结法。在教师及备课组形成学科经验的基础上，通过不断反思与实践，形成学科教研组、年级组的课堂教学经验，进而形成教学常规。金台区蟠龙二中2015年校本课题
编号：PLEZ-151602 五．预期研究成果
（1）通过本课题的研究以思维导图为载体，在初中化学教学中探索创造高效的教学方法。
（2）通过本课题的研究,寻找思维导图在初中化学教学中、在各种课型教学中运用的新模式。
（3）通过本课题的研究，培养学生发散思维和创新思维能力六．时间安排 2015年9月—2016年3月，分四个阶段。
（1）思维导图各年级模式初探：（2015年9—2011年10）拟订初步研究方案，申报课题，成立课题小组，对课题研究人员开展培训。
（2）思维导图各种课型模式预案：（2015年10月—2015年12月）根据各年级段的实际，确定相关子课题，制定初步研究计划，开展好相关的现状调查，收集原始资料，整理思路。
（3）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2015年12月—2016年2月）实际应用思维导图进行课堂教学尝试、分析、反思、总结（案例研究法），探究将思维导图作为载体，进行课堂教学的创新教学方法。
（4）构建各年级、各种课型思维导图模式：（2016年2月—2016年3月）全面整理课题实验的情况，进行实践的总结和理论的升华，最终总结出各项成果。
第四篇：时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究
时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究
摘要：初中开设了政治这门课程，学生们在学习这门课程的时候偶尔会感到枯燥和乏味，不愿意探究政治方面的问题。随着新课程改革的不断推进，要求所有的课程都要有所改革，将传统的教学模式替换掉，不单单以教材为主要内容，更要以现实生活中的政治材料为主，可将现实生活中政治的实例与理论相结合起来，通过对实例进行分析的过程，吸引学生们学习政治知识，不断培养学生们了解政治，能够正确分析政治的性质，不断探究政治知识的良好的习惯，达到政治课程的教学目的。
关键词：时事政治；初中政治课堂教学；应用研究
引言：初中政治课程的教学内容比较抽象，教材中的知识点和概念不仅复杂还繁多，给学生的学习带来很多困难，学生们不喜欢学习政治，不愿意主动探究政治问题，有的学生们甚至放弃这门课程，给教师的教学也带来了不良的影响。为了客服这些困难，教师想方设法改善课堂教学效率，接受新的教学理念，不断引进各种不同的教学方法，例如多媒体教学法，创设情景教学法，结合时事政治教学法等，这些教学方法有效的改善了学生们学习态度，培养学生们积极主动地了解政治，探究政治性质问题，更好的分析和理解政治知识。
一、时事政治在初中课堂教学中的必要性
时政政治是关于社会的经济、文化、科技体育等知识内容，对学生们的学习和适应社会生活有积极的影响；时政政治具有现实性，可结合理论知识，激发学生的学习意识；时事政治的应用可以降低学生们学习的难点，将教材上的知识面拓展得更加宽广，达到学生们的实际需求。
时事政治在初中课堂教学中应用的策略
政治这门学科对学生们的学习和生活有着很大的影响，学生们对自己身边的事情会更佳关注，利用时事政治的内容进行分析，将理论和实际案例相结合，不断激发学生的学习兴趣。培养学生积极主动地进行思考，产生独立的学习意识，加深对政治知识的理解。
（一）、激发学生学习兴趣
在初中的政治课程的教学中，通过教师引入时事政治的有关知识内容，使学生们关注政治知识，激发学生们的学习政治的兴趣[1]。由于现代科技的不断发展，学生们对新闻、电视、广播等媒体设备特别重视。例如在学习《感受法律的尊严》这部分知识内容的时候，教师用幻灯片上面呈现的近期一则新闻：“2014年12月17日，白云区发生一起致人死亡交通事故，肇事者逃逸9个小时后被抓。……”教师将学生们分成几个小组，并要求各个小组进行合作调查、分析和报道，经过学生们一番查找和分析，得出了很多的结论，最后由教师进行总结和纠正。通过这种教学策略，教师不断鼓励学生，促使学生们懂得阅读资料，通过时事政治对学生的吸引，迫使学生们从被动变为主动，有效改善学生们的学习状态。
（二）、培养学生关注政治
通过时事政治融入到初中政治的课程中后，学生们养成了关注现实社会中的政治问题的良好习惯[2]。教师不断地根据教材内容，选择相适应的现实社会中大家都有听说或有所了解的材料，使学生们感受到政治知识也是人们生活中不可缺少的知识。例如，在学习《中国的自然资源》这部分知识内容的时候，教师针对目前的石油紧缺的问题，要求学生们进行关注并调查，并讨论如何控制石油的使用。通过这种教学的策略。使学生们了解社会文明的真谛，自然生态平衡的规律，培养学生们要学会关注重大的时事政治，懂得利用所学的知识内容进行创新和发明，为社会奉献一份力量。
（三）、引导学生正确分析
通过初中政治课程的教学，教师将近期的时事政治内容融入到课堂的授课当中，引导学生们进行正确的分析和理解。例如在学习《辛亥革命》这部分知识内容的时候，由于这部分内容离我们的现实生活久远，学生们很难理解辛亥革命的具体变故和性质。为了让学生们了解事情的两面性，辛亥革命有成功的地方，也有失败的地方，教师给学生们讲授新的课程内容之前，联系时事政治，进行了举例讲解“2014年某某学校的学生考试后的自闭症的问题”，引导学生们正确的理解，学生们的成绩不好的原因不仅仅在于学生们自己，而且和家长、家庭背景及教师和社会的压力有着重要的影响。例如在马航的事件中，究竟是一次偶然的空中事故，还是由某些国家操纵刻意为之？学生会积极思考这个问题，考虑我国同周边国家的外交关系。通过这种教学策略，培养学生应急发挥，并按照正确的方向进行理解，提高学生们的独立思考的能力及辨析能力，有助于学生们在未来的生活、工作和学习中更好的适应社会，提高自己。
结语：在初中的政治课堂的教学过程中，通过教师在授课过程中融入时事政治的内容，有利地激发起学生们的学习意识，吸引学生们的注意力。通过理论知识与现实案例进行结合的产物，不断提高学生的认知能力，提高学生们的理解能力。总而言之，时事政治不断融入课堂，激发学生学习兴趣和求知的欲望，拓展学生们学习的知识面，从而提高课堂的教学效果和学校的教学质量，并培养学生们树立起正确的价值观和人生观。
参考文献：
1.裘明宽.初中政治课堂教学模糊综合评价模型的应用研究[J].科教文汇（下旬刊）.2014（03）
2.袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊.2013（01）
第五篇：互动电子白板在课堂教学中的应用研究
互动电子白板在课堂教学中的应用研究
武胜县沿口初级中学陈兰君
摘要:在传统的多媒体教学环境下，师生互动大都是基于语言的或者文字图片展示的活动，学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大地影响了课堂教学质量。而互动电子白板这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过互动电子白板教学，可以开展多种形式的师生互动，通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。那如何将互动电子白板与课堂教学有机地融合起来，挖掘它所提供的多种功能，实现师生的有效互动，从而改善课堂教学质量呢？
关键词:互动；电子白板；课堂；教学
一、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的背景
（一）理论背景
课改是一个永恒的话题。根据《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等教育理论的指导思想，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，让学生主动探究，亲身体验知识的产生及发展过程，从而建构新知识。因此课改要面向全体学生，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，以培养具有创新精神和实践能力的社会需要的人才。在这样的大好形势下，师生互动、合作探究的课堂教学模式就应运而生。
（二）教学现状
在传统的多媒体教学环境下，师生互动大都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大地影响了课堂教学质量。而互动电子白板这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过互动电子白板教学，将互动电子白板与课堂教学有机地融合起来，挖掘它所提供的多种功能，开展多种形式的师生互动.通过师生的积极互动，能够有效地实现学生对知识的认知，实现师生的有效互动，从而改善课堂教学质量.二、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的过程
（一）延续传统风格、巧设教学环节
为了让课堂活起来，为了让学生动起来，提高每一堂课的教学效果，课前老师都要经过集体备课，团队学习、讨论，相互启迪，取长补短，预设课堂上有可能出现的每一个环节，以更好地引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成学习目标而建构精密的课堂教学设计。为了让课堂教学设计能够顺利进行，达到预期的教学效果，教师还要按照教学设计的需要，搜集相关的资料制作教学课件，用以辅助课堂教学。
（二）演示教学课件、增加新的资源
传统的教学课件对课堂教学有一定的辅助作用，但在使用时我们只能按既定方案进行播放，不能作任何修改。而课堂上我们面对的是一群生龙活虎的孩子，他们有活跃的思维，所以在教学过程中随时会反馈出一些新的信息。为了满足不同层次学生的需要，一些预料之外的信息我们无法直观地把它传递给学生，只能通过语言来表达，这是传统媒体教学给我们留下的遗憾。而互动电子白板弥补了这个遗憾，它真正地体现了教学的“互动”，给课堂带来新的活力。
1、嵌入屏幕批注
我们可以根据课堂教学的需要，利用“屏幕批注”功能，在PPT当前页上提供透明页，在透明页操作状态下，教师可以在透明页上嵌入必要的批注，让学生的反馈信息及时得以呈现、解决，并可以重现书写笔迹，加深学生的印象。
2、利用教学工具
学科教学工具及常用通用工具里具有取之不尽、用之不竭的教学资源。我们也可以根据课堂教学的需要，随机应变地从学科教学工具或常用通用工具中选择相应的资料呈现给学生，解决学生反馈的信息，以进行正常教学。
3、插入音、视频及动画
根据教学需要还可以调用外面资源，如从“媒体”或“资源”中选择自己需要的音、视频及动画等多媒体文件插入到教学课件中，让课堂声情并茂，栩栩如生。
教学课件与互动电子白板有机融合，能够有效地激发学生的兴趣，调用学生多种感官，全面而感性地建构知识，提高课堂教学效率。
（三）挖掘多种功能、突出教学重点
在学生合作探究知识的过程中，可以利用互动电子白板的多种功能，强化重点内容，增强课堂教学的实效性。
1、遮屏功能与聚光灯功能
为了锁定学生目光，可以利用遮屏功能将页面上的一部分遮盖起来，让学生专注没有被遮挡的内容。教师可以将鼠标放在幕布上单击，生成控制菜单，然后根据需要选择相应的功能，如让幕布向水平或垂直移动、调整幕布的颜色、图片等。也可以利用聚光灯照亮屏幕的某一区域，使学生专注于被照亮的部分。在使用该工具时，教师可以改变聚光灯的形状及透
明度等，还可根据需要移动、旋转和调整聚光灯的大小等属性，以达到最佳的视觉效果，使学生的注意力高度集中，提高教学效果。
2、激光笔的功能
利用激光笔笔迹闪烁的特点标注重点，通过颜色深浅变化来吸引学生的注意力，引起学生的高度重视。
3、萤光笔的功能
利用萤光笔既能作重点标注，又能显示原内容的特点，可以用于比较教学及重点教学。
4、回放功能
在播放多媒体的过程中可以对当前视频画面中的重点内容进行抓获和批注，并将抓获和批注的内容进行回放，也可对音、视频文件进行选段播放，以强化学生记忆。
5、保存功能
利用索引拦的保存功能，可以对页面中自己需要的重点内容实行剪切、复制、粘贴、调整页面位置等操作，以突出教学重点。也可随时调用自己需要的页面，让学生重温重点、强化记忆。
6、手势无限漫游功能
有些内容既是重点又是难点，我们通过多媒体创设直观、动画等情景进行教学也不能达到理想的效果，那就需要利用实例解析让他们通过分析、解答，逐渐接受这些新知识了。按照传统的教学手段，我们就会受到书写空间的限制。互动电子白板又为我们解决了这一难题。我们可以创建白板页面，智能手势识别，单指实现书写，多指实现无限漫游，实现大屏幕书写功能，让你享有无限的书写空间。
将这些工具与课堂教学有机融合在一起，大大提高互动电子白板的使用效率，促进师生互动、合作探究的教学模式有效地进行，增强教学效果，提高教学质量。
（四）再现探究过程、重温知识建构
在学生小组合作交流及实验、探究的过程中，我们可以利用录制功能，将小组或个人的某一个环节录制下来，在总结、归纳，达成共识后再适时播放，既能让学生再次体验探究知识的过程，同时给学生提供反思自己的认知、观点、操作等还存在哪些不足之处的依据，以促进学生全面、科学地认识知识的发展过程，建构新知识。同时也能让学生体验合作、探究的乐趣及发现、创新的愉悦。
三、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的结果
（一）教师的成功
1、反思交流整理、建构共享资源
每一节课后，老师要及时地进行反思，并通过团队交流，找出课堂设计具有哪些优点，还存在哪些不足，在以后的教学实践中应怎样矫正和完善，才能使课堂教学不断得以优化，更好地提高教学效率。交流反思后对课件进行修改，然后保存起来，建构学科资源网，既为教师提供一个资源共享的平台，也为后续教学提供一手资料。
2、提高业务水平、提升信息素养
每一堂课前的集体备课，要求每一位教师根据课标的要求，认真钻研教材，找出课题的重点、难点及学科内的纵向联系、学科间的横向联系等，全面地进行课堂教学设计，以引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成教学目标，这样大大地提高了教师的业务水平。教师根据教学设计的要求搜集相关资料制作教学课件及利用课件辅助教学、有机融合电子白板等过程，又促进了教师信息素养的提高。
（二）学生的收获
通过互动电子白板的有机融合，使课堂教学环境生动而形象，大大提高了学生的学习兴趣，他们能主动参与，积极探索，勤于动手，收集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等都逐步得到提高，发散性思维及个性都得到充分发展，课堂教学质量得到大大的提升。
四、结束语
将互动电子白板与课堂教学有机地融合在一起，尤如“导游”把学生带入知识的海洋中遨游，对师生互动、合作探究的课堂教学模式起到了推波助澜的作用，使课堂活起来，让学生动起来，为我们打造出鲜活的高效课堂。
参考文献
《关于基础教育改革与发展的决定》
《基础教育课程改革纲要》
《鸿合交互式电子白板培训教程》
《浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究》
点击咨询 