2018年语文版一年级语文上册共同的家教学设计-文档资料

第一篇：2018年语文版一年级语文上册共同的家教学设计-文档资料

语文版一年级语文上册共同的家教学设计

语文版一年级语文上册共同的家教学设计 教学目标：

1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。

2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

3、正确、流利地朗读课文。

4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。教学重点：

指导学生识字和朗读。教学难点：

指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。教学课时：一课时 教学流程：

一、谈话导入

1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢?(家)是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊!老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗?(出示笑脸)

2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)

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3、出示课题，齐读课题。(同时出示儿歌)

二、检查预习、解决生字词

1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字)

2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读)

3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)

4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来)

5、指导学生认读生字宝宝。

A、师带领同学们认读(过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)C、找朋友(生字能拼成词语的，让学生指出并带读)

6、送生字宝宝回家(过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。)

7、指导朗读(引导学生有感情地朗读，加动作读……)

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三、拓展延伸，口语练习

1、引入。(出示儿歌)

2、口头练习：()是()的家。

3、小组合作完成儿歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作业。

并完成课后练习第二题。教学反思：

信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实表现得很好，问题在于我。

这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。

可同时我又这么深切地感受到自己的不足：

如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的“吝啬”

第 3 页 中慢慢冷却。

如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法，上一年级的课也充满了挑战，有时常会了“意外之举”，如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提宝贵的建议。

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第二篇：一年级语文《共同的家》教学设计

共同的家

教材分析：

《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌，本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句指出地球是我们共同的家。这一句既是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。课文既传授了知识，又渗透了环保教育。可读性强，为学生提供了广阔的想象的空间，同时也让学生感受大自然的美。

学生分析：

一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标

1.指导学生认识新笔画“撇折”，认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个字，会写“土、云、大、禾”4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.读懂课文内容，感悟家的可爱，初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境——地球。

3.练习用“()是()的家”句式说话

教学重难点：

1.指导学生识字和朗读、背诵课文。

2.理解“地球是我们共同的家。”

教具准备：

蓝天、白云、土地、禾苗、树林、小鸟、大海、鱼儿、地球的课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题，理解“家”的涵义

1．小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）拼读“jiā”, 谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

2、小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们

还有一个共同的家。今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：2 共同的家），齐读课题。（指导认识生字：共、同、家）“共同”是什么意思？“共同的家”又是什么呢？

二、自读课文，整体感知，认识生字

课件出示课文内容，大家看，这就是我们今天要学的儿歌。这首儿歌在我们的课本56页也有。请用你最美妙的声音朗读课文，注意拿书的姿势，借助拼音读准字音，做到不丢字，不添字。读后检查，评议。

1．借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2.小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正.3.检查认读带生字的词语.(1)小老师带领学生认读生字词(课件出示带拼音的生字词).(2)开火车认读生字词.(3)去掉拼音,认读生字词。

4．指名汇报：课文写了白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。

三、细读课文，理解内容

1．让我们和白云、禾苗、小鸟、鱼儿一起到它们的家去看一看吧！课件出示图片，仔细观察，你看到了什么？

蓝蓝的天上飘着朵朵白云，一望无际的土地上长着绿油油的禾苗，那大片的树林是小鸟的乐园，它们正唧唧喳喳地歌唱。碧蓝碧蓝的大海里，成群结队的鱼儿正在欢乐的游着。这就是美丽的大自然，这就是我们共同的家。

2．指名汇报你观察到的内容，如果学生能够说出课文中的句子更好。

3．假如你就是一朵白云在天上飘，你的心情怎样？把你感受到的告诉大家：（引导学生说出家的感觉：幸福、快乐、自由自在……）所以

蓝天是 的家（自己填空——指名填空）

4．假如你就是一只鸟在树林里唱歌飞舞，一条鱼儿在海里游，一棵禾苗在土地上茁壮成长，你的心情怎样？请你自主选择一句填空，并想想为什么？

树林是 的家，大地是 的家，泥土是 的家，5．小结：白云离不开蓝天，禾苗离不开土地，小鸟离不开树林，鱼儿离不开大海，就像小朋友离不开自己的家一样。

（1）引读：蓝天……土地……树林……大海……

（2）自由读，边读边想像画面——指名读——齐读

6．我们有自己的家。万物都有自己的家，为什么说“地球是我们共同的家”？

（1）学生思考后指名回答。

（2）理解“我们”不仅仅指人类，泛指地球上的所有生物。

（3）地球为我们提供生存的环境和条件，所以说地球是我们共

同的家。

（4）我们要怎样爱我们共同的家？

8．通读全文，体会爱地球的情感。

1．你能模仿课文的样子，试着用“（）是（）的家”句式说一句话吗？

2．把大家的句子连在一起，我们也写出了一首小诗。（把学生的话有选择地组成一首诗，一起读一读）

四、总结全文

通过学课文，我们知道了，不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的——地球。

五、作业

1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

第三篇：北京版一年级语文上册《共同的家》教学设计

北京版一年级语文上册《共同的家》教学设计

教学目标：

1.知识目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2.技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3.情感目标：在学习中体会到保护地球，保护我们的家。重点难点：

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。教具准备：

教学课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、揭示课题 1.谈话导入。

⑴（板书：家）老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？（jia）

看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题（2共同的家）

二、初读课文

1.教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象：你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）

这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。

2.初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语）⑴点名读、齐读。

⑵带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

（3）认读生字。从词过渡到字

师：生字宝宝从词语跳出来，你还会认识它吗？ 呦，真的会了，真了不起！

（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？

三、细读课文

1.下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图）你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海、）2.你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句）⑴蓝天是白云的家

①师：他们都回到了自己的家,真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读,，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）

听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。

谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。

我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！

对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

师：蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机„„）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你们看,种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长!“禾苗,禾苗,你为什么长得这样快?这棵禾苗长得最高,你来说说!你的成长离不开提土地这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。

（3）树林是小鸟的家

①白云的家真美,那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗?点击.小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? ②对呀,小鸟在树林里真快乐呀!看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）

③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）

④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

（4）大海是鱼儿的家

①你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。

②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。

3.小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!4.自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！（小河）是（）的家（）是（铅笔）的家（）是（）的家

（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）5.学习“地球是我们共同的家。”

小朋友，白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么?（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）

结合学习“地球”。出示生词卡片。指读。齐读。⑴其实，我们每个小朋友都有自己幸福的家，这许许多多的家合在一起，就变成了一个大家。（出示地球）小朋友们看，这就是我们生活的星球，谁知道我们生活的星球叫什么名字啊？（点名说，图上出示地球）

是的，我们生活的星球叫地球。

⑵看！（图片），我们生活的地球有巍峨的高山，有辽阔的草原，有广袤的沙漠，有无边无际的大海，还有许多美丽的风景。

看了那么多图片，你觉得我们生活的地球怎么样？（我们生活的地球真美啊，真像一个美丽的大花园），我们的小朋友就生活在这美丽的地方，所以说地球就是我们的家。

⑶听，老师给大家带来了一首很好听的歌（播放音乐《》）

小朋友就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福吗？快乐吗？

其实，老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上。所以我想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗？（点名说）

⑷地球不仅是xx的家，xx的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们听课的老师再听一遍你自豪的声音。（点名读，齐读）

5.齐读全诗。

这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?

谁已经背出来了?

愿意背的小朋友站起来好吗?（请小朋友加上自己的动作）五．作业。

1.小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？

2.有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

六、小结

通过学课文，我们知道了，不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们地球。

七、布置作业 1.背诵课文

2.小朋友们，请你们课后再仔细观察，寻找更多的家。板书： 5 共同的家

蓝天 白云

土地 禾苗 树林 是 小鸟

大海 鱼儿 家 地球 我们

第四篇：一年级语文《家》教学设计

教材简析：

《家》教学设计

《家》是北师大版语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。学情分析：

因为我教学的是第一课时，结合听障学生听、说的学习特点，我在教学生字词、初读感知的同时，着重训练学生的言语表达。教学目标:

A类：

1、学会本课5个生字，认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、会用句型“（）是（）的家。”说话。

B类

1、学会本课4个生字，认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语，能理解个别词语的意思。

2、能正确读文。

3、能用句型“（）是（）的家。”进行说话。

C类

1、学会本课3个生字，认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语。

2、能读通课文。

3、能看着图片，用句型“（）是（）的家。”说语意正确的话。

教学重点：看图理解词语的意思。

教学难点：学会句型“（）是（）的家。”说话。

教学方法：以图片辅助，在直观感知的基础上初步学习课文；运用“授人以鱼不如授人以渔”的方法，引导学生学习句型，练习言语。

课时分配：两课时 课前准备：课件、搜集相关图片、课文的打印、打好田字格。

第一课时 教学过程：

一、直接导入

1、同学们，今天我们来学习一篇课文《家》。伸出你们的右食指，和老师一起书写课题。

板题，家。齐读。

2、出示课件（十副全家照）①、这些图片是什么？

②、他们在自己的家中过得很开心，家让他们感到幸福。③、我们也有自己的家，家中有很多人，家让我们感到温暖。

3、不光我们有家，就连白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己的家。

出示（白云、小鸟、鱼儿、种子）课件。认识这四种物体。

他们的家在哪儿呢？我们一起看看课文里是怎么说的。

二、初读课文，学习生字词语。

1、出示课件（学法提示）

①出声朗读课文，用笔圈出自己不认识的字。②借助课后生字表读会字音。③把课文多读几遍。④课文一共有几句话？

学生根据学习提示自己完成学习任务。

2、检查学习情况。你们有没有不认识的字？ ①考考你们。出示课件（“我会读”）②谁能说一说课文有几句话？

③同学们，你们把词语读会了，老师也相信你们会读课文了。出示课件（课文）谁来读一读？（各种形式读文）

3、学写字。

我们不仅要读会词语和课文，还要会写字。出示课件（“我会写”）①读一读生字。

②这些字你们会不会写?

指导书空、口头组词。

强调注意的地方。③重点指导书写“云”、“儿”。

三、熟读课文，感知部分内容。

我们再认真地读一读课文，想一想白云、小鸟、鱼儿和种子的家在哪儿呢？

指名说。引导找一找书上是怎么说的。

出示课件（白云、小鸟、鱼儿、种子），看着图片说说。重点指导种子的家，出示课件。

四、拓展延伸，练习句型。

1、出示课件（书包）。

2、出示课件（句子）。

五、总结

六、作业。

板书设计:

家

云

儿

第五篇：小学一年级上册语文《共同的家》教学设计与反思

《共同的家》教学设计与反思

一、教学内容分析：

《共同的家》这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

二、[教学目标]

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片 [教学时间]：一课时

教学过程：

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。（4）出示图画，进一步体会。（5）朗读这句话。

3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。（3）集体交流，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。第三，交流“每个孩子都有自己的家”。4．集体学习“地球是我们共同的家”。（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。（3）体会情感，朗读指导。5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。2．指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。3．照样子说一说。（考考你）

（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．学生汇报，学了课文你知道了什么。2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

板书： 共同的家——地球 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

课后反思:

一、优点

1、从教学设计来看，每个环节都紧紧围绕着教学目标，问题设计由浅入深。

2、在各环节的设计上初步体现了跨越式的理念，特别是在学习课文、阅读拓展和打写创编上能够做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，体现了以语言运用为中心的理念。

二、问题

1、这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，能说出一段话的孩子较少，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云没有了家会怎么样？孩子的回答只有：不快乐、不高兴。今后在语言积累上还要加强。

2、教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。课上我提出了这样一个问题：白云、小鸟、鱼儿、种子和我们人类共同生活在一个大“家”里面，你们知道这个“家”叫什么吗？当时一名孩子回答说是大自然，备课时我没想到学生能说出这个答案，所以当学生回答后，我觉的有些突然，没有对孩子大加赞扬，而是又叫了其他同学。如果当时我能对这个孩子加以表扬，就会促进孩子创新思维的发展，对于其他孩子也起到了启发引导的作用。所以在如何处理课堂生成问题上，我还要多思考，在平时的课堂教学中要注意反思积累，不断提高自己驾驭课堂的能力。