网络远程教学和传统教学的不同与相同

第一篇：网络远程教学和传统教学的不同与相同

网络远程教学和传统教学的不同与相同

随着网络技术的日益发展网络教学在教学领域也日益流行，但是网络教学和传统教学依旧是各有千秋，相辅相成，并且网络教学也不可能代替传统教学。下面就通过对两种教学模式的分析，得出两者之间是优势相辅相成关系的结论。网络教学和传统教学的不同之处有如下几个：

1、理论基础不同；

2、教学模式不同；

3、管理体制不同。下面就这几方面具体分析： 建构主义学习理论是网络教学的重要理论基础错误！未找到引用源。这一理论认为学生是学习过程中的主体，知识的获取是通过自己掌握而不是通过别人的讲授获得。而传统的教学理论基础是“教与学”的理论，主要涉及“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机理论”三个方面错误！未找到引用源。在网络教学模式中，老师可以根据学校或自己的安排和学生的实际情况选择授课内容，然后将制作教学课件放到网络上，以方便学生的学习不再有地点的约束性。并且老师与学生之间可以通过网络聊天沟通软件对学习上的问题进行探讨。传统的教学，虽然在教学内容上和网络教学大致相同，但是由于上课主要是老师填灌式的教学方式，学生只能根据自己的理解接收知识。并且在时间和程度方面都不如网路教学。传统教学的模式都是根据国家政策下达、资金下达，由学校组织完成的，教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是国家统一规定的，是纯正的计划体制错误！未找到引用源。而网络教学与之不同，网络教学需要学习者有一定的计算机基础，并且网络教学是全开放的，各个学校只需要自己维护就好。

两种教学方式之间的优势互补关系主要体现在下面几点：

网络教学主要是通过网络媒体学生在学习过程中没有和老师的交流，而传统的教学中，老师和学生之间的情是中国传统教育的特色，也是中国教育的优良传统。这种师生情密不可分，老师对学生谆谆教诲，学习者也必须要尊师敬长。教学是一个老师和学生无法分割的一种双向的活动。所以在教学过程中必须要有情的存在，一旦少了这种情，老师和学生之间的交流就会出现问题，教学质量就会受到影响。所以网络教学和传统教学都要以师生情为基础。实现两种教学方式之间的优势互补，其最根本的是要改变教学理念。如果老师的教学理念不改变，网络教学也仅仅是空谈，没有实际的效果。网络教学的课程内容，是建立在传统教学的大纲之上的。对待传统的教学的评价要做到实事求是，优秀的要学习，不好的要放弃。对待网络教学也不可以盲目的全部接受。要正确的分析自己所需要的，学习自己该学习的。

网络教学是一项技术，是一种方法来增强学生学习效果和能力。是不可以取代传统教育中老师的角色的。老师要通过网络教学来提取有用的信息，通过这些信息，找个一个结合课堂教学和网络教学的更好地教学方式。

两种教学方式要想达到优势互补，必须要达到教学要素的和谐统一。而要想达到教学要素的统一首先要是教学内容统一，在教学过程中，老师应该根据教学需求和学生的学习情况，将传统的纸质课本与网络资源有机的结合。让学生在学好课本上的知识的同时，可以去探索学习其他的教学知识。其次教学所用的媒体也要和谐，网络教学媒体虽然简单高效但是也不能替代传统的教学媒体。传统的媒体教学更容易让学生接受。因此，要想使学生更好地学习，要不断地完善和优化教学媒体。

无论是网络教学还是传统教学都有自己的优点和长处，因此在教学过程中，应该结合两者的优势，取长补短，最大的发挥两者的功能，达到最好的教育和学习的效果。

第二篇：找物体的相同和不同_教学设计

一年级 科学教案 第一单元

第2课 找物体的相同和不同

王维佳

一、教学目标 1.科学知识

认识物体和人的外部特征。2.科学探究

经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。

3.科学态度

勇于尝试新的比较方法。逐步形成仔细比较，如实描述的态度

二、教学准备

分组材料：不同形状、颜色的积木块，轻重、软硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小铁球、球状药丸盒等），白纸，笔。

教师准备：体重秤，米尺或软尺，长度相同粗细不同的小木棒等

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入 1.猜一猜：哪根棒更长？

（教师两手分别握着两根长度相同、粗细不同的小木棒，让学生判断哪根棒更长？）

2.怎么证明自己的判断是否正确？

（两根木棒并排放在一起，对齐一端，观察另一端；也可以用直尺为标准分别量长度）渗透比较时需要统一标准的意识。

（二）新课学习1.用眼睛观察比较物品

（1）提供颜色相同但形状既有相同又有不同的4块积木

思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的？（2）提供同色（绿色）、同形状积木2块，同色（红色）不同形状积木2块 思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的？（3）提供更多的积木块，增加比较的灵活性 2.借助多个感官观察比较物品

（1）提供两个有较多不同点（包括轻重）的玩具球，比较它们的不同和相同。

思考：这2个球有哪些相同和不同？你怎么知道的？

（2）提供两个有较多不同点的玩具球和积木块，比较它们的不同和相同。思考：这2个物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？ 3.总结（重点总结比较方法）。4.找我们自己的不同和相同

（1）学生两人一组，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、说话声音等），再找相同（例如身体的各个组成部分、人的共同特征等）。

（2）借助工具进行观察比较（例如用笔画出脚的轮廓，用电子秤称量）

第三篇：相同与不同公共厕所经营管理模式比较

相同与不同：公共厕所经营管理模式比较

案例内容：

在市场经济中，政府以何种方式提供各种公共产品与服务一直是社会各界关注的热点话题。近年来全国各地等都在进行公厕民营化的尝试，以下是武汉和苏州公厕运营管理改革的相关新闻摘录。

一、武昌火车站两公厕竞出天价 年“身价”过百万

武汉市武昌区城管局抓“管理”、创“效益”，在公共卫生领域走产业化、市场化发展道路，将“公厕”经营权进行招标，为配合公厕经营权招标，城管局专门制定的《实施办法》规定，投标中标者首先须缴纳17%的风险抵押金，承包期间，必须严格遵守物价部门核定的收费标准，并随时接受环卫部门专业质量检查。2002年8月29日，经过138次竞价后，武昌火车站出站口公厕的中标价锁定在46.95万/年，成为武汉公厕的“标王”。

2003年8月，武昌城管局再次对辖区内6所收费公厕经营权进行招标，武昌火车站出站口公厕一年经营权价格为62.15万元。据了解，该公厕底价为33万元，而火车站另一公厕则拍得40.1万元。

另据了解，尽管有关方面此前曾贴出公告招标告示，但在拍卖现场城管工作人员称是内部竞标，约有40人参与招标，大部分是原环卫系统职工，并且拒绝记者旁听。

二、苏州公共厕所一律免费开放

自2003年1月1日起，苏州287座公共厕所已先后全部实现24小时免费开放。免费开放后如何实现低成本高水平管理？同年4月22日，苏州将市区38座公厕的保洁、维护、管理权向社会进行招标，129位自然人和12家具有环卫行业资质的企业参加了投标。首轮开标结果显示，有29座公厕找到了“管家”，其中22座是个人中标，7座为企业中标，未中标的9座将继续向社会招标。在苏州进行的公厕招标的标底是通过测定每座公厕每年全部保洁和维修等费用来确定的，而这笔费用由市和区两级财政各承担一半。

在招标现场，竞标场面活跃，自然人中八成为下岗失业人员。另据了解，一处24小时开放的公厕，大约需要三至四人保洁维护，还要包括樟脑丸、垃圾袋、清洁剂及水电等费用，根据这些人工和支出，投标标的基本在3万至4万之间。招标时对公厕的保洁和维修制订有详细的标准和要求，如“一客一保洁”，即每位客人使用公厕后都要保洁一次，还规定管理者除可以向使用公厕者代售一角一份的手纸外，不可再有其它收费服务。保洁维护权转让后，苏州市环卫部门将对每座公厕一个月不少于10次检查。

案例评析：

城市公共卫生服务是一种典型的公共物品，那么，在公共产品与服务的供给模式中，苏州模式与武昌模式孰优孰劣呢？

首先，武汉模式与苏州模式相比，前者不仅使得政府的直接支出减少，而且有关部门还有不菲的收入，相反，苏州模式下政府不但没有了相应的收入，却需要投入大量的资金以维持公共卫生系统的正常运转，所以，实施苏州模式的前提条件是相对雄厚的财政收入基础。其次，应该注意不同模式下的可能出现的其它负面影响。在武汉模式下，按照有关部门制订的收费标准（每人次5角），仅完成62.万元标底价，武昌火车站公厕的管理者每天至少要接纳3400人，也就是说，24小时开门，每分钟须两人以上承包人才有可能“保本经营”。那么，公共厕所的经营权为什么还如此“紧俏而吃香”呢？原来是经营者灵活运用了自己产品与服务技术特性，即公厕服务的需求缺乏弹性。而2003年10月31日的媒体报道，以６２．１５万元高价获得的武昌火车站出口公厕的经营权因超标收费而第二次被收回，而此前也有媒体披露在青岛出现“５元甚至１０元”天价公厕。可见，虽然城管部门制订了相关的配套管理办法，但是，从实际的运作成本看，效果并不理想。

一般说来，通过市场激励机制进行公共设施的管理经营，运用拍卖等方式出让城市公厕经营管理权，政府既能大大降低公共管理的投入成本，又能给公众提供更多、更好的公共管理和服务，这种尝试符合政府管理与社会公众两者的共同利益。但是，武汉模式中出现了一“拍”了之，然后任由经营者凭借地理优势和垄断经营搞天价收费。城市建设本来就是为纳税人服务的，但在武汉模式下，公众基本的生理需求不能得到满足，而最基本的城市公共设施成了少数人的赢利场所。武汉模式确实降低了有关部门的直接成本，也给经营者带来了利益，但是，其最终成本还是普通公众负担（有关部门拍卖“天价公厕”的得到的收入的最终用途也没有公开），所以，这种形式的公共事业民营化与市场激励机制的引入，将少数人的利润最大化放在了首位，使公共服务的生产和消费都失去了公平，严重地损害了公众利益。在不打破垄断经营的前提下，纯粹简单地以改革产权的方式，让私人资本来介入公共服务，虽然在表面上看迎合了改革的潮流，但实际上是对公共利益的侵害。对于类似公厕民营化这种公共服务的市场化改革，政府管理部门应该保证各个方面的市场激励机制与此相适应，只有实现公共管理制度的系统性变革，公共服务的市场化才能真正取得成功。

试结合本书博弈论与信息经济学等相关章节内容，讨论武汉的公厕经营权招标中出现的问题，分析其原因，并提出改进方向。

资料来源： 改编资料来源于《楚天都市报》（2003年8月27日）和《新华日报》（2003年04月25日）

第四篇：找物体的相同和不同_教案1

找物体的相同和不同

【教学目标】

1．认识物体和人的外部特征。

2．经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。

3．勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较，如实描述的态度。

【教学重点】

训练学生观察比较能力，找出被比较物体的不同和相同。

【教学难点】

渗透比较时需要统一标准。

【教学准备】

不同形状、颜色的积木块；轻重、软硬、材料不同的小球、体重秤、米尺或软尺、长度相同粗细不同的小木棒等

【教学过程】

一、教学导入

1．猜一猜：教师用左右手分别握着一根小木棒，这两根木棒长度相差一厘米左右、粗细不同，学生观看，提问：猜猜哪根木棒更长？

2．怎么证明呢？（引导学生想办法证明猜想，聚焦到比较方法上来，渗透比较时需要一个参考的标准）

（1）两根木棒并排立在一起，对齐底端，观察另一端谁高，谁矮；（2）也可以用直尺分别量长度。

二、活动一：比一比

1．出示颜色相同但形状有不同的四块积木，“我们先用眼睛来观察比较，发现了什么？（颜色一样，形状有的一样，有的不一样）

2．提供同色（绿色）、同形状积木两块和同色（红色）不同形状积木两块，（引导学生通过眼睛观察比较，发现除了形状的相同与不同，还有颜色的相同和不同。）

3．提供两个玩具球（小皮球和乒乓球或者其他大小不同，质量也明显不同的两个球类物

/ 2 体），比较它们的不同和相同。（引导学生除了用眼睛还可以借助其它感官进行观察比较，重点比较轻重，学生可能还会说大小，光滑程度等。）

4．提供玩具球和积木块。（或者其他两个软硬完全不同的物体，引导学生利用多个感官进行观察，充分找出它们的不同。重点引导学生观察比较出二者软硬不同。）

5．同桌之间，利用学具材料积木，找出相同的积木，并说说是什么相同。

引导学生进行活动总结，重点总结比较方法。（如：多个对象比较时要选择比较标准。比轻重，软硬的方法是……）

三、活动二：找我们的不同和相同

1．“刚刚我们比了很多玩具的不同和相同，我们同学自己之间可以比一比吗？” 2．找不同：“同桌两人一组进行比较，找我们的不同。”（强调从外貌长相方面，而不是衣着方面进行比较。）

（1）同桌比较交流活动。（2）全班汇报，教师引导。

建议：引导学生比较不同的时候，可从整体比较，如高矮、胖瘦、体重等；也可是局部的比较，如彼此的头发长短、眼皮的单双、手脚的大小等。比较过程中，老师注重引导学生发散思维，适时启发他们尝试着用不同的观察比较方法和标准或借助工具进行观察比较（如利用笔画出脚的轮廓，用电子秤等），让比较活动更丰富。

3．找相同：“同桌两人一组进行比较，找我们的相同。”或转折提问：刚才我们同桌比较了两人的不同，我们能够找找我们的相同吗？

（1）同桌比较交流活动。（2）全班汇报，教师引导。

比较我们的相同提升了难度，学生需要从明显纷繁的不同中，找到彼此的相同点。相同点大多需要“人”的共同特征考虑，如彼此的身体都由头、颈、躯干、四肢构成；如头部都有头发、眼、耳、鼻、口等。

四、课堂小结。

这节课，我们学会了什么？

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第五篇：党纪责任与法律责任的相同与不同全文

党纪责任与法律责任的相同与不同全文

党纪责任与法律责任作为违纪违法行为的后果承担，二者既有相同之处，也有较大的区别。正确认识二者的关系，有利于我们更好地理解党纪与国法的关系。

党纪责任与法律责任的相同之处

党纪责任与法律责任的相同之处，主要表现在以下几个方面：

二者都是某种行为所跟随的不利后果。党纪责任是违纪行为所跟随的不利后果，法律责任是违法犯罪行为所跟随的不利后果。这种跟随具有法定性，是违纪行为或者违法犯罪行为所必然产生的后果。

二者都是需要当事人承担的不利后果。党纪责任是由党员或党组织承担的不利后果。只要党员或者党组织有违纪行为，就要承担党纪责任。法律责任是公民或者其他社会组织承担的不利后果，只要公民或者其他社会组织有违法犯罪行为，就要承担法律责任。其中公职人员有违法行为，还应当承担政务责任。

二者都是主体需要承担的不利后果。党纪责任表现为负面评价或者资格的限制、取消。法律责任表现为经济损失，或者人身自由限制甚至是生命的剥夺。其中政务责任也表现为负面评价或者资格的限制、取消，体现了纪法贯通。

二者都表现为主体的特定性，大都不具有替代性。如党纪责任只能违犯党纪的党员承担，没有违犯党纪的党员不需要承担，也不能替代他人承担。法律责任只能由违法犯罪的人承担，除经济给付义务可以由他人代为给付外，其他涉及资格限制、人身自由限制、生命剥夺等法律责任，都不能由他人代替。其中政务责任只能由有违法行为的公职人员承担。

党纪责任与法律责任的区别

党纪责任与法律责任有较大的不同，主要表现在以下几个方面：

二者产生的根源不同。党纪责任是由违纪行为产生的，没有违纪行为就没有党纪责任，违反其他规章制度或者法律的行为不一定产生党纪责任。法律责任是由违法犯罪行为产生的，没有违法犯罪行为，就不需要承担法律责任。

二者的适用对象不同。党纪责任适用于违纪的党员或者党组织，其他任何个人或者社会组织，即使有违犯党纪的行为，也不需要承担党纪责任。法律责任适用于全体公民和社会组织。任何人只要有违法犯罪行为，就要承担法律责任。其中政务责任只能由有违法行为的公职人员承担，具有主体的特定性。

二者的追究主体不同。党纪责任的追究主体只能是党组织或者纪检机关。其他任何组织或者机关都无权对违纪的党员或者党组织追究党纪责任。法律责任的追究机关是行政执法机关、司法机关，其中对公职人员政务责任追究的主体是监察机关，其他社会组织包括党组织都无权追究他人的法律责任。即使是平等主体之间需要对方承担民事责任，也需要向司法机关或者有关机关告诉，不能私力救济、私力追责。

二者的追究时效不同。党纪责任没有追究时效，只要有违纪行为，无论过了多久都要追究责任。为了体现纪法贯通，加强对公职人员的监督，政务责任也没有规定追究时效。但其他法律责任则有追究时效，超过了追诉时效，行政执法机关、司法机关不再启动追究程序，当事人向司法机关或者其他机关告诉的，有关机关也不再提供支持。