第一篇：区优青赛课小数减法教案
小数加减法
教学内容：教科书第48、49页的例2，“试一试”和“做一做”，练习八第4-6题。
教学目标：
1、帮助学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法之间的联系，进一步掌握小数加减法的计算方法。
2、帮助学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：被减数小数部分的数位少于减数的情况处理 教学难点：利用小数的性质理解算理 教具准备：多媒体课件、作业纸 教学过程：
一、创设问题情境、导入新课
1、出示情境图和问题。
学生自读题，思考怎样列式。
2、指名列式，师板书：3.4-2.65=
二、探索计算方法，尝试计算。
1、提出问题，尝试计算过程。
（1）你会用竖式进行计算吗？在练习本上试一试，实在有困难可以同桌讨论一下。
（2）学生尝试计算，教师巡视观察。
2、组织评价，生成计算方法。
（1）教师有目的地选择展示几道学生习题。
可能会有：百分位上没有补0但计算正确的；百分位上补0且计算正确的；百分位上没有补0计算错误的。
（2）学生观察：你认为哪题正确？为什么？（3）学生说一说，教师及时点评。
这里的被减数有什么特点？（一位小数，比减数少一位）百分位上该怎样去计算呢？（百分位上没有数字，添上1个0）
被减数的百分位上为什么可以看作0？（根据小数的性质，小数的末尾添 1 上0或去掉0，小数的大小不变）多请几人说一说。
所以，哪种方法正确？
3、板书过程，巩固计算方法。
（1）教师板书：我们一同回忆一下计算过程。
（2）板书过程中及时提问：被减数的百分位上看作几？（0）
为什么？
此时被减数变成了多少？（3.40）口述计算过程，退位要注明。
4、小结：被减数是一位小数，减数是两位小数，可以把被减数的百分位看作0进行计算。
三、加深算理认识，知识迁移。
1、出示“试一试”，独立读题。
2、怎样列式？指说，师板书：8-2.65
3、运用新知，尝试解题。
（1）能用竖式计算吗？先思考你打算怎样做，再同桌伙伴交流一下。（2）独立完成在书上，教师巡视。（3）同桌伙伴交流，有没有不同意见。（4）指名扮演。
（5）全班交流：被除数是什么数？（整数）
被除数的十分位和百分位都可以看作几？（0）为什么？（小数的性质）口述计算过程。连续退位要注意什么？
注意：如果没有在8后面加上小数点的错误也展示，问“没有小数点，8变成了多少？（800）”改变了被除数的大小
4、揭示课题：观察例2和“试一试”两题，有什么相同的地方？（都是小数减法，被减数的位数比减数少，计算时都要在被减数末尾补足0）
今天我们就来学习小数减法。
5、比较：和我们以前的整数减法有什么相同吗？（都是从左往右计算，不够减时要从前一位退1）有什么不同？（小数点对齐）
6、出示：你能再选择两种物品，算出它们的单价相差多少吗？
（1）学生独立完成，同桌两人交流，重点说说选择哪两种物品，怎样计算？（2）集体交流，指名回答，师出示算式。
7、小结：计算小数减法时，要注意小数点对齐，被减数数位不够用0补足，从左往右依次计算，结果要化简。
四、提高计算能力，巩固练习。
1、完成“练一练”第1题。（1）出示，学生独立完成。
（2）展示反馈，统计正确情况，发现错误原因。
2、完成“练一练”第2题。
（1）出示题目，自主选择其中一组，独立完成。（2）同桌互相检查，发现问题，及时纠正。（3）展示，核对。
3、完成“练一练”第3题。（1）出示题目，独立读题。（2）任选一个问题列式解答。（3）互相检查，及时纠正。（4）集体反馈。
五、拓展提高
1、出示分层练习，学生阅读。
2、选择你喜欢的题型进行解答。
3、分内容集中反馈，注意错误情况。
六、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
第二篇：认识小数教案(赛课)
小数的初步认识
教学内容: 西师版三年级下册第102，103页，例1，例2。教学目标：
1、能正确地读写简单的小数。
2、结合元角分初步认识小数，知道小数的各部分名称。
3、初步认识到小数与人类生活到密切联系，体验小数的价值。教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：小数的读法。教学过程：
一、引入
师：孩子们，你们逛过超市吗？
昨天，老师也去超市逛了逛。还收集了一些商品的价格，请同学们仔细观察这些数，你能把这些数分类吗？ 生：
师：是这样分吗？（课件展示）为什么要这样分呢？
其他同学同意他的分法吗？
师：我们把3.25这些的数分成一类，因为他们多了一个小圆点。这个小圆点，就是小数点。像这样的数都是小数。
今天我们一起来学习有关小数的知识。板书小数的初步认识。师：当你们看到这个课题，你想了解，关于小数的什么知识呢？ 生：
师：孩子们，其实关于小数的问题还有很多。比如小数的各部分名称，小数是怎么读的，小数是怎么写的等等。这些知识都很简单，你们能自己学吗？
师：为了便于孩子们自主学习，老师为孩子们准备了自学材料，首先请看自学要求。课件出示，一起读一读。
二、合作学习
1、认识小数各部分名称。
自学102页例1，完成导学单第1题。
孩子们，明白了吗？那请拿出导学单，数学书，开始吧。师：请一个小朋友来展示下他的填法。
（如果生展示不对或者不完整，再请一个小朋友来补充）生：前面的部分叫，整数部分，后面的部分，小数部分。
其他孩子有补充吗。
生：3是整数部分，25是小数部分。
师：我们一起来总结下，以小数点为准，小数点左边的部分就是整数部分，小数点右边的部分就是小数部分。
师：孩子们，看一看整数部分的3在什么位上呢？有谁知道吗？ 生：个位。
师：没关系，老师告诉你们，整数部分的3在个位上。其实我们小数部分也是有数位的。小数点右边第一位是什么呢？有同学知道吗？老师告诉你们，小数点右边第一位是十分位，也就是2在十分位上。那小数点右边第二位是什么位呢？百分位，也就是5在百分位上。师：孩子们，明白了吗？
我们一起来看看屏幕上的小数。请一个同学来说说各部分的名称。11.18，整数部分是？小数部分是？小数点右边第一位是几？1在十分位上。第二位是几? 8在百分位上。
课件展示。
2、小数的读法 师：我们已经认识了小数各部分名称。小数该怎么读呢？接下来请小组小伙伴一起来研究，请看互学要求。出示课件。（1）看书102页试着读一读3.25。（2）小组内互相读一读这些小数。
师：孩子们，听清楚要求了吗？那拿出数学书，导学单，开始吧。师：请一个小朋友来回报下他们组的读法。
生：读一个小数。同意他的读法吗？跟我们着小老师一起读。师：把掌声送给他们组。
孩子们，注意到了吗？读小数的时候，整数部分和小数部分读法一样吗？
生：不一样。
师：接下来请孩子们在小组内交流下，小数各部分的读法。
请一个同学来汇报他们组的讨论结果。
师：其他小组有补充吗？
师：我们一起来总结下，读小数的时候，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
师：孩子们，会读了吗？请一个小朋友来读一读。
3、小数的写法。
师：读得很好，看来孩子们都会读了。那么小数该怎么写呢。请同学们呢试着完成导学单第3题第1小题。
师：请一个小朋友来展示他的写法
师：第一个，8.2,同意他的写法吗？告诉同学们，你是怎么写的。生：先写8，再写小数点。师：小数点写在哪？ 生：在8的右下角。
师：说得真好，小数点写在8的右下角，个位的右下角。而且还要写圆了。师：再写什么? 师：会写了吗？那接着做第2,3小题。
师：通过刚才的学习，我们认识了小数各部分的名称，还会读会写小数了。可是明明又遇到了新的问题。我们一起来看看。
4、小数表示价格
师：这是明明到商场买的学习用具，价钱都以元为单位的小数来表示的，在付钱的时候，明明有疑问了，我们来听一听？你们能帮把以元为单位的小数表示成几元几角几分吗？
师：请孩子们打开书103页，独立完成填空，再在小组内交流你的想法。
生展示，汇报。请一个小组报价格。
师：孩子们，观察一下表格，小组内总结下，怎样把以元为单位的小数表示成几元几角几分的？
师：我们一起来总结下，以元为单位的小数，整数部分就表示元，小数部分的第一位表示角，小数部分的第二位表示分。师：孩子们，会了吗？我们一起来试一试。
师：其实小数不仅仅用来表示价格，在我们生活中随处可见，我们一起来看看生活中的小数。
三、课堂练习
1、动物聚会
师：好了，孩子们，你们认识小数了吗？下面请你们打开书106页，第一题，看看动物聚会。你能把这些小动物送到它该去的那个小屋吗？
请一个同学来说一说。
师：小数有哪些？不是小数的有哪些？
2、导学精要56页2题（展示学生的填法）
3、导学精要56页第3题
4、猜一猜
学生说说为什么是10.5，为什么是10.3.看来我们在做题的时候一定要细心。
5、比一比
6、导学精要56页。
四、总结
师：孩子们，你们对自己今天的表现满意吗？如果满分是100分，你能给自己打打分吗？
生：100分。师:那你能说说你学到了什么吗？ 生：96.8分。师：他能用我们今天学的小数来打分。那你说说为什么只给自己打96.8分呢？
第三篇：画风(青优课教案)
《画风》教学设计
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
本课是《画风》一课的第二课时，在上节课，小朋友们已经掌握了课文中的生字，初步感知了课文内容。在本节课中，主要解决孩子们是怎样画风这个问题，让学生懂得食物之间的联系，培养善于动脑的习惯。【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得食物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重难点】
学习课文4~8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景象，从而养成仔细观察、学会积累的习惯。【教学过程】
一、复习生字
开火车读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
二、谜语导入
1、小朋友们真聪明，老师为了奖励大家，给小朋友们带来了一个有趣的谜语。（1）课件展示谜语：
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招)
谜底：（）
（2）谁来把谜底写到黑板上?
（3）你知道有什么样的风呢？
2、今天让我们继续学习课文：《画风》（继续板书课题）
3、读了这个课题你想知道什么？
小结：谁再画风？他们是怎样画风的？让我们一起去看看吧！
三、课件范读，边听边想
1、请同学们带着这些问题听课文。（1）课文有多少个自然段？（2）课文写了哪几位小朋友画风？（3）他们分别是怎样画风的？
2、提问，指名回答：课文写了哪几位小朋友在画风？ 过渡：他们到底是怎样画的呢？我们一起去看看吧。
四、指导朗读1到3自然段
1、（课件出示图画）看！多美的一幅画啊！他们画了房子、太阳、大树„„，陈丹还在树上话了几只小鸟。
2、宋涛觉得还差了点什么，于是他就问：（生答：谁能画风？）
3、陈丹觉得宋涛的问题很奇怪，于是她说：（指名生读：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。）
4、过渡：但是赵小艺却说：“我能！”到底他们是怎样画风的呢？小朋友们快跟上，我们一起去瞧瞧吧！
五、小组合作，学习4-8自然段。
1、小组合作齐读4-8自然段，完成连线练习
小练习：连一连
宋涛
飘动的旗子、转动的风车 陈丹
弯弯的小树 赵小艺
斜斜的雨丝
2、（课件出示三幅画）他们都画了什么？指名回答，并板书。
3、你最喜欢谁的画？为什么？ 指导读4-8自然段： 赵小艺：赵小艺抢着说：“我能！”别人还没想到的答案她先想出来了，当时她心情怎样呢？（自豪、兴奋）谁能带着自豪的语气学赵小艺说：“我能！”（指名4到5个）她画了什么？只见„„飘着。
宋涛看了觉得很佩服她，于是说：„„指名读。她还画了什么？她是怎么说的？
陈丹：看到赵小艺画得那么好，陈丹会怎么想呢？她抢着说：（生：“我也会画风了！”）她画了什么？淘气的风儿把小树吹得弯弯的，谁再来读一读。
宋涛：哇，赵小艺和陈丹都画出风来了！哪一段写了宋涛的话？谁来读一读啊？宋涛为什么要把太阳擦去，画了乌云？从这一段画中我们看出宋涛是个怎样的孩子？（动脑筋）多美的一幅画啊，谁来把画读得更美一些。
3、从这几个自然段中，你看出他们都是些怎样的孩子？（爱动脑筋、不敢落后、活泼可爱）
4、红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜着飘，都是因为有风的缘故。风虽 然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用 不同的方法都画出了风，你想对他们说些什么吗？同学们想不想当这几个爱思考的孩 子？那么我们就来扮演他们，进行分角色朗读。注意根据你的理解读出不同人物的语 气来。
小组分角色朗读课文。
4、小组比赛。评议。
5、课件出示对话，小组赛读，男女同学分读„„
6、过渡同学们读得太出色了！宋涛他们通过了动脑筋，画出了美丽又有趣的画，让我们也来动动脑，拿起画笔画一画。
五、小练习
1、照样子，仿写句子。
例子：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把_____________，风藏在___________里。
2、有感情地朗读这首小诗。
3、观看动画，说说生活中哪里有风。
4、我还能说
风来了，风把_____________，风藏在___________里。
六、学习最后一个自然段。
第四篇：四种命题(青优课教案)
四种命题（教案）
授课人：泰兴中学 常虹
教学目标：
1、了解命题的逆命题、否命题与逆否命题；
2、会分析四种命题之间的相互关系；
3、会利用互为逆否的两个命题之间的关系判断命题的真假。
教学重点：四种命题的相互关系。
教学难点：分析四种命题之间的相互关系并判断命题的真假。课型：新授课 教学手段：多媒体 教学过程：
一、创设情境、复习引入
1、情境：5月2日美国宣布本-拉登被击毙，美国人民欢呼庆祝。
有人说：“拉登死了，恐怖活动结束了。”这句话对吗？是命题吗？ 引入课题。
2、复习提问：
（1）什么是命题？什么是原命题的逆命题？
练习：如果原命题是①如果两个三角形全等，那么它们的面积相等。
让学生说出逆命题：②如果两个三角形面积相等，那么它们全等。再看下面的两个命题：
③如果两个三角形不全等，那么它们的面积不相等。④如果两个三角形面积不相等，那么它们不全等。说说它们与原命题之间有什么关系？
二、讲授新课：
1、四种命题：
①逆命题的概念：交换原命题的条件和结论，所得的命题是原命题的逆命题。原命题和逆命题为互逆命题。
②否命题的概念：同时否定原命题的条件和结论，所得的命题是原命题的否命题。原命题和否命题称为互否命题。
③逆否命题的概念：交换原命题的条件和结论，并且同时否定，所得的命题是原
命题的逆否命题。原命题和逆否命题互为逆否命题。提问：若命题2为原命题，则命题1、3、4各为哪种命题？它们的相互关系怎样？
若命题3、4分别为原命题，结果会怎样呢？ 归纳：一般地，设“若p则q”为原命题，那么，“若q则p” 就叫做原命题的逆命题； “若非p则非q”就叫做原命题的否命题； “若非q则非p”就叫做原命题的逆否命题．
2、四种命题之间的关系：
思考：若命题p的逆命题是q,命题r是命题q的否命题，则q是r的（逆否）命题。
三、例题讲解
例
1、写出下列命题的逆命题、否命题与逆否命题。（1）若a0,则ab0；（2）若ab,则a2b2。
解：（1）逆命题：若ab0，则a0；
否命题：若a0，则ab0；
逆否命题：若ab0则a0。
（2）逆命题：若a2b2，则ab；
否命题：若ab，则a2b2；
逆否命题：若a2b2，则ab。
例
2、把下列命题写成“若p则q”的形式，并写出它们的逆命题、否命题与逆否命题，同时指出它们的真假。（1）对顶角相等；
（2）四条边相等的四边形是正方形；（3）两个全等三角形的三边对应相等。
解：（1）原命题：若两个角是对顶角，则这两个角相等；（真）逆命题：若两个角相等，则这两个角是对顶角；（假）
否命题：若两个角不是对顶角，则这两个角不相等；（假）
逆否命题：若两个角不相等，则这两个角不是对顶角。（真）（2）原命题：若一个四边形的四条边全相等,则它是正方形；（假）
逆命题：若一个四边形是正方形,则它的四条边全相等；（真）否命题：若一个四边形的四条边不全相等,则它不是正方形；（真）逆否命题：若一个四边形不是正方形,则它的四条边不全相等。（假）（3）原命题：若两个三角形全等,则这两个三角形的三边都对应相等；
逆命题：若两个三角形的三边都对应相等,则这两个三角形全等； 否命题：若两个三角形不全等,则这两个三角形的三边不都对应相等； 逆否命题：若两个三角形的三边不都对应相等，则这两个三角形不全等。原命题、逆命题、否命题和逆否命题都是真命题。
说明：写出一个命题的另外三个命题关键是分清命题的条件和结论（即把原命题写成“若P则Q”的形式）。提出问题：四种命题的真假有什么关系？
组织学生互相给出与数学有关的命题，判断四种命题的真假，给出结论。得出结论：原命题与其逆命题真假无关，原命题与其否命题真假无关，原命题和其逆否命题真假一致，原命题的逆命题和原命题的否命题真假一致。一般地，互为逆否命题的两个命题，要么都是真命题，要么都是假命题。
四、课堂练习：
1.判断下列说法是否正确。
1）一个命题的原命题为假，它的逆命题一定为假。（错）2）一个命题的否命题为真，它的逆命题一定为真。（对）3）一个命题的逆命题为真，它的逆否命题不一定为真；（对）4）一个命题的逆否命题为假，它的否命题为假。（错）
2.一个命题与它的逆命题、否命题、逆否命题这四个命题中，下列说法正确的是（B）
A 真命题的个数一定是奇数 B 真命题的个数一定是偶数 C 真命题的个数可能是奇数，可能是偶数 D 上述判断都不正确 3.判断“若a，b和c不都是偶数，则a+b+c不是偶数”的真假。4.下列命题: ①“若a(1,2),b(6,3)，则ab”的逆命题;②“若a,b,c是全都相等的正数，则(ab)2(bc)2(ca)20”的逆否命题;③“若30,则sin1”的否命题;2 ④“若m>0,则方程x2xm0有解”的逆否命题.其中是真命题的有 ②④（填序号）
思考：已知函数f(x)是R上的增函数，a、bR。若ab0，则f(a)f(b)f(a)f(b)。写出它的逆命题，并判断真假。
分析：在直接判断某一个命题为真命题有困难时，可以通过判断它的逆否命题为真命题，来间接证明原命题为真命题。
历史故事： “路边苦李”。古时候有个王戎，七岁那年，与一群小朋友在路边看见一棵李树；树上李子很多。其他人看见后都跑去摘，只有王戎站着不动。有人问他你怎么不去摘？他说：“这棵树长在路边，树上李子这么多，一定是苦的。如果不苦，李子早没了。”大家尝了尝，果然苦得不得了。
开心一刻：有一个人说话很随便，经常得罪人。有一次，他请甲乙丙三位客人来吃饭。结果甲和乙先到了，等了好大一阵，丙还没来。这个人自言自语地说：“哎，该来的没有来。”甲一听，借故起身走了。又等了好一会儿，这个人又说：“哎，不该走的走了。” 乙立刻拂袖而去。
五、小结：.写出一个命题的逆命题、否命题、逆否命题的关键是分清楚原命题的条件和结论；.在判断命题真假时学会利用互为逆否的命题同真假的性质，通过“正难则反”的方法培养自己的逆向思维能力。
六、作业：习题1.1 第1、2两题
第五篇：小数加法和减法 教案
小数加法和减法（第三课时
教学设计）
杨钱骏
教学目标：
1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重点：
1、能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。教学难点：
1、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。教学过程：
1、口算
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？
1）出示例3：
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答，教师板书：
2）引导学生探索算法
你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
3）比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？
进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？
4）小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
加法结合律：
这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?
指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
3、完成““练一练””的第1、2两题
先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便
4、完成练习九的第2题
学生练习
比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
5、完成练习九的3～5题
6、先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义 布置作业：
1、完成小测试卷。
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