第一篇：新概念快速作文教学研究子课题选题参考
新概念快速作文教学研究
子课题选题参考
（以下仅是子课题选题范围，选定子课题时可以再按照学段细分，或者自选与总课题相关内容的子课题。也可填写、申报河南省基础教育教学研究课题，学科分类为“小学语文”或“中学语文”。）
1．新概念快速作文哲学依据研究 2．新概念快速作文理论基础研究 3．新概念快速作文基本原理研究 4．新概念快速作文思想体系研究 5．新概念快速作文写作内容序列实验研究 6．新概念快速作文写作目标序列实验研究 7．新概念快速作文阶段练习实验研究 8．新概念快速作文思维培育内容序列实验研究 9．新概念快速作文课堂类型实验研究 10．新概念快速作文求真向善趋美研究 11．新概念快速作文积累体系研究 12．快速审题方法实验研究 13．快速构思方法实验研究 14．快速拟题方法实验研究 15．快速开头方法实验研究 16．快速结尾方法实验研究 17．快速行文方法实验研究 18．快速修改方法实验研究 19．快速写人方法实验研究 20．快速记事方法实验研究 21．快速写景方法实验研究 22．快速抒情方法实验研究
50．中小学新概念快速作文在高中教学中的应用 51．高中新概念快速作文在必修课教学中的应用 52．高中新概念快速作文在写作选修课教学中的应用 53．高中新概念快速作文高一年级作文教学创新设计 54．高中新概念快速作文高二年级作文教学创新设计 55．高中新概念快速作文高三年级作文教学创新设计 56．高中新概念快速作文写作内容序列研究与应用 57．高中新概念快速作文写作能力序列研究与应用 58．高中新概念快速作文课堂类型及其构成研究与应用 59．高中新概念快速作文评价（评改）方式研究应用 60．高中新概念快速作文与晨读关系研究与应用
第二篇：养成教育子课题选题
养成教育子课题选题
以下是选题方向，每所学校可以根据以下方向自己决定具体题目，也可以根据学校情况补充其它题目。
每所学校根据自身情况选择的子课题数量为1-3个，采用学校自选与课题组指派相结合的分配方式。
每所学校每个大类里面只能有一个选题。
一、养成教育基本理论的研究
1.学生行为习惯现状调查研究
2.家庭培养孩子习惯现状的调查研究
3.学校指导家庭养成教育途径方法的研究
4.国内外养成教育理论研究现状的分析与研究
5.我国古代养成教育理论与经验的分析与研究
6.学生行为水平层次的研究
7.养成教育关键期的研究
8.习惯的特征的研究
9.习惯形成的因素的研究
10.养成教育中根据时代要求，增加新内容的研究
11.严格训练与创造性培养关系的研究
12.习惯训练与个性发展关系的研究
13.养成教育内容序列化的研究
14.养成教育途径的研究
15.养成教育基本方法的研究
16.训练习惯方式方法的研究
17.说服教育方式方法的研究
18.批评的方式方法的研究
19.表扬的方式方法的研究
20.惩罚的方式方法的研究
21.家规家训的研究
22.良好的家风标准的研究
23.以身立教的研究
二、道德和生活习惯的研究
24.预防和克服孩子骂人，说脏话的方法研究
25.预防和克服孩子贪小便宜的方法研究
26.预防和克服孩子乱花零钱，摆阔气的方法研究
27.预防和克服孩子闹脾气顶撞家长的方法研究
28.培养孩子养成办事认真习惯的研究
29.培养孩子养成孝敬父母习惯的研究
30.培养孩子养成勤劳习惯的研究
31.培养孩子养成节俭习惯的研究
32.培养孩子养成诚实守信习惯的研究
33.培养孩子养成尊敬老师习惯的研究
34.培养孩子养成团结同学习惯的研究
35.培养孩子养成遵守纪律习惯的研究
36.培养孩子养成坐、立、行走、读书、写字姿势端正习惯的研究
37.培养孩子养成勤洗操，勤理发，勤换内衣，勤剪指甲等良好卫生习惯的研究
38.培养孩子养成待客热情，起立迎送习惯的研究
39.培养孩子养成穿戴整洁、朴素大方习惯的研究
40.培养孩子养成未经允许不进入他人房间，不动用他人物品习惯的研究
41.培养孩子养成不打扰老师、家长的学习、工作和休息习惯的研究
42.培养孩子养成自觉使用文明用语习惯的研究
43.培养孩子养成讲普通话习惯的研究
44.培养孩子养成与老师谈话要起立，向老师递送东西要用双手习惯的研究
45.培养孩子养成尊敬老师，见面行礼、问好习惯的研究
46.培养孩子养成爱护校舍和各种公物习惯的研究
47.培养孩子养成升国旗、奏(唱)国歌要肃立、脱帽、行队礼习惯的研究
48.培养孩子养成认真值日，自觉保持教室、校园整洁习惯的研究
49.培养孩子养成借他人东西要及时归还习惯的研究
50.培养孩子养成爱惜粮食，节约水电习惯的研究
51.培养孩子养成自己的衣服用品收放整齐，不乱摆放习惯的研究
52.培养孩子养成主动做力所能及的家务劳动习惯的研究
53.培养孩子养成外出打招呼并按时归来习惯的研究
54.培养孩子养成经常把生活、学习、思想情况告诉父母习惯的研究
55.培养孩子养成遵守交通规则习惯的研究
56.培养孩子养成乘公共电、汽车主动购票，主动让座习惯的研究
57.培养孩子养成遵守公共秩序，购票、购物排队习惯的研究
58.培养孩子养成爱护公共设施、文物古迹习惯的研究
59.培养孩子养成做文明观众习惯的研究
60.培养孩子养成尊重外地人习惯的研究
61.实事求是习惯培养方法的研究
62.积极人生习惯（遇到事情总是往积极方面想）培养方法的研究
63.自我保护、自我防范习惯培养方法的研究
64.自我认识，自我监控习惯培养方法的研究
65.自我评价、自我反思习惯培养方法的研究
66.尊重他人的隐私和尊重他人私人空间的习惯培养方法的研究
67.环境保护习惯（如垃圾分类的习惯）培养方法的研究
68.遵守规则习惯（如遵守一米线的习惯、乘滚梯靠右站的习惯）培养方法的研究
三、学习习惯的研究
69.预防和克服孩子马虎的方法研究
70.预防和克服孩子磨蹭的方法研究
71.预防和克服孩子不专心的方法研究
72.预防和克服孩子上课随便说话，做小动作的方法研究
73.预防和克服孩子抄袭作业、考试作弊的方法研究
74.培养孩子养成认真履行计划习惯的研究
75.自学习惯培养方法的研究
76.终身学习习惯培养方法的研究
77.收集信息、整理信息习惯（如利用现代信息技术获取知识的习惯、上网的习惯）培养方法的研究
78.培养孩子养成)按时到校。上课前准备好学习用品习惯的研究
79.培养孩子养成不在教室和楼道内吵闹喧哗习惯的研究
80.培养孩子养成保持图书馆、阅览室的安静习惯的研究
81.培养孩子养成爱惜学习用品习惯的研究
82.科学用脑习惯培养方法的研究
83.科学用眼习惯培养方法的研究
84.写字握笔习惯培养方法的研究
85.看书坐姿习惯培养方法的研究
86.有规律的作息习惯培养方法的研究
87.提前预习习惯培养方法的研究
88.专心听讲习惯培养方法的研究
89.按时完成作业习惯培养方法的研究
90.仔细审题习惯培养方法的研究
91.细心观察习惯培养方法的研究
92.独立思考习惯培养方法的研究
93.勇于提问习惯培养方法的研究
94.乐于研讨习惯培养方法的研究
95.博览群书习惯培养方法的研究
96.勤于朗读习惯培养方法的研究
97.背诵习惯培养方法的研究
98.良好书写习惯培养方法的研究
99.勤于动笔习惯（养成常写日记、常记随笔的习惯）培养方法的研究 100.自学习惯培养方法的研究
101.勤查工具书习惯培养方法的研究
102.及时复习整理习惯培养方法的研究
103.总结习惯培养方法的研究
104.专心习惯培养方法的研究
105.仔细认真习惯培养方法的研究
106.珍惜时间，讲求效率习惯培养方法的研究
107.勤学习惯培养方法的研究
108.虚心学习习惯培养方法的研究
109.独立学习习惯培养方法的研究
四、思维习惯的研究
110.善于发现问题习惯培养方法的研究
111.善于思考习惯培养方法的研究
112.敢于质疑习惯培养方法的研究
113.善于反思惯培养方法的研究
114.凡事三思而后行习惯等等培养方法的研究
115.创新求异、不墨守成规习惯培养方法的研究
116.多角度考虑问题习惯培养方法的研究
117.挑战权威习惯培养方法的研究
118.发散思维的习惯培养方法的研究
119.逆向思维的习惯培养方法的研究
120.探究的习惯培养方法的研究
121.幻想的习惯培养方法的研究
122.冒险的习惯培养方法的研究
123.思维训练题的搜集和研究
124、（学校可在课题研究的范畴内根据自身情况自由拟定子课题，报总课题组批准备案）
第三篇：(附二)子课题选题参考
附件2
子课题（供参考）
一、学生创新发展研究 1.生命教育创新发展研究；
2.学校德育与心理健康教育体系的创新研究； 3.促进中小学生素质全面发展及评价的研究； 4.中小学生科学素养和人文素养培养的研究； 5.全面提高学生身体素质和心理素质的研究； 6.学生道德成长与价值观形成的研究； 7.儿童文化与儿童发展的研究； 8.特殊儿童身心发展及干预策略研究； 9.学生校园安全问题的研究； 10.学生学习生活幸福感研究。
二、学校发展创新研究
11.学校文化建设的实践创新与研究； 12.学校考核与评价系统的实践创新与研究； 13.基于教师专业发展的学校管理实践与研究； 14.特色教研组建设的实践与研究； 15.网络背景下教研活动的实践与研究； 16.创新学校的案例研究； 17.现代学校管理制度的深化研究； 18.家庭、社区与学校共享共建的研究； 19.幼儿园园本建设的创新发展研究； 20.学校教育教学科研的创新发展研究； 21.推进区域中小学创新学校建设的实践研究 22.中小学品质教育创新学校建设的实践研究 23.基于学校情趣教育的实践研究
24.中小学（职教、幼儿园）创新教育特色化建设实践研究
25.农村中小学特色学校建设的实践探索 26.自主发展教育办学特色探索与实践研究
三、师资队伍发展创新研究
27.农村义务教育教师培养和培训的研究； 28.普通高中课程改革与教师专业发展的研究； 29.普通高中教师课程能力全面提高的研究； 30.校本（园本）教研活动与机制的研究； 31.建构学校（幼儿园）教师专业发展学校的研究；32.学校（幼儿园）教师学习共同体建设的研究；
33.区域推进名师工作室建设的研究； 34.中小学教师心理健康问题的研究； 35.中小学班主任专业化研究。
36.基于教师全程发展、个性发展的校本研修创新研究
37.高效课堂教学模式与教学发放的开发与研究 38.骨干教师培养对整体教师队伍建设影响的研究 39.学校教科研氛围的营造和引导研究 40.当前教师的心理健康现状调查及对策研究 41.学校心理咨询教师队伍建设研究 42.教师培训及学校资源配置研究 43.课程改革背景下教师培训模式研究
44.以提高教育教学能力为核心的教师培训体系研究
45.促进教师专业成长的校本培训有效途径研究 46.课程改革中教师科学教法研究 47.教师科研能力与素质提升研究 48.教师实践与创新能力培养的研究 49.教师人文素养与专业化成长研究 50.教师团队建设的策略和方法研究 51.学校教师专业发展的梯队建设研究
四、课程建设创新发展研究
52.中小学生课外活动体系和学校文化活动体系 构建的研究；
53.有效教学的深化研究；
54现代教育技术与课堂教学有效整合的研究； 55.课堂模式的研究；
56.普通高中模块化教学的创新研究； 57.学校（幼儿园）课程审议制度建立的研究； 58.学校（幼儿园）课程与教学管理变革的研究； 59.特殊教育课程建设与教学改革的研究； 60.创新拔尖人才早期培养模式研究； 61.中小学校本教学评价改革研究。
62.以国学经典为特色的校本课程开发与实施研究 63.双外语课程教学实践的特色研究
64.中小学（幼儿园）“双语教育”特色学校的实践
研究
65.以国防教育为特色的学校课程开发研究 66.以校本课程为突破口整体推进学校课程特色建设研究
五、学校课堂创新建设与发展研究 67.高效课堂教学模式创新发展研究 68.自主性学习教学模式研究 69.合作性学习教学模式研究 70.探索性学习教学模式研究 71.研究性学习教学模式研究 72.问题导入式教学模式研究 73学案导学教学模式研究 74.开放式教学模式研究 75.探究式教学模式研究 76.发展性课堂教学模式研究 77.教学模式的表述结构研究 78.高效课堂教学调控研究 79.高效课堂管理的策略研究 80.高效课堂教学的安利研究
六、德育创新发展研究
81.中小学德育特色校构建的实践与研究 82．幼儿园德育特色校构建的实践与研究 83.职业学校德育特色校构建的实践与研究 84.创建自主管理的德育特色学校实践研究 85.开发德育校本课程 构建学校德育特色的研究 86.体验式德育的特色研究
七、体育、卫生、艺术等特色教育的创新发展研究 87.学校体育培养目标和教育质量标准的研究 88.健康教育的内涵与发展
89.重视和创新体、音、美教育，促进学生全面发展 90.学校体育课程中渗透德育的形式、方法、内容的实践研究
91.创建艺术教育特色学校的实践探索研究 92.创建体育教育特色学校的实践与探索
93.实施“自主教育”形成学校特色文化的实践研究 94.校园足球教育推动学校特色文化的发展
95.中小学写字和书法教育特色学校建设实践研究 96.创建学校大艺体教育特色的实践探索
97.构建基于校本课程体系的美术特色学校发展研究
98.体育特色学校建设研究
99.中小学美术教育办学特色实践研究
100.“诵读经典”------校园文化特色建设研究
八、心理健康教育特色研究
101.中小学“心理健康教育”特色学校建设的实践研
究
102.中高职“心理健康教育”特色学校建设的实践研
究
103.幼儿园“心理健康教育”特色学校建设的实践研
究
104.以中小学心理健康教育为主渠道建设特色学校的研究
105.以职校心理健康教育为主渠道建设特色学校的研
究
106.农村中小学生心理健康教育研究
107.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究 108.当前学生心理问题调查及对策研究
九、安全教育创新发展研究
109.中小学“安全教育”特色学校建设的实践研究 110.中高职“安全教育”特色学校建设的实践研究 111.幼儿园“安全教育”特色学校建设的实践研究 112.中(小)学生交通安全教育途径与方法的研究 113.中(小)学生意外事故防范措施的研究
114.中(小)学生行为安全教育途径与方法的研究 115.中(小)学生自然灾害预防与规避的研究 116.中(小)学生安全教育校本教材开发的研究 117.学校安全管理与学生安全教育的实践研究 118.学校安全教育的应用性研究 119.校园安全教育长效机制的探索
十、素质教育的创新发展研究
120.学生创新精神和创造能力培养的实践研究 121.以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究
122.“突出才能学生”培养系列问题研究 123.针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究 124.特长生的培养方法、途径的研究 125.学生自立精神和能力培养的研究 126.绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究 127.新时期“志愿者活动”的实践研究
129.开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究
130.开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究
131.科学安排学生生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究
132.学生过重课业负担的原因，减负的方法和途径的研究
133.开发学校和地方特色的选修课，促进学生多样性发展的研究
134.建立高中学生发展之道制度的研究 135.高中生发明创造和动手能力培养的实践研究
十一、法制教育创新发展研究
132.中小学“法制教育”特色学校建设的实践研究 133.中高职“法制教育”特色学校建设的实践研究 134.幼儿园“法制教育”特色学校建设的实践研究 135.中小学法制教育知识结构的研究
136.青少年法律意识、法制观念培养方式的探索 137.中小学教师法律素养培训探索 138.中小学班主任法制教育工作模式研究 139.中小学教师法律意识、法制观念提升研究
十二、校本教研特及课程创新发展研究 140.校本课程开发与学校特色创新发展研究 141.课堂教学创意与教学策略创新研究 142校本课程与教材开发应用问题研究 143.校本文化创新与学校特色发展研究 144.校本科研骨干培养与作用发挥的研究 145.学校特色建设与品牌打造的研究 146.学校特色文化与人文精神建设研究 147.班级特色文化建设研究
148.特色学校特质发展研究 149.学校生本文化建设实践研究
十三、家庭教育特色研究
150.中国特色家庭教育的理论体系研究； 151.建设和谐社会与发展家庭教育研究； 152.当代中国家庭教育的问题和对策研究； 153.网络时代与家庭教育指导研究； 154.家长学校的模式优化研究；
155.中国家庭教育的传统与创新研究； 156.城市化与家庭教育研究；
157.现代学校教育制度与家庭教育研究； 158.学校德育工作与家庭教育研究； 159.青春期与家庭教育研究 160.托管型孩子的家庭教育研究
161.学生行为习惯养成中的家庭因素研究
十四、各学科教育教学的创新发展研究 162.各学科创新教学方法、模式的研究
163.各学科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究
164.作文教学的创新研究 165.读书习惯的仰成教育研究 166.语言表达与交流能力的培养研究 167.数学意识及数学应用习惯的培养研究 168.紧密结合生活的物理课堂教学创新实践研究 169.以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究
170.紧密结合生活的生物课堂教学改革创新研究 171.开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究
172.结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革创新实验研究
173.以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究
174.紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究 175.开展地理活动，促进地理能力的发展研究 176.改革体育教学适应大众化和全民健康需要的行动研究
177.传统儿童游戏、地方民族体育项目的搜集整理
及利用
178.改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求 的行动研究
十五、职业及学前教育的创新发展研究 179.高职教育校企合作办学研究与实践 189.职业教育“校企合作、产教结合”模式研究 180.建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究
181.行业职业道德教育的实践研究
182.建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究
183.适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究
184.以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究
185.学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究
186.双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究
187.教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究
188.建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究
189.校内专项实训基地的设计与建设的实践研究 190.教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究
191.提高学校职教综合基础能力的实践研究 192.以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究 193.构建职业教育质量保障体系的实践研究 194.普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究 195.技术工人培养模式的研究
196.校企结合，教育就业一条龙的实践研究 197.提高高职院校科研工作水平的实践研究 198.职业学校实施学分制的研究
199.0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 200.3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究
201.家长育儿知识手册的研究与编写
202.幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究 203.地方院校幼教专业的建设发展问题研究
204.幼儿教师的继续教育问题研究 205.幼儿教师的校本培训问题研究 206.民办幼儿园的建设、发展问题研究 207.家、园共育活动的创新研究
208.幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究 209.发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究
210.开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究 211.学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展
212.引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展
213.幼儿早期语言表达能力的培养研究 214.幼儿早期观察感知能力的培养研究 215.幼儿团结互助和利他精神的培养研究 216.设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究
217.教具、玩具的开发研制与环境布置的研究 218.特色园本教材的开发研究 219.幼儿文化礼仪教育的研究 220.幼儿法纪安全教育的研究
十六、农村教育的创新发展研究 221.农村寄宿制学校的管理问题研究
222.解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究
223.县域内校长教师交流机制和相关政策的研究 224.农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究
225.代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究
226.各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究
227.利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教育
228.农村学校参与职业技术教育培训的实践研究 229.农村学校网络化和远程教育的实践研究 230.民族地区双语教学的实践研究
231.继续强化农村三教（基础、职业、成人）统筹的实践研究
十七、信息技术与网络应用的创新发展研究
232.学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究 233.网络管理的实践研究
234.开展健康网络文化活动的行动研究 235.家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究 236.建立网路自学平台的实验研究 237.利用信息技术改革课堂教学的创新研究 238.利用校园网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究
239.利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究
240.教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践 241.利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究
十八、特色教育教学的创新发展研究 242.中小学德育特色校构建的创新实践研究 243.体验式德育特色的创新实践也研究
244.开发德育校本课程构建学校德育特色的创新研究
245.中小学“心理健康教育”特色学校建设的创新发展研究
246.校本课程开发与学校特色的创新发展研究 247.班级特色文化建设的创新发展研究 248.特色学校特质的创新发展研究
249.中小学“法制教育”特色学校建设的创新实践研究
250.中小学“安全教育”特色学校建设的创新实践研究
251.创建艺术教育特色学校的创新实践研究 252.创建书法教育特色学校的创新实践与探索 253.实施“自主教育”形成学校特色文化的创新实践研究
254.校园足球教育推动学校特色文化发展 255.创建学校体卫艺教育特色的时间探索 256.体育特色学校的创新教育建设研究 257.中国特色家庭教育的理论体系研究 258.中国家庭教育的传统与创新研究
注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响
第四篇：新概念快速作文教学案例
高中新概念快速作文教学案例创新设计 守望和平
——文章中的推理想象有独到之处 赵芳
目标定位：
1.了解推理想象的内涵。
2.学会在写作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有独到之处。要点阐释：
推理想像有独到之处主要从思维的方式和结果来说。鼓励考生在推理和想像上有超常之处，鼓励创造性思维，激发考生的创造性热情和兴趣。鼓励考生对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考，有探索，有观点，有思想。学习内容：
教会学生对事件的推理想象既有独到之处，又合情合理。课前活动
1.阅读准备的材料，让学生了解什么是推理想象，推理想象的作用，以及怎么样推理想象。写作中的推理想象有独到之处
推理是逻辑学的一种基本的思维形式：由一个或几个已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的过程。我们平时说话写文章几乎都包含推理，只是其中的前提或结论常隐藏在语境中罢了。推理有独到之处，是指能突破思维定势，符合逻辑地推导出别人尚未认识到的原因或结果，使独到的新发现、新突破新人耳目。2008年上海卷的一篇佳作《他们》，选择了农民工这一群体作为表现的对象。作者在写了他们的居住条件、身份称呼、生存境遇，心灵重负和希望信念之后，亮了一个令人击节的结尾：“他们，终将会成为我们。”这一预见便是新人耳目的创见，在农民工尚未得到政府和城里人身份认同的当时，作者的断言甚至可以说是振聋发聩的。但这一“结论”的导出是否符合逻辑呢？有。在文内，作者写道：“已经有好多视线转向他们”，“他们正在茁壮地成长”；在文外，其推理的基点是社会正呼唤公平，和谐社会正在构建。可见推理的独到之处不仅在于它的突破，在于它的发别人之所未发，更重要的还在于它是合乎逻辑地导出的。再说“想象”。它是指对于不在眼前的事物写出它的具体形象，或者指设想。作文创新离不开想象力。想象有独到之处，指想象奇特、新颖、别致、耐人寻味。历年的高考作文不乏凭想象有独到之处而成功的例子：它们放飞文思，驰骋想象，或借古人来说事，或代未来而预言，或游科苑以写怀，或借花鸟以传情„„它们所创造的奇幻之境和所表达的独特见解确是与众不同的。2008年北京卷佳作《月出青云，临风书雪》在这方面尤为人所称道。作者扣住材料中“满了吗”和“实际上还存在很大空间”，驰骋想象，通过编述的王羲之、王献之父子之间的故事，生动地揭示材料的寓意。那“大”字下重重的一点，使献之心生灵犀，“终于明白自己和书法之间的距离了”，颇有“含不尽之际，见于言外”的韵味。文章四个同中见异的片断有机融合，几乎赋予“吾儿写尽三缸水，唯一有一点像羲之”这一脍炙人口的民间故事以经典的样式，凸显了独特的创新能力。由此还可见出，生活中的文化元素是我们作文创新的丰富资源。
从以上两例还能认识到，推理和想象虽是抽象和形象两种思维形态，但是在写作过程中，它们又是“你中有我，我中有你”地参与活动的：获取、鉴别、分析、整合、熔铸纷繁复杂的素材、忽隐忽现的思绪、稍纵即逝的灵感，正因为它们点石成金的“指头”，那一推杂乱如麻，甚至难以捉摸的东西才得以呈现为文章，甚且那文章还会风姿绰约、神采焕发地奔赴你的笔端，再向读者走去。所以我更愿意将二者合称为“推想”。重视训练推理想象，使之有“独到之处”，对于作文创新有何意义呢？ 首先是能帮助你选择写作的独特视角。2008年江苏卷有篇佳作《好奇心》。在大部分考生作某某凭着“好奇心”获得了某个“发现”的正面强攻之际，这位考生独辟蹊径，借助“陶瓷”的眼睛来观照“孩童”，通过他因偶然、莽撞而成就一件绝世之作的传奇故事来解读好奇心，营就一篇“好奇心创造美丽”的奇幻之作。同样，2009年湖北的一位考生面对“站上的门口”这一文题，突发奇想，写成“站在项脊轩的门口”，巧用课文资源，融入自己的感悟和从原文获得的熏陶和启示，巧妙的视角使他获得成功。视角独特能使文章成为特色鲜明的“这一个”，使文章从那些千人一面、人云亦云的“大路货”脱颖而出。这里头自然少不了推理想象的“独到”。
其次，能帮助你实现构思新巧。2009年广东卷有篇佳作叫《如此常识》，写了两个刚进厂的青年工人拜师学艺的故事。故事中小李找厂长要求换掉自己的师傅——张师傅，去拜小王的师傅张科长为师傅，他跟着张科长捞油水，还指望升任副厂长；谁知失去保护伞的张科长因没有实际才干下了岗，张师傅反倒做了厂长，小他彻底失算；小李再当学徒，师傅竟是小王。故事一波三折，情节跌宕起伏，尤其那出人意料的结尾，极具讽刺效果。对这种情节安排，人们会夸赞：“亏他想得出”，真可谓“想象独到”的标本。但正因为想象中有合乎逻辑的推理，才能揭示“按照错误的常识行事的所谓聪明人终究没有好前途”这一主旨。可见以奇特想象见长的独辟蹊径之作，须有推理想象携手参与。再次，能帮助你运用逆向思维获得成功。写作过程我们一般先运用发散思维选择素材和确定立意，然后还会运用聚合思维选择最佳的角度切入，以便深入“钻探”。有时候为了避免撞车或回避轻车熟路的惯性，便会“反弹琵琶”。比如别人说“不要班门弄斧”，你却说“弄斧必到班门”；别人说“酒香不怕巷子深”，你却说“在市场经济中，酒香也怕巷子深”。如2008年北京卷作文，大家都在为“瓶子如何填满”而思考并行文，而那篇《我们在追求什么》却对此提出质疑，它从做学问、谋财富和追求“现代”三方面对“求满”问题进行审视乃于批判，批评了当今国人的“浮躁病”，发出“给我们的灵魂留下空间”的呼唤，提出“何必去塞满，留一些空间，享受自然与生命”的立意。这种“反弹琵琶”看似否定了便是人的“原意”，却符合“角度自定”的要求。这一“谢朝华之已披”的策略以其符合要求的“独到”而更显出深刻。
最后，以合乎逻辑的推理参与想象会使文章获得出乎意料又合乎情理的效果。2005年江苏卷满分作文《没有了妖魔的取经之路》便是善用推理的典范之作。文章先在篇首设置了一个看似荒诞的推理：“既然孙大圣可以日行千里，为何不肯背着唐僧一步西天，也省得一路上千辛万苦？”接着用两段文字以假言推理来自我否定，得出“战场上结下的友情才是钢铁铸成的”和“阳光总在风雨后”的认识，最后推导出结论：“没有妖魔的取经之路，是一条南辕北辙的路。”文章以恰当的推理形式作抓手，实现了创新表达，可见推理想象的“独到”还须凭借恰当的逻辑形式。
总之，推理想像是“创造性”活动最重要的要求，没有推理想像，人类的创造力就不可能快速发展。爱因斯坦说：“丰富的想像力比丰富的知识还重要。”艺术创作也是这样。“艺术的创作过程只是通过想像才能得到完成。” 那么推理想象我们应该注意什么呢？
（1）克服消极的心理定势，积极运用发散思维。消极的心理定势，是人在长期思维实践中形成的僵化的思维模式。它限制人的思维活力，扼杀人的创造精神。例如，“业精于勤荒于嬉”这一论断，固然揭示了修身治学的一定规律，但也是相对的。业精于勤，这是事实，但勤勉者未必都业精，因为这里还有一个优化方法的问题。再如“滴水石穿”的精神一直被人们称道，但是我们也应该看到，滴水之所以能穿石，还有一个方向专一的问题，如果方向不专一，再怎么坚持不懈，也不能“穿石”。不然马路上的洒水车为什么天天洒水却不能将马路洒断呢?这就说明在运用材料时，在进行推理论述时必须克服消极的心理定势。
（2）推理是由一个或几个已知的判断(前提)推出新判断(结论)的过程，有直接推理和间接推理等。联想是推理的基础。联想是人脑对客观事物之间相类、相似、相反关联的反映。可以由此及彼，由大到小，由远及近，从具体到抽象，或就现象看本质，就原因找结果，从而揭示事物间的内在联系，预计合乎逻辑的发展，推测合乎情理的结果。（3）遵守想像的合理性原则，掌握想像的具体方法。想像有独到处，绝不意味着胡思乱想，可以不着边际，它应该建立在严肃的科学精神的基础上。在“合理性”的前提下掌握想像的具体方法，使“独到”成为可能。①推测性想像。从“已知”内容向“未知”方面进行想像，从实境方面向虚境方面进行想像。②再造性想像。调动原有的知识和生活积累，对提供的材料进行想像，从而创造出一种源于材料而又不同于材料的意念形象。比如：“假如记忆可以移植”，会产生什么情况?人类社会能发生怎样的变化？③组合性想像。我们可以将观察到的分散的零碎印象(材料)加以归纳，进行思维加工，并逐步集中，多次反复形成完整的新的形象。想像合理是指想像的内容要与题目给定的已知条件相吻合，要符合事物存在和发展的规律与逻辑。尽管想像的内容可能是从未发生过的，但应该让人相信它是完全可以发生的。考场作文，根据话题材料进行推理想像时，要注意抓两个字：一个是“新”，一个是“特”。“新”指的是别人都没想到而只有你想到了，这叫以“新”取胜；“特”指的是别人想到了，但你想的有特别之处，这叫以“特”见长。当然，过于离谱，不切实际的推理和想像是毫无价值的，歪曲事物本质的看法和错误的观点是不能算新颖的。
2.提前三天布置每个学习小组（5—6人一个小组）搜集与“反对战争，守望和平”相关的一句名言和一则小故事，并安排课代表和小组长抓好落实。3.写作课当天早读印发“反对战争，守望和平”的素材。[素材库]
一、世纪遗产清单
像一个人临终前要对自己的财产有个清点以便留给后人一样，一个世纪行将结束时也该对自己留下的东西列一份清单，好让下个世纪的人们心里明白这个世纪的功劳。20世纪给我们人类究竟留下了什么，8千多万具死于战争的尸骨，是20世纪留给人类的最大一笔财富。两次世界大战和30余次国际、国内战争，造成了全世界约8千万名军人和平民的死亡，这些死去的人如今都已化为白骨被掩埋在了土层深处。这些尸骨静静地仰望着尚在活着的人们，他们将用自己对战争的不绝吟唱，使得下个世纪的人们不再感到孤独和寂寞。
数万个核弹头是20世纪留给人类的又一笔财产。世界上有核国家制造的核弹头加在一起已需要用万来数了，这些核弹头可以把地球毁灭许多次。人类终于为自己制造出了集体死亡的工具，这是一件值得引为骄傲的事情。也许下个世纪的某一天，我们人类会欣赏到核弹爆炸时那炫目的美丽的闪光。那时，人们一定会为遇上千载难逢的开眼界机会而欢呼不已。
二、爱因斯坦的《致后人书》
1938年8月10日，爱因斯坦应美国总统罗斯福之邀，写了《致后人书》：“我们的时代富于创造思想。我们的发现本应该可以大大地使我们的生活轻松愉快。我们利用电能横渡大洋，我们使用电能来减轻人类的繁重的体力劳动。我们学会了飞行。我们利用电波很容易的把消息发到全球各地去。但是，虽然有着这一切，我们的商品的生产和分配是完全无组织的，人们必须生活在忧虑中，担心被人从经济生活中抛出，失去一切。除此之外，生活在不同国家中的人们每隔一个长短不等的时间就要进行互相杀戮，因此，每一个想到未来的必然都生活在经常的忧虑中。我相信，我们的后人将怀着一种理所当然的优越感读上面这几行文字吧。” 这封信用特制的墨水和纸写成，与其他文件一起装进一个特制的钢体内，埋入纽约当时准备动工兴建的国际博览会建筑地基下面15米的花岗岩洞内，地面立有碑柱，要人们在公元6938年取出。
三、爱因斯坦的反战立场(追求正义，追求和平)爱因斯坦一生经历了两次世界大战，他反对帝国主义战争，希望人类得到永久的和平。他一生中发表了很多反对法西斯战争、声援各国人民正义斗争的文章(包括声援中国人民的抗日战争)。这位著名的科学家，不仅对人类科学事业做出划时代的贡献，他的反法西斯的优秀品格也一直为人传颂。在1932年11月，希特勒上台，德国政府命令正在国外讲学的爱因斯坦立即回国，爱因斯坦置之不理。德国政府竟悬赏两万马克捉拿爱因斯坦。爱因斯坦毅然辞去了普鲁士科学院院士的职务，在普林斯顿研究院安顿下来，进行研究工作，他在那里度过了22个年头，在这期间，当他得知德国正在将核裂变用于军事的危险变为现实时，便给美国总统罗斯福写信提出警告。在德国战败后，爱因斯坦又两次致函罗斯福，要求禁用原子武器。他晚年一直进行着反对发展核武器和争取人类和平事业的斗争。
四、感动中国的王选
(为了和平与正义必须战争罪行)2002年8月27日，日本东京地方法院驳回了侵华日军细菌战中国受害者的赔偿请求，但在判决中首次认定日本侵华细菌战的罪行。有人说，日本人脑袋里最顽固的一颗螺丝钉松了。集结民间的力量，拨开历史的黑幕，王选，这位外表柔弱的热血女子，和她身后的180名原告一道，成就了一段黑白分明的历史。
1995年，在日本求学八年的王选准备赴美国深造，一则关于细菌战受害者要求赔偿的报道和一张照片，改变了她的生活。这是3个即将充作试验“材料”的中国人，相隔60年，他们目光中流露的恐惧与无助，依然让王选泪流满面。1997年细菌战中国受害者索赔诉讼原告团成立，王选被推举为总代表。王选的号召力，使国内外众多媒体投向了这一群满身历史创伤的老人，和那段充满血泪的历史。7年里，王选一直在不停赶路。民间力量本来就松散脆弱，再加上战前战后，日本销毁了大量战争罪行的证据，致使调查异常艰难。王选踏破铁鞋寻访当年731部队服役的士兵，取得了大量第一手证词。1996年，在细菌战头目石井四郎的墓地前，王选的一番话令人难忘。“石井四郎，你在细菌战中犯下的罪行，从现在开始，要在中日两国人民的努力下进行审判。”27次赴日开庭，犹如27次重大战役，指挥是一位女子，兵马是一群年逾古稀的病弱老人。值得欣慰的是，这场马拉松式的正义诉讼，让许多日本人知道了从教科书上学不到的日军的战争犯罪事实，世界上进步的力量以及年轻的一代，已经开始广泛参与介入，在诉讼判决之前，正义已经赢得了最广泛的支持和尊重。
五、战争的罪恶
“天空依然阴霾，依然有鸽子在飞翔，谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命；雪依然在下，那村庄依然安详，年轻的人们消逝在白桦林。”这优美动听的歌声却传出了一个女子一生的悲哀：心上人战死远方沙场，姑娘等到白发苍苍，直到死去，这就是战争的罪恶。它唱出的不仅仅是一个女子一生的悲哀，更是千千万万个在战争中失去亲人的痛苦人们的心灵。然而在全球物质文明与精神文明高度发达的今天，许多国家的人民仍然在经历着战争给他们带来的痛苦，母亲失去了活泼的儿子，妻子失去了准备依靠一生的丈夫，孩子们失去了他们敬爱而善良的父亲。有多少个夜晚，他们以泪洗面祈盼着战争的结束和平的到来，他们向茫茫天空发问：妈妈，我还能否再回到你的怀中？！名言：
战争是地狱之子，和平是艺术的保姆。——莎士比亚
和平优于战争，是因为和平时儿辈埋葬父辈，战争时父辈埋葬儿辈——培根 不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务。——黑塞 皇帝动刀枪，百姓遭了殃。——俗语 战争一开始，地狱之门便打开。——民谚 叫喊战争的人是魔鬼的参谋。——民谚
战争在你愿意时开始，却并不在你快乐时结束。——马基雅弗 由来征战地，不见有人还。——唐•李白
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。——杜甫《石壕吏》 可怜万里关山道，年年战骨多秋草。——唐•张籍 导写设计 学习目标
1.了解推理想象的内涵。
2.学会在写作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有独到之处。学习重点
教会学生对事件的推理想象既有独到之处，又合情合理。学习难点
培养想象有独到之处的发散思维。作文课型 写作练习课 课时安排 两课时 导写过程
环节一：培思（6分钟）
有了想象，才有了莱特兄弟第一架飞机的腾空而起，才有了孙悟空十万八千里的腾云驾雾，才有了迪斯尼笔下风靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的扫帚，才有了历届世博会上的不朽传奇。
今天，我们同学也要展开想象的双翼，同时也要运用合乎情理的推理，进行一次新的写作尝试。
讲故事“和平鸽的来历”导入写作。
毕加索，西班牙画家，西方现代派绘画的主要代表，20世纪杰出的艺术家之一。毕加索有两大爱好，一是喜爱画画，二是喜爱动物。由于他对动物的珍爱，他笔下的动物常常是祥和美好的，而且形态异常生动。有一次，一位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事（法国当时正被德国人侵占）。一天，老人的小孙子把一群白鸽放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来。小孙子心里惦挂着，就跑到楼梯上眺望。突然，他看见蓝天上有一个小黑点。啊，是小鸽子回来了！小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小白鸽认出自己的家。不幸的是，巡逻的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发疯似的跑上楼，把小孙子从楼顶上推下去，接着，又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请求毕加索给他死去的小孙子画一幅画。毕加索悲愤交加，他含着眼泪画了一幅画。画面上，一只可爱的小白鸽口衔橄榄枝，正张开洁白的翅膀，自由自在地飞着，飞着„„看过这幅画的人，都说这幅画代表了全世界热爱和平的心愿。从此，鸽子成了毕加索许多作品的主角。1950年，毕加索为世界和平大会画的画，就叫“飞着的鸽子”，它把和平的愿望传播到世界每一个角落。后来，人们便把鸽子叫做“和平鸽”。环节二：命题（1分钟）【作文题】
曾经的绿水青山，如今却变成了荒漠戈壁 是谁打破了宁静的世界，却让战火烧透人类的家园？ 是谁抹去了孩童的欢笑，却让泪水淘尽生命的硝烟？ 是谁偷走了皎洁的月光，却让烈火烧出地狱般的辉煌？
是谁遮住了人类的视野，让白鸽的羽毛插满秃鹰血腥的身躯？ 是谁蒙蔽了智慧的认知，让繁花般的生命如此落英飞洒？ 历史是由一次又一次的战争相连而成，人的天赋就是进行永无息止的战争。而战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。没有和平，就没有人的幸福，就没有社会的发展和进步。为了能有永久的和平，人类必须正视战争造成的苦难，思考如何制止战争。请以“守望和平”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：（1）除诗歌之外，文体不限。（2）不少于800字。（3）文章要大胆推理想象。环节三：作文（40分钟）
在这个环节中应努力营造一个安静的环境，让学生专心致志，全身心投入到写作当中去，尽量做到“口不出声、头不晃动、笔不停止”。
在学生写作时，教师浏览学生所写作文，发现学生共性问题和典型问题，及时记录，为下面评议作文做参考。
在学生写作15分钟时，出示下一环节学生讨论的问题，目的是让那些学有余力、提前完成任务交卷的学生有问题思考，有事情做，充分尊重课堂上的每一个学生。思考问题：
（1）你本次作文的立意是怎样的？
（2）你是如何展开想象的？如何推理出自己的观点的？
在黑板上板书前五名交作文学生姓名、写作所用时间、文章字数、交卷先后顺序。40分钟时板书最后一名交卷者的姓名、写作所用的时间、文章字数等。环节四：讨论（3分钟）
（1）班内5人或6人学习小组交流对以上问题的看法。（2）全班对以上两问题有针对性的简要交流。“守望”是写作的关键，“守望”本意是“看守了望”，但它的内涵非常广泛，长期生活在这个日新月异的和平时代，战争与牺牲已逐渐远去。我们有太多的东西需要选择，有太多的东西需要坚守，有太多的蓝图需要描绘。如何守望和平？首先是如何面对战争和战争造成的仇恨。其次，爱、珍惜、感恩、谅解、宽容、沟通、谦让、友善、信任等等皆可以消除仇恨，引来和平。第三，铭记什么，忘记什么，也是要考虑的内容。（为什么要守望和平？战争带来的苦痛；和平的意义。怎么样守望和平？）可写成记叙类文章，通过想象虚构战争中人们的命运变化来透射战争的罪恶，表达对和平的渴望。精巧的构思、跌宕的情节、虚实的映衬、细节的爆发是写作的关键；
可写成议论类文章，面对长期的和平安逸的生活，面对世界上依然不断燃烧的战火，我们如何反思战争，如何正视战争的苦难，如何制止战争，如何守望和平，都是值得我们认真总结的。充实新鲜的史料素材、积极理性的个性思考是写作的关键。本题写作时应注意选好切入点，善于“小中见大”。
思路一：虚构一篇小小说，描写战火中一个大人和他的小孩的对话，或者描述一位妻子对已死丈夫的一番倾诉。
思路二：多方搜集材料，记写一位为和平而四处奔走的志士。参考拟题：烽火频起，呼唤和平。
思路三：转换作文角度，从外星人的视角看地球上的不和平。参考拟题：历史只留血痕。思路四：用比喻手法写一首散文诗——有朵艳丽的花儿叫“和平”，需要全球共同来珍惜„„ 思路五：正视战争苦难，如何制止战争，如何守望和平。鼓励学生有与众不同的独特立意，越是让学生放胆写作越有助于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
环节五：评议（20分钟）
选取4篇例文全班宣读，师生评议。评议重点和目标：一是文章是否有推理想象；二是推理想象是否正确、是否合乎情理。
评议时，学生是否先提出自己的观点，然后通过推理的形式来证明所提出的观点。这个环节约20分钟。读作文时，要提示学生养成认真听、认真记的好习惯。这样发言评议作文时才能更有效果。采取一些激励措施让学生养成积极发言的习惯。环节六：批改（10分钟）把学生作文随机发给学生，每个学生都能批改其他学生的作文。学生有过亲身体验的写作经历，又经过初步的讨论，再加上已经对本次作文进行评议，对本次作文批改已经有了一个基本的认识，所以学生完全能够批改他人作文。同时要指导如何批改。批改要求：（1）时间约10分钟。（2）批语100字左右。针对本次评议修改目标，看是否根据要求进行了推理想象，看推理想象是否科学合理。（3）修改后静悄悄地把作文送还给作者。环节七：反思（8分钟）
“反思”环节是学生对本次写作经历“培思、命题、作文、讨论、评议、批改”全面反思总结的一个环节。反思内容与要求：（1）作者修改“批改人”指出的不当的词语和句子。（2）发表对“批改人”批语的看法。（3）本次作文练习收获与今后需要改进的地方。（4）今后写这一类作文受到的启示。（5）时间约8分钟，字数100左右。
学生写完后将作文本交给老师。教师选择一些有代表性反思和特色作文在全班宣读、激励。环节八：总结（2分钟）总结本次作文练习的收获。对好文章及学生优点总结表扬，对需要今后注意的问题提出要求。【老师感悟】
战争，伴随着人类的发展史从未彻底停止。每朝每代都从刀光剑影中走入历史，再茫然地走出：他们手持利刃、跨上战马、驰骋沙场，用野蛮摧毁前朝的文明之后，再苦心打造自己的文明，殊不知几世的荣辱沉浮之后，自己曾经的血汗又将融入支离破碎的辉煌，和断壁残垣的艺术一起被历史的波涛卷入岁月深海。每一次战争之后，都会有人合掌虔诚地向上苍祈祷和平，小民站在将士、马匹留下足印后野草丛生的田地里祷告，希望和平可以筑成万民无饥的天下粮仓；帝王领嫔妃、子孙、群臣朝南而跪，希望和平使皇家香火不息、江山万年永固。历史的每一页都有血腥的场景，在一代传一代的叹息与撰书历史者掉落的泪水中，我们体会到战争的代价实在太大了，所以，让我们记住战争的苦痛，带着和平的心愿放飞手中的白鸽，微笑地，看着它融入那湛蓝的天空！学生例文： 守望和平
（高三六班崔宏凯）
五千年的中国历史，五千年的华夏文明，也包含了五千年的硝烟与战争。
千百万次的战争，迷乱了千百万人民的心，无数次的战火冲突，造成了无数个妻离子散。战争，那残忍的战争夺去了百万生命，更践踏了百万颗心。战争啊！停止吧！当你亲眼看到那可爱的家园破败，情何以堪？当你目睹亲人离去的悲愤，心作何感？当你看到死难者那绝望的眼神，又有何想？
由此，请以你的名义号召政权者停止那无休止的争夺，号召世界人民守望和平。
遥想战争当年，生灵涂炭，荒野百里，十年的守望，换来的却是一纸丧书，十年的呼唤，换来的却是无力呻吟。痛啊！那是无奈的心声。想起战争，怎不叫人心恨？中国，二战死亡将近6000万军民；波兰，350万犹太人如今只有2万多人。这些都是血的事实。想这百万人民，无奈死于战火，怎不难过？
是非转头空，成败任西东。历史的长河中充满了战争的硝烟。一曲曲悲壮的歌声，一个个壮怀激烈的故事，一幕幕伤人心头的离别景，都在无声的控诉着那可耻的战争。控诉它的残忍与霸道，控诉它的可恶与无情。
十年生死两茫茫。千古的历史战争，千古的思绪难忘；一曲无声历史之歌回荡在千古的足音山庄。赤壁上，80万生灵化为悄无声息的烟随风而逝。月牙湾中，科威特的人民顿入泥土，与石油化作一体，将历史沉积，将人们的思绪遗忘。
古城上，荒野边，楼兰里。曾经的烟柳画桥，曾经的十里荷香，曾经的风帘翠幕，如今已随战争的那股烈风消散。
车辚辚，马萧萧。杜甫将心中的悲愤化成诗，喷发出对战争无奈的抗争。清明图上，张择端将开封府的和平呈入纸上，完美的笔锋，秀丽的画卷，呈现出了一个和谐的社会。守望和平，是康庄大道的重启，是伊甸之园重开，是不久未来光明的重现。
走在和平的道路上，牢记古巴比伦的灭族之难，勿忘一百年的华夏战火。让我们吸取教训，忘却心酸，守望和平。【点评】
此文主要是回望历史战争，通过战争带来的灾难和苦痛，环环紧扣气势强悍的推理出观点。此生最大的优点在于语言。句式整齐，读来令人热血沸腾；长短句错落有致，又使语言灵活；感叹句让人内心颤动。另外，此文结构清晰，段首化用或引用古诗词，增色不少。教学收获与反思
一、教学理念：
1.新课标提到作文教学时要求:“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想。”这两句话可以说是我设计这节写作指导课的依据和标杆。
创设情景，激发兴趣，开拓思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要表达，有话可表达。
2.立足教材，从新的角度引导重新审视教材，提升了学生的文本阅读能力，也开启了学生写作思路。课本是作文取材的后花园，而学生最大的症结就是内容的空洞，特别是此类作文学生关注时事少，更是言之无物。在浏览中也发现有学生做的很好，用到了《兵车行》、《采薇》、《寡人之于国也》等课本中的诗句。
引导学生在平时的语文课本学习中变被动为主动，变接受为探秘，做个有心人，就一定能使他们的作文妙笔生花，美句连篇，文采飞扬的。这是本次作文最大的成功之处。
二、教学设计，突出表现为以下几点：
1．做到了课堂教学结构清晰。引出主题，自然，不生硬。
2．培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流，情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流，创设学生自讲，自评，他评到共评一系列教学情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生的思维闸门。由自评到他评再到共评，体现了评价主体的多元化，评价方式的多样化。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到共同提高。
3．我认为习作中出现的不足，也是我备课中的不慎之处是：对中等水平及以下的学生还是不够关注，虽然他们也积极参与到想象力作品的讨论当中，优秀作品，虽然是起到了榜样与范例的作用，然而却忽略了一些中等学生习作中的闪光点，我将在本次作文批改后的讲评阶段弥补这个不足。
4．评析作文中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，学生谈的就不是那么深刻了。这里我认为我和学生犯同一个毛病，我不能轻描淡写地一带儿过，应在修改处引导、点拨，尽量让学生去改，使之完美，让汇报的学生和评的学生都明确：这样修改好多了，心中应该有这样的感觉。才真正达到“评”的作用。如何修改，如何修改得更好，这是习作教学中的一个难点，我在今后的作文课上，应力足引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。以上是我对这节习作课的粗浅的理解与真诚的反思，如有不当之处，望领导与同行们给予指点，希望得到你们的帮助。
第五篇：新概念快速作文学习心得
新概念作文优质课学习心得
范县张庄乡中学 崔立国
2017年5月17-18日，我有幸在濮阳市经济技术开发区实验中学观摩了“初中新概念作文优质课比赛”，这次经历让我对快速作文及一些写作技巧也有了进一步的认识和理解，总结起来，我有以下几点心得及体会：
一、课前互动丰富多彩，暖课暖心好开端
众所周知，当前的一些教学活动一般是异地接班上课，师生之间可以说是相当的陌生。于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。
这几位老师分别运用了不同的方式与学生进行互动。比如濮阳职业技术学院附属中学的张冬花老师以打招呼的方式与大家见面，入场亲切，声音洪亮，语调错落有致，很能吸引学生的注意力。再如范县第二初级中学的田菲菲老师、市第五中学的张慧玲老师都对学生们上一堂课的优秀表现进行了肯定，并提出希望他们继续精彩的展现出自己优秀的一面。还有市第十中学的刘丽锋老师，在上课前与学生打成一片，和同学们做了一个拍手、拍腿、跺脚的小游戏，营造了轻松愉快的氛围，拉近了师生间的距离。
参赛的选手们幽默风趣，让课堂充满愉悦。他们用各自的语言方式对学生激励鼓舞，让全体学生充满自信，敢于、乐于参与课堂。他们用语自然流畅，所谈内容并不是漫无边际，大都和所授新课有所关联，让新课导入大雪无痕。
课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。一个妙趣横生的课前互动让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。
俗话说，良好的开端是成功的一半。做好课前互动，营造一个轻松愉悦的学习氛围，这一点非常值得我学习！
二、导入新课方式新颖，方法多样。
本次参赛选手的导入新课的方式灵活多样，新颖有趣，大部分老师语言干净、规范、流畅，迅速的导入新课，明确学习目标，让学生对所要达成的学习任务有具体准确的了解。
市一中的孟捷老师以学生习作导入新课，让学生评学生的作品，拉近学生与老师的距离。市五中的的张慧玲老师以《文化传承》栏目组来到我校录制电视节目，进行有奖竞猜的虚拟场景切入话题，并且对回答积极的同学分发小礼品，充分调动了学生的积极性。濮阳职业技术学院附属中学的张冬花则引用华尔街日报的新闻，告诉人们会辩论的人往往必不会辩论的人更容易取得成功，引出“学写辩论稿”的话题。同样是讲授“学写辩论稿”的赵瑞琴老师则已调查小视频“带手机是否正确”引出了课题。范县第二初中的田菲菲老师以满屏的美丽四季之花图片的方式，导入新课，引出扩写这个话题。市第四中学的孙丽霞老师以节日为话题导入新课，李志亮老师选取了一个富有“争议”的图片，让学生们展开联想。刘丽锋老师则以名言警句，导出“了解战争，珍惜拥有”的课题，而张艳利老师则以作家冰心的话导入新课。
各位老师在进行新课导入时不拖泥带水，干净利索，所选素材切合学生实际，让学生迅速进入课堂。
三、课程内容活动充分，训练扎实
本次参赛的各位老师设计了很多扎实有效的写作训练活动，几位老师在对学生们进行循序渐进的引导之后，都会留给学生们充足的时间去写片段，并且提出了具体要求：口不出声，手不停止，目不斜视。
孟捷老师非常耐心，并且一直在学生们中间来回走动，进行指导。董金刚老师设计了不下于十个活动，且每一个活动都让学生有物可写，有话可说。在授课中，对同学们有不解的地方深入浅出的讲授疑点，当堂解决困难，没留后遗症。
在进行具体的写作训练时，讲授的写法具体，精要有用，能让学生迅速的写出自己的真实感受，有法可依。各位老师特别注重读写结合，让同学们学、写无缝对接，在阅读中感悟写法，在写作中提升能力。
通过这次学习，让我认识到什么样的课是一堂好课，学生喜欢上，老是喜欢讲，这就是一堂好课。作为一个老师，要明了教书的境界，授课内容正确、深刻、有趣、有启发。日常的学习中要注重对语文常识的积累，加强自己的内功修炼。避免出现碎问碎答、一问到底、思路不清的课堂。
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