《快速作文实验研究》课题研究方案

第一篇：《快速作文实验研究》课题研究方案

《快速作文实验研究》课题研究方案

一、课题的来源

该课题由湖南省新邵县一中杨初春教师首创，经过八年的艰苦实验，取得了丰硕成果。1993年后，杨初春老师先后应邀在全国20多个省市区讲学100多次，上观摩示范课300多节，听众达10多万人；全国26个省、市、区办起杨氏快速作文实验班5500多个，投入教师10万多人。数十万名学生接受了快速作文训练，贵州、海南及我省将快速作文作为省级重点科研项目引进，并在全省推广。

二、课题研究的背景和意义

时代在发展，社会在进步，传统的作文指导方法、作文讲评方法和松散拖沓的写作习惯已无法适应祖国建设的需要，因此必须进行作文教学改革。

而快速作文既是时代的需要，又符合《全日制中学语文新课程标准》的要求，还能开发学生写作潜能，提高学生写作素质。因此积极进行快速作文实验，努力完成作文教学由“应试教育”到“素质教育”的转轨，是每一位初中语文教师必须完成的历史使命。

改革作文课堂教学，提高作文课堂效率。培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速发展的经济建设和不断深入的改革开放形势的需要。《新课标》中也明确规定：“语文学科要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学改革，大面积提高语文教学质量。”并且要求学生要“有一定的写作速度”，因此快速写作是时代的需要。它可以最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳的现状，为语文学科的教学改革找到一个新产突

破口。

三、课题的理论依据

快速作文训练是开发学生写作潜能、提高学生写作素质的强化训练。当代心理学和教育学研究认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说：“我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。”著名心理学家和教育学家佛斯坦也认为，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过强化训练，可以把未被开发的潜能最大限度的开掘出来。快速作文训练正是依据这一理论，采取强化训练措施，最大限度地开发学生的写作潜能，使学生变得思想活跃、思维敏捷，并具有广泛性、独立性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质。

四、课题研究假设

通过强化快速作文训练，能最大限度地开发学生的写作潜能，从而使作文达到快速、优质、高效的要求。参加训练的学生将变得思想活跃、思维敏捷，将具有广泛性、独立性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质。学生将不但提高写作能力和整体语文水平，而且对其它各学科的学习都会有很大的促进作用。

五、课题研究内容

（一）实施教育的主要内容

1、基础训练：提高写作兴趣，培养写作情感；积累写作材料；丰富写作语言，训练书写能力。

2、思维训练：树立正确的世界观，加强抽象、形象思维训练；培养良好的思维品质。

3、技巧训练：快速审题、立意、布局、写作、修改等技巧；

三种基本文体的快速写作技巧；分专题指导、练习，克服快速作文中出现的走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意等毛病的方法。

4、速度训练：快速审题、立意、布局谋篇、成文、修改的方法，完成40分钟600字的速度目标。

5、综合训练：综合运用前二年掌握的快速写作的方法和技巧进行写作。

学生通过系统的快速作文训练熟练掌握记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式。在40分钟内完成600字的作文，做到中心明确、条理清楚、语句通顺、字迹工整、有新意。

（二）实施教育的途径和方法

1、重视阅读教学。读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。

2、重视第二课堂。加强课外阅读指导，要规定必读书目，全期不少于10本，具体书目另定，定期组织读书报告会。

3、重视社会实践。要有计划地组织学生参加社会实践活动，帮助他们了解社会，认识生活，积累写作材料，提高分析能力。

4、重视信息反馈。在快速作文的训练过程中，要及时收集来自学生的家长的反馈信息，不断改进教学和训练方法。

5、重视训练计划。快速作文教学是一种有目的有步骤的强化训练，因此必须分步骤制定具体计划，克服作文教学中无目的无计划的盲目现象。

6、重视方法指导。要研究写作方法和思维方法，要把基本的快速写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写

作实践，以提高写作速度。

7、8、重视教师素质。“师高弟子强”，快速写作训练尤其如此。重视组织领导。成立快速作文实验领导小组，具体领导快速作文实验，及时解决实验中的有关具体问题。

六、实验研究的方法

1、验证性实验研究法。鉴于课题研究的对象是杨初春老师的“快速作文法”，而杨初春老师的“快速作文法”已被公认为先进的教育经验，有较显著的教育教学效果；有较普遍的指导意义；有很好的代表性；有新的内容、形式和方法。因而本课题主要采用实验研究中的验证性实验研究法。2、3、行动研究法。经验总结研究法。

此两法按照与杨初春老师相同的方法重复进行，力争积累较为丰富和成熟的经验，从而取得更深刻的规律性的认识。

七、完成实验研究的条件及保证措施。

1、学校重视该课题的研究，每年特批一定数量的研究经费，经费能得到保证。

2、课题组成员年轻，工作热情高，学历达标，有两人已是区科研骨干，其中副组长孙丽敏已接受第三期市科研骨干培训。研究人员科研意识与科研素质、科研能力能得到保证。

3、学校定期派课题组成员轮训，并能得到区教科所的技术支持，有课题实验研究的技术保证。

八、研究步骤

（一）准备阶段（2005.8——2005.10）

启动，组织人员设计课题研究方案，将任务落实到实验教师，选择被试。师资培训。

（二）实施阶段（2005.11——2008.5）

实验周期为2年半，每次课题组成员都要制订各自的实施方案，扫基础训练——思维训练——技巧训练——速度训练——综合训练的实验序列，分五步实施。每学期一步（共计五个学期五步）。每完成一步，都进行交流、研讨，反馈改进，阶段小结、汇报。

（三）总结阶段（2008.6——2008.7）

全面总结，撰写实验研究报告。

（四）结题验收阶段（2008.8）

宣传推广课题研究成果

九、成果形式1、2、实验研究报告 科研论文

十、组织机构

（一）课题研究领导小组

组长：李渐君杨林中学校长

副组长：马占发杨林中学副校长

孙丽敏杨林中学科研骨干教师

成员：孙淑芳语文教师

司海玲语文教师

朱贺语文教师

高巍语文教师

金良语文教师

实验班级：初一年级一、二班

十一、参考资料

《快速作文法》杨初春

第二篇：个人研究课题研究方案

音乐歌唱课中不同伴奏方式的效能研究课题研究方案

王洪波

一、研究背景

有设立这一课题研究的想法源至2010年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然！由此引发本人生出这一课题研究的想法。

二、概念的界定

课题研究的核心概念:

伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

对所要解决的问题分析：

1.分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性；

上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性；因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。

3.老师对伴奏方式的可驾驭性；这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

4.不同伴奏方式对学生课堂积极的调动；因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

5.不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

三、课题研究的目标

通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。

四、课题研究的内容：

江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

五、课题的研究方法：

定群体--------选择七年级3班作为研究对象。

比较研究法--------实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。

观察法--------观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

体验法--------让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创作。

问卷调查法----------设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

六、课题研究读书目：

《中学音乐教学法》作者：邵祖亮出版：上海音乐出版社

《中小学唱歌教学法》作 者：鲁美丽主编 陈登颐译出 版 社：音乐出版社

《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著上海教育出版社。

《音乐美学》主编：王次炤出 版 社：高等教育出版社

七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

2013年2月5日至2013年2月15日读完《中学音乐教学法》2013年2月18日至2013年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

2013年3月2日至2013年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

完成读书笔记时间：2013年2月至2013年4月

2013年2月5日至2013年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记2013年2月18日至2013年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

2013年3月2日至2013年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记

2013年3月11日至2013年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记

八完成教育教学案例分析的时间：

第一阶段：2013年2月

该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性；确定研究使用的教学内容、研究对象；进行人员分工；上报课题材料。

第二阶段：

2013年3月4日，案例分析：《渴望春天》

2013年3月18日，案例分析：《小小的我》

2013年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

2013年4月15日，案例分析：《无锡景》

2013年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

该阶段主要反复地对学生进行教学研究；进行资料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。

第三阶段：

2013年6月总结研究成果，撰写研究报告。

第三篇：实验研究课题

实验研究课题

研 究 方 向： 信息技术与课程及学科教学整合研究

课 题 名 称： 远程教育下小学低年级数学自

主探究式教学模式

申请人：卜改花

单位：三家店镇平宁城学校

填 表 日 期：2012年3月

二、完成课题的可行性分析

三、预期研究成果

第四篇：快速作文实验方案

快速作文实验方案

为了巩固快速作文实验成果，探索作文教学的新途径，特制定本实验方案，从高中一年级开始实行，计划用三年时间完成。

一、快速作文实验目的

在高中阶段进行快速作文教改实验，其目的主要有三点：一是为了培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速发展的四化建设和不断深入的改革开放形势的要求。快速写作是时代的需要。二是为了落实新颁《全日制中学语文教学大纲》的要求。语文教学大纲中明确规定：“语文学科要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学改革，大面积提高语文教学质量。”并且要求学生要“有一定的写作速度。”三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳的现状，为语文学科的教学改革找到一个新的突破口。

二、快速作文实验的目标

高中学生通过系统的快速作文训练，应达到如下目标：（1）熟练掌握记叙、描写、议论和抒情等各种写作手法；（2）能在40分钟的时间内完成800字左右的作文，并做到中心明确，条理清楚，语句通顺，字迹工整；

能写记叙文、说明文、议论文以及各种应用文体。

三、快速作文实验序列

（一）基础训练

1、基本做法：多读多写，读写结合。

2、训练内容

（1）提高写作兴趣，培养写作情感；（2）积累写作材料；（3）丰富写作语言；（4）训练书写能力。

3、训练时间：重点在高中一年一期进行，安排30节课。

4、作文数量：完成作文35篇，课内20篇，课外15篇。

（二）思维训练

1、基本做法：多思多辩，虚实结合。

2、训练内容。

（1）树立正确的世界观；（2）加强抽象思维训练；（3）加强形象思维训练；（4）培养良好的思维品质。

3、训练时间：重点在高中一年级二期进行，安排30课时。

4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。

（三）训练技巧

1、基本做法：专题指导，讲练结合。

2、训练内容：

（1）快速审题、快速立益，快速谋篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分专题进行归纳、总结和指导。

（2）议论文、记叙文、说明文和各种应用文体的快速写作技巧，分专题指导，分专题练习。

（3）克服快速作文中出现的走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意，字不会写等毛病的办法。

3、训练时间：重点在高中一年级二期进行，安排30课时。

4、作文数量：完成作文30篇，课内20篇，课外10篇。(四)速度训练

1、基本做法，严格要求，限时作文，当堂完卷。一切立足于“快”。40分钟的时间分配大致是这样的：审题立意（确定中心意思）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟。写作30分钟，修改5分钟。

2、训练内容：

（1）快速审题立意的方法；（2）快速谋篇布局的方法；（3）快速行文的方法；（4）快读修改的方法。

3、训练时间：重点在高中二年二期进行，安排课时30节课。

4、作文数量：作文25篇，全部在课内完成。

（五）综合训练

通过两年的快速写作训练，学生已基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了进一步巩固实验成果，提高实用能力，拟再用一学年的时间进行综合训练。

1、基本做法：限时作文，巩固成果

2、训练内容：综合运用前两年掌握的快速写作的方法和技巧进行写作。

（1）记叙、描写、议论、抒情等写作手法的综合运用。（2）审题、立意、谋篇、写作、修改等技巧的综合运用。（3）记叙、议论、说明和各种应用文体的综合写作训练。（4）命题作文和给材料作文的综合训练。

3、训练时间：拟在高中三年级进行，全年安排46课时。

4、作文数量：全年完成作文35篇，全部在课内完成。

四、快速作文训练措施

为了保证快速作文实验方案的成功实施，需采取如下措施进行训练。

1、重视阅读教学。读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。

2、重视第二课堂。加强课外阅读指导，要规定必读书目（每学期不少于10本具体书目另定，定期组织读书报告会）。

3、重视社会实践。有计划地组织学生参加社会实践活动，以便了解社会，认识生活，积累写作材料，提高分析能力。

4、重视信息反馈，在快速作文的训练过程中，要及时收集来自学生和家长的反馈信息，不断改进教学和训练方法。

5、重视训练计划。快速作文教学是一种有目的、有步骤的强化训练，因此必须分步骤制定具体计划，克服作文教学中无目的、无计划的盲目现象。

6、重视方法指导。要研究写作方法和思维方法，要把基本的快速写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写作实践，以提高写作速度。

7、重视教师素质，“师高弟子强”，快速写作训练尤其如此，教师必须懂写作学、文章学、文艺理论和掌握辩证思维规律等，同时要能写下水文章。一个不会写文章的教师是很难教出会写文章的学生的，因此，教师必须加强学习，提高写作水平。

8、重视组织领导。拟成立快速作文实验领导小组，具体领导快速作文实验，及时解决实验中的有关具体问题。

第五篇：“十二五”规划前期重点研究课题研究方案

“十二五”规划前期重点研究课题研究方案

编写要点

（仅供参考）

总体上要围绕本课题思路及成果进“十二五”规划纲要的核心任务，兼顾各部门承担专项规划的编制设想，研究提出本课题的研究方案（计划）。主要包括以下几个基本要点：

一、本课题研究小组的组织架构，涉及其他部门的人员如何来组织和分工。

二、课题需设立或分解成哪些子课题，分别由哪些人或单位来完成；课题研究的基本提纲和要点是哪些，拉出一个初步的框架或设想，以确立研究的大方向，这些内容在研究中还可以根据研究情况适当予以修正和调整。

三、课题研究工作计划。包括组织实施哪些调研活动，召开哪些会议，等等；其次是时间进度安排，以及其他工作要求。

四、其他需要在研究方案中予以明确的事宜。

说明：

1.本编写要点只是课题研究的共性要求，是编写研究方案的指南，仅供参考，各牵头部门可根据课题的本质要求和特点自主研究提出相应计划方案。

2.不同课题对制订研究方案的要求不尽相同，故在形式上无需固定格式，只要明确以上工作要点、做到工作任务落实即可。

3.招标课题的研究方案由承担单位具体制订。