海张五教案5

第一篇：海张五教案5

《贱卖海张五》教学设计

翠峦第一小学 乔凤英 教学内容：

九年义务教育小学五年制第十册第5课《贱卖海张五》。教材分析：

本文取自冯骥才的《俗世奇人》，文章叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微地描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。设计理念:

本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线，在此主线两侧进行两个人物的对比教学，其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等，从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系文化背景领悟文章的内涵，对民族文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。教学重点：

学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。教学难点：

品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。教学方法：

以读代讲、讨论法和谈话法 学

法:

读写结合和合作探究法 教学准备:

1．泥人张相关泥塑作品的图片。

2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。

3．多媒体课件。教学时间:

2课时。教学过程:

第1课时

一、欣赏图片、导入新课

1、泥塑欣赏（课件）

2、师：同学们，刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。

3、同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？请一位同学对张明山做以人物简介。

师：张明山作为泥人张民间艺术的创始人，不但技艺高超而且聪明睿智，更有不少趣闻流传于世，下面请同学们走进趣闻之一，（板书课题：贱卖海张五）

二、初读课文，提炼主旨

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）

2．读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）

3．本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）

4．请大家快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳后板书：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）

三、研读理解，深情感悟

1．在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？

2．学生读课文，找出相关语句画出来。

3．指名读相关语句。（课件同时出示句子）

（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）

4结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

5．海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？

提问：从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）6．面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？

“回报”为什么要用引号呢？（学生：回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）

7．课件出示第8、9自然段。

“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”

8．请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。）

9．理解重点句子：

(1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

(2)“比海张五还像海张五”。

提问：本来捏的就是海张五，为什么还这样说? 10．能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡„„）在第9自然段中用了“比„„还”的句式，读一读，想一想这个句子什么意思？（表示第1个比第2个程度更深）并模仿这个句式说一句话。

11．泥人张与海张五的较量并没有结束，引读“第二天„„”，学生接读后3个自然段。

12．泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段用了什么修辞方法向我们介绍了这个奇人？（夸张的手法）

13．课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。（运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。）

齐读这句话，“而且、没、差”要重读。

四、精读内化，品味赏析

1．结合自己的感受，有感情地朗读课文。

2．用自己的话讲述《贱卖海张五》的故事。

（1）学生练讲。

（2）指名讲故事。

3．读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？

五、拓展延伸，积累运用

填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。

师：用天津百姓的话来说，泥人张“捏嘛像嘛”，作为泥人张的创始人张明山，《俗世奇人》作者冯骥才夸其手艺人中排第一，有第一，没第二，第三差着十万八千里。著名画家徐悲鸿在《泥人张感言》中盛赞其风骨。慈禧太后寿宴无视众多金银珠宝独爱泥人张的泥塑。在历代泥人张传人的不断努力和创新下，泥人张这一泥塑艺术形式以声名远播、享誉世界。

六、布置作业

1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。

2．排练这个小故事，在活动课上表演。

板书设计：

泥人张：奇：不畏强权、技艺高超

智斗

海张五：狂：财大气粗、横行霸道

教学反思：

小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。

第二篇：贱卖海张五说课稿

贱卖海张五说课稿

贱卖海张五说课稿1

教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课《贱卖海张五》。

教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。

教学目标：

知识：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。

能力：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。

情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1．根据拼音写出汉字

2．根据课文内容判断对错。

二、品读课文，分析感悟性格特点。

1．学生自由朗读课文。

2．小组合作，共同探究。

全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。

3．设疑解疑，启发思考。

⑴艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？

（用高超的手艺讽刺了海张五）

⑵有哪些传神的动作描写？

三、整体回顾

1．分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍

2．画出自己喜欢的句子，读读写写。

3．用自己的话讲讲这个故事。

四、反馈练习

填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的'妙处。

五、布置作业

1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。

2．排练这个小故事，在活动课上表演。

六、总结

这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。）

教学反思：小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。

贱卖海张五说课稿2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了角，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4、认识“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。

教学重、难点：

1、品味文章富有的`特色的语言，想象故事发生时的场景。

2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学准备

教学过程：

一、导入：天津有一个“泥人张”不仅技术高超，不畏权势，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。

板书课题：贱卖海张五

生：读题

二、初读课文，整体感知

师：1、请同学们自由朗读课文，注意读准字间，读通句子。

2、请生说说课文讲了一件什么事？

3、本文是谁与谁之间的较量（生说）师板书：泥人张海张五

4、同学们喜欢谁呢？能用词语来形容一下人物吗？（生：说一说）

三、深入精读，细致感悟

1、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文中的那些语句中体现出来了。（生：读一读画一画指名读一读演一演）

2、“做买卖的地界，谁有钱谁横，官也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张怵他吗？从哪看出不怵的？（生：找一找读一读说一说）

3、面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？

4、课件出示第8、9自然段（小组内读一读演一演画出泥人张动作、神态的语句说说从中体会到了什么）

5、理解重点句子

（1）“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让生说说，这句中的“话”指什么话？泥人张怎么在泥上找回来了？

（2）“比海张五还像海张五”。本来捏的就是海张五，怎么还这样说？

6、能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（鼓励生大胆说）

7、泥人张与海张五的较量结束了吗？谁赢了？

8、课件出示文中第一段（请生读一读，体会到了什么？）

四、整体回顾，情感升华

感情读文

生练讲故事

五、总结延伸：

贱卖海张五说课稿3

一、教材分析：

本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。

二、教学目标：

（一）知识技能目标：

1、让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

2、引导学生品味作品中富有表现力的语言和动作

（二）过程和方法目标：

1、了解故事情节，体会本文的写作方法 。

2、学习本文了解人物的描写方法。

（三）情感态度目标：通过了解民间艺人的高故事，培养热爱祖国传统文化的感情。

三、重点和难点：

重点：了解故事情节，体会作者描写人物的写作方法。

难点：在朗读的过程中，让学生体会人物的品质。

四、教学设想：

通过本节课的教学，让学生感到语文课堂不再枯燥无味；在人物的对比中让学生能在享受乐趣，并能领会本课的知识。

五、教学过程：

（一）导入课文（课件出示一些民间艺人的艺术品）

[让学生在直观上有一个更具体的印象]你们在生活中有没有看过一些民间艺人呢？比如在广场、在学校门口，在大街上等。他们都有一手绝活，让我们叹为观止。今天我们就共同来了解一位民间艺人，他就是“泥人张”，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1．请同学们大声自由朗读课文，标出自然段

2、指名读课文，说说课文讲了一件什么事？

3、用自己的话来说一说，文章主要写了什么？

4、泥人张捏泥人戏弄海张五的故事。

小结：也可以说是泥人张智斗海张五的故事。你觉得泥人张是一个什么样的人？（板书出示：俗世 人）

(三)细读课文，深入探究

出示读文提示：

1、自读课文前两个自然段，看看泥人张到底奇在哪里？要求有感情的'朗读,要求读出语气语调。

2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第

二，第三差着十万八千里。[课件出示此句子，差字加点，让学生从中体会夸张用法的好处。]

3、那么海张五是一个什么样的人，让我们来看大屏幕。[课件出示海

张五的漫画，让学生画面中感到海张五的狂妄]学生汇报

小结：当然泥人张也不会示弱，让我们看这次他是怎么做的吧，读课文最后几个自然段。同学们怎样才能读出他的技艺高呢，重音该落在哪个词或字上呢？[课件出示表示泥人张动作的句子，突出泥人张的艺高胆大。]

（四）总结全文

小组讨论一下， 泥人张和海张五各是什么样的人。

（五）拓展延伸作业

收集一些民间故事，班级组织一次故事会。板书设计：

泥人张 智斗 海张五

捏泥人 嘲笑

大量贱卖海张五 侮辱、瞧不起

不畏权势、艺高胆大 仗势欺人、狂妄嚣张

教学反思：

引导学生在感情读和表演重点句子的过程中感悟人物特点，同时培养语感，也受到情感的熏陶。我在引导学生读到海张五的狂妄时，有一部分学生根本没有理解狂妄是什么意思，所以读出的效果就不是很好，比如，在体会泥人张的不畏权势时，在学生从不多侧面体会海张五的狂妄时，我应适时引导，面对海张五这样一个蛮横霸道的人，别人说话时都很小心，那么海张五是怎么做的呢，这样一来学生一定会渴望得到答案，对泥人张的理解会更深刻一些，在引导时做的还不够，还要明确有针对性。

第三篇：贱卖海张五教学设计

课题：“贱卖海张五”

课时：第一课时

备课时间：2016年

月

日

上课时间：2016年

月

日 教学目标：

1、品味文章中富有表现力的语言，在对比阅读中体会和作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

2、联系文化背景领悟作者写作意图，激发学生对民间艺术的喜爱，对泥人张这样民间艺人的崇敬之情。教学重、难点：

1、体会文章语言生动、幽默的特点。

2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。学情分析：

学生刚升入高年级，对语文的学习方法、学习方向还是不能准确的把握，所以本节课重对学生进行一些写作方法的指导和训练，品味文章的有特色的语言，学习作者对人物、动作、语言、神态的描写方法。课文的讲解和分析与课外搜集的资料相结合，注重学生感悟能力的提高，发挥语文学科在培养学生人文素养方面的优势，充分发挥学生的主体作用。教学方法：

自主、探究及善思乐学的教学方法。教学准备：

泥人张相关资料和他的泥塑作品图片 教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。（3分钟）

老师板书贱卖一词，提问学生什么意思？老师再补充海张五。今天我们要学习的课文就是贱卖海张五。

二、初读课文，感知文章大意（12分钟）

1、学生自由读课文。

请同学们轻轻翻开语文书34页，自由读课文，注意多音字在文中的读音，把句子读正确、读通顺。

2、正音、质疑

同学们有没有读不准的字音或不理解的词语，可以问一问同学和老师。接下来我们默读课文，想一想课文讲了一件什么事。

3、学生回答课文主要内容

4.快速浏览课文，可以用什么词语形容泥人张和海张五？ 预设生：泥人张艺高胆大，不畏强权洁身自好。预设生：海张五横行霸道，狂妄自大。

文中哪些地方从正面写出了泥人张艺高胆大，哪些地方是通过对海张五等人的语言、动作描写衬托了泥人张的不畏强权呢？

三、品读课文，感悟文章内涵（18分钟）

1、学生轻声再读课文，用不同符号画出，体现泥人张与海张五人物特点的句子，品一品、读一读，感受人物特点。

2、正面描写泥人张艺高的段落有第1、第5、第8、第9自然段等。预设：第一自然段。

同学们想一想，作者写这篇文章的目的是什么？（指生说）对，就是为了赞颂泥人张艺高胆大，不畏强权的精神，我们应该读出作者对泥人张的夸赞。尤其是“差着十万八千里”。

预设：第5自然段

“手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁。”这是什么句？作者是想知道手艺人求和怵的人是谁吗？那他是想说什么呢？对！就是既不求谁，也不怕谁的意思，那应该怎样读才能表现他的这种无所畏惧的性格呢？

预设：第8自然段

抓住表现泥人张动作的词语：伸、抠、端、瞅、捏弄……理解泥人张艺高。预设：第9自然段

同学们感觉这篇文章的语言有什么特点？有点像说书，说相声的语气，尤其是这一段。你假设自己就是说书先生，给大家说一段泥人张捏出来的海张五吧。

3、描写海张五仗势欺人的段落有第3、第4、第6、第10、第11自然段，衬托出泥人张不畏权势的高贵品格。

预设：第3自然段 同学们，从店小二的语言能体会到什么？他是侍候人的，尤其是海张五这种有钱摆阔的人，他见了必定要卑躬屈膝喊爷的，可见海张五是有相当大的影响力的，可是别人怵他、敬他，泥人张可不怕他，同学们，谁来做一回店小二？

4、小结：同学们从泥人张与海张五的对比中，你能再来形容一下（__________的泥人张，__________的海张五）他们吗？

（设计意图：引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。）

四、回归整体，升华情感（5分钟）

同学们，让我们再次回到一百多年前，坐在天津天庆饭馆里，聆听作者给我们讲述的故事，“贱卖海张五”。

五、拓展延伸，积累内化（2分钟）

这篇课文是作家冯骥才《俗世奇人》中的一个故事，希望课后同学们阅读这本书。

板书设计：

5、“贱卖海张五”

泥人张

海张五

艺高胆大

仗势欺人

不畏强权

狂妄自大

教学后记：

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。、认识“鼎、怵、抠”（本文转载淘课件网）

个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等

个生字。

教学重、难点、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学准备、泥人张相关泥塑作品的图片。、课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。

3.、多媒体课件。

教学过程

一、交流资料，激情导入

同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。、看到这些作品，你有什么感受?

〔课前进行资料交流，既能培养学生搜集信息的能力，也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。〕、“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。师在黑板上写“贱卖”。与生交流：贱卖是什么意思?什么情况下商品会贱卖呢?是啊，东西一定是有缺点、毛病，所以才贱卖。同学们想知道今天要贱卖的什么吗?我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（本文转载淘课件网）

二、初读课文，整体感知

.请同学们自由朗读课文，读的时候要求不添一字、不漏一字，不误一字，不倒一字，大家能做到吗?思考：课文写了一什么事?(学生自由读课文)

.读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

〔《语文课程标准》中指出，学生要能初步把握文章的主要内容，具有一定的概括能力，此环节就是要培养学生的概括能力。〕

.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

.请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。)

三、深入精读，细致感悟、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢?、学生读课文，找出相关语句画出来。、指名读相关语句。(课件同时出示句子)

（）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

（）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

（）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习，再指名表演。)、结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

〔通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。〕、海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗? 从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”)、面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的?

“回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。)

〔引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。〕、课件出示第、自然段。

“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”

.请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么?(泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人“比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。)（来源淘课件网taoKejian.com）

〔引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。〕、理解重点句子：

(1)

“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话

?

泥人张怎么在泥上找回来了

?

(2)

“比海张五还像海张五”。

本来捏的就是海张五，怎么还这样说

?、能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗?(引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡……)

在第自然段中用了“比……还”的句式，读一读，想一想这个句子什么意思?(表示第个比第个程度更深)并模仿这个句式说一句话。、泥人张与海张五的较量并没有结束，引读“第二天……”，学生接读后

个自然段。（来源淘课件网taoKejian.com）、泥人张与海张五较量的结果是谁赢了?(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。、课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的„泥人张‟排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。(运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。)

齐读这句话，“而且、没、差”要重读。

〔有目的、有计划地对学生进行语言训练，逐步培养学生的语言表达能力。〕

四、整体回顾，情感升华

.结合自己的感受，有感情地朗读课文。

.用自己的话讲述《贱卖海张五》的故事。

（）学生练讲。

（）指名讲故事。

.读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗?

五、总结延伸

同学们，通过一个个栩栩如生的泥人，我们了解到民间艺人高超的技艺，而通过贱卖海张武的故事更让我们了解到泥人张高尚的人格，我国当代著名小说家冯骥才称像泥人张这样的民间艺人为俗世人，同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”老师向大家推荐著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书，有条件的同学可以看一看，里面还有很多的奇人，相信你一定会喜欢的，今天回去把贱卖海张五这个故事生动地讲给你的家长听。

〔引导学生养成多读书，读好书的好习惯，通过讲故事和向学生介绍我国其他民间艺术形式，激发学生了解民间艺术的热情，从中受到熏陶感染，增强民族自豪感。〕

板书： 贱卖海张五 冯骥才《俗世奇人》

关注故事情节 技艺高超 剖析人物性格 泥人张 奇 关注细节描写 胆识过人

教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课《贱卖海张五》。

教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。

教学目标：

知识：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。

能力：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。

情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、认识本课3个生字、正确书写“咸”、“瓢”、“撂”等11个字。

五、自主识字，指导写字

1、出示认的字，让学生同桌间识字，口头组词。

2、重点指导“咸、瓢、核”不要多写或少写笔画。

教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1．根据拼音写出汉字

2．根据课文内容判断对错。

二、品读课文，分析感悟性格特点。

1．学生自由朗读课文。

2．小组合作，共同探究。

全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。

3．设疑解疑，启发思考。

⑴艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？

（用高超的手艺讽刺了海张五）

⑵有哪些传神的动作描写？

三、整体回顾

1．分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍

2．画出自己喜欢的句子，读读写写。

3．用自己的话讲讲这个故事。

四、反馈练习

填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。

五、布置作业

1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。

2．排练这个小故事，在活动课上表演。

六、总结

这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。）

教学反思：小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。

板书设计：

泥人张：不畏强权、技艺高超

智

斗

海张五：财大气粗、横行霸道

第四篇：贱卖海张五教学设计

《“贱卖海张五”》导学案

张晓欢

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3．在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4．认识‚鼎、怵、抠‛3个生字，正确书写‚咸、绰、瞅‛等11个生字。

学习重、难点

1．品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

2．学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。学前准备

1．泥人张相关泥塑作品的图片。

2．课前搜集‚泥人张‛相关的背景资料，了解‚泥人张‛称呼的由来。

3．多媒体课件。

学习时间

2课时。

学习过程：

第1课时

自学导航：

一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语

1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：‚角‛、‚横‛、‚估‛、‚冲‛、‚模‛并把这些字用中括号标出来。

2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好！。

3、你知道下列词语的意思吗？

阔绰：

大名鼎鼎：

横冲直撞：

怵：

撂：

4、有不理解的词语请提出：

二、问题引领，细心读书

1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！

2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）

3、本文是谁和谁之间的较量？

（）----（）

4、用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。

5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？

泥人张：

海张五：

6、把这个故事讲给你的家人听。

课堂学习：

一、交流资料，激情导入

同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人‚泥人张‛已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？

1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。

2、看到这些作品，你有什么感受？

3、‚泥人张‛不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五）

二、展示交流字、词预习情况

1、检查学生对多音字及生字的掌握情况。

2交流对词语的理解，提出不理解的词语，师生共同解决

三、广泛交流，解决问题

1、本文是谁和谁之间的较量？

（）----（）

2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）

3、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？

四、集体交流，重点品读

1、各小组同学之间交流导学案中的第四个问题。（用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。）

2、各小组展开汇报，（课件同时出示句子）

A.描写海张五的：

（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：‚捏什么？狗不理包子吧！‛随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‚这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。‛

①谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

②谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）

③结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

B.描写‚泥人张‛的：

（1）‚只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身

去柜台结账。

（2）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。‛

(3)‚天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

①理解重点句子：

(1)‚海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。‛让学生说一说，这句中的‚话‛指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

(2)‚比海张五还像海张五‛。

来捏的就是海张五，怎么还这样说?

3、泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。

四、整体回顾，情感升华

1．结合自己的感受，有感情地朗读课文。

2．读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？

五、总结延伸

1、捏泥人是我国民间艺术的一种形式，本文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的高贵品质。

2、你知道这篇文章选自哪本书吗？作者是谁？（冯骥才的《俗世奇人》）

3、这部书由19个短篇小说连缀而成，为我们讲述了19位奇人的故事，泥人张是其中一位，想了解更多的像泥人张这样身怀绝技的奇人故事吗？那就利用课余时间找来这本书读一读吧！

最后，老师送给大家一句话：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

第五篇：贱卖海张五教学反思

《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。

在本课的语文课堂教学中，我注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。

本课设计思路清晰，抓住文中概括泥人张的词语“艺高胆大”来对课文人物进行分析。分别从“艺高”和“胆大”两方面入手，让学生在文中找出相应的语句，画一画、读一读、品一品，从而谈一谈自己的理解与感悟。抓住了重点，做到“舍”与“得”，从艺高到胆大，层层深入分析人物为人处世以及人物性格，并注意引导学生理解文章的写作手法、描写方法。重视学生的自主探究和朗读指导！进口第一自然段，一咏三叹，使学生深刻感悟到泥人张“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”使泥人张“艺高胆大”的人物特点贯穿全文。作者及后人对“泥人张”的评价，学生们有了更深的感受！

我觉的在语文课堂上一定要抓住学生，调动学生的学习热情，给学生更多的时间和机会去开展自学探究，这样学生们在课堂上不光获得了知识，锻炼了能力，而且增强了学习语文的乐趣和信心！但遗憾的是，用的是其他班级教学，配合上还不是那么默契。当然学生们表现非常好，老师表现却有些不尽人意。有时词不达意、思维短路、小有紧张，希望还有机会能够锻炼自己，摆脱自己的不良情绪。让自己教学水平和能力再上一个台阶。