游戏的价值

第一篇：游戏的价值

游戏的价值

【摘要】：在幼儿园中经常运用游戏来进行教育、教学活动，不仅有助于幼儿的发展，还有利于幼儿园的管理。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。通过实践发现：游戏不仅是幼儿的基本活动，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，具有促进儿童多方面发展的价值，它简单易学，趣味性强，且种类繁多，能让幼儿在轻松愉悦的环境下更好的得到发展。

【关键词】：游戏、幼儿、发展、价值

每个幼儿都有一个纯真、灿烂的童年。在这段美好的童年里，幼儿总是在游戏中快乐地成长。其中，游戏可以让幼儿体验角色的不同情感，可以做自己想做的事情，可以不受任何拘束，自由自在的幻想、遨游在游戏的海洋里。不论什么年代，幼儿都离不开游戏，这使得游戏在幼儿教育中占主导作用。

一、游戏特点的分析：

游戏源远流长，是幼儿向往的快乐生活，经过一代又一代的流传和发展，游戏已成为我国民间文化中的一个组成部分。不同的国家、不同的地区都有各自的幼儿游戏。由于游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，再配备一些耳熟能详的儿歌，使得游戏变得更加轻松、好玩。

游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿在游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成，做游戏的主宰者。因此，这些游戏对于幼儿来说比较符合其年龄特点。

其次游戏具有较强的趣味性和娱乐性，使得幼儿在自发的状况下也乐于游戏。游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中，游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边玩边唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。

如：民间游戏的玩法有很浓厚的趣味性，而且容易理解。一开始我与一位幼儿玩，很快吸引了其他幼儿的注意力，不仅消除了我和幼儿之间的生疏感，而且幼儿很快就学会了游戏的具体玩法，并且对这个游戏也非常感兴趣。“揪尾巴”这个活动，幼儿对这个游戏的掌握已很不错，但是，随着游戏的越来越熟练，问题也接踵而至。“不算，我还没跑，你就揪我尾巴。”“老师，你还没说开始他们就跑了„„。”越来越多的幼儿反映着相同的问题，我仔细琢磨了游戏的全过程，发现是游戏的规则出现了漏洞，让机灵的幼儿钻了空子。

发现问题后，我决定将游戏的规则进行细化。于是，我和幼儿一起商量了起来„„“我没有说开始，你们就不可以跑”;“谁要先跑了，就表演节目” “遵守规则的才是好孩子„„”幼儿们七嘴八舌的说开了。最后，我们决定：只要违反游戏规则的幼儿将失去继续参加游戏的资格，同时在游戏结束后评选出“最佳游戏小能手”。游戏又继续运转起来了，这次，再也没有幼儿耍小聪明了，游戏迅速受到了幼儿们的喜爱。

“老师，这个游戏太简单了” “对啊，再教给我们一个好玩的吧„„”有的幼儿直嚷着要换个新游戏。我答应了他们的要求，让他们作为游戏的主导者，而我也参与到游戏中，以一个“游戏者”的身份和他们一起进行了开心的游戏。有时忍不住还会“嘿嘿嘿”的笑，欢乐的笑声充满整个操场。

再者游戏的玩具材料具有简便性。游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗小石子，即可以玩“抓棋子”，几根木棍拼起来，便可以玩“跳格子”等等。这些石子、木棍、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。

最重要的是游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要幼儿想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。

二、游戏在幼儿园的价值体现：

游戏有助于幼儿身体的发展，满足幼儿身体活动的需要。可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、跳、钻等基本的动作，如果只机械地反复让幼儿做这些动作，即不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性。练习的效果就会受到影响。由于游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。在游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，能使幼儿在游戏中完成体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。从而保证幼儿活动的质量。

游戏有助于幼儿认知的发展，满足好奇心的需要，较多的体现在认知性活动，丰富了幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值，尤其是小班的幼儿，不仅仅是要提高他们的口语

表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。游戏中，有丰富的“说”材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，变“要我说”为“我要说”，这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。

游戏有助于幼儿社会性的发展。通过游戏幼儿能相互模仿、相互协调，学会了遵守规则，与他人友好相处，自己解决人际矛盾、控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色，培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，克服任性、娇惯、以自我为中心的不良习惯。

游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干扰，他们的情绪是放松的，自在的。当幼儿在游戏中取得好成绩，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了强而有力的培养。

如：在一次“我是小能手”的建构游戏中，幼儿们都信心十足，满脸自信地搭建自己的玩具，靠着想象和能干的双手搭建出一个又一个精彩的“作品”。正当大家都埋头苦干的时候，团团突然跑到我面前，把他搭建出来的“巨型飞机”故意在我眼前晃来晃去，引起我的注意，示意要我看。“老师，你看！这是我搭的，他的名字叫‘蓝天一号’。”我顺着他指着的方向看过去，确实搭建的不错，很有创意。我笑着对他说：“团团搭的真不错，过一会，把你搭建的飞机拿到桌子上给小朋友们展示展示吧。”我的话刚说完，他就像吃了蜜糖一样，一蹦一跳的跑到位置上，还一边跑一边对旁边的小朋友大声地炫耀着：“看！老师说我搭的好呢。”只是一个小小的桌面游戏，就让幼儿有这么大的收获，不仅激发了他无限的想象力，还让他在心理上得到极大地满足，体验成功的喜悦。可见，游戏对幼儿的身心发展起着不可替代的重要作用，具有不可磨灭的价值意义。

幼儿的童年只有一次，可是游戏却成为他们童年里最好的“玩伴”，陪伴着他们的每个春夏秋冬，倾听着他们心中的愿望，观看着他们快乐的影子，分享着他们多姿多彩的世界。无形中，游戏已慢慢渗透到幼儿的生活，让幼儿享受着“玩中有乐、乐中有学”的丰富经验，实现了游戏在幼儿园教育中的重要价值。

第二篇：心理游戏—一分钟的价值

一分钟的价值

活动目的：

1.让学生意识到生命是由每分每秒组成的，热爱生命就要从珍惜每一分每一秒钟开始。

2.利用好每一分钟，在有限的时间里创造出其应有的价值。活动准备：

秒表、笔等。

活动流程：

1.主持人讲话，宣布游戏规则

2.分组，每小组5—6人，选出小组长，记录员；

3．主持人提出讨论的问题：一分钟能做多少事？

4．小组讨论，记录员记录。

5.汇报各组的讨论结果。

6．全班交流感受。

7.主持人小结。

注意事项：

1.主持人应尽可能激发学生对一分钟价值的挖掘，让他们重新认识日常生活学习中的每一分钟。

2．要注意及时引导，把本次活动的目的和意图告诉学生，让他们从这次活动中去反省自己在日常生活中对待每一分钟的态度。懂得道理仅仅是第一步，把道理落实到自己的行动中，这才是真正懂得道理，也才有可能取得成功。

第三篇：传统游戏的玩法及价值

传统游戏

一.主要具有体育价值的传统游戏

1.踢毽子 玩法：玩者三五人不等，可进行单人或双人比赛。踢毽子有踢对、滑划、尥蹶、称将等花样。一般游戏规则是每方要踢十对，八滑、五尥、三将。踢技高者也可以比赛十对、十滑、十尥、十将，这需要很好的技巧和耐力，比赛双方以先完成者为胜。

价值：1.促进孩子全身功能的协调，并带动腰胯等最不易得到锻炼的部位。

2、有助于增强孩子的心肺功能。踢毽子时腰胯及下肢的肌肉群的收缩运动使心跳加快、呼吸加深，扩大肺活量，增强孩子相对较弱的心肌力量，使心脏跳动有力，血液循环和新陈代谢也得到加强。

3、健脑。踢毽子用双脚来完成动作，需要加速大脑与双脚间信息的往返传递，长期坚持踢毽子，大脑掌控“远端肢体”的细胞就会被激活；同时，踢毽子时呼吸加深，吸入的大量氧气，也有健脑的功效。

4、使胃肠蠕动加快，对厌食孩子的胃口大开很有推动作用。

5、踢毽子的大幅度摆腿动作，主要是靠骨盆支撑和腰部拧转来完成，而较长时间的弹跳踢腿动作的锻炼，有效增强了腰肌和盆带肌的支撑力量和动作能力，对孩子的骨盆发育起到有效的促进作用。这一点对女孩子而言尤其重要。

6、使孩子身心舒畅，解除压抑和焦虑。吸引点：毽子的款式多样，游戏形式丰富，充满趣味性；运动量适中，容易掌握。

2.贴膏药

玩法：学生站成，双层圆圈，左右间隔两臂，前后学生身体靠近。先由两名学生开始，一人圈内为追人者，另一人站圈内为被追者。

价值：可以使儿童在奔跑中提高身体素质，发展学生的奔跑能力、下肢力量，灵活性，与全身的协调性。

锻炼人的反应能力，吸引点：适合多人同时游戏，不费力气，对身体素质要求不高，适合各种年龄段的人。

3.跳绳

玩法：可三人至五人一起玩，亦可分两组比赛，边跳边唱非常有趣。先由俩人各拿一端把皮筋抻长，其他人轮流跳，按规定动作，完成者为胜，中途跳错或没钩好皮筋时，就换另一人跳。价值：跳绳讲究手、脚、脑的高度配合，能锻炼儿童的反应能力、协调能力与高度的节奏感；跳绳可以明显加强新陈代谢的功能，促进心肺发育，并能够兴奋神经；心肺功能增强后，儿童的免疫力也随之增强；两人一组或多至十几人一组的跳绳游戏，事实上是孩子模拟群体协调的一个极好机会，孩子们自定规则、遵守规则、调整规则，尽可能让每个参与者玩得尽兴，这使跳绳运动成为孩子间友谊的“发生器”；跳绳同时还能帮助孩子建立数字的形象概念，又可帮助儿童建立清晰的时间概念。

吸引点：既有竞争的成就感，又有合作的趣味性，材料和游戏规则千变万化，百玩不厌。

4.跳四方

玩法：四人一组站在一起，分别面向东、南、西、北四方，后背相向，各自左脚站地，右脚向后勾起，使四只脚掌相互交叉结合成一个“井”字，使之不会分开。然后四人同时单脚跳跃，双手拍掌打节拍，以统一跳的节奏。坚持时间最长者为胜。

价值：锻炼儿童大肌肉群的运动能力、控制能力，并能够增强儿童的协调性与灵活性等。吸引点：合作的趣味性

5.跳房子

玩法：先在地上画六个方格，每一方格约两尺见方，每一格为一间。玩时先用小瓦片或一物掷向格内，以后用单脚跳入，把瓦片踢入其它格内，谁先跳完所有方格为胜。

价值：促进身心健康，启迪认知发展，促进社会性成长，培养良好的心理素质，锻炼脚的协调能力。

吸引点：游戏成本低，而且通俗易懂，具有可变性，开展的随机性也很大，而且跳跃很能满足孩子们勇于尝试的内心活动。

6.荡秋千

玩法：双手抓绳子，坐在踏板上，由他人推动秋千。价值：可以舒展心情，开阔视野，平衡身心，增大胆量 吸引点：具有刺激性，满足孩子向鸟一样飞翔的欲望。

7.滚铁环

玩法：手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出”哗唧哗唧“的声音。

价值：练习孩子的平衡能力，联系身体协调性，提高四肢活动能力。吸引点：铁环方便实用，而且游戏不限场地，很有挑战性。

8.放风筝

玩法：比赛谁可以利用风势，把风筝放的更高。

价值：使孩子身心舒畅，解除压抑和焦虑；可以使儿童在奔跑中提高身体素质，发展学生的奔跑能力、下肢力量，灵活性；锻炼手部肌肉。吸引点：风筝放的高了，可以满足孩子的好胜心，而且风筝飞起来了，孩子内心可以很满足，而且风筝在天空中自在飞，孩子们会觉得很有趣。

9.丢手绢

玩法：一幼儿做丢手绢人，其余幼儿围成一大圆圈，游戏开始时，幼儿一边唱歌，丢手绢人沿着圈外走或跑，当唱到轻轻地放在小朋友的后边时，丢手绢的幼儿悄悄将手绢丢在圈上一幼儿身后，并迅速离开，当唱到快点快点抓住他时，被丢的幼儿立即起身去追丢手绢的人，丢手绢的幼儿则迅速跑到被丢者的位置上蹲下，若丢者被抓捉，则继续做丢者，若未被捉，则交换角色继续游戏。

价值：发展语言表达能力，听力、观察力及反应能力；使儿童在奔跑中提高身体素质，发展学生的奔跑能力、下肢力量，灵活性。

吸引点：儿歌朗朗上口，而且把手绢丢在后面，挺有神秘感，会让儿童觉得挺刺激，而且追赶，会让儿童觉得挺有趣。

10.打角螺

玩法：古称“抽陀螺”。俗称“打地老鼠”。玩者手持一根系着布巾的小竹杆，先将布巾缠住木角螺，向地下平开，角螺在地下顺时钟转动（左手持杆则为反时钟），不时用布巾抽打角螺，也可由二人相对抽打角螺，使二角螺相撞，转得越久的为胜。价值：锻炼手部力量；发展手眼协调能力。

吸引点：角螺的外观多种多样，通过动手操作是角螺不断转动，有成就感，掌控感。

12.骑竹马

玩法：以一支1．5米至2米长的竹竿作“竹马”，夹在骑者双腿间，左手握住竿的一端，另一端拖地，右手作持马鞭状。玩时口喊“嘿、嘿、嘿„„”向前奔跑。多人玩时同时奔跑，快者为胜。

价值：使孩子身心舒畅，解除压抑和焦虑；可以使儿童在奔跑中提高身体素质，发展学生的奔跑能力、下肢力量，灵活性；锻炼手部肌肉；竞争关系，这就需要儿童必须独立、自强.由此，儿童的胆量、独立意识、自主精神、自强自尊、竞争态度。

吸引点：有竞争性，满足孩子的好胜心；竹马满足孩子的角色扮演欲望。

13.切西瓜

玩法：几位幼儿手拉手围成一个大圆圈（做“大西瓜”）。一位幼儿做“切西瓜”，边念儿歌边绕着圆圈走，并做“切西瓜”的动作“，念到最后一个字时，将身边两位 幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切到的两位幼儿则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位者即为再次游戏的“切瓜人”。

价值：锻炼孩子跑，手部腿部等肌肉，促进身心发展。

吸引点：儿歌韵律朗朗上口，很吸引人，同时这种一群人一起的游戏模式，受人喜爱。

14.老鹰抓小鸡

玩法：找一个小朋友当老鹰,一个小朋友当母鸡,母鸡后面的小朋友依次拉着前面小朋友的衣服尾.后面的小朋友就是小鸡,游戏开始后,老鹰要捉到小鸡,而母鸡就负责挡住老鹰.如果小鸡被老鹰捉到,就输了。价值：游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，而且还促进了内脏和神经系统的发展，也锻炼了他们的运动技能和技巧。幼儿在游戏过程中，不但使身体得到充分锻炼，而且随时保持着最佳的舒适状态。游戏满足了幼儿成长对运动的需要，并促进其运动能力的发展。而且该游戏发扬了中华民族伟大的母爱以及团结友爱的精神。

吸引点：角色扮演，特别吸引幼儿，幼儿扮演不同的角色，使他们在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。

15.坐轿

玩法：三人一组，两人抬轿一人坐轿。抬轿的两人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在对方左手腕上，形成一“井”字形。坐轿者双脚各插进抬轿者双手形成的环圈中，坐在手掌形成的“井”字上。玩时各组侧向疾跑，快者为胜。坐轿、抬轿者轮换担任。价值：锻炼了孩子们的大肌肉，有利益身体的发展。

吸引点：角色扮演，满足了孩子们想做小大人的那种好奇心和愉悦感。

16.斗鸡

玩法：斗鸡者，拐起自己的一腿，双手抱脚，膝头为角，相互顶斗。两人单斗，也可多人群斗。斗倒对方或所抱腿脚落地为输，不可用手去推对方，最后不败者为将军。斗鸡是一种锻炼身体平稳及耐力的活动。热闹激烈，过去很受青少年们喜爱。

价值：孩子除了得到生理上的锻炼和发展以外，还有心理上的锻炼和发展。比如这个游戏讲求策略，有利于孩子智慧的发展；游戏讲究双方对等与和谐，有利于培养孩子正义感、促进道德发展；游戏还需要孩子坚持，培养了他们的性格与意志。

吸引点：姿势比较新颖，而且这个游戏名字也很新颖，同时具有竞争性，挑战性，相互之间的比赛可以给孩子带来心理上的快乐。

二.主要具有德育价值的传统游戏

1.拍画片

玩法：两个人或多个人，每个人拿出自己的一张画片，然后每个人顺次用手去拍，如果有人把画片拍得翻了过来，那么这张画片就属于他了。

价值：开发孩子智力，诱导他们尝试不同有用的方法将画片翻过来；儿童必须遵守次序，学会互相分享，进行自我监控、自我体验、自我评价和与人协商，否则就会被淘汰出局。吸引点：有成就感，对私有物品的占有欲，画片很好看有趣。

2.捉迷藏 玩法：参加游戏的几个幼儿，用剪刀、石头、布的方法来定输赢，谁赢谁就藏在指定区域里，输的人就来找藏起来的人，找之前要从1数到10，然后开始找，找到就算胜利。

价值：在游戏中感知方位，感知规则，学习唱数，学会等待，进行自我监控、自我体验、自我评价和与人协商。

吸引点：满足了孩子好奇、好动，喜欢探索的需求。

3.捞大鱼

玩法：两个幼儿两只手拉在一起当渔网，其他幼儿做鱼。游戏开始的时候，渔夫将手举起，边念儿歌“一网一网捞不到鱼，两网两网捞不到鱼，三网尾巴尾巴捞到一条大鲤鱼。”边套那些从渔网下游过的鱼（孩子）。如果哪个孩子被套住了，就会被放在假设的菜板上，渔夫在他肚子上拉一下，用手在他腿、脚部做出切的动作。

价值：锻炼动作的敏捷性；而且儿歌可以锻炼孩子的韵律感；在游戏过程中，儿童必须遵守次序，学会互相分享，进行自我监控、自我体验、自我评价和与人协商，否则就会被淘汰 出局。这就需要儿童必须摆脱自我中心，设身处地地从他人的角度去理解和思考问题.由此，儿童的角色意识、纪律约束力、责任意识便建立起来。

吸引点：角色替换，使幼儿可以假想自己是鱼，同时如果没有被捕捉到，幼儿内心可以去感受到一丝的自豪感，而且追逐赶让孩子觉得一丝刺激。4.炒黄豆

玩法：两个幼儿相对站立手拉手，左右摇动，同时念儿歌：“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”念完后立即高举一手，两人的头向里钻，同时转体360度（转体时要钻过举起的手，相背时两手高低交换）,游戏反复进行。

游戏价值：通过与同伴们的共处，欢乐得以产生出来，人际情感、人生观、道德行为习惯得以和谐发展。

吸引人的地方：儿歌朗朗上口，节奏感极强，不受场地限制，符合孩子好奇、好动特点。5.翻花绳

玩法：绳儿是一根三尺长短的绳线，两端绾结成圈。为两人游戏，多是女孩子们玩。一人把线圈拉套在两手上，用手指穿拉出一个花样，对方绾赶到自己手上，形成一种新的图案，对方再赶绾，自然又成一种形式，如此反复绾赶。有上翻，有下翻和左右翻。绾赶有样式走向，而且讲究先后顺序，章法规矩。

价值：具有巧手、健脑、启智的作用，有助于提高孩子的合作意识和合作能力，有利于增强孩子的活动兴趣、自信心、自制力，有利于形成平等、和谐、亲密的师生关系。吸引点：该游戏简朴、易懂、易学，而且可以弄出来的造型繁多。

6.拈石子

玩法：亦称“抓子”、“拈石子”。即掷上一子，接而俯拾一子，再掷上一粒接而俯拾二子，依次拾完；再把四子都撒在桌上，掷上一子接而俯拾全部四子；最后把四子全部撒在桌上，掷上一子接而先俯拾对方选定二子，再把其余二子叠高，再俯拾之。按以上程序顺利完成者为赢。所玩之子，后有改用内装砂子的小布袋的拈子游戏，市区很少有人玩耍。

价值：锻炼手部小肌肉；发展手眼协调能力；懂得遵守次序，互相分享；竞争关系，需要儿童必须独立、自强.由此，儿童的胆量、独立意识、自主精神、自强自尊、竞争态度 吸引点：玩法多样，材料取材方便，有成就感。

7.弹弓

玩法：亦称“崩弓子”。民间儿童玩具，南宋周密《武林旧事》“小经纪”中已有“弹弓”的记载。用铁“豆条”弯成叉型两小环处各系一长短相等的皮筋，两皮筋另端各连在一长兽皮之两端。也有用小树叉做弓身的。玩时一手握手柄，一手捏夹小石子的小兽皮，瞄准目标，向后一拉后松手，将站石子射出小孩玩弹弓总想射中小鸟和气球，但射中小鸟者少。现代玩弹弓者少见，被各式玩具手枪、汽枪所代替。

价值：锻炼手部小肌肉；发展手眼协调能力；懂得遵守次序，互相分享。吸引点：目标按兴趣多种多样，射中目标有成就感。

8.堆馒头（与爬楼梯、蚊子叮手 类似）

玩法：游戏者边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指„„直到最高处。价值：锻炼手臂肌肉，锻炼阶级感。

吸引点：比较有趣味感，而且每次的结果也让孩子会感觉到内心满足。9.挑冰棒棍

玩法：此游戏可为两三人或数人轮流游戏。游戏前，以锤子、剪刀、布的形式决定游戏顺序。游戏开始时，第一个参加游戏的人将一把冰棒棍撒在地上后，再逐一拾起冰棒棍，在拾的过程中，可用先拾起的冰棒棍做辅助工具，但在挑动时不能碰动其它根，若碰动了，则由下一人用剩余的冰棒棍以相同的方法继续游戏，如此依次进行，最后以手中拾得的冰棒棍最多的为胜者。

价值：锻炼手部小肌肉；发展观察力，思维能力，儿童必须遵守次序，学会互相分享，进行自我监控、自我体验、自我评价和与人协商，否则就会被淘汰出局。吸引点：对财产所有的满足与自豪。

三.主要具有智育价值的传统游戏

1.七巧板

玩法：将七块板拆开，拼凑成七块图形。价值：渗透平面几何的知识，在玩的过程中加深了孩子对图形的认识；拓展了孩子想象空间；孩子的审美观得到了培养。吸引点:入门容易，活动持久。

2.华容道

玩法：通过移动各个棋子，帮助曹操从初始位置移到棋盘最下方中部，从出口逃走。不允许跨越棋子，还要设法用最少的步数把曹操移到出口。曹操逃出华容道的最大障碍是关羽，关羽立马华容道，一夫当关，万夫莫开。关羽与曹操当然是解开这一游戏的关键。四个刘备军兵是最灵活的，也最容易对付，如何发挥他们的作用也要充分考虑周全。“华容道”有一个带二十个小方格的棋盘，代表华容道。

价值：锻炼思考能力，游戏过程中 你可以逐渐的锻炼出连贯的思考能力。

吸引点：变化多端、百玩不厌，表达内心的想法和感受，又有游戏，又有竞技，就可以让孩子们在玩七巧板中得到玩耍的快乐，失败的苦涩，成功的喜悦，让孩子们在七巧板的奇妙世界里体会到人生的丰富滋味。

3.折纸

玩法：用纸折成各种器具和动物的形状。

价值：发展动手能力，可以锻炼孩子手指的灵活性；培养按步骤做事的好习惯；培养孩子的观察力和注意力；发展孩子的创造力,想象力和形象思维能力；折纸的成功感培养自信；增进同学、老师、父母间的和谐，而且发展语言表达能力；辅助孩子的学习，把生活中的物品、几何图形、小动物等，变成形象的折纸，比较容易明白了，空间想象能力也是在一次次地折叠过程中得到提高。

吸引点：折出来的花样千变万化，有成就感，表达内心的感受。

4.九连环

玩法：以金属丝制成9个圆环，将圆环套装在横版或各式框架上，并贯以环柄。把玩时，按照一定程序反复操作，可使9个圆环分别解开，或合而为一。价值：能磨练人的意志和获得良好的耐力，培养一种契而不舍的精神；锻炼手部肌肉群；通过摆弄和操作，视觉、听觉、触觉等得到进一步的锻炼，并且能够发现其中许多有趣的现象和规律，使现象中包含的较粗浅的规律和经验内化成自己认知结构中的一部分，为儿童以后的学习生活提供基点和体会。吸引点：有挑战性，成功后的成就感。

四.主要具有美育价值的传统游戏

传统游戏的美育价值主要是指传统游戏对儿童美的感受力、鉴赏力、创造力培养的价值，主要属于艺术和情感领域.“美就是生活.”奇妙的自然界、丰富的社会生活是儿童 产生审美的基础和源泉.正如俄国美学家别林斯基所说：“在活生生的现实里有很多美的事物，或者，更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里.”大自然是美育的泉源，也是美育的课堂和教科书.自然界的艳丽色彩、规则的形体、和谐的声音，都发挥着视觉和听觉的审美功能.传统游戏贴近自然环境，便于儿童直接感知蓝天白云、皓月繁星、奇花异卉、叮咚泉水，逐步理解自然的整齐有序、对称均衡等形式美的法则，让儿童认识到自然美的外部特征，逐步过渡到认识内部结构美的规律.传统游戏又贴近现实生活，人们的日常生活中包含着大量的审美因素，如生活环境、饮食起居、衣着打扮、待人接物、娱乐休闲等，都在一定意义上反映着人们审美的观念、审美趣味和审美能力.可见，传统游戏能够引导儿童步入大自然和社会生活，有利于提高儿童的感受力、审美趣味、鉴赏能力以及创造力.

第四篇：幼儿教育中游戏教学的价值论文

摘要：好玩是幼儿的天性，随着社会的发展，人们对于幼儿教育有了更深入的研究，在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素，但在从我国幼儿教育发展的历程出发，由于受到传统的教育思想和经验的束缚，使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而，在这样的教育背景之下，怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去，成为了众多幼师们首需解决的问题。因此，文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。

关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用价值

一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现

（一）根据相关的研究资料和数据显示，在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法，其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来，并在整合充分的基础上，为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。

（二）由于教学同游戏相比，自身所具有的某些内涵价值是不相同，因此，可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现，由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。

（三）我们在传统教学理念的影响下，将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征：1．在传统的幼儿教授过程之中，相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容，这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的，并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行，因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方，他们被迫接受了各种形式的教育内容。2．幼儿教育的发起人主要是幼儿教师，其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3．较强的强迫性是传统教学方式的一大特征，教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。

（四）相较于传统的教育模式而言，某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程，甚至是体验感受等都格外重视，其中，我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的教育过程中得到了体现。可见，整个的游戏教育环节结束后，教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的，而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。

二、关于幼儿教育中怎样应用好游戏教学手段和措施

（一）在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验，如：胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作，以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。

（二）针对幼儿的身心发展，需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置，众所周知，幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中，对幼儿好玩的天性，对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理，幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系，以便在满足幼儿活动要求的同时，能够达到教学目标的要求，以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。

（三）文章案例的分析：幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来，类似于《蚂蚁搬家》的形式，首先需要确定的是游戏教育的方向，是爱心分享，还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后，幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来，粮食可以用皮球或积木等玩具代替，此过程中需要将动作和儿歌相结合，譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌，适当的加入音乐，有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学，幼儿能够通过自我体验将学习能力增强，发展多元化智力的目标得到促进，在简单的游戏氛围执行中，就能够将教学目标完成。

（四）尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中，幼儿教师应当提出具体的教学方法，教学模式，明确教学操作的流程。只有做好这方面，才会有针对性的实施教学任务，取得教学效果。

（五）在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级，通常是大班、小班和中班。如：对于大班中的孩子，这时候他们对游戏已经有了充分的认识，过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心，吸引他们的注意力了，因此，为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了，但在具体的操作中，由于教学目标的笼统、模糊，幼儿难以理解，实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨，反复的改正教学操作流程，让儿童在游戏中学会交通信号，遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务，这样一来，不但明确了教学目标，还增强了可操作性，显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。

（六）在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题，这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思，需要将游戏中显露的问题利用充分，尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变，教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结，再进行教学内容的调整，以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时，幼儿的情绪是不定的，在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况，这要求幼儿教师具有丰富的教学经验，快速的应急反应以及事件的预估能力等，尽可能的避免游戏教学的单

一、乏味，处理好学生之间的关系，降低幼儿之间发生争吵的机率，幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高，才能够有效的完成教学目标。

（七）在教育活动中存在有很多教育意义，因而难以形成可观察的行为，例如：能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定，因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素，但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上，其中的一些规定是能够灵活变动的，只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是，在游戏教学整个的环节中，幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现，并询问他们的感受，保证学生的参与率，游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式，只有长期的游戏经验积累，儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟，教师的教学计划也就显得有意义。

三、总结

综上所述，幼师应当根据幼儿不同的成长特点，在教学中适当的采用游戏教学的手段，对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查，国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验，使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性，但是其真正想要实施起来的难度却非常的大，这是因为国人受到传统教学模式的严重限制，使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此，针对这样的情况，笔者认为无论是国家教育部门，还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式，并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述，其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用，而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升，并在最终达到了最佳的教学效果。

参考文献：

［1］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．

［2］邵小佩．幼儿园生命关怀教学研究［D］．西南大学，2012．

［3］范元涛．幼儿园教学游戏化研究［D］．西南大学，2011．

［4］褚夫荣．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．新课程（上），2014，08：15．

［5］吴嘉颖．把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值［J］．中国科教创新导刊，2012，33：137－138．

［6］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．

第五篇：浅谈幼儿民间游戏的社会性教育价值

浅谈幼儿民间游戏的社会性教育价值

摘要：游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。本文将就幼儿民间游戏的社会性教育价值这一问题，从其对幼儿社会认知、亲社会行为、道德品质、良好个性和积极情感以及幼儿园、家庭、社区多向交流五方面的积极作用进行简要分析。

关键字：

社会性 道德品质 积极情感 个性

正文

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的。由此可见，民间游戏对年幼的孩子有着多么大的吸引力，从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。

（一）幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展

大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如“骑铁马”的游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。

民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。又如，玩民俗游戏《抬花轿》时，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。

（二）幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团队中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”

首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如《炒黄豆》、《卷炮竹》《城门城门几丈高》等，这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名幼儿参加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今的独生高楼儿童提供了发展社会性的良好时机。

其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

（三）民间游戏有利于幼儿良好道德品格的形成实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展地今天，忽视德育，不能为幼儿形成良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果。那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义，民间游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如：

“摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。

穿红衣、戴红帽，不说话，总爱笑。

吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱

看见小鸟点点头，看见客人问声好。”

在玩民间游戏“摇元宵”时，是由两名幼儿合作边念儿歌边玩的。而这首儿歌融于此游戏中，不仅教育了孩子自己的事情自己做，培养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱）；而且又教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人（看见小鸟点点头，看见客人问声好）。从中也增添了游戏的情绪，幼儿能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。

（四）幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

首先，民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《包剪锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

其次，幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心里压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

（五）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。

社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。

在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社